教育管理学考试复习资料

重点难点重点重点难点重点重点课程知识框架教育管理原理第一编总论1、教育管理学概述2、教育管理的原理与职能3、教育管理的一般原则与方法第二编宏观教育管理论4、教育政策与教育法规5、教育预测与教育规划6、教育体制7、教育人事行政8、教育财务行政9、教育行政信息及其管理10、教育督导与教育评价第三编微观教育管理论11、学校管理目标12、学校管理内容13、学校管理过程第四编教育领导与效能论14、教育领导15、教育领导效能第一章教育管理学概述本章重难点分析第一节管理与教育管理知识点1管理1、管理的含义：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。

知识点1管理2、管理的属性：管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。

管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。

管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

正面背面知识点1管理3知识点2教育管理1、教育管理的含义：教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导、组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。

教育管理活动一般分为宏观的教育管理—教育行政和微观的教育管理——学校管理两方面。

知识点2教育管理2、教育管理的产生：学校管理的产生早于教育行政，自从产生了学校教育就有了学校管理。

如明代国子监“监规”对学生的要求有明文规定，言行越轨者要“杖一百”，并充军；如古希腊的斯巴达学校有严密的组织管理制度，规定以体育和军事在“教练所”与“青年军训团”中训练统治阶级的子弟。

知识点2教育管理2、教育管理的产生：教育行政并非与国家同时产生，而是以国家一级教育行政机构的产生为标志的。

进入19世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。

（产生原因详见P46）知识点2教育管理知识点2教育管理3知识点2教育管理4知识点2教育管理4（1（2（3（4讲解归纳与举例的（）ABCD.【正确答案：B】【答案解析】：P44）谢谢第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象1（1第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象（2）教育管理体制教育管理体制是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。

20年7月东大《教育管理学》复习资料及答案教育管理学复习题及答案答案在后边一、多选题1、有人认为，教育管理学产生于20世纪初的美国，其标志是两位教育管理专家（）。

A.达顿B.斯奈登C.泰勒D.施泰因E.梅奥2、文献分析法的主要不足之处在于文献的（）不易把握。

A.准确性B.客观性C.可度D.覆盖性E.代表性3、在下列著作中，属于我国最先引进的国外教育管理方面学术著作的是（）。

A.《现代教育行政》B.《各国学校制度》C.《视学纲要》D.《学校管理法》E.《教育与学校行政原理》4、从内容上看，教育是（）的基本途径。

A.承接社会文化B.传递生产经验C.创造人类财富D.传递社会生活经验E.培养创新精神5、在以下选项中，（）属于教育的特点。

A.目的性B.计划性C.组织性D.客观性E.过程性6、1951年，我国公布了《关于革新学制的决定》，其夸大（）。

A.教育为工农服务B.教育为生产服务C.正规教育和非正规教育同受重视D.九年教育义务教育E.基础教育7、在教育重建时期，各国为消除法西斯影响，都提出了以（）为取向的的教育改革计划。

A.民主主义B.科学主义C.自由主义D.人文主义E.人本主义8、20世纪60年代教育大发展时期的显著特点是（）。

A.教育先行B.教育规划C.教育大扩张D.教育民主化E.提高教育质量9、对于教育的民主和民主的教育，下列选项说法正确的是（）。

A.前者是教育内涵的加深B.后者是教育内涵的加深C.前者是后者的前提D.前者是后者的引申E.把专制的、不民主的、不充分民主的教诲改造成为民主的教诲10、个体身心发展的一般规律包括个体身心发展的（）。

A.不平衡性B.顺序性C.个别差异性D.成熟性E.互补性二、判断题（判断下列各题对错，将其标号填入下表中，正确填√，毛病填×）1、行动研究法的特点在于实用性，它不关心研究成果的普遍意义（）。

2、人种学研究法是从人类学研究中演变而来的，它尽管特别强调在自然状态下的观察、描述和定性判断，但更看重假设或坚实的理论基础（）。

1、管理成功的秘诀在于（）。

组织文化2、在教育管理过程中，管理者对管理要素的组合是靠（）进行的。

信息；3、遵循事物发展的客观规律，依靠科学的决策理论、决策程序和决策方法做出的决策是（）。

科学决策；4、指导管理工作的行动准则是（）。

管理原则5、幼儿园的经费预算是由（）制订的。

财会人员6、Z理论认为管理（）。

建立和谐的环境；7、行政组织中上下级层级关系是一种（）的分配关系。

权力和责任；8、（）人们还没有将教育管理看作是一种专门的社会职能。

19世纪以前、9、幼儿园的经费预算是由（）制订的。

财会人员10、目前幼儿园教研组通常按（）分组年龄班11、教育管理过程中，人力资源属于影响组织职能的（）因素。

硬件。

12、教育管理的自然属性决定着教育管理的（）。

有效性。

13、最早将效率理论引入教育管理学的教育家是（）达顿和斯内登；14、从自我实现的人的假说出发，Y理论认为管理要立足于（）。

内部激励。

15、第一本试图建立教育管理学理论体系的专著是（）。

1957年出版的《教育管理行为》16、教育管理学的性质是________。

应用性学科17、对园长文化专业素养方面的要求，目的在于（）。

实行内行领导18、从经济人的假说出发，X理论认为管理要立足于（）。

管；19、实行阶段的管理活动包括（）B组织C协调D指导20、教育管理体制的功能A领导和指挥B权力分配C分工协作D提高效率21、法约尔认为管理的职能包括()协调等活动。

