第三节《力的平衡》教案(沪科版初二下) (6)

教案：沪科版八年级下册物理第七章第三节力的平衡一、教学内容本节课的教学内容来源于沪科版八年级下册物理教材，主要涉及第七章第三节“力的平衡”的相关知识。

具体内容包括：1. 平衡状态的概念：静止状态和匀速直线运动状态。

2. 平衡条件的探究：物体在受到两个力作用时，如何保持平衡。

3. 平衡状态的判断：根据受力分析，判断物体是否处于平衡状态。

4. 平衡力的特点：平衡力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

二、教学目标1. 让学生理解平衡状态的概念，能够判断物体是否处于平衡状态。

2. 通过实验和理论分析，让学生掌握平衡条件的探究方法。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：平衡状态的判断，平衡力的特点。

2. 教学重点：平衡条件的探究，物体处于平衡状态时的受力分析。

四、教具与学具准备1. 教具：讲桌、黑板、粉笔、多媒体设备。

2. 学具：教材、笔记本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，提问桌子是否处于平衡状态，引导学生思考平衡状态的概念。

2. 知识讲解：讲解平衡状态的概念，介绍静止状态和匀速直线运动状态。

接着讲解平衡条件的探究方法，通过示例让学生理解平衡力的特点。

3. 课堂互动：分组讨论，让学生互相举例说明平衡状态和失衡状态，培养学生的观察和分析能力。

4. 例题讲解：分析具体案例，让学生运用平衡条件解决问题。

如：一个物体在水平桌面上受到两个力的作用，如何判断物体是否处于平衡状态。

5. 随堂练习：布置练习题，让学生独立完成，检验学生对平衡状态的判断和平衡条件的掌握程度。

6. 知识拓展：介绍平衡状态在实际生活中的应用，如：自行车行驶时的平衡、人体运动的平衡等。

六、板书设计1. 平衡状态：静止状态、匀速直线运动状态。

2. 平衡条件：物体在受到两个力作用时，如何保持平衡。

3. 平衡力的特点：大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

七、作业设计2. 选择题：选择正确的答案，解释原因。

《力的平衡》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 知道什么是力的平衡和二力平衡的条件.(2) 知道二力平衡时物体的运动状态.(3) 会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题.2、过程与方法(1)通过实验探究二力平衡条件。

(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。

3、情感态度和价值观由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。

【教学重点】二力平衡条件【教学难点】力的平衡概念的建立是难点【教学方法】讲解法，讨论法【课前准备】小车、两边有定滑轮的木板、细绳、钩码【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课僵持的“人象大战”匀速行驶的汽车在一定条件下，物体即使在受到外力作用时也能保持静止状态或匀速直线运动状态。

这是否和牛顿第一定律有些矛盾呢？其实并不矛盾，这涉及力的平衡的问题。

二、讲授新课（一）、二力平衡1、平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态都叫做平衡状态。

匀速行驶的汽车处于平衡状态2、二力平衡：如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡.二力平衡杯子在桌面上静止不动是因为作用于杯子的重力G和支持力F是一对平衡力。

跳伞运动员在某段时间内能匀速下降因为运动员和降落伞作为整体受到的重力和空气阻力是一对平衡力。

上述的物体虽然都受到了力，但是由于其所受力是平衡力，作用效果相互抵消，所以，它们能保持静止或匀速直线运动的平衡状态。

那么，两个力要满足什么样的条件，物体受力才会平衡呢？下面探究二力平衡的条件3、实验探究二力平衡条件（1）实验器材：小车、两边有定滑轮的木板、细绳、钩码（2）实验步骤：1、在一边的两个绳套上挂等重的钩码即小车受到大小方向相同的两个力，放开小车，观察小车的运动。

