小学语文《绿》课件

部编人教版四年级语文下册第一课时今天就让我们一起跟随着作者艾青走进绿的世界。

艾青(1910年3月27日—1996年5月5日)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。

出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。

1985年获法国文学艺术最高勋章。

主要作品：《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》《归来的歌》《北方》等。

1.在语言环境中会认2个会认字，会写4个会写字。

2.理解诗句，发挥想象，感受诗人对绿的赞美，对春天的讴歌。

(重点)3.学习诗人运用修辞手法表达情感的方法，体会为何所有的“绿”会按节拍飘动。

(难点)学习目标自读提示请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

在一起 交 看 jǐ chā jiàn 挤叉见排挤挤眉弄眼 jǐ挤挤在一起叉腰交叉感染 chā叉交叉遇见碰见jiàn 见看见倒 dǎo (撞倒)dào (倒车)读一读下面的句子，看看你有什么发现？好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…….读一读：王叔叔倒（dào ）车和小李说话，结果撞倒（dǎo ）了后面的小树。

..注意加点字的读音！【出奇】【节拍】特别、不平常。

音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。

试着把词语和意思连起来！句子是否通顺。

再读课文，想一想课文写了什么？诗歌描述了春天到处都是绿色，在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

挤叉挥瓶墨水瓶书写指导：左右要匀称，“瓦”竖提的竖长提短，横折弯钩的横短，弯要大，中间有点。

瓶píng 结构：左右组词：花瓶 守口如瓶造句：看天上好像是天公不小心打翻了墨水瓶，浓浓的乌云迅疾地盖住了半边天。

音序：P 部首：瓦很挤书写指导：左窄右宽， “文”要扁宽，横稍长，撇和捺交叉外展，下边左撇右竖要紧凑。

挤 jǐ结构：左右组词：挤入 挤眉弄眼造句：早高峰的地铁上很挤。

音序：J 部首：扌交叉书写指导：“又”横短撇要长，一捺在横的左边位置起笔，在撇中间位置相交，点要小。

新人教部编版教材小学四年级语文下册《绿》优质课教案教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激趣导入。

导语：大千世界，五彩缤纷。

有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静悠远；有人喜欢紫色，因为它神秘莫测。

还有一些人，他们热爱绿色，例如古代诗人贺知章、白居易、王安石等，当然他们也留下了不少千古名句，你能举一些例子吗？（生背诵诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”……）现当代诗人艾青也喜欢绿色，在他的笔下，绿是多姿多彩的，绿是铺天盖地的……。

这节课，我们就来学习他的诗歌——《绿》。

2.板书课题，齐读课题。

1.教师介绍作者。

艾青（1910—1996） 原名蒋正涵，字养源，号海澄。

现当代文学家、诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。

他的成名诗作是《大堰河——我的保姆》，后又陆续出版了诗集《北风》《火把》《黎明的通知》等。

朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。

《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会写的字：瓶pínɡ 挤jǐ 交叉chā 指挥huī◆需注意的字音、字形：“瓶”是后鼻音，读“p ín ɡ”，不要读成“p ín ”；书写时倒数第二笔是“”。

“叉”是多音字，在文中读“ch ā”；书写时末笔是点，不要漏写。

（2）重点词语释义。

［出奇］ 特别；不平常。

［重叠］ （相同的东西）一层层堆叠。

［交叉］ ①几个方向不同的线条或线路互相穿过。

碧草青青柳色新诗意研学正当时——四年级下册课文《绿》评课活动发言稿“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”在这个草长莺飞、绿意盎然的暖春时节，学校教导处安排全校各级各科开展了教学研讨活动。

