以就业为导向 培养市场需要的高技能人才

以就业为导向培养市场需要的高技能人才杨光明.（恩施职业技术学院湖北恩施445000）摘要：在高校毕业生就业问题上，现在有三对矛盾并存，为此，高职高专教育必须以就业为导向深化教育教学改革，构建科学的教学体系，建立以突出能力培养，满足市场需求为特色的高技能人才培养模式，在努力提高就业能力和人才质量上狠下功夫。

开展就业指导教育，提高高职毕业生就业率。

关键词：就业导向高职教学改革中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：0000-2011/ES（2004）03-0000-2在全国政协十届二次会议大会上，卢强委员代表民盟中央作了题为《以就业为导向促进我国高教改革与发展》的发言。

卢强委员指出：“在高校毕业生就业问题上，现在有三对矛盾现象：一是有岗无人和有人无岗现象并存。

据民盟的一项专题调查，2004年，计算机、机械、市场营销、会计、企业管理等专业的毕业生供不应求，同时又有大量高校毕业生离校时落实不了工作岗位。

二是无业可就和有业不就现象并存。

无业可就表明学校培养的专门人才在社会上找不到自己的位置；有业不就则反映出毕业生缺乏适应高教大众化时代的就业观念和创业能力。

三是高级蓝领奇缺和高职毕业生就业率最低现象并存。

据调查，我国7000万产业工人中，高级工仅占3.5%，比发达国家的40%差别悬殊，造成如深圳高级技工缺岗达九成，买得起最先进的设备，却请不到操作者等现象；同时，在高校各类毕业生中，高职毕业生就业率最低，仅为50%左右。

”高校毕业生就业问题上的三对矛盾现象，其根本原因在于我国当前高等教育体制对高教大众化带来就业大众化趋势的严重不适应。

因此，以就业为导向深化高等职业教育改革，提高毕业生就业率是高等职业教育持续健康发展的关键，是高等职业教育改革与发展的主旋律。

一、以就业为导向是我国高等职业教育发展的必由之路1.以就业为导向是高等职业教育的根本任务教育部部长周济指出：“职业教育就是就业教育。

”以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、.收稿日期:2004—6—28作者简介：杨光明（1954—），男，湖北恩施人，恩施职业技术学院教务处副处长、副教授办人民满意教育的关键环节。

S PECIAL C OVERAGE特别策划14ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 07北汽集团是中国五大汽车集团之一，主要从事整车制造、零部件制造、汽车服务贸易、研发、教育和投融资等业务，2013年位列世界500强企业第336位。

集团围绕着实现“自主创新，规模发展，建设实力北汽、规模北汽、世界北汽、和谐北汽”的发展战略，大力开展职业教育，积极开展职工培训，不断提高一线技术工人队伍的整体素质，为企业发展提供坚强有力的技能人才支持。

制定人才规划，加快技术工人培养北汽集团制定了《十二五人才规划》，提出了技能人才的培养目标，即在十二五末，要培养1万名爱岗敬业、技艺精湛的高技能人才。

集团每年都制定“技术工人培训计划”，将指标量化分解到各下属单位，并作为对单位领导的考核目标。

截至2013年底，集团拥有的高技能人才数量超过了8000人，已经完成了规划目标的80% 。

坚持职教优先，全力建设北汽技校为了实现人才发展战略，北汽集团把发展职业教育放在优先地位，做出不办大学优先办技校的战略决策。

集团所属北汽高级技校，原占地仅5.7亩，学校发展受到制约。

2009年，北汽集团在北京市大兴区采育镇选定学校新址，投资约3.5亿元，建成占地约500亩的新校园，技校学制教育在校生规模达到了4000人，每年开展短期培训3万人。

为了增强学校的软实力，集团推荐18名优秀人才担任客座教授，协助技校建立起“双师型”教师队伍。

支持技校建成六大实训中心，设备总资产达到1.5亿元：先后向学校支援教学用车50余辆、发动机60余台、变速箱30余台。

发挥资源优势，通过多种形式培训技能人才一是推进校企合作，实施定制培养。

校企合作是技能北汽集团：职业教育培训助力企业长远发展人才培养的重要途径。

北汽集团与北汽技校、北京电子科技职业学院等多所学校合作，实施“双元制”人才培养模式。

企业与合作的院校共同制订教学计划和教学内容，确定教材，并共同参与学生的选拔。

学生在学校接受文化课和专业课的学习，在企业接受生产技能培训。

高等职业教育基本理念高等职业教育高等职业教育作为高等教育发展中的“一个类型”,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

