“项目式学习” 教学流程及个案分析 共27页

初中化学课程项目式学习设计第一篇范文：初中化学课程项目式学习设计项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心，以项目为导向的教学方法。

它强调学生通过实践、探索和合作，解决真实世界的问题，以达到深度学习和知识应用的目的。

本文将结合初中化学课程，设计一个项目式学习方案，旨在提高学生的学习兴趣、思维能力和创新能力。

一、项目背景及意义随着科技的发展和社会的进步，对教育提出了更高的要求。

新课程改革强调培养学生的核心素养，注重知识的应用和创新能力的培养。

项目式学习作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力，有助于学生更好地适应社会发展的需求。

初中化学是学生在初中阶段接触的一门重要科学课程，它既具有严谨的理论性，又具有实践性强、与生活密切相关的特点。

通过项目式学习，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高解决实际问题的能力。

二、项目目标1.提高学生的化学知识水平和实验技能；2.培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力；3.增强学生对化学学科的兴趣和好奇心；4.提升学生的实践能力和解决实际问题的能力。

三、项目内容与过程1.项目启动：教师引导学生关注身边的化学现象，激发学生的学习兴趣。

例如，组织学生调查生活中常用的化学制品，了解它们的性质和作用。

2.项目规划：学生分组，每组选择一个感兴趣的化学现象作为研究主题。

小组成员共同讨论，确定项目的目标、任务和计划。

3.项目实施：学生在教师的指导下，进行文献资料的搜集、实验方案的设计、实验操作和数据分析等。

期间，教师要注意引导学生掌握化学知识，提高实验技能。

4.项目展示：学生将项目成果以PPT、海报、视频等形式进行展示，其他同学和教师进行评价。

5.项目反思：学生对项目过程进行总结，反思自己的学习过程，提出改进措施。

四、项目评价项目评价分为过程评价和成果评价两部分。

过程评价主要关注学生在项目过程中的参与程度、合作能力和创新能力。

项目化教学法六个步骤项目教学法包括：情景导入，明确任务；收集资料，制定方案；自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华。

一、情境导入，明确任务对学生而言，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性是至关重要的，这就是要求教师结合学科性质、特点，采取灵活的导课方式，为学生创设学习情景。

导入新课的方法很多，像情景剧导入，案例导入、问题导入、故事导入、歌曲导入等，当然也可以开门见山，直奔主题。

一堂好课需要教师用教学艺术把学生引入自然美妙的学习环境之中。

情景导入也可以在教师的指导下由学生自己来完成。

这是一节课必要的铺垫，是一堂精品课的序曲。

导入新课之后，要确立一堂课的学习任务。

学习任务由认知、能力和情感三维目标来决定。

“能力本位”就是要突出能力目标，把教学活动变成学生积极参与的动脑、动口和动手的创造活动；专业技能课就是培养学生的职业能力，文化基础课和专业理论课要把学习内容分解为具体的问题或任务，在解决问题和完成任务的过程中提高学生的综合能力。

教师在帮助学生确立学习任务时，注重的不仅是最终的结果，而且包括完成项目任务的全过程，让学生的能力在过程中得到锻炼和提高。

学习任务时一堂课的中心和方向，要指向明确，且有一定的可操作性和可检测性，可由教师制定，也可以由教师和学生共同制定。

教师要出示学习任务，经过认定，让每一个写生都清楚明白二、收集资料，制定方案教师在上节课结束时，布置预习任务要求学生收集与本节课学习和操作相关的必要资料。

让学生利用课前时间，自己解决能力独立完成的学习任务，圈点不懂的地方，记录存在的疑问。

可通过检测的方式，督促学生在课前预习和课前准备，为学习新知、新技尊定基础。

“能力本位项目化” 六个环节教学模式，可采用学生分组的形式组织学习活动。

学习小组的构成要遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既便于组内帮扶，又适用于组间竞争。

围绕学习任务，制定学习方案。

学习方案的制定可由师生共同制定，也可以在教师的指导下由小组制定个性学习方案，方案中要明确小组成员的分工、协作的学习内容和操作任务。

案例详解项目式学习什么是项目式学习？是不是在教学中加点手工劳作、小组讨论，或是最后有一个可视的展示成果就可以称之为项目式学习呢？当然不是这样！如果不能在学习过程中体现出主动获取知识、解决实际问题等技能的话，即使最终成果是一个项目也不能称其为项目式学习。

配图为悦谷项目式学习实例之一：师生共制空气净化器前阵子，有一位读者私信给我，问我能不能写一写项目式学习project-based learning，以下简称PBL）。

