高三教师的复习课教学反思.doc

对高三数学复习课的教学反思摘要：高三数学复习课是高三数学教学中非常重要的一种课型，它不仅可以帮助学生系统地回顾旧知识，使学生对他们所学习的知识查漏补缺，梳理并形成一个前后相关的知识网络，而且可以在巩固基础知识的基础上发展学生能力。

因此，高三数学复习课一般采用的是根据教师对《数学课程标准》和《考纲》的理解和经验，对复习内容进行知识点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式。

它主要具有知识系统强、突出复习重点和便于操作的优点。

关键词：素质教育；高三数学；复习课；教学案例；反思学生进入高三阶段，知识量和知识难度大幅度提升，尤其是数学复习课上习题量的大大增加，使得学生感到枯燥无味。

因此，如何上好高三数学复习课，便成为众多高三一线教师最为关注的问题。

高三数学总复习的主要目的是帮助考生对已基本掌握的零碎的数学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用的本领、更具有分析问题和解决问题的能力。

同时，将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面化、普通的知识规律化、零碎的知识系统化。

作为高三教学的一线教师，如何引导学生在高三数学复习过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，是高三数学复习课必须追求的目标。

因此，笔者结合自己高三数学教学的实际情况，通过反思和总结，认为在高三数学的复习过程中应注意以下几点：一、熟悉考纲，多做高考题高三复习不同于高一、高二的讲授新课，它是学生们在面对高考前的最后冲刺阶段，也是我们整个教学实施中必不可少的一个重要环节。

但是我们青年教师缺少经验，就笔者个人而言，《考纲》不能说不知道，但要让笔者做到每个知识点在高考中所占的比重，出现的题型都了如指掌，还是有一定难度的。

所以，老教师们建议笔者多做高考题，尤其是近几年的，通过自己的切身体会把握《考纲》、考点，从而帮助学生们在复习的过程中，把主干知识及主要的分支知识梳理出来，构建完整的知识体系，达到使书本由“厚”变“薄”的目的。

高三数学复习课的教学反思周海君新课程标准在我省已经实施了四年多，谈到教学方法改革，大多数老师认为那是高一、高二教学阶段的事情，进入高三后往往还采用传统的教学模式。

那么面对新的课程标准、新的高考，传统的教学模式还能适应吗？2011年陕西省高考数学卷中“叙述并证明余弦定理”这道来源于课本的例题，给传统的高三数学复习模式敲响了警钟。

这道高考题目一度成为学生、教师、家长议论的话题，也给我们高三数学课的教学提出了新的要求。

作为高三数学任课教师，怎样才能使自己教学适应新课改、新高考？这是我不断思考和探索的问题。

虽然在长期的高三数学复习课教学中，我们已经探索形成了一定的教学模式，但这一教学模式还是有所局限，以教师讲为主，学生参与的比较少；以一本教辅为主，而抛开教材这个蓝本；以知识归纳、应用为主，而缺失了对知识或过程的探究。

在复习中注重了结论及应用，而忽视了公式、定理产生过程这一重要环节。

这与新的课程标准不相适应，也不能适应新的高考改革。

作为一名高三数学教师，结合自己的教学实践，谈一些感受与体会。

一、更新教学理念，改革教学方法新课程标准理念要求教师从片面的注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。

教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习能力。

高三数学复习课是高三数学教学的重要环节。

它不是简单的对已学知识的回顾、重复，而是按照课程标准和高考大纲的要求，重新梳理、整合学生高中阶段所学知识，挖掘、提炼数学思想和方法，进一步完善优化学生的知识结构，真正提高学生解决问题的能力。

对于数学概念的复习，应加强对概念的准确理解。

对于数学公式、定理的复习要熟悉其推导过程，弄清公式、定理中限制条件及适应范围；掌握公式、定理的应用，使我们的复习始终体现“现实问题情境――建立数学模型――解决实际问题”这一新课改理念。

2024年高三生物复习课教学反思（通用篇）高三生物复习课教学反思篇11、认真复习基础知识。

生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。

复习中，把课本梳理一遍，及时解决有疑问的知识点。

理解和掌握知识由浅入深，循序渐进，对基本的实验原理、操作、设计有一个比较清楚的思路。

2、系统整理所学知识。

对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的原因。

对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较、归纳、综合、分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。

3、精练精讲，注重解题策略。

制定解题方案，明确解题思路。

考试题目中，容易题、中等题占3/4，较难题仅占1/4，平时练好基本功，作好基本题，根据学生的实际情况，制定复习计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。