A计划B组织C指挥D控制22、法约尔提出的管理活动的一般职能有（）A计划B组织C指挥D协调E控制23、教育领导班子结构的内容A知识结构（以马克思主义理论为指导，以一般科学文化知识和专业知识为基础，以管理科学知识为主体的立体知识结构）；B专业结构（既有熟悉教育业务的人，也有善于管理的人既有通晓政工人事工作的人，也有擅长后勤服务工作的人）；C智能结构（既有思想家—善于运筹策划，也有组织家—善于协调关系，还有实干家—善于组织实施）；D个性结构（领导者的不同个性能够协调互补，相得益彰）；24、教育管理体制的制约因素A国家的政治体制B社会的经济状况C教育和文化传统D国际改革潮流25、控制的三步骤指的是（）A确定标准B对照标准衡量E采取措施纠偏。

《教育管理学》复习资料《教育管理学》复习资料1一、多选题1. 全面质量管理的基础工作包括（）A. 标准化工作B. 信息提取C. 信息加工处理D. 全员参加2. 从文化外延入手，可把学校文化分为（）A. 物质文化B. 制度文化C. 精神文化D. 组织文化3. 全面质量管理是（）的管理A. 全部因素B. 全过程C. 全员参加D. 高质量4. 组织以决策集中水平可分为（）A. 正式组织B. 军事组织C. 准军事组织D. 非军事组织5. 我国基础教育的管理体制是（）A. 分权制B. 合作制C. 地方负责D. 分级管理6. 领导者的个性条件是指个人具有优秀的（）A. 品格B. 文化C. 心理修养D. 规范性7. 教育行政的职能主要表现在（）A. 计划B. 组织C. 管理D. 协调8. 行为科学家提出了以下人性观（）A. 工具人假设B. 经济人假设C. 社会人假设D. 自然人假设A. 法国B. 美国C. 中国D. 德国10. 领导者的职责，概况地讲主要是（）A. 抓权B. 定政策C. 用人才D. 派任务三判断题1. 需要层次理论是行为科学的核心内容（）2. 可以说我国的教育行政体制基本上属于集权型（）3. 人际关系理论认为，人的积极性是在动机形成和行为目标选择的过程中完成的（）4. 我们讲的教育行政组织是指教育行政的主体（）5. 教育管理学是研究教育和教学规律的科学（）6. 目标管理是由美国的西蒙提出的（）三名词解释1．中央集权制2．教育行政机关3．教育政策4．彼得原理四问答题1. 我国的教育行政体制基本上属于合作制2. 结合实际谈谈学校管理者应如何进行自我管理3. 结合实际谈谈我国教师考核的主要内容答案一、1-5 AACCA 6-10 BBBAA二、判断题 FTFTFF三名词解释1.中央集权制: 社会公共权力集中于中央政府，地方各级政府服从和接受中央政府的领导统治。

2.教育行政机关: 指按照宪法和有关组织法的规定设立的，依法享有并运用国家行政权，专门从事教育行政管理的国家机关。

教育管理学原理复习资料填空3、管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。

4、教育管理属于管理中公共事业管理的一种。

5、宏观的教育管理就是指教育行政。

6、教育行政就是国家对教育的管理。

7、19世纪以前，世界各国的教育管理活动，多处于无系统无组织的状态。

8、中国在1905年设立了学部后改称教育部。

9、教育行政是以国家一级教育行政的行政机构的产生作为标志的。

10、教育管理民主化的趋向，表现为某些国家对教育的控制呈现出民主参与的趋向。

11、教育管理效率化趋势表现在，强调精简机构，提高办事效率。

12、宏观的教育管理活动是指管理全国教育的活动。

13、教育管理机制是指教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。

14、功能来说，教育管理机制包括激励机制和制约机制。

15、作为一个学科群的教育管理学的著作体系统称之为教育管理学的著作层次体系。

16、研究教育管理现象所得出的学问叫教育管理现象学。

17、科学管理之父是泰勒。

18、教育管理学在我国作为独立形态的学科始于19世纪末20世纪初。

19、从横向来说，教育管理的理论将由只注重规范理论向注重科学理论和价值理论发展。

20、教育管理原理是教育管理的实质及规律的反映，这是教育管理原理的客观性特征。

21、教育管理的职能，是指管理教育的职责和功能。

22、具有中国特色的教育管理职能是指导——监督型职能。

23、教育政策的最高表现形式是教育方针。

24、教育法规最根本的本质特征是阶级性。

25、教育法规主要是通过部门来贯彻实施的。

26、家长拒绝子女接受义务，可以对家长实施行政拘留处分，但行政拘留的实施，必须申请公安机关执行，这是遵循教育行政执法的越权无效原则。

27、我国的教育基本法是1995年3月18日在第八届全国人民代表大会第三次全体会议上通过并颁布的《中华人民共和国教育法》。

28、教育法规体系中的母法是国家教育基本法。

29、教育法规的最高原则是宪法，教育法规是其对教育各方面所做原则规定的具体化。

教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试（教育学教育管理）重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中（教育学教育管理）部分的重点内容，供考生参考。

一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试（教育学教育管理）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。