PBL在美国的中小学里是比较常见的学习方法，我个人也非常喜欢。

搜了下微信上关于项目式学习的文章还真不少，看来PBL在国内教育圈也很火！但是仔细拜读了几篇关于项目式学习的微信文章之后，我发现这个概念虽然受欢迎，但是很多老师和家长对它的理解似乎有些偏差。

并不是只要在教学中加入点手工劳作、小组讨论，或者是最后有一个可视的展示成果就可以被称为是项目式学习。

如果不能在学习过程中体现出主动获取知识、解决实际问题等技能的话，即使最终成果是一个项目（project）也不能称其为项目式学习。

什么是项目式学习？项目式学习是一种以学生为中心的教学方式。

在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。

具有现实意义的问题并不一定是一个现实世界真实存在的问题，而是说解决这个问题需要用到现实生活中会用到的技能，比如批判性思维、团队合作能力、决策能力等等。

因此在项目式学习过程中，不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。

关于项目式学习的定义可以写得很长很详细，但不熟悉它的人还是很难想象出PBL在课堂中具体是什么样子的。

所以接下来，小绿想跟大家分享几个美国中小学课堂中使用PBL的真实活动案例。

我是鸟类学家这个活动是我在培训实习期间，我的指导老师在她的班上（三年级）进行的一个科学教学活动。

在美国加州科学三年级教学大纲里有这样一条：动物和植物的形态特征是为了帮助他们在特定环境中生存繁衍。

初中学科项目式教学实践及案例一、什么是项目式教学。

咱先得搞清楚项目式教学是个啥玩意儿。

简单来说，它就像是让学生们玩一场超大型的、有意义的游戏。

在这个游戏里，学生们不是光听老师讲，然后死记硬背知识，而是要自己动手去做一个实实在在的项目。

比如说，在语文里可能是做一本自己编写的诗集，在科学课上可能是设计一个环保节能的小房子模型。

这个过程就像是盖房子，从打地基（确定项目主题）开始，到一砖一瓦往上砌（收集资料、做计划等），最后把房子盖好（完成项目展示成果）。

二、初中学科项目式教学实践的好处。

1. 让学习变得超有趣。

以前的学习模式有时候就像喝白开水，没滋没味的。

项目式教学就像是给这杯水里加了果汁，变得甜甜的。

就拿历史学科来说，要是只让学生背那些历史事件的时间、人物、意义，学生肯定觉得枯燥。

但要是让他们做一个“古代文明之旅”的项目，每个小组负责一个古代文明，像古埃及、古希腊之类的。

他们得自己去研究这个文明的方方面面，然后像导游一样给同学们介绍，这多好玩啊。

学生们为了能把自己负责的部分做好，就会主动去挖掘各种有趣的小细节，像古埃及法老的诅咒之类的神秘故事，学习的兴趣一下子就被点燃了。

2. 培养团队合作精神。

这就好比踢足球，每个队员都有自己的位置和任务，只有大家齐心协力才能赢。

在项目式教学里，学生们分组做项目。

就说在数学课上做一个关于测量校园面积的项目吧。

有的同学擅长用工具测量，有的同学数学计算厉害，还有的同学擅长把整个过程整理成报告。

大家就得互相配合，要是谁也不管谁，那这个项目肯定搞砸。

通过这样的合作，学生们就知道在一个团队里怎么和别人相处，怎么发挥自己的优势，怎么包容别人的不足。

3. 提高解决实际问题的能力。

在项目式教学中，学生们遇到的问题就跟生活中遇到的差不多。

比如说在生物课上做一个“校园植物多样性调查”的项目。

他们可能会遇到一些问题，像有些植物不认识啊，怎么统计植物的数量更准确呢。

这时候他们就得自己想办法解决，去查植物图鉴，去请教生物老师或者园林工人。

课程名称：XX主题项目年级：XX班课时：XX课时教学目标：1. 培养幼儿对XX主题的兴趣和探索精神。

2. 通过项目活动，提高幼儿的观察、分析、解决问题的能力。

3. 增强幼儿的团队合作意识和社会交往能力。

4. 激发幼儿的创造力和想象力。

教学准备：1. XX主题相关资料、图片、视频等。

2. XX主题所需的工具、材料等。

3. 教室布置，营造项目式学习氛围。

教学过程：一、导入（1课时）1. 通过歌曲、故事、图片等形式，激发幼儿对XX主题的兴趣。

2. 向幼儿介绍项目式学习的概念和意义，明确学习目标。

二、项目启动（1课时）1. 引导幼儿分组，每组确定一名组长。

2. 分组讨论，确定项目主题和具体研究方向。

3. 每组制定项目计划，包括时间安排、任务分配等。

三、项目实施（XX课时）1. 每周组织一次项目讨论会，让幼儿分享研究进展和遇到的问题。

2. 鼓励幼儿利用课余时间进行自主学习和探索。