领略解题技巧，寻求正确的解题策略。

4、关注社会热点问题。

复习中应时刻关注学习社会、生活热点问题，寻找与生物知识的切入点，掌握好衔接，熟悉情景，在解题的时运用知识原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。

如：人类基因组计划、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。

复习策略：1、进行小组讨论。

通过讨论，绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法，并且能较好的培养学生的自学能力，合作交流能力等。

2、布置分层作业。

老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。

针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

复习缺陷：1、复习进度把握不准，速度较慢，导致与外校联考内容不统一，影响学生的成绩，给他们带来一定的心理压力。

高三复习课教学反思高三复习课教学反思1思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教质量，就必须选择正确有效的复习方法。

为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。

在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。

一、研究试题重基础通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。

因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。

在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种现象在文科普班学生中较为普遍）的现象出现，特别是文科普班学生学习主动性较弱，就更需要下大力气督促。

二.构建主干抓重点在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的`网络。

同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。

这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。

三、精讲精练利提高面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：第一、精选习题进行训练。

避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。

高三生物复习课的教学案例反思光泽二中张传国经过一轮复习，二轮复习、三轮练习、精讲精练，所有的复习工作也近尾声。

在复习中一直思考复习课效率的问题，感觉常见问题主要是：1．学生做题有思路，但不知如何表达。

2．学生对知识有印象，但对知识的记忆是模糊的，不准确的。

针对以上问题我尝试了一些复习课做法，与大家分享一下。

将口头提问转变成笔头填空：把以前复习课“灌输式”的教学为主，转变为以学生自己“回忆式”的学习为主。

就是先引导学生自己回忆已学知识，然后根据回忆情况再重点讲述。

在实施中结合填空式的学习案效果比较好。

这样加深学生印象，比较来看比学生口头回答记忆深刻，同时对专业术语的记忆也深刻，为书写时表达意思积累了词汇。

增强学生的表达能力讲评课上让学生多讲，多问：学生是教学活动的中心，是学习效果好坏的决定因素，任何高明的教师都不能替代学生学习。

因此在讲评课上，把学习的主体地位还给学生，学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

先让学生提出问题，然后让其他同学给予解答，最后教师再总结。

对于学生没有找出的易错点，教师再点出，可以用问题式的方法提出，比如这样说：“好，同学们你们的问题解决了，我还有一个疑问A项中的……”这样锻炼学生的表达能力和分析问题的能力。

给学生提供适宜的问题让学生自己去分析：在考试中试题与学生的关系其实就是提出问题与解决问题的关系，因此高中生物复习教学中，提高课堂效益的重要途径在于给学生提供锻炼解决问题的机会和方法。

根据考纲的知识和能力要求，设计一些有思维价值和探究价值的问题，教师所提出的问题应具备启发性和探究性，能激发学生的学习兴趣，最后一定让学生形成文字。

绘制概念图理清知识网络关系：利用概念图可以充分激发我们使用大脑的左右两个部分。

通过使用概念图，学生不再被动地去设法记下老师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，对知识进行系统化，并和老师积极进行对话。

它会自动地激发学生对学习的兴趣，同时概念图还能清晰地表达各知识点的关系，便于学生对知识的记忆。

语文复习课教学反思（精选10篇）语文复习课教学反思篇1高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。

但高三语文教师不应该只是埋头苦干，高三语文教学也需要实践中思考，思考中总结，总结后提升。

连续六年的高三语文教学体味了艰辛，也收获了快乐，但更多的是感悟。

下面是我近年来高三语文复习的几点感悟：中央电视台第10套节目曾展现过这样一个动人的画面：一群大学生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进行一次饶有兴味的对话。

一个学生问丁肇中先生：“您在研究中获得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不犹豫地回答：“兴趣，兴趣会推动你一直向前走！”兴趣，最好的老师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。

人们认为高三教师的主要任务是巩固学生知识培养学生能力提高学生成绩，不必在培养、提高学生学习兴趣上下功夫。

其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。

学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易诞生厌学情绪，调动他们的学习兴趣减少他们的枯燥感觉也是教师义不容辞的责任。

语文不仅仅是充满实用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。

一位优秀的高三语文教师，他的课堂应该充满生机，应该彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，努力诱发他们的求知欲、好奇心，积极培养他们健全的自信心，使他们在学习实践中能够不断获得成功的喜悦和甜美的感受。