2、在两边的绳套上挂不等重的钩码当F1大于F2时，放开小车，观察小车的运动。

3、在两边的绳套上挂等重的钩码当F1等于F2时，放开小车，观察小车的运动。

第三节力的平衡知识目标1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。

2．知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。

3．进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。

教学重、难点教学重点：二力平衡的物理意义。

教学难点：二力平衡的探究及其应用。

教具准备卡片、棉线、铁架台、木块、两个定滑轮、两个大吊盘、大砝码、细绳、多媒体课件。

新课引入播放视频：匀速上升的潜水艇、缓缓降落的降落伞、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。

思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？新课教学探究点一二力平衡提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。

但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？探究：(1)让学生提着书包不动。

书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力，为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？小组讨论、交流、分析：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将书包下落的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。

结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。

如果作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。

这时的物体我们就说它处于平衡状态。

探究点二二力平衡条件物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。

问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？学生讨论说出自己的见解。

实验探究：1．猜想与假设。

让学生猜想在什么条件下二力平衡。

教案3：沪科版八年级下册第七章第3节力的平衡一、教学内容1. 平衡状态的定义：当物体受到的合力为零时，物体处于平衡状态，包括静止状态和匀速直线运动状态。

2. 平衡力的概念：处于平衡状态的物体受到的两个力，称为平衡力。

3. 平衡条件的推导：二力平衡条件，即作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

4. 平衡力的判断：根据二力平衡条件，判断两个力是否为平衡力。

5. 平衡力的应用：解决实际问题，运用平衡力的知识进行分析。

二、教学目标1. 让学生理解平衡状态的概念，能够判断物体是否处于平衡状态。

2. 让学生掌握平衡力的概念，了解二力平衡条件，能够判断两个力是否为平衡力。

3. 培养学生运用平衡力的知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：平衡状态的判断，平衡力的辨别，平衡条件的理解。

2. 教学重点：平衡力的概念，二力平衡条件，平衡力的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2. 学具：教材、笔记本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个挂在墙上的吊灯，让学生观察吊灯是否处于平衡状态，并引导学生思考如何判断物体是否处于平衡状态。

2. 知识讲解：教师在黑板上写出平衡状态的定义，并解释平衡状态的两种表现形式：静止状态和匀速直线运动状态。

然后，教师引出平衡力的概念，并介绍二力平衡条件。

3. 例题讲解：教师出示一个例子，如图所示，一个物体受到两个力的作用，引导学生根据二力平衡条件判断这两个力是否为平衡力。

4. 随堂练习：教师给出几个练习题，让学生运用平衡力的知识进行分析，判断两个力是否为平衡力。

5. 课堂小结：六、板书设计平衡状态：静止状态、匀速直线运动状态平衡力：大小相等、方向相反、作用在同一直线上二力平衡条件：作用在同一物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上七、作业设计1. 判断题：（1）物体处于静止状态，一定受到平衡力的作用。

教案：沪科版2020年物理八年级下册第7章《第3节力的平衡》一、教学内容1. 力的平衡的概念：介绍力的平衡的定义，即物体在受到多个力作用时，如果能够保持静止或匀速直线运动状态，那么这些力就是平衡力。

2. 平衡力的判断：讲解如何判断物体是否受到平衡力的作用，以及如何通过力的合成和分解来判断平衡力。

3. 力的平衡的条件：介绍力的平衡的条件，即物体受到的平衡力必须满足大小相等、方向相反、作用在同一直线上的条件。

4. 平衡力的应用：讲解平衡力在实际生活中的应用，如杠杆的平衡、滑轮组的平衡等。

二、教学目标1. 让学生理解力的平衡的概念，掌握平衡力的判断方法和平衡的条件。

2. 培养学生运用平衡力解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察和实验，培养学生的动手能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：平衡力的判断方法和平衡的条件。

2. 教学重点：力的平衡的概念和力的平衡的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、滑轮组模型。

2. 学具：学生用书、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察杠杆的平衡和滑轮组的平衡，引导学生思考平衡力的概念。