更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。

祝您取得优异的成绩！。

00449教育学原理复习资料单项选择题1.1．教育管理学产生于(B)。

A．20世纪初B．19世纪末C．19世纪中期D．20世纪中期1.2．教育管理属于(D)。

A．工程管理B．行政管理C．企业管理D．公共事业管理1.3．美国学者佩思在1875年出版的第一本著作是(D)。

A．行政学，B．行政C．教育行政D．学校行政1.4．下面不属于宏观的教育管理活动的是(C)。

A．制定教育方针B．制定教育政策C．制定某校教学计划D．制定教育法规1.5．学校理论主要研究内容是(A)。

A．学科管理目标B．教育方针C．教育体制D．教育行政领导1.6．下面属于教育行政学研究的对象是(B)。

A．学校管理内容B．教育规划C．学科管理目标D．学校管理体制1.7．19世纪末被誉为现代行政学的创始人是(A)。

A．德国的施泰因B．美国的达顿C．美国的康伯D．美国的佩思1.8．美国的科学管理理论代表人是(B)。

A．梅奥B．泰勒C．巴纳德D．瓦尔通1.9．在修改师范学校教育科目标准中，将小学行政改为教育行政的年份是(D)。

A．1925；B．1930；C．1938；D．1941 1.lO．教育管理研究的思潮中，兴起了逻辑实证主义思潮的时期是(C)。

A．20世纪初B．20世50年代C．20世纪60年代D．20世纪60年代80年代末1.11．教材层次体系产生的基础是(A)。

A．著作层次体系B．专业教材体系C．著作体系D．教材体系1.12．专业教材体系目前一般分为三个层次，下面不属于这三个层次的是(D)。

A．基础学科B．专业基础学科C．专业学科D．方法学的教材1.13．在教育管理学论著中，不属于孙绵涛论著的是(A)。

A．《现代教育行政学》B．《教育行政学》C．《教育管理原理》D．《当代教育管理科学丛书》2.1．不属于教育管理原理的主要特征的是(B)。

A．客观性B．主观性C．概括性D．稳定性2.2．不属于教育管理的基本原理的是(D)。

A．系统原理B．人本原理C．动态原理D．机械原理2.3．下列不属于运动系统的三个原理的是(C)。

名词解释1.教育管理：依据教育目的;运用特定的手段和方法;合理配置教育资源;以有效地实现教育目标的活动..2.教育管理原则：管理教育活动所必须遵循的准则和要求..重要原则为效能性原则;民主性原则;公平性原则..3.组织文化：组织文化是组织在长期的生存和发展中所形成的为组织所特有的、且为组织多数成员共同遵循的最高目标价值标准、基本信念和行为规范等的总和..4.目标管理：;以组织的总目标为中心;运用系统方法建立分层的目标体系;通过分权调动被管理者的能动性;从而有效地完成组织任务..5.领导：在一定的组织和群体内;为实现组织预定目标;领导者运动其法定权力和自身影响力影响被领导者的行为;并将其导向组织目标的过程..6.学校效能：指学校选择目标的适宜程度及实现学校功能的程度..7.校长负责制:校长负责处理学校的日常教学科研活动;校长全权代表学校并负责赋予校长决策权、指挥权、人事权和财务权;同时健全学校领导机构核心机制..由上级机关领导;校长全面负责;党支部监督保证;教代会民主参与管理;组成的学校领导的组织结构和管理体制..8．管理跨度：一个主管人员或部门直接管辖的下属人员或部门的多少..9.职能影响力：是领导者的言语指令命令、建议、劝告和非语言指令榜样示范引起被领导者做出预期反应的感召力量;它在本质上是权力作用的人格表现;是领导者将个人意志以各种方式施加到他人身上的能力..10.标杆学习：一个组织瞄准一个比其绩效更高的组织进行比较;以便取得更好的成绩;超越标杆;组织创新和流程再造的过程..11.知识管理：在组织中建构一个量化与质化的知识系统;让组织中的资讯与知识;透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新创新等过程;不断的回馈到知识系统内;形成永不间断的累积个人与组织的知识成为组织智慧的循环;在企业组织中成为管理与应用的智慧资本;有助于企业做出正确的决策;以适应市场的变迁..12.组织承诺：组织承诺一般是指个体认同并参与一个组织的强度.. 在组织承诺里..个体确定了与组织连接的角度和程度;特别是规定了那些正式合同无法规定的职业角色外的行为13.教育管理学：狭义;以一定类型的学校组织作为自己研究的对象;构建学校和社区环境之间的和谐关系;建立和健全学校组织及其运行机制;优化办学资源;调动全校人员的积极性和创造性;以全面提高教育质量;培养合格人才为目标的一门现代科学..14..教育管理体制：教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和..它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面;其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度..简答题1.全面质量管理概念：把组织管理;数理统计和现代科学紧密的结合起来;建立了以整套质量保障保障体系;是质量管理工作了更高阶段..企业或其他任何组织存在与发展的根本目的是为服务对象做贡献;满足其需求..从整体出发把握质量..好产品是生产出来的;而不是检验出来的..质量管理以预防为主..质量管理必须科学化通过组织落实实现质量保障;2、亚当斯公平理论①人们通常将自己的投入和所得之比与另一个与自己条件大体相当的人的投入与所得之比进行比较;若两者相同;则使人产生公平感;反之;则使人产生不公平感这里的投入与所得是广义上的;比如所得不仅是指工资奖金;还包括非工资非奖金;如荣誉等..②当人们产生不公平感时;会想办法予以消除..如何消除不公平感：谋求增加自己的报酬；设法降低他人所得；设法增加他人的投入；设法减少自己的投入以上四种都不容易实现；换参照系;比上不足比下有余;阿Q精神..3、法约尔管理理论从企业经营活动中提炼出管理活动倡导管理教育提出五大管理职能;将管理活动分为计划、组织、指挥、协调和控制..提出了一般管理的14项原则：1．劳动分工；2．权力与责任；3．纪律；4统一指挥；5．统一领导；6．个人利益服从整体利益；7．人员报酬；8．集中；9．等级制度；10秩序；11．公平；12．人员稳定；13．首创精神；14.团队精神..4、学习型组织内涵理念;修炼学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织;同时也要善于修正自身的行为;以适应新的知识和见解..组织方法：发现、纠错、成长..组织核心：在组织内部建立“组织思维能力”..学会建立组织自我的完善路线图..组织精神：学习、思考和创新..组织的关键特征：系统思考..组织学习的基础：团队学习..修炼：建立愿景;团队学习;改变心智;自我超越;系统思考..5、目标管理主要观点目标管理以组织的总目标为中心;运用系统方法建立分层的目标体系;通过分权调动被管理者的能动性;从而有效地完成组织任务..主要观点：重视人的因素;权力下放;上下级关系平等尊重..建立目标锁链与目标体系;将组织整体目标逐级分解;转换为各单位各员工的分目标..重视成果;效益优先..员工参与管理..