所以，调动兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。

创新是现代教育特别强调的一个内容。

语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。

离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿于传统的教法，而应该多思考求创新。

以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。

“知人论世”最早是由孟子提出来的。

他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。

教学感悟２０２４年２月上半月㊀㊀㊀高三数学复习课的教学反思◉江苏省海门中学㊀黄㊀飞㊀㊀在高三复习课教学中,高效率㊁高质量是复习课教学追求的根本目标,这就要求教学应从多个层面入手,教师角色㊁学生角色以及复习内容㊁配套练习等多个方面都要进行考虑,从而在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式,设置合理的课堂容量等,全面提升课堂的 高效 与有效性．高三数学复习课教学,课堂上知识点的容量㊁题型的分类㊁学情的把握等都需要教师认真去思考,并在备课与教学中做到有的放矢．１容量要适中高三数学复习课教学中,课堂容量要适中,要保证基础薄弱的学生能巩固基础的知识点和公式计算,也就是基本知识和基本能力的培养;对于中等水平的学生,能听懂更多内容,能理解公式的内涵,会对公式进行变形计算,会进行知识迁移,会做更多同类型的题目,培养发现问题与解决问题的能力;对于学习优秀或者是能自学一部分知识的学生,综合性的题目要有所涉及,让这部分学生能吃饱,有所学．例如,在解析几何模块的复习教学中,要充分结合解析几何知识点多,曲线类型多,点㊁线㊁角㊁曲线多元素并存等特点,以及解题过程相对比较繁杂㊁运算量大㊁对能力要求高㊁交汇性与综合性强等基本特点,合理从 设 入手,通过 设点 或 设线 视角切入,优化解题过程,提升解题效益．解析几何解答题ң设设点参数设点减元设点直接设点ìîíïïïïüþýïïïï设而不求设线曲线系普通方程参数方程ìîíïïïïüþýïïïï标准方程一般方程{ìîíïïïï图１合理设置题型与题量,如图１所示,在遵循 设列 解 基本解题程序的步骤与基础上,重点突出解析几何 设 的技巧性与重要性,强化数学思想方法,减少数学运算,优化解题过程,从而实现该模块知识的复习教学．具体教学过程中,可以选取典型例题,以 设点与 设线 等不同视角切入,合理结合 一题多解 ,巧妙融入解题技巧与策略,实现复习教学的基本目标．适中的复习教学容量,以符合大部分学生的需求,才能真正面向大部分学生,使复习的受益面尽可能大．２分类要合理著名数学家华罗庚说: 人们早就对数学产生了枯燥乏味㊁神秘难懂的印象．成因之一便是脱离实际．因而,在实际教学与复习中,要将数学知识与数学应用加以交汇,通过合理的分类与设计,以激起学生学习数学的欲望．具体复习教学中,典型例题的分类也要合理,从基础题型到综合题型,要有梯度,由易到难,循序渐进,学生的学习应遵循这个规律,否则知识就会夹生,学生感觉学到了一点,可还是有一些不明白的地方．例１㊀[２０２４届江苏省淮安市高三(上)期末数学试卷](多选题)已知函数f(x)满足"x１,x２ɪR,都有|f(x１)＋f(x２)|ɤ|s i n x１＋s i n x２|成立,则下列结论正确的是(㊀㊀)．A．f(０)＝０B．f(x)是偶函数C．f(x)是周期函数D．g(x)＝f(x)－s i n x,若－１＜x１＜x２＜１,则g(x１)ȡg(x２)分析:根据题设条件,通过合理的赋值处理,结合各选项中信息加以剖析与确定．解法１:(严谨推理法)依题意"x１,x２ɪR,都有|f(x１)＋f(x２)|ɤ|s i n x１＋s i n x２|成立．令x１＝x２＝０,可得|f(０)|ɤ０,则f(０)＝０,故选项A正确．令x１＝－x２＝x,可得|f(x)＋f(－x)|ɤ|s i n x＋s i n(－x)|＝０,则f(x)＋f(－x)＝０,即f(－x)＝－f(－x),可知f(x)是奇函数,故选项B错误．令x１＝－x,x２＝x＋２π,得|f(－x)＋f(x＋２π)|ɤ|s i n(－x)＋s i n(x＋２π)|＝０,则f(－x)＋f(x＋２π)＝０,即f(x＋２π)＝－f(－x)＝f(x),可知f(x)是周期为２π的周期函数,故选项C正确．将x２替换成－x２,可得|f(x１)＋f(－x２)|ɤ|s i n x１＋s i n(－x２)|,整理为|f(x１)－f(x２)|ɤ|s i n x１－s i n x２|．而y＝s i n x在区间(－π２,π２)上单调递增,若－１＜x１＜x２＜１,则有s i n x１＜s i n x２．