教育技术学的学科性质和研究对象

教育技术学专业介绍教育技术学是一门研究如何利用科技手段来改进教育过程和提高教育质量的学科。

它涉及到教育、心理学、计算机科学等多个领域的知识和技术，旨在通过应用先进的教育技术手段，提供更有效、更个性化的学习体验，促进学生的全面发展。

教育技术学的研究内容主要包括教育技术的设计与开发、教育软件与硬件的应用、在线教育与远程教育、教育数据挖掘与分析等。

其中，教育技术的设计与开发是核心内容之一。

教育技术学专业的学生需要学习如何设计和开发各种教育软件、教育游戏、教育仿真等教育工具，以及如何评估和改进这些工具的有效性。

教育技术学专业还需要学习教育软件与硬件的应用。

随着计算机技术和互联网的发展，教育软件与硬件已经成为教育领域不可或缺的一部分。

学生需要学习如何使用教育软件和硬件来辅助教学，提高教学效果。

他们还需要了解各种教育工具的特点和适用场景，以便在实际教学中能够选择和使用合适的工具。

在线教育与远程教育也是教育技术学的重要研究方向。

随着互联网的普及，越来越多的人选择通过网络来学习。

在线教育和远程教育为学生提供了更加灵活的学习方式和更广泛的学习资源。

教育技术学专业的学生需要学习如何设计和开发在线教育平台，以及如何利用远程教育技术来促进学生的学习。

教育数据挖掘与分析是教育技术学的另一个重要方向。

随着教育技术的广泛应用，大量的教育数据被收集和存储起来。

这些数据包括学生的学习记录、教学资源的使用情况等。

通过对这些数据的挖掘和分析，可以发现学生的学习规律和行为特征，从而提供个性化的学习建议和辅导。

教育技术学专业的毕业生可以在教育机构、科研机构、教育软件公司等单位就业。

他们可以担任教育技术设计师、教育软件开发工程师、在线教育平台运营管理等职位。

此外，他们还可以选择继续深造，攻读硕士、博士学位，从事教育技术的研究和教育。

教育技术学专业是一门涵盖了教育、心理学、计算机科学等多个领域的学科。

它旨在通过应用先进的教育技术手段，提供更有效、更个性化的学习体验，促进学生的全面发展。

第一章教育技术学概述包括：教育技术的基本概念（AECT1994、AECT2004定义），教育技术的领域、范畴、研究对象，教育技术学的学科性质、研究方法、研究取向。

教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。

第二章教育技术的发展历史包括：教育技术发展的含义、模型、特点、新进展，国外教育技术的发展演变，中国教育技术的发展状况。

第三章学习资源包括：学习资源概述、媒体资源、因特网上的教育信息资源、网络教育资源建设技术规范。

第四章学与教的过程包括：学习过程、教学过程第五章教学系统设计包括：教学系统设计概述、教学系统设计的理论和模式、以“教”为主的教学系统设计模式、以“学”为主的教学系统设计模式、教学系统设计的进展。

第六章教学系统开发包括：教学系统开发概述、现代教学媒体材料的开发、网络课程的开发、、智能教学系统的开发、集成化教学系统开发。

第七章教育技术运用包括：教育技术运用概述、教学资源的应用、基于web的网络教学系统的应用、信息化教学应用、绩效技术。

第八章教育技术管理包括：教育技术管理概述、教学资源管理、教学过程管理、项目管理、知识管理。

第九章教学资源与教学过程评价包括：教育技术的评价范畴概述、教学资源的评价、教学过程的评价、网络教学评价、计算机辅助评价研究的新进展。

第十章教育技术与教育改革包括：现代教育技术与创新人才的培养、教育信息化与教育改革、运用现代教育技术建构新型教学结构。

教学系统设计考试要求：1．系统掌握教学系统设计的基本概念、基本理论、基本模式以及学科性质和应用范围。

2．理解、掌握不同教学设计理论和模式的主要内容和相关方法。

3．能运用教学系统设计的相关理论来分析不同层次的教学产品和教学设计案例的特点、方法和步骤，并进行相关的教学系统设计。

考试内容：（一）教学系统设计概论1.教学系统设计的基本概念主要包括教学系统设计的含义、系统特征和本质；教学论与教学系统设计的联系与区别。

2.教学系统设计理论规定性教学系统设计理论；主要的教学系统设计理论。

教育技术学的学科性质一、教育技术学的特性教育技术概念由“教育”和“技术”两个术语组成，它基本揭示了该事物的特质：把科学技术作为促进人类教育的手段，用科技手段来提高教育的效果和效率。