以自我管理为中心;强调自我评价..6、领导和管理的区别领导和管理都是为了追求效益;实现组织目标..1但管理更侧重于遵循规章制度;照章办事;运用科学方法;强调刚性..而领导更关注人;重视人的需要;情感;人际关系和沟通;强调柔性..2管理重在控制和解决问题;领导重在激励和鼓舞员工..3管理具有当前性;局部性;是计划..领导具有超前性;全局性;关注长远方向战略..4管理旨在维持秩序;领导则要变革创新..7、马克斯.韦伯科层制理论职位分类;职位分等;下级接受上级指挥..权力分层;按照等级原则;每个层次有不同职务;责任和权力..法定资格;每个岗位人员必须称职;通过正式考试或教育训练实现..委其责任;除了规定必须通过选举产生的;官员是委任的..遵纪守法;组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用理性关系;只讲理性原则;不讲感情..管理者不属于管理单位的所有者..8、霍桑实验及其观点;启示进行霍桑工厂的一系列实验;分为四个阶段：照明实验;福利实验;访谈实验;群体实验..结论是;职工是社会人;企业中存在非正式组织;新型的领导能力存在提高职工的满足度..启示：人才是企业发展的动力之源..有效沟通是管理中的艺术方法..企业文化是寻求效率逻辑和感情逻辑之间的动态平衡的有效途径..9、简述赫茨伯格的双因素理论的主要观点缺乏保健因素;会使人产生不满足感;但有了它也不会使人产生多大的工作积极性;只有当组织具备了激励的因素时;它才能使人产生满足感与工作积极性..其中保健因素有：企业政策、监督;人际关系;工作条件；激励因素有：成就;认可;责任;提升;发展余地;工作本身..10、教育管理学高效性原则;内涵;及考核基本方法含义：教育管理活动中要合理的组织和利用人、财、物和时间等资源;从而获得较高的效率和效益..2、贯彻要求1提高用人效益科学安排干部;知人善任;用人之长；用人不疑;疑人不用；把目标职务权力责任四位一体的分配给合适的干部；要关心人;注意协调人际关系激励士气;充分调动人的积极性..2提高财物利用率尽力做到物尽其用;财尽其利;以最小的财力物力获取最大的经济效益和社会效益..3提高时间利用率合理控制和利用时间;把主要时间花在最主要的情况上;有勇气并果断地拒绝不必要办的事、次要的事；要把最重要、最困难的工作放在功效最高的时间去做..论述题1.试论学校自主办学的必要性及限度必要性：1）是政府职能转变、市场经济发展的必然要求..①市场经济体制的确立与完善; 加入 WTO后的国际规则; 信息技术的普及等因素都要求政府必须转变职能..政府职能转变的必然趋势预示着政府与高校关系的重塑与再造;转变高等学校从属于政府部门的地位;使之成为面向社会自主办学的实体..②在市场经济条件下; 企业为提高管理水平与竞争力; 补充新技术人才和管理人才; 就必然向高校提出要求; 高校在拥有较多办学自主权而成为真正办学实体后; 才有可能及时地根据市场需要调整课程体系、学科设置; 培养创新人才..2是高等教育本质规律的客观需要与内在要求..生产力对高等教育的客观要求最终决定了高等教育必须建立一种能够主动适应社会需要的机制; 并使其作为主体; 形成一种价值判断和选择的功能; 以保证教育机制的有效发挥; 这最终有赖于一种适应其目的实现的管理制度的确立..高校自主办学正是顺应高等教育的客观要求建立和发展起来的制度形式..3是实现高校社会职能; 丰富高校资源的重要手段..国家给予高等教育以办学自主权;从而保证了整个高等学校系统充分实现人才培养、发展科学文化、服务社会三大职能; 满足国家、地方经济社会发展以及个人就业的需要; 真正做到利用市场和价格体系调配高校资源; 彻底改变资源浪费与资源配置现象..4是激发高校学术创新; 改变高校学术风气僵化的外在要求..在我国多数高校学术空气僵化; 学术浮躁之风盛行; 学术创新乏力; 造成大学生尤其是研究生质量滑坡..要改变这种状况; 必须有效规制高校行政权力; 为学术创新以及营造良好学术氛围创造条件..限度：高校高度集权的管理传统;政府与高校间长期存在着依附或隶属关系..在我国; 政府管得太宽; 统得过死; 高校缺乏办学自主权; 这在某种程度上阻碍了高等学校的对外开放和国际化进程; 也使得各高校不能根据市场需要灵活地作出调整..2.教育行政集权制与分权制各有什么利弊1集权制①利：A.可以统一国家的教育目标、方针、政策和法规;统筹规划;全面安排；B.可以有效地调节各地区的教育发展;对教育落后地区予以重点扶持；C.可以加重中央政府对教育的责任;发挥中央办教育的积极性；D.可以统一教育标准和要求;易于考察和控制全国的办学水平；E.有利于教育政策、法令的推行和教育经验的推广..②弊：A.容易形成不顾地方特点和条件、强求一致的局面;从而对地方因地制宜发展教育事业造成不利影响；B.教育管理的主要责任集中于中央;不利于调动地方发展教育事业的积极性和责任感；C.中央集中管理;地方缺少自主权;客观上使得地方教育行政管理工作者趋于保守、僵化;缺少灵活性;降低了教育管理的效率..2分权制①利：A.教育行政权力分散;有利于地方因地制宜发展教育;使教育适应地方的经济和社会发展需要；B.地方政府和教育行政机关执掌有关的教育权力;有利于充分发挥其办教育的积极性和主动性；C.地方自主管理教育事业;有利于地方及时处理和决断有关教育问题;提高教育管理的效率;同时反过来也能促使中央集中精力更有效地履行其宏观管理的职能..②弊：A.教育行政权力分散;不易统一政令、统一标准、统筹规划及统筹兼顾；B.各地条件不同;对教育事业的认识不同;容易造成教育的不平衡发展；C.各地自主行政;中央调控能力有限;不利于组织地方之间的教育协作..3.我国教育管理学的发展经历了哪些阶段..笔记近年来重点研究哪些问题..发展历程：1）起步阶段A.国外：“双重起源论”a.德;施莱恩;1884;内务管理;规划、立法、拨款b．美;学校管理教育管理学包括教育行政属于行政公共管理;回归公共以公正、公平、正义和学校管理近似教育管理;不等于效率和效能B.国内：20c初-20c20s;因为社会需要三次教育改革：a.废科举;办学堂;现代学校制度b.向苏联学习c.改革开放;由中国特色的教育体系的构建C.走过的路：从翻译到自编周家树;1901;译田中敬学校管理法特点：a.模仿日本b.法律的分类汇编与重要内容c.研究仅涉及中小学的具体问题d.理论层次低;满足于就事论事的描述2发展阶段1930-1949A.大师、教育家辈出;因为领域空白；社会混乱;放松管制;提供氛围；高度思想自由B.出版了一批高质量的着作、教材a.张季信;19351931;教育行政b.杜佐周;1935;教育与学校行政特点：a.学科或知识理论水准有所提高;尝试从多学科的角度分析b.学科分化较明显c.编排方法有了创新;历史、比较的方法用得较普及;研究更加精细3冷落及取消1950-1976原因：a.冷落：受前苏联影响b.取消：文革..帝国主义、修正主义“文化与教育”虚无、封建主义4恢复与再发展1977至今成就：教育管理学成为显学知名学科a.出版大量专着、论文b.培养大批专门人员建立完善的人才体系;教育管理本科生-硕士-博士；职后培养更完善c.建立学会、专业性组织d.研究深化;领域深化具体问题、教育本质研究问题：实践导向1）学校领导体制大学：党委领导下的校长负责制;中小学：校长责任制2）学校内部管理体制人事制度、工资制度：加大绩效比重、后勤保障体制3）学校组织文化学校文化4）学校组织行为冲突、气氛、组织承诺5）比较与历史研究。