3. 教师根据幼儿需求，提供必要的指导和帮助。

四、项目展示（1课时）1. 每组准备项目成果展示，包括PPT、实物、模型等。

2. 各组轮流进行展示，其他组员认真聆听、提出建议。

3. 教师对各组项目成果进行点评，给予鼓励和指导。

五、总结反思（1课时）1. 每组分享项目学习过程中的收获和感悟。

2. 教师引导幼儿总结项目学习经验，提炼学习成果。

3. 鼓励幼儿将所学知识应用于实际生活，培养良好的学习习惯。

教学评价：1. 观察幼儿在项目过程中的参与程度、合作精神、创新能力等。

2. 评估幼儿的项目成果，包括质量、创意、实用性等方面。

3. 收集家长和幼儿的反馈意见，不断优化项目式课程。

备注：1. 教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，调整教学内容和进度。

2. 鼓励幼儿在项目学习过程中，发挥主观能动性，勇于尝试和创新。

3. 注重项目式学习的趣味性和实践性，提高幼儿的综合素质。

项目教学法教案一、教学目标通过本教案的教学，学生应能够：1. 理解项目教学法的基本概念和原理；2. 掌握项目教学法的具体步骤和方法；3. 运用项目教学法解决实际问题；4. 培养学生的合作与创新能力。

二、教学内容1. 项目教学法的概念和原理；2. 项目教学法的步骤和方法；3. 项目教学法在不同学科中的应用。

三、教学步骤和方法1. 导入（5分钟）教师通过一个生动的故事或实例引入项目教学法的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）教师通过多媒体展示，讲解项目教学法的基本原理和步骤，引导学生理解项目教学法的重要性和优势。

3. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个具体的项目进行讨论。

学生在小组内讨论项目的目标、步骤、资源需求等，并制定一个详细的项目计划。

4. 项目实施（30分钟）学生按照小组讨论的项目计划，开始实施项目。

教师在此过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生在项目实施中发挥创造力和合作精神。

5. 项目展示（15分钟）各小组按照项目计划，向全班展示他们的项目成果。

学生可以通过展示PPT、演讲、实物展示等形式展示他们的工作成果。

6. 反思总结（15分钟）学生和教师一起对项目的过程和成果进行反思和总结。

学生可以分享他们在项目中的收获和困难，教师对项目的有效性进行评价和反馈。

四、教学评价1. 学生的小组讨论和项目实施过程中的表现；2. 学生的项目展示和成果；3. 学生对项目教学法的理解和应用能力；4. 教师对学生的评价和反馈。

五、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、电脑等；2. 项目教学法案例和资料；3. 学生小组讨论和实施项目所需的材料和工具。

六、教学延伸1. 学生可以选择自己感兴趣的课题进行项目实施，提高学习的主动性和积极性；2. 教师可以邀请相关领域的专家来评价学生的项目成果，拓宽学生的视野。

七、教学反思通过本教案的教学，学生在小组合作中培养了团队合作和沟通能力，在项目实施中锻炼了解决问题的能力。

第1篇一、项目背景某中学八年级语文课程，学习主题为《家乡的变化》。

教师希望通过项目式学习，让学生深入了解家乡的发展变化，提高学生的综合素养。

二、项目目标1. 让学生了解家乡的历史变迁，感受家乡的发展成果；2. 培养学生搜集、整理、分析信息的能力；3. 提高学生团队合作、沟通协调和解决问题的能力；4. 激发学生对家乡的热爱之情，增强社会责任感。

三、项目实施步骤1. 项目启动（1）教师介绍项目背景，明确项目目标；（2）学生分组，每组5-6人，选出组长；（3）分配任务，明确每个成员的责任。

2. 搜集资料（1）学生通过查阅书籍、网络、访谈等方式，搜集家乡的历史、现状、发展变化等方面的资料；（2）教师指导学生筛选、整理资料，确保资料的真实性和准确性。

3. 小组合作（1）各小组根据搜集到的资料，确定项目主题，如“家乡的历史变迁”、“家乡的经济发展”、“家乡的文化传承”等；（2）小组成员分工合作，分别负责撰写报告、制作PPT、设计宣传册等；（3）各小组在完成各自任务的基础上，进行整合，形成完整的项目成果。

4. 展示与评价（1）各小组展示项目成果，包括PPT演示、报告陈述、实物展示等形式；（2）教师和学生共同评价项目成果，评选出优秀小组；（3）优秀小组分享经验，其他小组学习借鉴。