所以|f(x１)－f(x２)|ɤs i n x２－s i n x１,即s i n x１－s i n x２ɤf(x１)－f(x２)ɤs i n x２－s i n x１．而由s i n x１－s i n x２ɤf(x１)－f(x２),可得f(x２)－s i n x２ɤf(x１)－s i n x１,又g(x)＝f(x)－s i n x,则有g(x２)ɤg(x１),故选项D正确．８８２０２４年２月上半月㊀教学感悟㊀㊀㊀㊀综上分析,正确的选项为A C D．故选择:A C D．解法２:(特殊函数法)取函数f (x )＝s i n x ,满足"x １,x ２ɪR ,都有|f (x １)＋f (x ２)|ɤ|s i n x １＋s i n x ２|成立,易知正确的选项为A C D ．熟练掌握一些具有特定结构特征的基本初等函数类型(如幂函数㊁指数函数㊁对数函数以及三角函数等),以及与函数相关的基本性质等,结合问题实际,借助 模特 函数的构造,化抽象为具体,可以为解决此类问题的特殊函数模型思维与构建提供理论依据,也是综合创新应用的理论基础．高三数学的复习课教学要合理分类,对章节知识㊁具体知识点㊁某一思想方法㊁技巧策略等方面加以针对性复习,根据不同复习阶段以及不同复习内容合理设置,有效提升复习效益．３学情要把握美国教育心理学家奥苏贝尔曾说: 影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学．在实际复习课教学中,教师不能盲目地以自身的理解去安排复习,而要综合具体班级学生的学情,教学设计要契合学生的需求．而对学情的把握,教师需要多和学生沟通,了解学生有什么困难,有什么收获等．例２㊀ 广东省重点中学２０２４届高三(上)学期开学联考数学试卷 １４ 函数f (x )＝２x ＋１－x 的最大值为．该题中的函数是以含有根式的代数式形式呈现的．此代数式是一个一次式与一个根式的和,二者之间不对称,形成 阶数 差,这也是此类函数解析式的结构特征．解析:设t ＝１－x ȡ０,可得x ＝１－t２,则由y ＝２(１－t ２)＋t ＝－２(t －１４)２＋１７８,可知当t ＝１４,即１－x ＝１４,亦即x ＝１５１６时,函数f (x )取得最大值１７８．故填:１７８．在例２的基础上,根据学情予以变式与拓展．(１)同类变式保留函数解析式的 阶数 差的结构特征,从不对称中寻找解题视角,以相似的视角来加以变式与应用．变式１㊀求函数f (x )＝２x ＋１－x 的值域．变式２㊀求函数f (x )＝２x －１－x 的最大值．解析:提示函数f (x )在(－ɕ,１]上单调递增,其最小值为２．(２)异类变式改变函数解析式的 阶数 差的结构特征,两个代数式均由根式组成,从对称中寻找解题视角,以相异的视角来加以变式与应用．变式３㊀求函数f (x )＝x ＋１－x 的值域．解析:方法１:三角换元法．函数f (x )的定义域为{x |０ɤx ɤ１}．根据(x )２＋(１－x )２＝１,通过三角换元令x ＝c o s θ,１－x ＝s i n θ,θɪ０,π２éëêêùûúú,将问题转化为求函数y ＝c o s θ＋s i n θ＝２s i n (θ＋π４)的值域．方法２:基本不等式法．函数f (x )的定义域为{x |０ɤx ɤ１}．利用基本不等式,可以得到[f (x )]２＝１＋２x (１－x )ɤ１＋[x ＋(１－x )]＝２,当且仅当x ＝１－x ,即x ＝１２时,等号成立．又[f (x )]２ȡ１,所以１ɤ[f (x )]２ɤ２．解得１ɤf (x )ɤ２．故值域为[１,２]．(３)升类变式提升函数解析式的复杂程度,由两个根式的线性运算升级为三个根式,拓展数学思维,提升解题技巧与能力,从而加以升级变式与应用．变式４㊀求函数f (x )＝１－x ２＋１＋x ＋１－x 的值域．解析:依题知函数f (x )的定义域为{x |－１ɤx ɤ１}．令t ＝１＋x ＋１－x ȡ０,则t ２＝２１－x ２＋２ɪ[２,４],即t ɪ[２,２],且１－x ２＝１２t ２－１．由g (t )＝１２t ２－１＋t (２ɤt ɤ２),得g (t )ɪ[２,３],即函数f (x )的值域．在实际的高三数学的复习课教学中,教师正确并合理把握学情,让学生积极主动参与其中,借助典型例题的引导,去经历㊁去体验㊁去反思㊁去提升,从而不断构建更加全面的知识网络体系,展示学生自身的个性特征与独立思考的习惯,参与到学习的过程中去,使得学生的情感态度以及学习能力等各方面都能得到培养和发展．４信息要反馈高三数学的教学,要借助配套练习加以反馈与提升．特别是在学生练习后,注重信息收集与反馈,根据学生对复习内容的理解与掌握层次等,合理纠正与改进,同时对后继复习作出合理调整,以提升复习教学的质量与效益．总之,高三数学的复习课教学中,要根据本班实际,充分把握学情,确定并明确复习教学目标,通过适中的教学容量,以及数学知识的合理分类,结合巧妙的教学方式与合理安排,激发学生的学习兴趣,促使学生自主复习与深入研究,借助有效练习,合理反馈信息,并在分析㊁练习㊁反馈㊁反思中总结,高效提升高三数学复习课的质量与效益．Z９８。