2. 讲解力的平衡的概念：讲解力的平衡的定义，让学生理解物体在受到多个力作用时，如何保持静止或匀速直线运动状态。

3. 讲解平衡力的判断方法：通过示例，讲解如何判断物体是否受到平衡力的作用，以及如何通过力的合成和分解来判断平衡力。

4. 讲解平衡的条件：讲解物体受到的平衡力必须满足大小相等、方向相反、作用在同一直线上的条件。

5. 讲解平衡力的应用：通过示例，讲解平衡力在实际生活中的应用，如杠杆的平衡、滑轮组的平衡等。

6. 随堂练习：让学生运用平衡力的知识解决实际问题。

六、板书设计力的平衡概念：物体在受到多个力作用时，如果能够保持静止或匀速直线运动状态，那么这些力就是平衡力。

判断方法：通过力的合成和分解来判断平衡力。

条件：平衡力必须满足大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

第三节力的平衡一、三维目标✧1、知识与技能：知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件。

知道运动状态变化的原因。

✧2、过程与方法：通过实验学会处理数据；培养学生的观察能力，分析综合能力、判断能力。

通过活动认识身边物体的平衡。

✧3、情感、态度与价值观：初步体会力与运动的关系；通过分析解决简单的生活中的平衡问题，感受物理就在身边。

二、重点与难点✧二力平衡的条件及应用（重点）✧通过运动状态分析判断物体的受力情况（难点）三、教学过程✧引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力。

在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。

可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态。

看课本图例，引起学生进一步思考。

力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？✧三、新课教学（一）力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止自或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡。

静止状态或匀速直线运动状态叫物体的平衡状态。

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。

问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运犬态吗？举例说明。

答：不一定。

如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑。

汽车或电梯起动时，速度越来越快。

物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究。

（二）实验研究：二力平衡的条件（如图所示）研究对象：木块。

受力分析；水平方向受到绳施加的两个拉力。

图6－26观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动。

提示：力的三要素：大小、方向、作用点。

实验：二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码。

放手后木块由静止开始向右运动。

实验：二力大小相等。

左、右两端各挂1个钩码。

放手后，木块保持静止。

2020届沪科版八年级物理下册教案：第7章第3节力的平衡教案：力的平衡一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示和实验验证相结合的方式，通过观察和操作，让学生理解和掌握力的平衡概念。

活动的目的是让学生能够理解力的平衡的条件和结果，并能够运用力的平衡知识解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解力的平衡的概念，理解力的平衡的条件和结果，学会使用平衡尺进行力的平衡实验。

2. 过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

三、教学难点与重点重点：力的平衡的概念，力的平衡的条件和结果。

难点：力的平衡的实验操作和数据分析。

四、教具与学具准备教具：平衡尺、重物、绳子、三角板。

学具：笔记本、尺子、铅笔。

五、活动过程1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验力的作用效果，引导学生思考力的平衡的概念。

2. 讲解：讲解力的平衡的概念，力的平衡的条件和结果，引导学生理解力的平衡的实质。

3. 实验：让学生分组进行力的平衡实验，使用平衡尺测量力的平衡状态，引导学生动手操作和观察现象。

4. 分析：让学生根据实验数据，分析力的平衡的条件和结果，引导学生进行科学思维。

5. 练习：让学生运用力的平衡的知识，解决实际问题，巩固所学知识。

六、活动重难点重点：力的平衡的概念，力的平衡的条件和结果。

难点：力的平衡的实验操作和数据分析。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我深刻认识到实验在物理教学中的重要性，学生在实验中能够直观地观察到力的平衡的现象，从而更好地理解和掌握力的平衡的概念。