《高等教育管理学》题库一、是非判断题:1、我国最早公开出版的高等教育管理学专著《普通高等学校管理》由李冀主编。

（v）2、陶增骈主编的《高等教育行政管理》一书的理论体系是以高等教育学的体系为基础而展开的。

（x）3、王亚朴主编的《高等教育管理》一书由上册高等教育宏观管理和下册高等教育微观管理构成。

（v）4、高等教育管理学的研究对象应包括高等教育的宏观管理和微观管理两个方面。

（v）5、高等教育行政学是以普通高校管理作为研究对象的。

（x）6、高等学校管理学是以高等教育行政管理作为研究对象的。

（x）7、管理的产生是以人的系统的形成为前提的。

（v）。

8、管理存在于自然系统与社会系统之中。

（x）9、管理学的逻辑起点是系统。

（v）10、管理学的逻辑起点是目的。

（x）11、目的范畴是从系统发展到管理的中介范畴。

（v）12、人们追溯现代高等教育的源头时，一般都是从中世纪的欧洲大学开始的。

（v）13、中世纪的欧洲大学已初具现代意义的高等教育的组织雏形和特征。

（v）14、现代高等教育行政体制呈现“中央集权”和“地方分权”相结合的趋势。

（v）15、现代高等教育行政体制呈现“中央集权”和“地方分权”进一步分化的趋势。

（x）16、资产阶级革命后的欧洲大学已初具现代意义的高等教育的组织雏形和特征。

（x）17、人们追溯现代高等教育的源头时，一般是从资产阶级革命后的欧洲大学开始的。

（x）18、1958年前,我国高等教育行政实行中央、各大行政区和省（市、自治区）三级管理体制,经费由中央统一控制。

（v）19、1958年，经过调整和改革，我国强调了中央对高等教育的统一领导。

（x）20、1958年，为调动地方办学积极性，强调了地方对高等教育的领导，许多权力下移到地方政府。

（v）21、高等教育系统是由相互联系和相互作用的二、三个组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体。

（x）22、高等教育系统是由相互联系和相互作用的若干个组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体。

第一章教育管理学概念教育管理学是以教育管理问题为研究对象，以管理学、教育学和其它相关学科为基础，运用定性与定量等有关方法，通过对教育管理问题的研究，发现教育管理规律、形成教育管理理论并指导教育管理实践的一门科学。

教育管理学的性质综合性：研究对象、研究方法和内容的综合;实践性:教育管理知识客观性、功能的实用性，使用的情境。

开放性：打破学科的疆域，不断吸收其他学科的理论与知识。

教育管理学的性质:①教育管理学是一门社会学科。

②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。

③教育管理学的文化性。

教育管理学的特点：①教育管理学是增长智慧的科学。

②教育管理学是富有挑战性的科学。

③教育管理学是价值的科学。

④教育管理学是权变性的科学。

⑤教育管理学是行动的科学.教育管理学的核心：增强问题意识；界定问题；研究问题教育管理学研究问题的类型（1)事实问题与价值问题（2)经验问题与概念问题（3）常规问题与革命问题（4）“真”问题与“假”问题教育管理的内容可分三个层次：教育事业管理学校及其他教育组织管理教育管理人员的自我管理。

从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变是受着三种因素的影响：①现代教育管理理论的产生是教育事业自身发展的需要.②现代科学技术的进步为教育管理理论的产生提供了可能性。

