播音主持情景再现说课讲解44页PPT

泽言播音主持培训中心﹒朗诵艺术第二章语言表达的内部技巧一、情景再现情景再现定义：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在朗朗读者脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。

（一）理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---那里是特写？---要心中有数，不温不火。

（二）设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。

（三）触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。

（四）现身说法：既然稿件中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。

（一）片断练习（1）暴风咆哮着，几次的，他都要被吹下深谷，大雨倾盆，险恶的岩石又光又滑，使他寸步难行，冰雹夹着细砂，无情地向他猛扑，他的头上脸上，已开始流血了，但他一点也不气馁，他匍匐前进，把普罗美秀斯拉上来。

（柏杨《天涯故事》）提示：恶劣的气候与人物“他”的坚强，让我们产生钦佩之情。

如果你在现场，你体会和感受到了什么？（2）大雨由倾盆而瀑布，最初，还间或有几个晴天，几个月后，便接连着一直下起来了。

太阳隐藏在天空一角，大地上昏暗如夜，一片凄凉，海被填满了，雨势不但没有稍减的趋势，反而落得更加凶猛，海水倒灌回平原，淹没了田野和丘陵。

（柏杨《天涯故事》）提示：体会大雨的具体视觉感受，想象看到了雨的形状、雨的大小。

（3）兴奋的旅游者们纷纷从客舱出来，挤满边舷，向我们挥手呼喊，我们也向他们挥手致意。

我站在舵房外面用望远镜细看那些无忧无虑、神情愉快的男男女女。

一个穿猩红色连衣裙的女孩出现在我的视野。

第七章情景再现1）教学目的和要求：通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。

把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。

2）教学重点：理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。

设身处地，努力获得现场感。

触景生情，反应积极，一触即发；以情为主，情景交融。

现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。

3）教学难点：情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。

调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。

情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。

4）学时分配：大课2学时，小课12课时5)教学内容：第一节情景再现的内涵稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员的脑海里应该像电影那样,形成连续的画面；同时,这画面带有播音员的感受、态度、感情的；带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映象”.也就是说,播音员理解和感受稿件的过程,不但感受到了内中的形象——“景”,而且感受到了内中的神采——“情”,从而达到了情景交融的境界，而且这个过程是运动的,不是静止的,是融合的,不是孤立的。

情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。

情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。

情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。

感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。

换句话说,我们要掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。

第七章情景再现1）教学目的和要求：通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。

把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。

2）教学重点：理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。

设身处地，努力获得现场感。

触景生情，反应积极，一触即发；以情为主，情景交融。

现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。

3）教学难点：情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。

调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。

情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。

4）学时分配：大课2学时，小课12课时5)教学内容：第一节情景再现的内涵稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员的脑海里应该像电影那样,形成连续的画面；同时,这画面带有播音员的感受、态度、感情的；带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映象”.也就是说,播音员理解和感受稿件的过程,不但感受到了内中的形象——“景”,而且感受到了内中的神采——“情”,从而达到了情景交融的境界，而且这个过程是运动的,不是静止的,是融合的,不是孤立的。