在今后的教学中，我将继续采用实验教学的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。

同时，我也意识到教学难点的把握对于教学效果的影响，对于力的平衡的实验操作和数据分析，我将在课后进行深入的研究，寻找更有效的教学方法，帮助学生克服学习难点。

第三节力的平衡
【教学目标】
知识与技能
1.对处于平衡状态的物体进行受力分析,认识平衡力的概念。

2.认识到在平衡力作用下,物体也能够保持静止或匀速直线运动状态。

过程与方法
1.在探究实验中处理实验数据,并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件,知道状态变化的原因。

2.应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

情感态度与价值观
激发学生对平衡问题的好奇心与求知欲,通过学习体会到学习的乐趣,培养与他人合作的精神和团队精神。

【重点难点】
重点:
二力平衡条件的应用。

难点:
建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解决实际问题。

【教法分析】
为突破本节课的重点和难点,我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架,学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。

【教学准备】
教师准备:多媒体课件、滑轮、钩码、细绳、木板。

学生准备:学案。

【教学设计】。

沪科版八年级下册物理第三节力的平衡【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件.2.知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态.3.能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.二、过程与方法1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念.2.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.三、情感、态度与价值观1.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度．2.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神．【教学重点】二力平衡的条件及应用.【教学难点】会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题．【教具准备】小车、带滑轮支架的长木板、纸板、细线、砝码（若干个）、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解) ，加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师利用多媒体展示课本图7-18僵持的“人象大战”图片，要知道这是为什么？下面我们就来学习第三节“力的平衡”.【课堂导学】【指导预习】阅读课本P135－P138页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组交流讨论，提出预习疑问.【交流展示】1.学生代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】知识点1二力平衡小组讨论交流，回答下列问题：师1.举例说明什么是平衡状态？生：1.如桌面上静止的书，天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，书和电灯在竖直方向上受到两个力的作用保持静止状态，汽车在水平方向上受牵引力和阻力作用保持匀速直线运动状态，物体如果在两个力的作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态，上述中的书、电灯、汽车处于平衡状态.师2.什么是平衡力？举例说明.生：2.物体在两个力（或几个力）作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力（或几个力）互称为平衡力.师3.平衡力的作用效果如何？请指出课本图7-19中运动员和图7-20中杯子所受的一对平衡力.生：3.一对平衡力大小相等、方向相反，作用效果相互抵消，等效于不受力.运动员所受的一对平衡力是重力和空气阻力，杯子所受的一对平衡力是重力和桌面的支持力.知识点2二力平衡的条件和应用一、教师引导学生设计实验方案和记录数据表格.二、学生分组进行合作探究实验，注意观察，并将相关数据和结论填入所制表中，教师巡视指导.1.在图a(b)所示的实验装置中，两个盘子里装着质量相同的砝码.2.在“1”的基础上将纸板（或卡片）转动一个角度.3.在右边的盘子里再加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码.三、师生互动、归纳、总结二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.简记：（同体、等值、反向、共线）.四、教师用多媒体展示“平衡力与相互作用力区别”表格，引导学生交流讨论，总结归纳.比较平衡力与相互作用力的区别课堂小结教师指导学生归纳总结本节课学到了什么.1.平衡状态下的运动情况：静止状态或匀速直线运动状态.平衡状态下的受力情况：不受力或受力平衡.2.二力平衡条件（略）3.平衡力与相互作用力的区别（见上表）课后作业1.请同学们完成课本P138页作业1、2、3.2.请同学们完成课时对应训练.教材习题解答(P138)3.C1.200 向西支持力 2000 竖直向上2.提示：受重力G和支持力FN1.平衡状态：物体在平衡力（两个力或几个力）作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态；平衡力：处于平衡状态的物体所受的两个力（或几个力）互称为平衡力．2.二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上（简记：同体、等值、反向、共线）.3.平衡力与相互作用区别：①作用对象不同：平衡力作用在同一物体上，相互作用力作用在不同物体上；②力的性质不同：平衡力不一定是同性质的力，相互作用力一定是同一性质的力；③力的存在情况不同：平衡力其中一个消失后，另一个力可能存在，相互作用力同时存在，同时消失.在本节课的教学中结合学生生活实例采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生层次递进，参与知识形成的全过程．在探究实验中通过有序的观察、科学的记录、分析，培养了学生的设计、观察、实验能力和分析概括能力．学生容易将平衡力和相互作用力混淆，在分析时要引导学生分清受力物体和施力物体，从而加以区分，对于二力平衡条件的应用，通过学生对生活实际中实例的分析和训练总结出规律、发现其特点，从而灵活运用，真正掌握这部分知识.。