③现代企业管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用。

为什么会产生：“理论上是正确的，而实际上又往往是办不到的"看法？任何教育管理都是在一定环境下进行的。

教育管理的实践是在非标准备环境下,而讲教育管理学的人无法针对错综复杂的环境，只能构想一种标准环境，而现实生活中这种标准根本就不存在。

于是就出现了“理论上是正确的，而实际上往往是做不到的。

”的看法。

第二章对管理的理解①管理是一种社会现象,是人类得以生存和发展的重要条件之一。

管理具有两个重要职能，一个是组织和开发生产力的职能，另一个是协调和控制生产关系和社会关系的职能。

教育管理学复习资料教育管理学复习资料教育管理学是一门研究教育组织与管理的学科，它关注的是如何有效地组织和管理教育资源，以提高教育的质量和效益。

对于学习教育管理学的学生来说，复习是非常重要的一环。

本文将提供一些教育管理学的复习资料，帮助学生更好地掌握这门学科。

一、教育管理学的基本概念教育管理学是一门综合性学科，它涉及到组织理论、管理理论、教育理论等多个领域。

在学习教育管理学之前，我们首先要了解一些基本概念。

比如，什么是教育组织？什么是教育管理？这些概念的理解对于后续的学习非常重要。

教育组织是指为实现教育目标而组织起来的一种社会组织形式。

它包括学校、教育机构、教育部门等各种形式的组织。

教育管理则是指对教育组织进行计划、组织、领导、控制和评估等一系列管理活动的过程。

二、教育管理的基本原理在学习教育管理学的过程中，我们需要了解一些基本的管理原理，以指导我们的实践。

其中，比较重要的原理有：目标管理原理、计划管理原理、组织管理原理、领导管理原理、控制管理原理和评估管理原理等。

目标管理原理强调制定明确的教育目标，并通过不断评估和调整来实现这些目标。

计划管理原理则是强调制定详细的行动计划，以确保教育工作的有序进行。

组织管理原理则是强调建立合理的组织结构和分工，以提高工作效率。

领导管理原理则是强调领导者的作用，他们需要具备良好的沟通和激励能力，以推动教育组织的发展。

控制管理原理则是强调对教育过程进行监督和控制，以确保教育工作的质量和效益。

评估管理原理则是强调对教育组织进行评估，以发现问题并及时改进。

三、教育管理的实际应用教育管理学并不仅仅是一门理论学科，它也具有很强的实践性。

在学习教育管理学的过程中，我们需要了解一些实际应用的案例，以加深对理论知识的理解。

比如，我们可以研究一些成功的教育管理案例，了解他们是如何通过合理的管理手段提高教育质量的。

我们还可以研究一些教育管理中的问题和挑战，比如如何应对学生减少、教师素质不高等问题。

教学管理学复习题一、简答题（1）请简述教学管理的定义及其重要性。

教学管理是指对教师和学生进行组织、协调、指导和监督的一种管理活动。

它旨在优化教育资源的配置，提高教学效果和质量，促进学生全面发展。

教学管理的重要性体现在以下几个方面：首先，教学管理有助于落实教育方针政策。

通过制定教学管理规范，可以将教育方针政策转化为实际行动，确保教育资源合理利用，保障教育公平。

其次，教学管理有利于提高教师和学生的教学效果。

教学管理可以规范教学过程，明确教学目标，提供有效的教学指导和监督，从而提高教师的教学能力和学生的学习成果。

最后，教学管理有益于学校的健康发展。

通过科学合理的教学管理，可以促进学校内外各方面资源的协调配合，优化学校教育资源配置，提高学校整体质量和声誉。

（2）请简述教学管理的基本原则。

教学管理的基本原则包括：1. 综合性原则：教学管理应综合考虑教学过程中的各个环节和因素，注重整体效果。

2. 民主性原则：教学管理应注重教师和学生的参与和沟通，尊重他们的权利和意见。

3. 灵活性原则：教学管理应根据实际情况，灵活调整管理措施，适应教学变化和需求。

4. 公平性原则：教学管理应公平对待教师和学生，不偏袒任何一方，保障其合法权益。

5. 推动性原则：教学管理应促进教师和学生的发展，推动教学改革和创新，提高教育质量。

（3）请简述教学管理的主要任务。

教学管理的主要任务包括以下几个方面：1. 教学目标的制定与落实：明确教学目标，制定教学计划，明确教学内容和方式，确保教学的可行性和有效性。

2. 教学组织与协调：组织和安排教师的教学工作，提供必要的教学资源，协调教学进程中的各个环节和因素，确保教学有序进行。

3. 教学指导与支持：向教师提供教学指导和支持，提供教学方法、教材和教具等方面的帮助，促进教师的教学能力提升。

4. 教学评价与监控：通过教学评价和监控，了解教育教学情况，发现问题，及时采取措施进行改进，提高教学质量。

5. 教学改革与创新：积极推进教学改革和创新，引导教师借鉴教育教学理论和经验，不断探索适合自己的教育教学方法。

《学校教育管理》复习资料一、名词解释1、调查法：为了摸清情况，掌握需要了解的材料所使用的方法。

通常包括观察法、谈话法和问卷法三种。

2、谈话法：即通过与管理者、教职工及有关人员进行面对面的交谈、讨论，从而收集有用的材料，探讨所要研究问题的方法。

3、文献法：通过查阅有关档案和资料，了解和研究学校管理工作，从而探讨其成败得失情况的一种方法。

4、实验法：为了检验某种管理理论或措施，选择一定的环境控制条件，有计划地对管理工作进行研究的方法。

5、目标管理：根据所设置的目标进行管理的活动。

具体地说，它是组织中由总体目标引导各个部门直到每个成员制定各自的分目标和个体目标，并据此决定行动方案, 组织实施，定期进行成果考核的管理方式。

6、计划：是对学校未来工作进行的设计、部署和安排，也就是预先决定作什么，如何作，何时由何人作。

7、检查：它是学校管理的中继环节，是学校管理者了解计划的实施情况，促进目标实现的手段。

8、总结：是对学校计划执行的情况作出全面公正的评价，以便在管理的下一个过程采纳成功的经验，吸取失败的教训，使今后的工作提高到一个新的水平。

9、学校管理原理：指的是学校管理领域及其理论体系中具有普遍指导意义的基本理论。

10、学校管理体制：是学校人员配备、机构设置、机构隶属关系和权力范围等方面的体系和制度的总称。

11、学校管理制度：是学校规章制度的总称，是学校全员为实现学校工作目标必须遵循的行动准则。

12、美育：即审美教育，是指学校培养学生认识美、欣赏美、创造美和体现美的思想、感情和能力的教育活动。

13、美育工作管理：要求学校管理者按照美的规律来管理学校，使学校师生员工身心和谐健康的发展，使校园环境美丽整洁，有良好的校风、校貌。

14、劳动技术教育：即劳动教育和技术教育，劳动教育主要是培养学生的劳动观点、劳动态度和劳动习惯的教育；技术教育是使学生掌握一些基本的生产技术知识和劳动技能。

15、总务工作管理：使对学校财力、物力等行政事务的管理，使之最大限度满足师生员工教育、教学和生活的需要，为完成中小学的教育任务创造最优条件，以保证各项工作的顺利进行；同时在服务工作中对学生施以教育影响，服务育人。

教育管理学复习资料教育管理学复习资料第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。

按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。

广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。

狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。

2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。

教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。

3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。

存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。

②社会科学是人的科学。

社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。

③社会科学的整体性。

社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。

4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。

教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。

当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。

教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。

因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。

5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。

管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。

但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。

教育管理学就是把教育和管理结合起来。

研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。

名词解释：教育管理：是指教育行政部门和学校为了实现教育目的和培养目标，充分调动各种资源，对教育系统所进行的计划、组织、协调、控制等系统化的活动。

教育管理学：是以教育管理问题为对象，以管理学、教育学和其他相关学科为基础，运用定性、定量以及其他有关方法，通过对教育管理问题的研究，发现教育管理规律，形成教育管理理论并指导教育管理实践的一门管理科学。

教育管理学学科体系：是对教育管理学科研究的范围和内容的确定，它包括教育管理学科总的范围、内容体系和教育管理学科分支学科的构成及体系。

教育管理体制：是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度。

其所要回答的核心问题是中央政府与地方政府、教育管理部门与学校围绕教育事权方面的权限划分。

教育行政组织：是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，领导和管理教育事业的机构。

公务员制度：指在近代西方国家里政府以法律为依据，对各级文官进行分门别类管理的一系列规章制度。

教育经费：是指为教育事业发展或组织化制度化了的教育活动所支出的费用。

可分为教育基本建设费（教育资本费用）和教育事业费（教育经常费、教育消费费用）。

教育经费管理：指遵循管理原理和有关法规制度，对教育经费进行筹措、分配和使用的过程。

教学管理：广义是指教育行政机关对各级各类学校及其他教育机构教学的组织、管理和指导。

狭义是指学校内部的教学管理。

教学管理制度：是指为强化教学管理，稳定教学秩序，加强教学质量控制而制定的教学规章、制度、条例、规则、细则、守则等。

德育管理：是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种要素，以实现培育人的管理理论。

学校效能：是学校合理利用教育资源，实现教育目标并能不断满足系统内其他各方向的要求，进而使学校及其成员和社会得到相应发展的特征和有效利用。

学校发展战略：是学校对其长远发展目标及行动路线所作的宏观的有预见的构想和安排。

学校管理方法：是实现学校管理目标，完成学校管理职能，确保学校管理活动顺利进行所采用的各种手段、措施和途径的总和。

教育管理学复习册一、教育管理：即人们在教育领域所从事的管理活动。

一般认为教育管理包括教育行政管理和学校管理两部分。

广义的教育管理学是研究教育管理过程和规律的科学（陈孝彬）。

是研究教育管理现象和本质并揭示教育管理普遍原理和规律的科学（安文铸）。

狭义的教育管理学是以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。

二、教育管理活动的意义：教育管理本身不是目的，而只是一种手段，其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利，并为实现国家的教育理念，促进社会的教育事业的发展创造条件。

1．现代教育已构成一个规模庞大的事业。

现代教育是在近代公共教育制度上发展起来的，从学前教育到中小学义务教育，从普通高等教育到在终身教育思想基础上发展起来的各类成人教育，现代教育已成为一个人数众多、规模庞大的体系。

2．为了协调教育的发展。

教育的发展要依赖于许多条件，诸如政治条件、经济条件、文化条件、地理条件等。

需要通过有效的教育管理活动来协调教育的发展。

3．为了合理规划和利用教育资源。

通过有效的管理，对教育资源进行合理的规划和利用，就能达到事半功倍的效果。

4．为了服务于教育。

教育管理不单单是为了领导教育，更重要的是为了服务于教育。

除了以上意义外，教育管理在教育决策、教育行政监督、教育评价、促进教育改革等方面也都起到重要的作用。

三、教育管理活动与其他管理活动的比较：教育管理活动与其他管理活动相比，既有相通的地方，也有相异的地方。

相通的地方在于，象其他管理活动一样，教育管理活动要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时空等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化，等等。

正因为有这些相通的地方，所以管理的一般理论对教育管理也具有重要的指导意义。

具体而言，教育管理有以下特性：（1）教育领域中很多东西难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学术氛围等。

《教育管理原理》复习题集第一章教育管理学概述一、填空题1．管理具有两重性，它是（非政治性）与政治性的统一。

2．教育管理属于管理中（公共事业）管理中的一种。

3．学校管理的产生角之于教育阶级的产生要（早）4．教育阶级是国家发展到一定阶段的（产物）、5．教育管理学是研究教育管理的（现象），揭示教育管理（规律）的科学6．！7．著名的法学家（施泰因）被誉为现代行政学的（创始人）8．现代教育管理理论的两大流派有两大源流，即（德国）的行政学和（美国）的行政学9．我国的教育行政学产生于19世纪末20世纪初，西方是（19世纪末）10．教育管理现象学是研究教育管理（现象）所得出的学问11．教育管理元学是研究教育管理原理（现象学）所得出的学问12．教育管理方法学是在研究教育管理（现象）和教育管理（理论）学过程中所形成的学问。