情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。

情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。

情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。

感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。

换句话说,我们要掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。

播音主持专业基本功：调动感情方法之情景再现一、理论基础文字作者用"妙笔"生花,我们是用声音"升华"文字.文字变成声音不是简单地念出声音,而是经过一系列的准备、感受、酝酿,让自己的思想感情处于运动状态,再利用声音的多种表达方法,形成色彩丰富、变化自如的表达.如果内心的情感没有随着文字稿件充分感受,声音会显得"干巴巴",或者呈现"读书腔".从这一讲开始,我们连续三讲谈谈如何让自己的思想感情"动起来",先来讲"情景再现".快,一起进入到了有声语言创作的美妙世界吧！情景再现定义是播音员主持人以语言内容为依据展开再造想象,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在自己的脑海里不断浮现,形成连续的活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现.这种方法就像是在脑子"过电影",让平面的文字变得立体了、活动了,让我们的感受很生动很具体！它分为几个步骤：第一步：理清头绪,脑海里连续活动的画面的展开.开头是？出场的人物是谁？有什么特点？接下来的变化？如何发展？结果怎么样？要把握结构,明确先后顺序,把握画面的主次详略及特点.第二步：设身处地,就是通过想象,将自己置身于稿件所描述的情景中,缩短我们与稿件所述情景的时空距离和人物的心理距离等,使我们迅速地投入到稿件所规定的情景中,获得现场感,感到"我就在".第三步：触景生情,是情景再现的核心,播读中特别强调内心积极的反应,掌握两点要求:一是反应积极,一触即发;二是以情为主,情景交融.做到一个具体的"景"的刺激,马上能引起具体的"情",又要完全符合稿件的要求.第四步：现身说法,内心情感积累到一定程度时,就想把我"亲眼所见,亲耳所闻,亲身所历,亲身所感"的情景再现给受众,经过自己的消化吸收,加工制作,使听众产生某种情景的再现,从中受到感染.以上四步并非界限分明,而是联系紧密,常常你中有我,我中有你.总之,是要让自己的思想感情运动起来.情景再现是调动情感的方法,准备阶段可以对文字内容很细致地展开想象,甚至浮想联翩.真正在播读时,景物已不清晰了,情感却更加饱满.在这个阶段,我们不必再细致地展开想象,只需让情景稍加显露,重要的是快速唤起我们准备稿件时的具体感受和触动心灵的那一点.示例及分析：母爱《母爱》配有示范录音.生在西部一个极度缺水的沙漠地区.这里,每人每天的用水量只有三斤,饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依赖这三斤珍贵的水.这些水还得靠驻军从很远的地方运来.人缺水不行,牲畜也一样.终于有一天,一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳,闯到运水车必经的公路旁.运水的军车来了,老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车,停了下来.老牛立在车前,任凭司机怎么呵斥驱赶,它就是不肯挪动半步.五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着.运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这般倔强.人和牛就这样对峙着,性急的司机反复按响喇叭,可老牛仍然一动不动.后来,牛的主人来了.恼怒的主人扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛.牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开.它凄厉的叫声,和着沙漠中阴冷的风,显得分外悲壮.一旁的运水战士哭了,司机也哭了.最后,运水的战士说："就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分."他从水车上取出半盆水,放在牛面前.出人意料的是,老牛没有喝水,而是对着夕阳,仰天长哞,似乎在呼唤什么.不远的沙堆背后跑来一头小牛.老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛.静默中,人们看到了母子眼中的泪水.没等主人吆喝,它们掉转头,在一片寂静中慢慢地往回走去.第一步：理清头绪.《母爱》写的是在极度缺水的沙漠地区,一头瘦骨嶙峋的老牛,强行拦住运水的军车,但它并没有喝以死抗争得来的水.文章有三个层次：分别从当地缺水极其严重；老牛挡住了送水车的路,主人寻来,发现那头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛在拦车索水,恼羞成怒,用长鞭恨恨地抽打；老牛把以死抗争得来的水给小牛喝三个方面讲述一份浓浓的母爱.三个层次有情有景,尤其最后一个层次是文章的核心.理清头绪后,对文章的发生发展结尾就很清楚了.第二步：设身处地.设想自己生活在缺水干旱的西部,"这里,每人每天的用水量严格限定为3斤.日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依赖这3斤珍贵的水."