教案：第七章第三节力的平衡—2020春沪科版八年级物理下册一、教学内容1. 力的平衡的概念和条件：介绍力的平衡的定义，以及力平衡的条件。

2. 力的平衡的判定方法：讲解力的平衡的判定方法，以及如何运用这些方法判断物体是否处于平衡状态。

3. 力的平衡的应用：通过实例讲解力的平衡在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解力的平衡的概念，掌握力平衡的条件。

2. 培养学生运用力的平衡的判定方法分析问题的能力。

3. 引导学生了解力的平衡在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：力的平衡的判定方法的应用。

2. 教学重点：力的平衡的概念和条件，力的平衡的判定方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实验，让学生感受力的平衡的现象。

2. 讲解力的平衡的概念和条件：在黑板上写出力的平衡的定义，力的平衡的条件，并进行解释。

3. 讲解力的平衡的判定方法：通过示例，讲解力的平衡的判定方法，让学生跟随老师一起动手操作，加深理解。

4. 实例分析：通过一些实际例子，让学生运用力的平衡的判定方法进行分析。

5. 随堂练习：让学生在课堂上完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

6. 板书设计：力的平衡的定义，力的平衡的条件，力的平衡的判定方法。

7. 作业设计：答案：题目1：物体A处于平衡状态，因为它的受力满足力的平衡的条件。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学是否达到了预期的效果，学生对力的平衡的概念和条件的掌握程度如何，对力的平衡的判定方法的应用是否熟练，有哪些需要改进的地方。

2. 拓展延伸：力的平衡在生活中的应用，让学生举例说明。

重点和难点解析：力的平衡的判定方法的应用力的平衡的判定方法是本节课的教学难点，学生需要理解和掌握如何运用这些方法判断物体是否处于平衡状态。

在实际应用中，学生常常会遇到各种复杂的情况，这就需要他们能够灵活运用所学知识进行分析。

沪科版八年级物理7.3《力的平衡》教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学活动的重要性。

下面我将根据您给出的主题，以第一人称叙述的方式，详细介绍我的教学设计。

一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的思路，通过生动的实例和亲身体验，让孩子们理解和掌握力的平衡概念。

活动的目的是培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，让他们在实践中感受科学的魅力。

二、教学目标：1. 让孩子们理解力的平衡的概念，知道平衡状态的特点。

2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。

3. 激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点：重点：力的平衡的概念和特点。

难点：如何让孩子们理解和掌握力的平衡的判断方法。

四、教具与学具准备：1. 教具：平衡尺、重物、轻物、绳子等。

2. 学具：每个孩子准备一张白纸、一支笔，用于记录和画图。

五、活动过程：1. 引入：通过一个简单的实例，让孩子们观察和思考力的平衡现象。

例如，拿一个平衡尺，挂上重物和轻物，让孩子们观察平衡尺是否保持平衡。

2. 讲解：讲解力的平衡的概念和特点，让孩子们理解力的平衡的定义和判断方法。

3. 实践：让孩子们亲自动手进行实验，使用平衡尺、重物和轻物，尝试保持力的平衡。

4. 记录与分享：让孩子们将自己的实验结果记录在白纸上，并与同学们分享自己的观察和发现。

六、活动重难点：重点：力的平衡的概念和特点。

难点：如何让孩子们理解和掌握力的平衡的判断方法。

七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：通过本节课的教学，我观察到孩子们的参与度很高，他们通过实践和思考，较好地理解和掌握了力的平衡的概念。