13．我国在19世纪末20世纪初，教育管理学作为独立形态的学科是以（翻译介绍外国教育管理方面的论著）和（将教育管理学科作为独立课程在师学校开设）为特征的。

二、问答题1．，2．什么是管理管理的特点是什么管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理的配置、引导组织被管理者实施组织目标的一种活动。

管理的特点是：（1）总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务；（2）是对人、财、物、信息、时空的管理；（3）是一个计划、实施、检查、总结的过程；（4）是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程；3．什么是教育管理教育管理的特点及发展趋势是什么教育管理是教育管理者运用一定的手段和方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。

*教育管理的特点：P8 三点教育管理的特点发展趋势：民主化；相对集权化；科学化；效率化4．什么是教育管理学教育管理学是研究教育管理的现象，揭示教育管理规律的科学。

4.教育管理学产生的原因是什么（P20 三点）教育管理学产生的原因：（1）到了近现代，教育规模的扩大，产生了相对独立的教育行政系统，国家要培养满足国家需要的人才，不仅要研究如何教育的问题，还要研究国家如何管教育的问题；（2）近现代国家经济的的发展，为一部分人专门研究教育管理提供了可能；（3）近现代企业管理理论及行政理论的产生和发展也对教育管理研究产生了积极的影响。

教育管理一、名词解释1、教育的概念（1）广义：指自人类产生以来就已产生的教育，这种教育存在与各种生产和生活的活动之中，它是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。

（2）狭义：指学校教育，因而是人类诞生后很久才出现的社会现象。

2、教育管理：就是人们在教育领域说从事的管理活动。

一般认为教育管理包括教育行政管理和学校管理两部分，前者偏重宏观的教育管理，后者是微观的教育管理。

3、教育管理学：研究教育管理过程及其规律的科学。

广义的教育管理学一整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。

狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。

4、教育管理体制：是指教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度。

5、教育政策：是指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的的任务而协调内外关系所制定的行动准则。

6、教育领导：指通过现实基础分析，建立学校发展目标，并通过合作努力、问题解决、民主协商等方式共同实现学校发展目标的过程。

7、教育督导：指由教育督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策，运用科学的方法和手段，对教育工作进行监督、检查、评估和指导，以期促进教育效率和教育质量提高的过程。

8、教育经费管理：指在教育规律和管理原则的指导下，根据有关法规制度，对教育经费进行筹措、分配和使用的过程。

9、教学管理：指运用管理科学和教学论的原则和方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。

10、教师绩效考核：是指学校和其他教育机构根据国家制定的教师职务任职条件和职责，运用定性和定量相结合的方法，对教师工作进行的定期或不定期的考核和评价。

第一章前言第一节一、教育的起源（一）生物起源论（否认人与动物的区别及社会性）a、利托尔诺《动物界的教育》b、沛西.能（二）心理起源论孟禄《教育史教科书》（否认社会属性）（三）劳动起源论（马克思主义教育学）二、教育活动的要素A 教育者 b 受教育者c 教育内容 d 教育手段三、教育发展的历史轨迹（一）原始教育的特点A 教育的非独立性（具有十分明显的社会性）B 教育的原始性（教育方法以模仿、操作等掌握直接经验的方法为主）C 教育的平等性（二）古代教育的特点（包括奴隶社会和封建社会的教育）A 学校教育的产生（最重要标志）世界上最早的学校：夏朝“痒、序、校”等教育机构世界上最早的大学：汉代的太学（属中央官学）世界上最早的专科学校：南朝的儒学馆、史学馆、文学馆、玄学馆B 教育与生产劳动相分离（“学而优则仕”）C 教育带有鲜明的阶级性和等级性学在官府、以吏为官、政教合一D 教育内容、方法发展缓慢（1）“四书”、“五经”为主要内容（2）古希腊奴隶制下的斯巴达教育，以军事内容为主，同时还学习“旧三艺”（文法、修辞、辩证法）（3）中世纪，欧洲教会“七艺”（“旧三艺”+算术、几何、天文、音乐）（三）现代教育（资本主义教育和社会主义教育）A 教育与生产劳动日益结合B 教育对象迅速扩大（集体教学应运而生）C 教育水平日益提高第二节一、教育的政治功能（一）教育具有维系社会稳定的政治功能（1）教育为社会培养各种政治人才（2）教育培养具有一定政治素质的社会公民（二）教育具有促进社会政治变革的功能（1）教育的普及化与社会政治变革（2）教育通过传播先进的思想，促进社会政治的变革（3）教育可以促进社会政治民主化二、教育的经济功能（一）教育促进经济增长功能（二）教育促进科技发展的功能（1）教育是科学知识再生产的手段（2）教育是促进科技发展的重要手段三、教育的文化功能（一）教育对社会文化的传承功能（二）教育对社会文化的创新功能第三节新中国的教育发展p10-13第四节21世纪人类教育的展望（一）追求教育的国际化（二）追求教育的民主化（三）追求教育的多样化（四）追求教育的终身化（五）追求教育的现代化第五节一、基础教育是一种纯粹的公共产品二、教育的公共产品属性探讨A 市场失灵——政府介入教育的理由B 政府失灵——市场介入教育的理由政府失灵现象：1、公共决策失误导致政府失灵2、内部性欲政府扩张导致政府失灵三、教育是公共事业的一个部分（一）教育是一种公共产品（二）在现阶段，教育还不能完全做到非竞争性和非排他性（三）教育产品和服务的提供者主要是政府第二章管理、教育管理和教育管理学一、教育管理概念就是人们在教育领域说从事的管理活动。