它也大致反映了教育技术学科的特质：探讨科学技术与人类教育的关系，探讨用科技手段提高教育效果和教育效率的规律、原理和方法。

显然，教育技术学关注的焦点不是科学技术条件本身，而是科技条件如何通过教育现象的特点折射出来。

因此，教育技术学主要属于教育科学的范畴。

作为一个独立的知识体系，教育技术学具有下述几点特性。

(1)分类上的应用性内容扩展现代教育科学的发展，促使其门类越来越多，并基本上已经形成了三大分支学科群体，现代教育科学的发展，促使其门类越来越多，并基本上已经形成了三大分支学科群体，即理即理论的、历史的和应用的教育科学。

教育技术面向实际问题，论的、历史的和应用的教育科学。

教育技术面向实际问题，旨在对教育技术规律的认识，提出教旨在对教育技术规律的认识，提出教育技术操作上应该遵循的原理和要求，并藉此推动教育实践，所以属于应用性分支。

它同其他分支的教育科学，特别是同理论教育科学有着密切的关系，且受理论教育科学的指导。

(2)跨学科的综合性内容扩展教育技术学看上去是技术学运用于教育领域的结果，而实际上是综合运用许多学科而形成的，如哲学、社会学、经济学、生理学、心理学、传播学、物理学、电子学、数学、文学艺术、以及控制论、信息论、系统论等。

它既具有自然科学属性，也具有社会科学属性。

换言之，教育技术学既不是传统的理科，也不是传统的文科，而是熔两者于一体的综合性学科。

(3) 全方位作用的整体性内容扩展教育技术学可以作用于教育的各个层次，从幼儿教育到高等教育，从普通教育到职业技术教育，从学校教育到社会教育；也可以作用于教育的各个方面，从教材教具到教学策略，育，从学校教育到社会教育；也可以作用于教育的各个方面，从教材教具到教学策略，从课程教从课程教学到思想政治教育，从行政管理到图书资料管理。

历史与理论第一章概论1.学科性质：教育技术学是教育学科下属的一个独立的二级分支学科；教育技术学是一门新兴的，处于不断变化、发展和完善中的年轻学科；教育技术学是一门理论和实践并重的应用型学科，具有综合性和交叉性学科的特点。

2.技术：技术是系统化地应用科学的和其他有组织的知识，来完成实际的任务。

三大阶段：手工技术机械和电器技术信息技术3.教育技术：94‘教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

4.教育技术学：教育技术学是以教育科学的教育理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点与方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法，是一门新兴的边缘学科。

5.电化教育：在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术进行教育教学活动，以实现教育教学过程的最优化。

南国农“中国电化教育事业的开拓者和奠基人”6.信息化教育：在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

技术层面基本特点：数字化、多媒化、网络化和智能化教育层面：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化7.当前我国教育技术专业的发展特色：多层次多方向多性质8.五个培养目标和职业定位：●教育技术基础理论方向●数字媒体技术方向●信息技术教育方向●教育软件工程方向●现代远程教育方向第二章历史1.广义的教育技术观：任何教育活动都需要采用一定的手段和技术，因为教育技术的历史和教育一样久远（教育产生的那天起就有了教育技术）狭义的：教育技术起源于20世纪初在美国教育领域兴起的视觉教学运动，是现代媒体技术在教育领域应用之结果。

2.教育技术的历史：教育技术作为一种客观的教育实践活动发生与发展的历史过程教育技术学的历史：对这种客观的教育实践活动进行认识和研究过程中形成的观念和理论之历史。

教育技术学的研究范畴与内容AECT的1994年定义中明确提出了教育技术学的研究对象是学习过程和学习资源，范畴涉及五个方面：设计、开发、利用、管理和评价，每个方面的具体内容如下图所示：（一）设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品。

宏观层次的设计如计划和课程，微观层次的设计如某一课和某一单元。

具体包括四个方面的理论和实践，也就是教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征的研究。

（二）开发：开发是把设计方案转化为物理形式的过程。

开发范畴包括在教学中广泛使用的各种技术，按照技术发展的历史过程，可以将开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子范畴。