但在教学中，我也发现有些孩子对于力的平衡的判断方法还是有些困惑，需要在今后的教学中加强引导和解释。

2. 拓展延伸：可以布置一些有关的课后作业，让孩子们继续思考和探索力的平衡的应用。

例如，可以让孩子们回家后观察和记录一些生活中的力的平衡现象，并尝试用学到的方法进行解释。

重点和难点解析：在本次教学活动中，我发现有几个关键的细节需要重点关注。

第三节《力的平衡》教案（沪科版初二下）教学目标知识目标:1.明白什么是力的平稳和二力平稳的条件。

2.会应用用二力平稳条件去分析解决、解决简单的咨询题。

能力目标：1. 培养学生的观看能力。

认真观看什么是力的平稳及物体受到两个力作用时的平稳；观看物体受两力平稳时力的特点。

2.培养学生的分析归纳能力。

通过观看实验引导学生分析归纳物体平稳所需满足的条件。

3.注意进展学生的逻辑思维能力。

运用二力平稳条件讲明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意进展学生的逻辑思维能力。

情感目标：二力平稳条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理咨询题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议教材分析教材第一从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的咨询题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平稳状态、平稳力的概念；并进一步指出最简单的受外力平稳的情形是二力平稳,随后通过实验分析总结出二力平稳的条件．得出二力平稳条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平稳力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平稳条件进行分析，培养学生应用知识解决实际咨询题的能力．最后教材通过〝想想议议〞使学生进一步完善〝运动和力的关系〞的知识体系．二力平稳的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平稳的规律，规律教学应第一通过观看提出咨询题，然后通过实验研究咨询题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．教法建议1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化明白得,充分展现其在物理学中的重要作用．因此要从牛顿第一定律中〝不受外力〞的专门现象动身，针对差不多建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的爱好，培养学生勤思勤咨询的良好品质．2.平稳条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平稳条件的实验是使学生把握知识的关键．为了更容易从实验得出平稳条件的二力共线的结论，可采纳如下图9-3-1的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．3.平稳条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整．教学设计例如教学重点：学生认知结构中建立二力平稳条件的过程；应用二力平稳条件讲明实际咨询题。

《力的平衡》教学设计灵璧县大庙中学崔国祥一．教学目标：1)知道平衡状态和平衡力的概念2)了解共点力作用下物体平衡的概念3)知道共点力的平衡条件二．学情分析：本节是新课程（沪科版）第六章第三节的内容。

本节学习共点力作用下物体的平衡，内容包括共点力作用下物体的平衡状态、共点力作用下物体的平衡条件和力的平衡。

：学生在初中学习过牛顿第一定律，理解共点力作用下物体的平衡状态会比较容易；利用前面学过的知识分析推出共点力作用下物体的平衡条件，学生也不会有太大困难，教师只需适当点拨即可；但学生在设计实验并通过实验探究共点力作用下物体的平衡条件时会感到比较困难，教师要给予及时的引导，并可通过学生相互讨论共同解决。

三、导入新课：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。

但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。

（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）而有受力的物体，运动状态也可以改变。

（例如：用力踢球，球由静止变为运动）物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？四、进行新课1、力的平衡请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。

放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。

课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。

一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说物体是平衡状态。

演示实验：教师讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。

物体将向较大的力的方向加速运动。

这两个力不能平衡。

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。

物这两个力不能平衡。

第三节力的平衡教学目的：1、让学生认识到在平衡力作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。

2、对处于平衡状态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。

3、应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

教学重点难点：1、二力平衡的条件，物体运动状态变化的原因。

2、实验探究二力平衡的条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。

教具：木板（上钉两个定滑轮）、线、钩码。

教学过程：一、复习引入：1、牛顿第一定律的内容是什么？2、牛顿第一定律告诉我们：物体不受外力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

