1.人教版历史七上1课中国境内早期人类的代表—北京人说课稿

人教,版,初中,历史,七年级,上册,第,一课,中国,第1课中国早期人类的代表---北京人知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教师讲解,学生分析讨论相结合师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。

那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。

（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。

）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。

(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。

《中国境内早期人的代表——北京人》教案一、教学目标：1、知识与技能：了解我国境内已确认的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。

2、过程与方法：识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力。

思考化石是怎样形成的,对于我们研究早期人类有什么作用,培养查阅历史资料、分析历史问题的能力3、情感、态度、价值观：认识到中国是人类的发源地之一,周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》,激发学生的历史兴趣,培养珍视人类文化遗产的意识二、教学重难点1、教学重点：北京人的发现，北京人和山顶洞人的特征2、教学难点：北京人的特征三、教法与学法1、教法：讲述法、情境创设法等2、学法：合作探究法、讨论法等四、新课解读导入：展示一张恐龙化石的图片（同学们，这张图片认识么？我们自贡恐龙博物馆里面的恐龙化石，通过它，我们可以了解生活在2亿年前侏罗纪时期的恐龙的生活。

那么，你们知道什么叫化石么？化石又有什么作用呢？化石是古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。

化石是研究远古人类历史的重要证据。

化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它都几乎不会改变。

所以，化石成了记录地球历史的特殊文字。

如果化石会说话的话，它会告诉我们些什么呢？我们一起进入到今天的学习：如果化石会说话。

）中国早期人类代表：元谋人、北京人和山顶洞人（一）会说话的化石——小元（元谋人牙齿化石）1965年，考古工作者在云南元谋县发现的两颗人类牙齿化石，之后，在同一地方，又陆续出土的打磨过的石器和炭屑。

这些化石会告诉我们些什么呢？通过牙齿化石，地质学家用古地磁方法测定，元谋人生活在距今约170万年左右，是我国境内目前已确认的最早古人类。

而碳屑的发现，又可以证明什么结论呢？对，他们已经知道使用火了。

出土的石器，可以看出已经与一般的石头有所不一样，有明显打磨过的痕迹，说明他们已经能够制作工具了，用于平时的狩猎中而告诉我们这些有效信息的元谋人，他们生活的地点是（云南省元谋县）化石小元只是两颗牙齿，可以证明距今约170万年出现过古人类。

部编人教版七年级历史上册教学设计第1课中国境内早期人类的代表——北京人(1课时)【教学目标】知识与能力：识记我国主要的远古居民元谋人、北京人、山顶洞人生产生活情况、距今年代基本史实等。

过程与方法：通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。

情感态度与价值观：认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。

【教学重点】北京人基本概况。

【教学难点】1．北京人与山顶洞人的比较。

2．所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

(一)情境导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。

长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。

(二)自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。

考古学者在全国大部分地区都发现了多处不同时期的古人类遗址。

教师展示《中国境内主要古人类遗址分布图》。

(让学生对中国古人类遗址分布有大致的了解)在我国发现了的多处古人类遗址中，最具代表性的早期人类是元谋人、北京人和山顶洞人。

自主阅读课本P2内容，完成第1题。

1．简述元谋人的基本状况。

(1)生活年代：距今约170万年。

(2)生活地点：云南省元谋县。

(3)生活状况：会制作工具和知道用火。

(4)历史地位：是目前我国境内目前已确认的最早的古人类。

知识模块二北京人的发现1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。

自主阅读课本P3～5内容，完成第2、3题。

2．简述北京人的基本概况。

(1)生活年代：距今约70—20万年。

(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。

(3)使用天然火。

第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等；（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。

3、情感、态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）正确认识人类起源。

二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们，你们知道人类是如何产生的吗？关于人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。

在中国，最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出许多男男女女，天地之间从此就有了人类。

为了拯救人类，她还炼五色石补天。

在西方，上帝创造了亚当、夏娃，亚当是世界上第一个男人，夏娃是世界上第一个女人，从此就有了人类。

当然，这些只是神话传说。

人类究竟是怎样产生的？考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿进化而来。

那么，中国境内最早的人类起源于何时、何地，他们的生产生活状况又是如何？让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人，来一探究竟。

二、课文详解教师：仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图（P3），大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。

想一想，在当时的条件下，早期人类为何大多生活在大河流域呢？学生回答预设：因为早期人类对自然环境的依赖度较高，而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。

教师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。

1965年，考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石，以及一些粗糙的石器，还有炭屑和烧骨，我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。

在此要给大家介绍一个名词——化石（P2）。

50例农村女性癔症患者临床特征及护理对策目的：探讨农村女性癔症患者的临床特征，分析患者发病原因和性格特点，从临床角度进行总结并提出相应的护理对策。

方法：对50例农村女性癔症患者的临床资料进行分类整理及回顾性分析。

结果农村女性癔症患者的护理有其特殊性和样性，而且暗示治疗结合性化心理护理也取得了满意效果。

结论：传统的护理模式已不适应癔症的护理，必须从心理、社会、家庭等方面进行系统护理才能达到患者全面康复的要求，建立良好的护患关系，全面掌握农村女性癔症患者的病因及性格特点，巧妙运用积极暗示，灵活运用心理护理方法是治疗农村女性癔症患者有效的方法。