高职办学指导思想以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路高职培养目标高等职业教育培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才,就是在基层岗位和工作现场做实事、干实务、实践性很强的实用性人才,也就是专门面向一线的高等技术应用性专门人才。

专业建设1、针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,是高等职业教育的一个重要特色。

2、要根据市场需求与专业设置情况,建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,辐射服务面向的区域、行业、企业和农村,增强学生的就业能力。

3、优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点;鼓励地方和学校共同努力,形成国家、地方(省级)、学校三级重点专业建设体系,推动专业建设与发展。

课程建设1、“职业教育课程改革止步不前的原因在于,课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱,因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。

无疑,课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。

按照工作过程的顺序开发课程,是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。

”(姜大源)2、课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。

3、参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,是课程建设与改革的基本原则。

(注:职业资格标准包括企业标准、行业标准、国家标准等。

)4、课程建设与改革的目标是:融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。

改革人才培养模式1、如果说,高等职业教育的“一线人才”目标定位在前几年已经基本解决了的话,那么,高等职业教育的人才培养模式至今仍不能完全适应培养目标定位的要求,也就是说,培养模式转型的任务还十分艰巨。

这就要求高等职业教育的人才培养模式必须真正从传统学术教育的“压缩饼干”模式中走出来,必须突破传统学科教学模式的“路径依赖”,切实按照“一线人才”的要求,采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式。

以服务为宗旨以就业为导向为社会主义现代化建设培养高技能人才——周济同志在第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话同志们：去年10月，我们在湖南永州成功地召开了第一次全国高职教育产学研结合经验交流会，重点交流和宣传了农业高职人才培养的经验，明确了产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。

今天，我们在这里召开第二次全国高职教育产学研结合经验交流会，重点是交流制造业高职人才培养的经验，并研讨如何根据形势的发展，以就业为导向，为社会主义现代化建设服务，推动高等职业教育持续健康快速地发展。

我们希望在明年上半年召开第三次全国高职教育产学研结合经验交流会，交流会将以服务业为重点。

这样，去年是以农业为主题，今年以制造业为主题，明年将以服务业为主题，通过这样的活动使产学研结合在第一、第二、第三产业的各个领域深入地开展下去。

一、为社会主义现代化建设事业服务，加快培养社会紧缺的制造业技能型、应用型人才党的十六大报告明确重申了党的教育方针，即：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者。

高等职业教育是教育事业当中与社会经济发展和人民群众利益联系最为直接、最为密切的一部分，切实贯彻教育方针、贯彻教育为现代化建设事业服务的宗旨，是我们办好高等职业教育的指导方针。

在新时期、新阶段，高等职业教育有很多的机会、很大的空间为现代化建设服务，是可以大有作为的。

在过去的25年内，我国经济一直保持着较高的发展速度，GDP增长率年均9%以上；在今后的20年内，如果还能继续保持每年7%以上的增长率，到2020年，我国的国民生产总值将再翻两番，实现全面建设小康社会的宏伟目标，为中国基本实现现代化奠定牢固的基础。

为了实现全面建设小康社会和国民生产总值再翻两番的历史任务，中央明确提出，要走新型工业化道路，要把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。

刚刚结束的十六届三中全会和今年的全国经济工作会议，提出的一个重要问题就是要认真对待经济结构调整问题，切实把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。

三本院校“以就业为导向”的人才培养模式研究【摘要】面临欧债危机的冲击和世界范围内的金融风暴，如何在经济萧条的形势下，培养出社会急需的高技能人才，提高高校的就业率，缓解毕业生的就业压力，是目前各高校尤其是三本院校亟待解决的问题。