5. 总结与反思（1）教师引导学生总结项目过程中的收获和不足；（2）学生撰写项目反思，总结自己在项目中的成长和感悟。

四、项目成果1. 学生了解了家乡的历史变迁和发展成果，增强了家乡认同感；2. 学生的信息搜集、整理、分析能力得到提高；3. 学生在团队合作、沟通协调和解决问题的能力方面有了明显进步；4. 学生对家乡的热爱之情更加深厚，社会责任感得到增强。

五、项目反思1. 教师在项目实施过程中，要注重引导学生自主学习，培养学生的探究精神；2. 项目设计要贴近学生生活，激发学生的学习兴趣；3. 注重培养学生的团队合作能力，让学生在实践中学会沟通、协调；4. 评价方式要多元化，关注学生的全面发展。

项目式学习案例在当今的教育领域中，项目式学习已经成为一种备受推崇的教学方法。

通过项目式学习，学生可以在实际的项目中学习和应用知识，培养解决问题的能力和团队合作精神。

本文将通过一个具体的项目式学习案例来探讨项目式学习的优势和实施方法。

项目名称，社区环境改善项目。

项目背景，某市一些社区存在环境脏乱差的问题，垃圾随处可见，公共设施破损严重，给居民生活带来了诸多不便。

为了改善社区环境，提升居民生活质量，学校决定开展社区环境改善项目。

项目目标，通过学生们的努力，改善社区环境，提升居民生活质量，培养学生的社会责任感和实践能力。

项目实施步骤：1. 项目启动，学校老师和学生共同讨论并确定项目的目标和范围，明确项目的意义和重要性。

同时，确定项目的时间节点和分工。

2. 调研和分析，学生们分成若干小组，对社区环境进行调研和分析，了解社区的具体问题和原因。

通过调研，学生们可以深入了解社区环境问题，并为后续的改善工作做好准备。

3. 制定方案，学生们根据调研结果，制定社区环境改善的具体方案，包括垃圾清理、公共设施维护、宣传教育等内容。

每个小组根据自己的特长和兴趣确定具体的工作内容。

4. 实施方案，学生们按照制定的方案，分工合作，实施社区环境改善项目。

其中包括组织垃圾清理活动、修缮公共设施、制作宣传海报等工作。

5. 项目总结，项目结束后，学生们进行项目总结，对项目的成果和不足进行评估，并提出改进建议。

通过总结，学生们可以从项目中学到更多的知识和经验，为未来的项目做好准备。

项目成果，通过学生们的努力，社区环境得到了明显改善，垃圾得到清理，公共设施得到修缮，居民的生活质量得到了提升。

同时，学生们也在项目中锻炼了自己的团队合作能力和解决问题的能力，培养了社会责任感和实践能力。

通过以上案例，我们可以看到项目式学习的优势和实施方法。

通过项目式学习，学生可以在实际项目中学习和应用知识，培养解决问题的能力和团队合作精神。

同时，项目式学习也能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

项目教学法的教学案例一、引言项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它通过让学生参与实际项目活动来提高学生的综合能力。