那么，静止和作匀速直线运动的物体，是不是都不受力呢？这节课我们来探究这个问题。

二、新授充气船、大象、飞机各受几个力的作用？阅读课文图6—20—22｛物体在这些力的作用下处于怎样的状态？举例：自然、生活中的一些事例。

1、平衡状态：物体在受到两个力（或多个力）作用时，如果能保持静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。

2、平衡力：使物体处于平衡状态的两个力（或多个力）叫做平衡力。

训练：（案P116）实验探究：二力平衡条件问题：二力平衡需要哪些条件制定计划与设计实验准备器材：（如上）进行实验与收集证据：分析论证：3、二力平衡的条件（1）当一个物体受到两个力作用时，二力平衡的条件是：二力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

（2）二力平衡时合力为零。

训练：（案P117）小结：知道平衡状态、平衡力的概念，会对处于平衡状态的物体进行受力分析，掌握二力平衡的条件，会用二力平衡的知识分析解决简单的问题。

作业：课本P111~112第1、2、3题。

第三节力的平衡【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是平衡状态和平衡力。

2.知道二力平衡的条件。

3.能利用二力平衡条件分析、解决生活中一些简单的平衡问题。

二、过程与方法1.通过观察实验现象,培养质疑和初步猜想的能力。

2.通过实验探究过程,培养分析概括能力。

3.通过对生活事例分析,提高利用知识分析、解决问题的能力。

三、情感态度与价值观1.体会参与观察、实验、制作等科学实践活动的乐趣。

2.通过分析事例,逐步形成用能量观点看世界的意识。

【学情分析】学生已经学习了重力、弹力、摩擦力、牛顿第一定律和同一直线上的力的合成等力学知识，具备受力分析的能力，知道力与物体运动状态的联系，会计算同一直线上的合力或分力。

具备学习本节课的一些力学知识基础。

作为学习主体的八年级学生,已具备一定的观察、动手能力,但物理学科是八年级的起始学科，学生的物理学习刚起步不久，所以他们分析问题、归纳总结的能力较弱，对事物的理解偏向于形象思维，而抽象思维较弱。

本节课的知识主体是力，是无形的较抽象，所以对八年级学生来说，对知识的理解上具有一定难度。

因此,本课利用实验活动等手段加强直观性和形象性,借助画力的示意图把抽象的概念形象化,逐渐培养学生的抽象思维能力,进而增强学生对新知识的理解和运用能力。

【重点难点】重点：知道二力平衡的条件。

难点：应用二力平衡条件分析、解决简单的平衡问题。

【教学过程】环节一[导入]：复习旧知，引入新课活动1：请学生回答牛顿第一定律的内容是什么？活动2：请学生归纳运动状态发生改变包括哪些种情况？哪些种情况属于运动状态没发生改变？环节二[讲授]：建立平衡状态和平衡力的概念活动1：对静止在水平面上的物体进行受力分析活动2：介绍新物理概念物体如果在两个力的作用下，能保持静止或匀速直线运动状态，就说该物体处于平衡状态。

这两个力称为平衡力。

活动3：假设与猜想“两个平衡力要满足什么条件，物体才会受力平衡呢？”环节三[讲授]：理论论证：二力平衡的条件1. 牛顿第一定律→处于平衡态的物体不受外力或F合=0→两个平衡力大小相等；2. 观察静止在水平面的物体→两个平衡力方向相反、在一条直线上、作用在同一物体上。

第三节《力的平衡》教案（沪科版初二下） (6)差不多要求：1. 认识力的作用成效，明白力的合力与分力是从力的作用成效来定义的。

2. 通过实验探究，获得在同一直线上同方向与反方向上力的合成情形。

3. 在实验探究的过程中要经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在交流讨论中发觉新的咨询题。