（三）利用：利用是使用过程和资源以促进学习的活动。

可以将其划分为媒体利用、革新推广、实施和制度化以及政策和法规四个子范畴。

（四）管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术。

管理范畴包括项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子范畴。

（五）评价：评价是确定教学和学习是否合格的过程。

在评价范畴中，有四个子范畴：问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。

这五个方面之间的关系不是线性的而是协同作用的。

实践者经常涉及几个或所有范畴的功能；研究者可以将重点集中在一个范畴或范畴中的一个方面，但她们也需要依靠其他范畴的理论和实践。

随着教育技术的发展，在2004定义中，又将绩效技术和职业道德方面的研究作为重点内容提取出来。

并对1994定义中的学习过程和学习资源限定为与学习相关的技术过程和技术资源，突出了专业特色与工作特点。

我国教育技术研究范畴，主要包括如下几个方面：（1）学科基础理论的研究，如学科的性质、任务、概念、研究方法、与相关学科的关系等。

（2）视听教育的理论与技术，包括各种常规视听媒体的教育功能和组合应用技术研究，各种常规视听教材的设计、制作、评价、实用技术研究，以及运用视听教育各种模式优化教学过程、提高教学质量和教学效果的理论与实践研究。

教育技术学导论教案第一章.教育技术学概述教学目标：1、掌握几个有关概念：教育、技术、教育技术；2、掌握教育技术学的定义及其研究对象、研究范畴、学科性质、研究方法和研究取向;3、掌握教育技术学的理论基础：哲学基础和一般科学理论基础；教学重点：教育技术学的定义及其研究对象、研究范畴、学科性质、研究方法和研究取向;教学难点：教育技术学的研究范畴；教学方法：讲授法+演示法学时：6学时【本章内容结构】——教育技术的定义教育技术研究对象和范畴教育技术学从教育技术到教育技术学的基本概念——教育技术学的学科性质教育技术学的研究方法和研究取向教育技术学———教育技术学的哲学基础的理论基础———教育技术学的一般科学理论基础第一节教育技术学的基本概念一、与教育技术学有关的几个概念1、教育按照一定的目的要求，对受教育者的德、智、体、美等方面施加影响的一种有计划的活动。

其实质是培养人的活动。

2、技术是一个随着社会的发展而不断演化的名词：在工业化社会：认为技术就是根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种物质设备和生产工具。

（这种认识把〃技术〃限定在有形的物质方面，现在看来是一种肤浅的、不完整的认识）在信息化社会：技术是人们在生产活动、社会实践和科学实验中，为了达到预期的目标而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验的综合体。

（这一定义包括两方面的内容：一方面认为技术包括有形的物质设备、工具手段〈物化技术》；另一方面包括无形的、非物质的观念形态方面的方法与技能〈智能技术》，这样定义〃技术〃一词就比较全面、深刻）3、教育技术（通俗定义）由〃教育〃、〃技术〃的定义可以看出，教育技术就是人们在教育实践活动中所应用的一切物质工具、方法技能和实践经验的综合。

它包括有形（物化形态）的技术和无形（观念形态）的技术两方面。

有形的技术包括在教与学的活动中所采用的各种教学媒体如各种设备、器材、软硬件工具等；无形技术包括各种教学方法、策略、技巧等。

教育技术学教学大纲《教育技术学》教学大纲一、课程性质教育技术学是教育学科中的一门分支学科，主要研究教学媒体资源的开发应用，教学过程的设计、评价，以促进人类学习和教育、教学过程优化的理论与实践，是一门方法论性质的应用性学科。

现代教育技术是高校师范生的公共必修课。

它是为培养师范生职前教育技术基础理论和应用能力而开设的一门专业基础课。

2、教学目的学习《现代教育技术》课程之后，使学生正确认识教育技术在教育改革和优化教育、教学过程中的地位和作用，认识到具备教育技术素质和能力是我国基础教育发展对每一位教师提出的基本要求，教育技术素质是师范生综合素质中的一个重要组成部分，从而积极、自觉地学习和掌握教育技术的基本理论知识和技能。