这么一点点水却有这么多用途,让人有点不可思议.3斤水,也就是才3斤瓶装矿泉水那么多,倒在脸盆里不过才半盆,联系自己日常的用水情况,可知缺水的严重程度了.就在这样的环境里,你试着把文章演绎成为电影,在一步步分解事件发生的过程,谁先出场?做了什么?谁又出场了？两者什么关系？出人意料的结尾中又出现了谁？你仿佛置身于故事发生的现场,真切体验到了整个故事的气氛转换变化的节奏.文章虽然短小,内涵却丰富,情节一波三折："老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车"→"牛的主人来了.恼怒的主人扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛.牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开."→"老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛."文章没有华丽的词语,基本上近似白描的写作方法,更容易用日常生活的体验把握老牛、小牛的心理活动.第三步：触景生情.不同的文章让我们有不同的情感体验,有的文章让我们高兴,高兴到手舞足蹈；有的文章让我们感动,感动到热泪盈眶；有的文章让我们忧虑,忧虑到茶饭不思……这篇文章让我们有什么样的情感体验呢？读了之后,你高兴了吗？悲伤了吗？痛苦了吗？忧虑了吗？愤恨了吗？同情了吗？生气了吗？感动了吗？惊讶了吗？抑或其他？还是这些感情都有？决定播读水平高低的恰恰是体现在我们用什么样的感情色彩与态度将画面再现.在这篇文章中我们的感受是：〔1〕西部缺水地区,干裂的土地,没有绿色,我们同情生活在那里的人们,他们的生活不易,不能满足生活的基本需求.3斤水是人类对水的最低要求,是生命之水,只能维持生命.〔2〕老牛拦路索水,以死抗争的细节描写,体会老牛坚定的决心,衬托了它的爱子心切.牛的主人狠狠地抽打与运水战士的哭让人物定位清楚,主人的自律与战士的人文关怀色彩凸现.〔3〕老牛慈爱的望着小牛将所有的水喝尽,进一步感受到母爱的无私与伟大.第四步：现身说法.前三步的准备,让我们从情感的角度出发,歌颂老牛这种无私的爱；从情感升华的角度去说,感谢所有母亲对孩子无怨无悔的付出.小爱上升到大爱,情感呼之欲出,随着脑海中情节的不断反复,我们把"过电影"变成有声语言的表达,听众跟着你的播讲一起进入到情节当中.二、实践练习〔一〕片断练习2暴风咆哮着,几次的,他都要被吹下深谷,大雨倾盆,险恶的岩石又光又滑,使他寸步难行,冰雹夹着细砂,无情地向他猛扑,他的头上脸上,已开始流血了,但他一点也不气馁,他匍匐前进,把普罗美秀斯拉上来.〔柏杨《天涯故事》〕提示：恶劣的气候与人物"他"的坚强,让我们产生钦佩之情.如果你在现场,你体会和感受到了什么？3大雨由倾盆而瀑布,最初,还间或有几个晴天,几个月后,便接连着一直下起来了.太阳隐藏在天空一角,大地上昏暗如夜,一片凄凉,海被填满了,雨势不但没有稍减的趋势,反而落得更加凶猛,海水倒灌回平原,淹没了田野和丘陵.〔柏杨《天涯故事》〕提示：体会大雨的具体视觉感受,想象看到了雨的形状、雨的大小.4兴奋的旅游者们纷纷从客舱出来,挤满边舷,向我们挥手呼喊,我们也向他们挥手致意.我站在舵房外面用望远镜细看那些无忧无虑、神情愉快的男男女女.一个穿猩红色连衣裙的女孩出现在我的视野.她最热情洋溢,又笑又跳又招手,久久吸引住我的视线,直到客轮远远抛在后面.〔王朔《空中小姐》〕提示：体会兴奋的游客们与一个女孩裙子的抢眼色彩形成的对比,想象你看到了他们的一举一动.5一根蜘蛛网丝在空中拉好了：一头拴在图钉上,另一头拴在对面墙的一颗小钉子上.小蜘蛛在细细的蛛丝上工作着,她要把这根丝加粗一些.这根丝是网的"地基".〔郑渊洁《童话全集》〕提示：体会空间觉,想象小蜘蛛在空中织网的动作和路线.6皮皮鲁走进妹妹的房间,什么吓人的事也没有呀！鲁西西把皮皮鲁叫到壁柜跟前,对他说："你拉开门看看".皮皮鲁大模大样地拉开壁柜的门,不禁"啊"地叫了一声,紧接着倒吸了一口凉气.壁柜里的墙壁上出现了一个黑乎乎的大洞,洞口是长方形的,洞里一阵阵地往外喷射着寒气.〔郑渊洁《童话全集》〕提示：体会寒气带来的恐惧感,想象当你打开冰箱的瞬间,冷气迎面而来.7只有在半山腰县立高中的大院坝里,此刻却自有一番热闹景象.午饭铃声刚刚响过,从一排排高低错落的石窑洞里,就跑出来了一群一伙的男男女女.他们把碗筷敲得震天价响,踏泥带水、叫叫嚷嚷地跑过院坝,向南面总务处那一排窑洞的墙根下蜂涌而去.偌大一个院子,霎时就被这纷乱的人群踩踏成了一片烂泥滩.与此同时,那些家在本城的走读生们,也正三三两两涌出东面学校的大门.他们撑着雨伞,一路说说笑笑,通过一段早年间用横石片插起的长长的下坡路,不多时便纷纷消失在城市的大街小巷中.〔路遥《平凡的世界》〕提示：体会喧闹的听觉感受,想一想,你听到了、看到了什么？8天黑严以后,他还没有回家.他一个人呆呆地坐在禾场边上,望着满天的星星,听着小河水朗朗的流水声,陷入了一种说不清楚的思绪之中.这思绪是散乱而飘浮的,又是幽深而莫测的.他突然感觉到,在他们这群山包围的双水村外面,有一个辽阔的大世界.而更重要的是,他现在朦胧地意识到,不管什么样的人,或者说不管人在什么样的境况下,都可以活得多么好啊！在那一瞬间,生活的诗情充满了他16岁的胸膛.〔路遥《平凡的世界》〕提示：体会黑夜环境和人物内心世界.9雪纷纷扬扬,下得很大.开始还伴着一阵儿小雨,不久就只见大片大片的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来.地面上一会儿就白了.冬天的山村,到了夜里就万籁俱寂,只听得雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响.〔峻青《第一场雪》〕提示：用视觉、听觉体会雪.。