高三数学复习课的教学反思江雪飞(浙江省余姚市职成教中心学校㊀３１５４００)摘㊀要:我更愿意相信留下参加高职考的学生是优秀的ꎬ是愿意耕耘付出的ꎬ只是缺乏信心ꎬ比较迷茫.老师提供学生所需的指导ꎬ让学生了解自身的实力ꎬ知道自身的欠缺ꎬ通过心态的调整让学生坚韧㊁执着㊁单纯㊁豁达的进行复习ꎬ清楚考试内容和要求并达到要求.关键词:２０１７浙江高职数学命题双向细目表ꎻ考纲ꎻ能力ꎻ心态中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０３－００３４－０２收稿日期:２０１７－１１－０１作者简介:江雪飞(１９８２.３－)ꎬ女ꎬ中学一级教师ꎬ本科ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀２０１７年的高考ꎬ是高考改革的第一年.不管是普高还是职高ꎬ都在改革.今年我执教的是职高高三ꎬ对于大部分职高生ꎬ更多的是工作实习ꎬ但也有部分学生是留下学习ꎬ准备参加高职考.现在本科的录取人数比往年增加了很多ꎬ通过努力ꎬ考上本科是很有希望的.但是在４月８日之后学生就只剩下语文ꎬ数学ꎬ这给老师和学生都带来了身心上的疲惫ꎬ如何更好地利用这近两个月的时间来提高成绩ꎬ老师该做些什么ꎬ学生该做些什么?这个时间点上ꎬ学生想学好的心思都是有的ꎬ可是大部分同学却还在迷茫该做些什么.当然老师会布置作业ꎬ学生疲于去完成ꎬ会的还是会ꎬ不会的好像永远也学不会似的ꎬ那么我们就要思考了ꎬ什么是行之有效的ꎬ事半功倍的ꎬ事在人为的.㊀㊀一㊁了解自身的实力我给每位学生发了一张２０１７浙江高职数学命题双向细目表ꎬ里面罗列了内容和分值.包含代数４５％(６７分)㊁三角函数２０％(３０分)㊁立体几何１０％(１５分)㊁解析几何２５％(３８分).代数细分为集合㊁不等式㊁函数㊁平面向量㊁数列㊁排列㊁组合与二项式定理㊁概率.三角函数细分为三角函数概念及其三角函数式变换㊁三角函数的图象与性质㊁解三角形.立体几何分为直线与平面.解析几何分为直线与圆㊁圆锥曲线.针对每次模拟考试让学生根据细目表给自己减分ꎬ了解自己存在的问题ꎬ并写明错误的原因:无从下手ꎬ没有思路ꎬ忘记公式ꎬ忘记解答方法ꎬ计算出错ꎬ公式出错等ꎬ然后根据自身的情况ꎬ剖析这些问题的原因.剖析原因当然学生自己会有见解ꎬ是个 土医生 ꎬ但也需要老师这个 专家 的诊断意见ꎬ专家门诊式地逐一进行分析.拿着 细目表报告单 ꎬ分析四大模块(代数ꎬ三角函数ꎬ立体几何ꎬ解析几何)中哪些存在问题ꎬ做好记录ꎬ再给出解决的方案和建议ꎬ确定复查的时间.㊀㊀二㊁清楚数学考试内容和要求考纲中这样描述的:数学考试旨在测试中学数学基础知识㊁基本方法㊁基本技能㊁运算能力㊁逻辑思维能力㊁空间想象能力ꎬ以及运用所学数学知识和方法ꎬ分析问题和解决问题的能力.也就是说学好数学需要:全面掌握知识要点(概念㊁定义㊁定理㊁公式㊁解题方法ꎬ解题步骤)ꎻ计算能力ꎻ理解能力.理解能力每位学生有差别ꎬ但不是很大ꎬ而且有些学生在其他方面的理解能力很好可是却学不好数学ꎬ那是因为他缺少了另两样东西ꎬ计算能力和全面的知识要点ꎬ这样的学生是经常被我们批评的ꎬ没有把自身的优势利用起来.