3月26日，我有幸聆听了组内王老师和成老师执教的现代诗歌《绿》一课，收获了一场视觉的盛宴和文字的洗礼。

两位老师的教学功底扎实，教学方法独特，教学环节紧凑，整堂课就如同课题《绿》一样，充满了生机与活力，让我受益匪浅，感受颇深。

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力，以文学的形式描述了春天到处都是绿色，绿无处不在。

树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿，一片生机勃勃的景象。

在本节课的教学中，两位老师为我们展示了两种完全不同风格的课堂，就好像进入了一个全新的世界。

王老师的课堂自信与活力并存，热情与沉稳来回切换，她用精美的课件，生动的视频让我们看到了一个清新自然，绿意盎然的新世界，让学生能够更直观的去感受“绿”。

在教学过程中，王老师循循善诱，引导学生一步步地提出问题，解决问题，让学生学习起来毫不费力，同时又充分发挥了学生学习的主体性和主动性。

诗歌的学习重在读和悟，王老师采用分小组读、男女生分开读、学生齐读等方式，让学生自由感悟诗歌，为诗歌的赏析做了良好的铺垫。

整堂课环节齐全，结构紧凑，衔接自然，一切都恰到好处，值得我们学习和借鉴。

成老师的课完全打破了常规的教学模式，真正做到了把课堂完全交给学生，让学生自己提问题，自己解决问题，让学生成为了课堂的主体。

整堂课给人耳目一新的感觉，同时也不得不叹服执教老师扎实的文学功底和深厚的文学素养。

成老师利用这首诗的创作背景，让学生去解读、感悟诗歌，激发了学生的爱国热情，赋予了这节课新的高度，对学生的教育意义深远。

同时她又把本单元《日积月累》中的名人名言融入学习任务单中，让学生更好地理解了这些名言的含义和情感。

教育永远在路上，本次教研活动让我清楚地认识到了自己的不足。

今后，我将充分利用一切学习机会，集众之智，采众之长，使自己的教学能力不断提高。

10 绿▶教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

▶教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

▶教学策略1.字词教学本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。

“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。

2.阅读理解通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

3.表达运用在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

▶教学过程板块一诗文引路，入《绿》之境1.图画导入。

（1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。

（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图）①师：看到这样一组图画，你想说些什么？②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。

（2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。

绿是春天的象征，是希望的象征。

绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。

（3）你知道哪些带有“绿”的诗词？示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

2.引入课题。

（1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。

这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！（2）板书课题，（板书：绿）生齐读课题。

（3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。

10 《绿》第二课时教学设计教学目标1、通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

2、了解现代极富想象等特点，体会诗歌的情感，感受为何所有的绿按着节拍飘动。

教学重难点1、反复品读诗歌，感受诗歌意境。

2、了解现代诗极富想象特点，体会诗歌的情感。

教学过程一、导入新课1、师导入：这节课我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。

（1）板书课题：10 绿（2）出示课件：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界二、精读细品，读中悟绿1、师指名分节读诗。

2、生自由轻声朗读全诗，边读边想春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色。

板书：墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时课件贴出色卡）3、全班交流。

师重点交流以下内容。

（1）课件出示第2小节。

（2）朗读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。

（3）感受“绿”的多。

（1）想象“绿”的画面，师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿）都有哪些绿？（预设：墨绿浅绿……）（2）体会省略号的用法师：是不是只有这些“绿”？从哪儿可以看出不只是这些“绿“？(预设：从省略号可以看出)师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中。

难怪作者这么说---（课件出示第一小节）生轻声读，师指名读，全班齐读。

4、品读第3—5小节（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读课文第3—5小节。

（2）课件出示阅读要求。

（1）轻声自由读第3—5小节（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

（3）生交流，课件出示第3小节。

（1）师小结：很多人都喜欢这节诗，因为这节诗句式相同，使诗歌读起来朗朗上口。

（运用排比的修辞手法表现了大自然到处充满绿色）（2）师范读后指名读。

（3）引导想象，感受诗的意境。

一阵风吹来，（）是绿色的。

一阵雨冲刷过，（）是绿色的。

小溪潺潺流过，（）是绿色。

一束阳光射进，（）是绿色的。

师指名读，小组读，全班齐读。

（4）学习第4小节。

（1）课件出示诗句。

10绿备课素材的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

绿色真是具有永恒的魅力! 【作者介绍】艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。

1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。

1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。

主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。

作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。

这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。

【与文章相关的资料介绍】1.《礁石》一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……2.《我爱这土地》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