本文将介绍一位中学语文老师如何运用项目教学法进行教学，并取得了良好的效果。

二、课程设计该老师在教授《红楼梦》时，采用了项目教学法。

他首先设计了一个红楼梦主题的“书香茶话会”活动，让学生们分组准备，每个小组需要选择一个角色进行扮演，然后在茶话会上展示自己对该角色的理解，并与其他小组进行交流。

三、实施过程1. 分组准备老师将全班分成若干个小组，每个小组需要选择一个角色进行扮演，并在茶话会上展示自己对该角色的理解。

2. 角色扮演每个小组需要对所选角色进行深入研究，包括该角色的性格特点、经历等方面，并将其展现出来。

在角色扮演中，每个小组成员都需要分别扮演不同角色，并进行对话。

3. 茶话会交流在茶话会上，每个小组需要对自己所扮演的角色进行介绍，并与其他小组进行交流。

在交流中，学生们可以互相提问、讨论，从而深入了解红楼梦中的人物形象。

四、教学效果通过项目教学法的实施，该老师取得了良好的教学效果：1. 提高学生积极性通过参与实际项目活动，学生们的兴趣和积极性得到了提高。

2. 培养学生综合能力在项目教学法中，学生需要全面考虑问题，并进行分工合作，从而培养了他们的综合能力。

3. 激发学生创造力在茶话会上，每个小组都需要对自己所扮演的角色进行介绍，并与其他小组进行交流。

这种交流方式激发了学生的创造力和想象力。

五、总结通过该案例可以看出，项目教学法是一种非常有效的教学方法。

它不仅可以提高学生的积极性和兴趣，还可以培养他们的综合能力和创造力。

因此，在今后的教育中应该更加广泛地应用项目教学法。

幼儿园项目式学习案例分析一、概述随着教育理念的不断创新和教育技术的快速发展，幼儿园教育也在不断探索和尝试新的教学模式。

项目式学习作为一种新型的教学方法，受到了越来越多教育者的关注和认可。

本文将以项目式学习为主题，分析一则幼儿园项目式学习的案例，探讨项目式学习在幼儿园教育中的应用和价值。

二、案例背景某市某幼儿园在进行自然科学教学时，采用了项目式学习的方法。

该项目的主题为“春天的生机”，旨在通过观察和探究春天的自然现象，引导幼儿了解大自然的神奇与生机，激发幼儿对自然的好奇心和探究精神。

三、项目设计1. 项目目标- 了解春天的自然现象，如万物复苏、风花雪月等- 培养孩子们对大自然的热爱和保护意识2. 项目内容- 春天的气候变化观察- 春天的植物生长观察- 春天的昆虫活动观察3. 项目组织- 教师根据项目主题制定教学计划，引导幼儿开展相关的观察和实践活动- 分组合作，分别观察记录春天的气候变化、植物生长和昆虫活动，然后进行汇总和共享四、项目实施1. 教师角色- 激发幼儿的好奇心和探究精神- 引导幼儿提出问题，观察现象，进行实践探究- 对幼儿的观察记录进行引导和评价2. 幼儿参与- 通过观察和实践活动，积极参与项目，带着问题主动探索- 利用绘画、手工等形式，记录和展示自己对春天的认识和发现3. 整合资源- 利用图书、图片、实物、户外环境等资源，激发幼儿的多感官体验 - 利用家园通联，邀请家长一同参与春天的实践活动五、项目评价1. 教师评价- 教师对幼儿的观察记录进行评价，重视幼儿对春天自然现象的观察和表达- 对幼儿的问题提出和解决能力进行评价，鼓励幼儿保持好奇心和探究精神2. 幼儿评价- 幼儿通过绘画、手工等形式，展示自己对春天的认识和发现- 幼儿通过参与观察和实践活动，培养了对大自然的热爱和保护意识六、项目成果1. 学习成果展示- 幼儿通过图片、手工作品、口头表达等形式，展示自己对春天的认识和发现- 学习成果展示活动，邀请家长及其他班级幼儿参与，增加互动和交流2. 感想- 教师、幼儿及家长共享对项目的感想和体会- 反思项目过程中的成功经验和不足之处，为今后项目式学习提供参考七、结语项目式学习作为一种新型的教学方法，通过打破传统的学科界限和教学模式，将幼儿教育贯穿于实践和探究之中。

一年级科学项目式学习引言科学项目式研究是一种基于探究和实践的教学方法，可以帮助学生主动参与研究，培养科学思维和动手能力。

本文档将介绍一年级科学项目式研究的一般流程和常见项目主题，以便教师和家长能够更好地支持学生的研究。

一般流程科学项目式研究通常包括以下步骤：1. 选题：根据一年级学生的年龄和兴趣，选择一个适合的科学项目主题。

2. 计划：制定研究计划，明确研究目标和时间安排。

3. 探究：学生通过实验、观察和调查等方式，积极参与对项目主题的探究。

4. 分析：学生将所获得的数据和观察结果进行整理和分析，提出自己的发现和结论。

5. 展示：学生利用各种形式，如口头报告、展示板或书面报告，向同学和家长展示自己的研究成果。

6. 反思：学生和教师一起反思研究过程，总结经验教训并提出改进建议。

常见项目主题以下是一些适合一年级科学项目式研究的常见主题：1. 植物生长：学生可以观察不同植物的生长过程，了解植物的基本需求和生长规律。

2. 动物特征：学生可以选择不同动物，观察它们的外貌特征和行为性，了解动物的多样性。

3. 物体浮沉：学生可以通过实验，探究不同物体在水中的浮力和重力关系。

4. 天气变化：学生可以记录每天的天气情况，并观察天气变化对人们生活的影响。

5. 垃圾分类：学生可以研究如何正确分类垃圾，并了解垃圾分类对环境保护的重要性。

结论一年级科学项目式学习是一种能够激发学生兴趣和培养科学素养的有效教学方式。

通过参与科学探究和实践活动，学生可以积极地探索和发现科学世界的奥秘。

教师和家长在引导学生进行科学项目式学习时，应注意关注学生的兴趣和能力，营造积极的学习环境，让学生在实践中学习并享受科学的乐趣。