懒ꎬ可惜ꎬ这些词经常用在他们身上ꎬ需要调节的是他的学习积极性㊁需要不断的督促.而理解能力偏下的ꎬ需要不断的鼓励ꎬ需要用更多的时间来整理归纳相同题型的解决方法来弥补.计算能力会和初中的底子挂钩ꎬ高中的知识点和初中的知识点有点联系ꎬ但实际上并不多ꎬ我们实际上更需要你初中时锻炼出来的计算能力.计算能力不足的就需要用现在的时间来弥补你以前留下的空白ꎬ并且还需要自信心ꎬ不要给自己贴标签ꎬ自我暗示要相信自己在不断的进步.当然也需要老师的强迫.利用上课时间或自修课时间让学生来突破一些计算上的难题ꎬ比如一道解析几何的解答题ꎬ思路已经很明确了ꎬ可是计算上有些麻烦ꎬ我会请一位学生上台来算ꎬ其他同学逐一检查ꎬ算出来为止ꎬ这样估计需要３０分钟的时间ꎬ但这是很有必要的ꎬ也只有这样强迫要求ꎬ学生才会去解决问题ꎬ才能提高计算能力.全面的知识要点ꎬ 全面 两字是个可以不断向外扩展的概念ꎬ一圈比一圈大.每位学生根据自身的基础先给自己画个小圈ꎬ先解决最基本的概念㊁定义㊁定理㊁公式.再给自己画个同心圈ꎬ第二层再增加常见题型的解答方法ꎬ常规步骤ꎬ第三层再是错题整理ꎬ提炼思想方法.这个可以采用第一轮的复习资料.挑选第一轮复习资料是很重要的ꎬ我们用的复习资料包括:考点解读ꎬ分析解读ꎬ思维导图ꎬ知识要点典例剖析ꎬ变式训练ꎬ回顾反思ꎬ目标检测ꎬ包括了所有的内容ꎬ非常详细.厚厚的书本ꎬ老师学生用了一个学期多的时间才能讲完ꎬ但是讲完之后我增加了第二遍的一个整理环节ꎬ根据考试大纲ꎬ解读考试大纲ꎬ分析解读主要考查的内容ꎬ猜想考试热点ꎬ根据每个条目ꎬ从做过的例题㊁练习中找出对应一道或多道例题ꎬ４３开始让学生自我检查ꎬ以思维导图的形式.书上有学生之前做过的痕迹ꎬ上课时红笔ꎬ黑笔做出过区分ꎬ看起来的速度也比较快ꎬ也比较有目的性ꎬ这个工作主要是整理解题思路ꎬ做出归纳ꎬ明白同类型的题目ꎬ方法是通用的ꎬ然后再结合模拟卷.多做模拟卷的作用ꎬ其一是检查知识要点的掌握程度ꎬ其二是提高学生的应试速度ꎬ提高计算能力ꎬ保证会做题目的准确度ꎻ其三是培养思维能力ꎬ通过解决一些新颖的题目来扩散思维.所以对大部分学生来说ꎬ题海战术是亘古不变的行之有效的方式ꎬ老师上课的主要内容也是通过题目来讲解知识要点ꎬ分析题目的过程也是扩散思维的过程.㊀㊀三㊁调整好心态分数＝心态＋实力.实力不是考前突然增长的ꎬ而是常年累月的刷题和感悟一步步提升的ꎬ需要平时一点一滴的积累ꎬ更需要积极的心态来坚持.高考复习ꎬ我们是负重拼搏ꎬ任重道远.虽然生活很枯燥ꎬ心路很坎坷ꎬ但是ꎬ我还是觉得ꎬ能从中品出快乐来的人才会是真正的成功者.快乐何来?苏格拉底有一句名言: 快乐就是这样ꎬ它往往在你为着一个明确的目标忙得无暇顾及其他的时候而不知不觉地来到. 同样ꎬ当你把目标锁定ꎬ 只问耕耘ꎬ莫论收获 的时候ꎬ上帝也就把收获悄悄地给你预备好了.上帝厚爱我们ꎬ给我们安排了一年特殊的人生之旅ꎬ这是我们不得不面对的事ꎬ有一句话说:人生有些事是不得不做的ꎬ于不得不做中勉强去做ꎬ是毁灭ꎻ于不得不做中做得很好ꎬ是勇敢.