1、了解作为教育技术理论基础的学习理论、教育理论、教育传播理论和系统科学理论，初步具有运用这些理论指导自己今后教学实践活动的能力。

2、初步掌握应用系统科学方法分析和处理教学问题的原则和方法。

3.初步掌握教学设计的基本概念、基本原则和基本方法，能够对实际教学过程中的教学活动或教材进行教学设计，能够运用教学设计的方法实施、管理和评价教学活动。

4、正确认识媒体技术在教育、教学中的作用，了解各种教学媒体的特性及其教学功能，对常用教学媒体的基本原理有所了解，会使用常用的教学媒体。

关注媒体技术的发展状况，具有不断学习和掌握新型教学媒体使用方法的能力。

5、初步具备根据教学需要设计、编制投影片、幻灯片、录音带、录像带和计算机课件等教学软件的能力。

6.初步具备利用技术获取、处理、存储、处理和传输各种教育信息的基本能力。

3、教学重点1、现代教育技术学的发展特点以及发展趋势。

2、现代教学媒体的特点、种类以及常用方法和手段。

3、熟练现代教育技术手段，并能够应用到课程教学实践中。

四、教学难点1.使用各种多媒体。

2.现代教学理论和学习理论。

现代教育技术条件下的教学设计。

5、班级分配一学期36学时，其中讲授26学时、实验10学时。

教育技术学⼤纲（学科平台课）西北民族⼤学教育技术学专业课程教学⼤纲教育技术学现代教育技术学院2007 年 4 ⽉编制西北民族⼤学教育技术学专业课程教学⼤纲教育技术学⼀、说明(⼀)课程性质从学科关系上来说，教育技术学是教育科学的⼀个分⽀学科、是整个教育科学的组成部分，是教育学学科的⼆级分⽀学科。

教育技术学是现代教育技术学院⼼理学专业学科平台课程。

(⼆)教学⽬的1、掌握教育技术的基本概念、理论与原理。

2、明确教育技术学的研究对象、研究范围和学科体系。

3、培养对教育技术学的学习和研究兴趣，并能利⽤教育技术学的基本理论对教育技术实践进⾏分析、研究。

(三)教学内容本课程主要讲授教育技术学概述、教育技术的发展历史、学习资源、学与教的过程、教学系统设计、教学系统设计的进展、教学系统开发、教育技术运⽤、教育技术管理、学习资源与学习过程评价、教育技术与教育改⾰。

(四)教学时数总课程时数为36学时。

(五)教学⽅式理论教学⼆、本⽂第⼀章教育技术学概述教学要点：教育技术的定义、教育技术学科的性质、研究⽅法、研究取向和理论基础，教育技术学科内容和结构教学时数：[2学时]教学内容：第⼀节教育技术学的基本概念(1学时)⼀、技术与教育技术⼆、教育技术研究对象及范畴（1）94’教育技术领域定义（2）教育技术五个范畴的主要内容三、从教育技术到教育技术学四、教育技术学的学科性质（1）教育技术学是教育科学领域的⼀门新兴的分⽀学科（2）教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科（3）教育技术学是具有⽅法论性质的学科五、教育技术学的研究⽅法和的研究取向（1）教育技术的研究⽅法（2）教育技术的研究取向（3）教育技术的元研究⽅法第⼆节教育技术学的理论基础(1学时)⼀、教育技术学的哲学基础（1）技术主义（2）⼈本主义⼆、教育技术学的⼀般科学理论基础（1）系统论（2）传播理论（3）学习理论（4）教学理论考核要求：掌握教育技术的定义、教育技术学科的性质、研究⽅法、研究取向和理论基础，理解教育技术学科内容和结构第⼆章教育技术的发展历史教学要点：国内外教育技术的发展历史，教育技术发展的规律教学时数：[3学时]教学内容：第⼀节教育技术发展鸟瞰(1学时)⼀、从技术的⾓度看教育技术的发展⼆、教育技术发展的特点（1）教育技术的发展是⾮替代性的（2）教育技术发展过程中表现出⼀定的选择性（3）在教育技术发展过程中对⼈的作⽤的认识的越来越深刻（4）教育技术的发展需要新的观念，并且要通过积极推进教育的整体改⾰才能使⾃⾝获得快速发展第⼆节国外教育技术发展演变(1学时)⼀、媒体教学技术——从直观教学到视听传播（1）直观教学——教育技术的先声（2）视觉教学——教育技术的发端（3）视听教学——媒体教育技术研究的主体（4）视听传播——教育技术观念的由媒体论向过程论和系统论过渡⼆、个别化教学技术三、教学系统⽅法的形成四、教育技术领域定义的发展演变五、教育技术定义演化的原因及启⽰第三节我国教育技术发展演变(1学时)⼀、电化教育概念和教育技术概念⼆、具有中国特⾊的教育技术的形成与发展三、当前我国教育技术发展中存在的⼀些问题考核要求：了解国内外教育技术的发展历史，领会研究教育技术历史的多种视⾓，并在此基础上掌握教育技术发展的规律。