2011年3月
第43卷 第2期外语教学与研究(外国语文双月刊)F o r e i g nL a n g u a g eT e a c h i n g a n dR e s e a r c h (b i m o n t h l y )M a r .2011V o l .43N o .2
‘第二语言习得认知神经科学“评述*
M a r i a n n e G u l l b e r g &P e t e r I n d e f r e y (e d s .).2006.T h e C o g n i t i v e N e u r o s c i e n c e o f S e c o n dL a n g u a g eA c q
u i s i t i o n .M a l d e n ,MA.:B l a c k w e l l .v i +348p p .
1.引言
从上个世纪六七十年代第二语言习得研究成为一门独立的学科算起,迄今已逾四十余年㊂最近,随着认知神经科学的发展,第二语言习得研究出现了一个新的研究动向,即认知神经科学视角的第二语言习得研究,其标志就是‘第二语言习得认知神经科学“一书的出版㊂本书主要收录了2005年9月在荷兰马普心理语言学研究所
召开的 第二语言习得认知神经科学 (T h eC o g
n i t i v eN e u r o s c i e n c eo f S e c o n dL a n -g u a g eA c q u i s i t i o n )学术研讨会的参会论文㊂ 第二语言习得认知神经科学 研讨会是由世界知名杂志L a n g u a g eL e a r n i n g 和荷兰马普心理语言学研究所共同发起并主办的 圭奥拉语言认知神经科学圆桌会议系列 (T h e A.G u i o r a R o u n d t a b l e C o n f e r e n c e S e r i e s i n t h e C o g n i t i v e N e u r o s c i e n c eo fL a n g u a g
e ,下称 圭奥拉会议 )的第一次会议㊂2003年10月,G u i o r a 在与一些学者的交流中认为,
认知神经科学将是 语言科学的下一个前沿领域 ,它不仅将为语言研究提供新的方法论选择,还将为其提供新的解释可能性㊂
G u i o r a 倡导设立一个永久性论坛,专门讨论㊁评估语言行为神经科学(t h en e u r o -
s c i e n c e s o f l a n g u a g eb e h a v i o r )的研究现状㊂圭奥拉会议体现了G u i o r a 的本意,并以他的名字命名㊂这一论坛形式不限于交换研究资料,更致力于激励更多的学者为
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403㊃*本文为四川外语学院及重庆市哲学社会科学规划项目
第二语言习得概念观及其应用研究 (2010Y B WX 44)的系列成果之一㊂
姜孟‘第二语言习得认知神经科学“评述
拓展语言神经实现(t h en e u r a l i m p l e m e n t a t i o no f l a n g u a g e)的研究视域而努力㊂2.全书内容概述
全书共收录16篇论文,包括7篇主题性研究论文,7篇针对主题性论文的相关评述,外加导言和总结㊂这些论文的作者来自二语习得㊁双语研究㊁认知神经科学以及神经解剖学等跨学科领域,论题涵盖二语习得年龄效应(关键期假设)㊁最终习得状态㊁儿童及老龄化相关年龄效应㊁二语水平(脑)效应㊁学习(脑)效应㊁结果与过程差异(即 聚拢 与 衰减 问题)以及多语者脑调控机制等㊂
导言由P.I n d e f r e y和M.G u l l b e r g两位主编共同撰写㊂在导言里,他们结合所收录的相关研究论文,简要讨论了受二语习得界密切关注㊁研究结果争议甚大的一些核心问题,如年龄效应㊁语言水平㊁聚拢(c o n v e r g e n c e)㊁衰减(d e g e n e r a c y)㊁控制(c o n t r o l)等问题,旨在点明概要,统摄全书㊂
第一篇主题性论文为 年龄与第二语言习得和加工:选择性回顾 ,作者是世界知名的 二语习得年龄效应 研究专家D.B i r d s o n g㊂论文结合行为研究资料和脑加工研究资料,全面回顾了与 二语习得与年龄 这一论题相关的一些理论探讨和实证研究结果,尤其是在 年龄与神经认知发展 ㊁ 成熟脑的认知神经功能 等领域获得的一些新近发现和争议问题㊂作者认为,二语习得与加工的年龄效应不能简单地归结为一两个背后的作用机制(尽管在具体的研究中这样做是可以理解的),它可能是由一系列原因机制(生物的与经验的㊁内在与外在的)综合作用的结果;当下进行二语习得研究应以清晰的眼界㊁开阔的胸襟,综合考虑生物㊁认知㊁经验㊁语言和情感等二语学习与加工多维度的研究结果,才能合理地解释二语习得典型的年龄衰减效应以及一些晚期二语学习者能很好地达到本族语水平的事实㊂
紧随此文的是由荷兰乌特勒支大学(U t r e c h tU n i v e r s i t y)的P.C o o p m a n s所写的评述㊂作者指出, 表面结果的差异并不一定意味着潜隐手段上的差异 , 相似的结果(也并不)一定意味着有相似的手段/过程 (P.10),二语习得与母语习得在最终结果上存在差异并不能说明两者有不同的习得机制㊂作者认为,B i r d s o n g一文所提供的最大启迪就是,它告诉我们在为语言官能找出实证证据的时候,必须保证我们为之提供实证支持的这种语言官能既能解释二语习得中的 刺激贫乏 问题,又能为解释母语习得㊁早期二语习得以及晚期二语习得何以存在相似的速度和模式等现有研究结果提供助益㊂
第二篇主题性论文为 人的大脑皮层的发展与 关键 或 敏感 期概念 ,由H. U y l i n g s撰写㊂作者为阿姆斯特丹尼德兰神经科学研究所研究人员㊂论文从与人的特定认知发展阶段关联的角度回顾了人类大脑皮层的结构性发展:脑皮层神经发生期㊁皮层树突的发展㊁突触发生以及化学/神经递质(n e u r o t r a n s m i t t e r)的成熟㊂论文
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