既然是这样ꎬ 就不要放过今天ꎬ尽可能少相信明天 (贺拉斯).用积极平和的心态来进行每天的复习ꎬ有计划有目标ꎬ有问题有方法ꎬ再用一次次的大考小考ꎬ用一次次的排名ꎬ用或鼓励或批评的语言把心态打磨得坚韧㊁执着㊁单纯㊁豁达ꎬ我们就会发现这样的真理:生命ꎬ总是在挫折和压力下辉煌ꎻ思想ꎬ总是在徘徊和失意中成长ꎻ意志ꎬ总是在磨练和困苦中坚强.虽然我们老师针对的是高考ꎬ讲的是应试的内容ꎬ但是学数学的真正效果不是体现在应试教育上ꎬ而是将来自身的脑力思维上.学数学是一个由简单到复杂的思维锻炼过程ꎬ很多人觉得数学知识学了将来没用ꎬ的确如果将来不是做相关的学术性工作的话基本上用不到多少数学知识ꎻ但是另一方面ꎬ数学好的人却往往能在很多事情的处理上思路清晰ꎬ逻辑连贯ꎬ思维严谨上更胜人一筹.很多人用笨办法解决的问题ꎬ他们往往能用自己的思维一针见血ꎬ而且会反向思维ꎬ变换性思维.经历一次高考复习ꎬ相信大家的能力能更上一层楼.㊀㊀参考文献:[１]陈建忠.浙江省高职单考单招招生考试复习丛书数学总复习(下册)[Ｍ].四川:电子科技大学出版社ꎬ２０１３(０８).[责任编辑:杨惠民]基于 渗透 的中学数学教学的设计李太敏(江苏省灌南县教育局教研室㊀２２２５００)摘㊀要:渗透主要包括静态和动态两方面ꎬ目前的课程体系需要进行渗透教学ꎬ学生认知的优化需要渗透教学ꎬ提高综合能力也需要渗透教学.数学渗透教学设计的方法可通过渗透数学文化的教育ꎻ可通过教师进行渗透数学概念㊁数学定理㊁数学公式等解决问题过程中的思想方法ꎻ可通过实际问题为背景ꎬ渗透数学的应用价值ꎻ也可渗透研究性学习ꎬ诱发学生的创造性思维ꎬ还可在传授学生数学知识的同时ꎬ潜移默化地进行德育教育.本文试以中学数学为例ꎬ来说明 渗透教学设计 在其中的应用.关键词:渗透教学ꎻ设计ꎻ方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０３－００３５－０２收稿日期:２０１７－１１－０１作者简介:李太敏(１９６５.１２－)ꎬ男ꎬ江苏省连云港人ꎬ本科ꎬ高级教师ꎬ从事中学数学教学设计.基金项目:江苏省教育科学 十二五 规划课题 基于 渗透 的高中数学片段教学的设计研究 编号:Ｄ/２０１５/０２/１０８.㊀㊀一㊁渗透教学设计的必要性１.课程体系需要进行渗透教学设计现行的学科课程ꎬ是按学科分化体系确定后编制而成的ꎬ如数理化等ꎬ分科的优点是在于重视知识的系统性㊁逻辑性和连贯性ꎬ在知识的积累上体现了由浅入深循序渐进的原则ꎬ强调了以学科为中心和知识的系统性ꎬ但也有不可忽视的缺点:过分强调本学科的系统性ꎬ一是使有些共性的知识要么被割裂ꎬ要么被无效重复ꎻ二是并进课程太多ꎬ各科相对封闭ꎬ加重了学生的负担ꎬ限制了综合运用知识解决问题的能力和发展ꎻ三是各科教师只关心本课程的教与学ꎬ不涉及其它学科.因此在保持分科课程体系的情况下ꎬ发扬其优点又能克服缺点的有效杠杆是进行渗透教学ꎬ把呈分化状态的课程联系成整体.５３。