4. 在关于力的合成的探究实验中，要经历从提出咨询题与假设，到验证假设，到形成科学理论的过程。

5. 认识到在平稳力的作用下，物体能保持匀速直线运动状态或静止状态。

6. 对处于平稳状态的物体进行受力分析，认识平稳力的概念。

7. 在探究实验中要求学生自己处理实验数据，并从对数据的分析处理中认识二力平稳的条件，明白状态变化的缘故。

8. 应用二力平稳的知识分析、解决简单的咨询题。

9. 在讨论与交流中感受到在力的平稳状态下物体的运动状态。

重点：同一直线上二力的合成法那么；利用二力平稳的条件解决一些实际咨询题。

难点：对二力平稳的明白得。

差不多内容讲解：我们见过的物体都受到力的作用，而且专门多物体往往同时受到几个力的作用。

例如，教室里的日光灯受重力和两条绳索的拉力；课桌受重力、地面对它的支持力和书本向下压的力。

我们今天学习物体同时受几个力的有关情形。

1. 力的合成、合力、分力两个小孩同时用力提起一桶水，一个大人用一个力就能提起来，大人的一个力所产生的成效跟两个小孩的两个力同时作用的成效相同。

一个同学拉车，另一个同学关心他推车，现在车受到推力和拉力，然而一个力气大的同学一个人就能够拉着车前进。

力气大的同学的一个拉力产生的成效跟两个同学的拉力和推力同时作用的成效相同。

假如一个力产生的成效跟两个力共同作用所产生的成效相同，那个力就叫做那两个力的合力。

提水桶时，大人的力叫做两个小孩的力的合力。

推车时，力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。

同样道理，众多船帆对大船产生的作用成效和发动机对大船产生的作用成效相同，发动机所产生的推力确实是许多船帆的推力的合力。

力的平衡-沪科版八年级全一册教案一、教学目标1.学习力的概念，理解力和物体的运动有关系；2.能够理解和描述静力学的基本概念；3.学习等效力的概念，理解力的合成和分解；4.理解平衡的概念，能够分析物体在平衡状态下的受力情况；5.能够使用自由体图的方法分析物体在平衡状态下所受的力；二、教学内容本单元主要包括以下内容：1.力和物体的运动关联关系；2.牛顿第一定律——惯性定律；3.静力学的基本概念；4.平衡的概念——静平衡和动平衡；5.等效力的概念和力的分解与合成；6.自由体图及其应用。

三、教学策略1.“导入-探究-定想”教学法；2.“任务驱动，问题驱动”教学法；3.“归纳整理，分析解决”教学法；4.反思教育。

教学重点1.力学习；2.定向物体受力分析。

教学难点1.把握力的平衡以及力的大小方向的分析；2.学会带着问题、任务进行学习与思考。

教学方法1.师生互动式教学；2.图像、动画、实验、学习课堂等多媒体教学；3.学习小组合作学习法。

课时安排本单元课时分配如下：课时主题第一课力和物体运动的关系第二课牛顿第一定律——惯性定律第三课力的合成与分解第四课等效力的概念第五课静力学的基本概念第六课平衡的概念——静平衡和动平衡第七课模拟实验：斜面上的物体第八课自由体图及其应用第九课平衡分析综述第十课贯穿整个单元的综合实验第一课：力和物体运动的关系1.分析引例，启发学生对力的认知；2.讲解力的概念及特点，并引发学生的思考；3.引入动力学，让学生了解力对物体的作用；4.根据学生的学习兴趣与爱好，利用多媒体教具，播放“直行运动”，提供动态学习资料；5.讲解课文，带着学生探究、回答问题，学生自主思考，引发兴趣。

第二课：牛顿第一定律——惯性定律1.创设情境，分析吸盘实验，引入牛顿第一定律——惯性定律；2.讲解惯性定律的概念和内容；3.界定惯性质量的定义、符号及单位，并掌握测定惯性质量的方法；4.手做实验，观察物体的平衡状态，并进行讨论；5.总结讲解惯性定律的基本原理及应用。