信息技术在小学语文课堂教学中的应用实践--案例之《绿》摘要：本文以统编版小学语文四年级下册第三单元现代诗歌《绿》为案例来阐明信息技术在语文教学中的优势：将信息技术运用在小学语文课堂教学中有利于让学生直观感受语言表现的画面感;有利于补充想象的空白;有利于深切感受作者的情感.从而达到提高课堂教学质量的目的。

关键词：信息技术 ;语文教学；案例前言《义务教育语文新课程标准》（2011版）指出教师要积极合理利用信息技术与网络的优势，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。

[1]统编版四年级下册第三单元围绕“现代诗歌”这一主题共编排了四篇课文，《绿》是本单元的第2篇，这篇课文需要落实的语文要素是想象诗歌的意境，体会诗人的情感。

如何让学生体会现代诗歌有节奏感、独特的语言表达技巧、丰富的想象、真挚的情感是诗歌教学的难点所在。

因此，在教学中可以借助现代信息技术让学生直观感受诗歌的魅力。

本文则对信息技术在语文课堂教学中的应用和融合进行论述。

一、图文引路，入《绿》之境。

在教学《绿》之初，教师通过多媒体设备播放一幅由绿色组成的图画，为学生搭建生动的教学情景，将学生的视野引入到自然界中，教师再让学生联想到其他生活中绿色的景象，学生的思维就一下子打开，学习的兴趣也就更加浓厚了。

以此为契机，将作者的介绍引入其中，不仅让学生欣赏了生机勃勃的绿色景物和春天的美好，也让学生初步认识诗歌作者。

课堂教学片段一教师：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，你们知道画中是什么季节吗？生活中还有哪些景物也是绿色的？学生：山坡、大树、小草……教师：这些绿意盎然的景物让你想到了什么？学生:春天、生机勃勃、希望、活力教师：这生机勃勃的景物是谁写出来的呢？（课件出示关于艾青的简介）在各种图片的借助下，教师轻松地完成新课导入部分。

四年级的学生课外掌握的知识不够丰富，特别是对于艾青这类现代诗人学生较为陌生。

对于他的成长经历，他的长相，他的其他作品以及本课的写作背景学生处于一种认识模糊的状态。

【导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向⼴⼤教师提出了挑战，也给⼴⼤教育⼯作者提供了现代教学⼿段。

在利⽤课件进⾏教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容⼀⽬了然，在课堂上常常直接出⽰本节课的主题，直观性有助于提⾼教学效果、传承教学资源。

下⾯是整理的⼈教版⼩学四年级下册语⽂课件：《西湖的“绿”》，欢迎阅读与借鉴。

【篇⼀】 设计理念： 读赏结合，引导学⽣品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课⽂，让学⽣学会⾃主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。

设计特⾊： 以“导游写解说词”为⼿段，通过准备和表述导游解说词等语⽂实践活动引发学⽣情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅⼒。

教学⽬标： 1．认识14个⽣字，会写10个⽣字。

2．研读全⽂，了解课⽂顺序，明确抓住景物特征多⾓度加以具体描写的⽅法。

3．理解课⽂内容，体会含义深刻的句⼦，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

4．有感情地朗读课⽂，感悟西湖的美丽。

教学重点： 第⼀课时：学字词，理层次，读通课⽂。

第⼆课时：引导学⽣和作者⼀起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致⽤。

第⼀课时 课时⽬标： 运⽤形声字构字规律，启发学⽣学会本课⼤部分⽣字，学习部分词语，初读课⽂，整体感知，了解⼤意，理清层次。

教学过程： ⼀、创设情境，激趣导⼊。

1．同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解⼜有多少呢？（学⽣互相交流有关西湖的资料信息） 2．愿意作为⼀名导游带领⼤家去西湖游玩⼀番吗？那就让我们为导游准备⼀份解说词，让我们去看看这⼈间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学⽣齐读） ⼆、课件展⽰，整体感知。

过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖⾃古以来就是⼈们⼼⽬中美的象征，多少⼈说过写过，你愿意更胜⼀筹吗？ 1．师⽣共赏西湖美景。

（课件展⽰初夏西湖录像⽚段） 2．交流感受，初步感知西湖的“绿”。