高三复习课教学反思引言教学是一项复杂而重要的工作，对于高三复习阶段的教学，更需要教师精心策划和反思。

本文旨在对高三复习课教学进行反思，并提出改进方案，以提高教学效果。

教学目标与现状分析在进行反思之前，首先需要明确高三复习课的教学目标。

复习课的主要目标是巩固和复习学生已掌握的知识，并填补知识漏洞。

此外，复习课还应培养学生的思维能力和解题技巧，为他们的高考做好准备。

然而，通过观察和分析实际教学情况，发现存在以下问题：1.缺乏针对性：部分复习课设计没有根据学生的实际情况和需要进行针对性的安排，导致学习效果不够显著。

2.教学方式单一：教师主要采用讲授和讲解的方式进行教学，互动环节较少，学生参与度不高。

3.缺少综合性练习：复习课过于注重知识点的讲解，而忽略了综合性练习和应用能力的培养。

4.教师掌控力不够：教师在课堂上缺乏对学生学习情况的准确把握，未能及时调整和优化教学策略。

反思与改进方案针对性设计为了提高复习课的针对性，教师应该充分了解学生的学习状况和需求。

可以通过课前调研、分析测试成绩、与学生进行交流等方式，获取学生的相关信息。

在此基础上，教师可以有针对性地设计教学内容和活动，使其更符合学生的实际需求。

多样化教学方式为了增加学生的参与度和兴趣，教师应该采用多样化的教学方式。

可以引入互动环节，如小组讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与。

同时，教师也可以借助多媒体和教学工具，如幻灯片、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。

强化综合性练习为了培养学生的应用能力和解题技巧，教师应该注重综合性练习的设计和实施。

可以选择一些综合性的题目或案例，让学生进行分析和解决，提高他们的综合思维能力和问题解决能力。

此外，教师还可以引导学生进行实践操作，如实际场景的模拟演练等。

提升教师掌控力为了更好地把握学生学习情况，教师应该加强对学生的观察和评估。

可以通过提问、小测验、课堂练习等方式，及时了解学生的掌握情况。

基于这些信息，教师可以针对性地进行教学调整和优化，以最大程度地满足学生的学习需求。

高三复习课的教学设计及教学反思第一单元第二课多变的价格第一框 影响价格的因素教学目标 1、知识与技能：识记买方市场和买方市场、社会必要劳动时间、劳动生产 率、价值规律的基本含义。

理解价格变动的影响、价格与价值的关系、价值量与 劳动生产率的关系、 价值规律的表现形式。

运用有关知识解释生活中某些商品价 格变动的原因，寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。

2、过程与方法：在教学过程中培养学生自学的能力，提高透过现象看本质 的能力 3、情感、态度与价值观：培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立 精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。

考纲要求 1.供给与需求 2.影响价格的因素 3.价值与价格 4.价值决定价格 5.价值规律及其表现形式。

从知识的考查看： 试题围绕供求与价格相互关系，重点考查了价格变动的原 因，以及价格变动对生活、生产的影响。

凸显了价格曲线，价值量计算，相关商 品价格变动三个难点。

从试题类型上看：试题主要以选择题为主，多以曲线图、 计算题呈现。

材料题多将价格与生产、价格与宏观调控、价格与消费联合考查。

试题考查的难点是曲线类试题和计算题 教学重点 价值规律；理解供求、价值、价格之间的关系。

教学难点 劳动生产率与价值量的关系 教学方法 本框内容较多，理论性较强，学生理解起来有一定难度。

在学习中，要充分1调动学生参与，在参与中了解现实生活中的现象。

教学课时 2 课时 学情分析 本框是经济生活的重点考察部分，专业名词较多，图形计算有一定难度，给 学生理解和运用知识造成一定障碍，备考时应立足一对关系，考查了两个方面， 凸显了三个难点。

立足供求与价格的关系，从价值与供求两个方面认识价格变动 的原因， 从价格变动分析对生活和生产的影响。

三个难点是指单位商品价值量的 计算、相关商品价格与需求量的变动、对价格曲线变动的分析。

立足单元与教材 结构： 从单元看必须明确价格与货币的关系， 价格与消费的关系。