“以就业为导向的高技能人才培养模式”，可以缓解就业压力。

准确把握这一目标定位，重建与调整课程体系，加强理论课教学方法改革，完善实践教学体系的构建，加强师资队伍建设，提高学生的专业素质等，是达到该目标的关键。

【关键词】三本院校；就业；人才；培养模式随着近几年普通高等教育的发展，一大批三本院校相继建成，招生规模逐年扩大。

这些新建三本院校在推进我国高等教育大众化的进程中发挥了重要作用，为地方经济建设做出了突出贡献。

但学生的就业问题成为三本院校发展的瓶颈，直接影响着这类院校的进一步发展。

与之形成鲜明对比的是，地方的高职院校近几年发展也比较迅速，但这一问题并不突出，究其原因主要是两者的定位和人才培养模式不同。

因此有必要借鉴高职院校的办学模式，改革和重建三本院校的办学思路和办学方向，努力构建适合地方经济发展的人才培养模式。

一、人才培养模式的不同（1）三本科院校人才培养模式。

普通本科教育培养的是各类通用型高级专门人才，强调毕业生掌握扎实、广泛、系统的专业理论知识，强调实践能力的通用性，注重培养基本工作能力，培养的学生属于学术型或工程型人才。

因此这个目标也决定了普通本科学生，具有较宽泛的理论知识，而具体实践应用知识的能力不足，特别是针对某一职业的技能力不从心。

新建三本院校由于办学时间短，积淀少，在确定人才培养目标时，对自身的服务对象、层次定位、当地经济建设、社会发展的实际以及自身在办学上的优劣势缺乏深入研究，在拟定人才培养目标上盲目攀高，在设计人才培养方案、构建教学内容和课程体系、选择教学途径和教学制度上盲目模仿和照搬，与老的综合性大学在人才培养目标上大同小异。

三本院校应该认清培养人才规格多元化是高等教育发展之趋势，结合自身优势，努力探索适应地方经济建设需要的人才培养模式。

论以就业为导向的高职特长生培养新模式［摘要］探究高职特长生的培养模式及实现途径，是高职教育必须坚持以就业为导向的特性所决定的。

高职特长生培养必须突破原有的模式，在导师制的基础上，结合导师联系企业制度和使用现代教育技术，创建一种新的以导师制为核心的特长生培养模式。

［关键词］以就业为导向特长生培养模式一、构筑高职特长生培养新模式的现实意义高职教育的培养目标是高技能人才，但目前国内的高职教育普遍存在“高职学院不职业，高技术人才缺技能”的状况，导致高职学生就业力不尽如人意。

高职教育目前还存在重理论轻技能、重讲授轻实战、重传统轻创新的现象，尤其是教师技能特长普遍缺乏，导致高职院校的职业特性无法体现出来，毕业生在校接受的技能训练或远远不够，或与社会需求脱节，不能完全适应社会各用人单位的要求，给供需双方造成很大矛盾。

因此，探究高职教育高技能人才培养的实现途径，成为一个十分现实和迫切的课题。

探究高职学院技能特长生的培养方式，也是为高技能人才培养寻找一种切实可行、行之有效的方法和途径。

二、国内外高职特长生培养模式的现状探究法国采用高级技术员班形式。

他们将“理论加实践”作为教育的座右铭，并强调培养的专业人才的多面性或多学科性。

英国采取“证书模式”。

自20世纪80年代开始，英国制定国家职业资格制度，建立起NVQ、GNVQ和普通教育三种证书等值、互换机制，为学生的发展提供三条可供选择的通道，将职业资格等级与工作岗位及证书的等级（大学学位）联系起来。

澳大利亚实行“阶梯教育”模式。

这种模式将教育水平与所取得的证书、学位及工作方向对应起来。

国内一般采用以下形式：（1）能力中心培养模式。

办学单位采用CBE-DACUM教育模式，成立专门的能力中心培养机构。

这个模式以岗位、岗位群的职业能力作为培养目标和评价标准，以能力的培养作为教学的基础要件，注重学生的个性培养，注意教学过程的灵活性和管理的科学性。

（2）技术培训中心培养模式。

各院校在院内或各地建立起培训中心，既为本校的学生获得某一专项能力和证书服务，也为社会培训各种专门人才。