同时由于女性月经期对妇女的生理、心理等都会产生一定的影响，常使病情反复，症状加重，所以给女性癔症性精神病患者的治疗和护理带来较的困难。

本文从护理角度对50例农村女性癔症性精神病患者临床特点总结与护理。

标签：农村女性；癔症；临床特征；心理护理癔症是精神科的常见疾病，又名歇斯底里（Hysteria），一般好发于女性，是临床常见的一种神经官能症，病因与心理社会因素密切相关。

紧张、恐惧是诱发癔症的重要因素[1]，是综合性医院常见“急症”之一。

主要表现为部分或完全丧失对自我身份识别和对过去的记忆。

癔症有癔症性人格基础，起病与患者的生理、心理素质有关，文化水平低、迷信观念重、胆小怕事、遇事不愿与他人沟通者较一般人易发生癔症。

在边远地区，妇女受教育的机会要比男子少，加上在家庭中地位的不平等，受了委屈只能憋在心里，难以找到合适的发泄途径，因而往往以这种形式的发作来寻求解脱。

这些人在委屈、气愤、惊恐、羞惭、悲伤之时，会以躯体及精神两种形式表现其癔症的症状。

癔症病人中以女性居多，这也可以说是癔症的一大特色，这与女性天生的性格有关。

患癔症的女性大多性格内向，多愁善感，感情丰富且脆弱，意志、情感不稳定，幻想多，虚荣心强，容易冲动，一旦受到精神刺激或不恰当的暗示，就会发病，有时在诱因不很明显的情况下也可发病，发作的症状可因暗示加剧或好转和消失，反复发作的症状往。

部编人教版历史七上第1课《中国早期人类的代表——北京人》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七上第1课《中国早期人类的代表——北京人》，主要讲述了远古北京人的生活环境、生活方式以及他们的生产工具、使用火的能力等。

通过本课的学习，学生可以了解北京人的生活方式，认识到人类起源于自然界，感受到人与自然的关系。

教材通过生动的图片、文字和插图，为学生提供了丰富的学习资源。

二. 学情分析七年级的学生对于远古时代的人类生活已经有了一定的了解，但对于北京人的生活环境、生活方式以及他们的生产工具、使用火的能力等方面的知识，还需要进一步的学习和掌握。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，深入了解北京人的生活状况。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式，掌握他们的生产工具、使用火的能力等。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受人类起源于自然界，认识到人与自然的关系，培养学生的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式，他们的生产工具、使用火的能力等。

2.教学难点：北京人使用火的意义，以及火的使用对人类生活的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，为学生提供丰富的学习材料。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北京人的图片，引导学生关注远古时代的人类生活，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解北京人的生活环境、生活方式。

3.课堂讲解：结合教材内容，讲解北京人的生产工具、使用火的能力等，引导学生思考火的使用对人类生活的影响。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享对北京人生活方式的理解和感悟。

5.总结提升：引导学生总结本节课的学习内容，强化对北京人的生活状况的认识。

中国早期人类的代表-----北京人教学目标：一、知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源。

（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

二、过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

三、情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

（2）正确认识人类历史的起源。

教学重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。

教学难点：远古居民的生存方式；学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

教学方法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

教学教具：地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。

板书设计：第1课中国早期人类的代表-----北京人一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：3万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火教学过程：一、导入新课：你知道人类起源的传说故事学生回答后PPT1显示：元谋人的牙齿。

引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。

过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢PPT2：中国原始人类主要遗址分布图，引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。

从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境为什么教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。

过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。

部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表_北京人》说课稿一. 教材分析中国早期人类的代表——北京人，是部编人教版历史七年级上册第1课的内容。

这一课主要介绍了北京人的生活方式、生产方式、以及他们在中国早期人类进化过程中的地位。

教材通过丰富的图片和文字，生动地展示了北京人的生活场景，让学生能够更好地理解和掌握这一知识点。

二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但相较于八年级和九年级的学生，他们的历史知识储备还相对较浅。

因此，在教学过程中，我将会以引导为主，通过生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆北京人的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式，以及他们在中国早期人类进化过程中的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的历史思维能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到北京人在人类进化过程中的重要作用，培养他们的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式、生产方式，以及他们在中国早期人类进化过程中的地位。

2.教学难点：北京人的语言能力和意识水平。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，生动形象地展示北京人的生活场景，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北京人的图片，引导学生思考：你们知道这是谁吗？他们生活在什么时代？激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式，以及他们在中国早期人类进化过程中的地位。

3.合作讨论：学生分组讨论，分享自己学习到的知识，互相交流，培养合作精神。

4.教师讲解：针对学生讨论中的重点和难点问题，进行详细讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

《中国境内早期人类的代表—北京人》说课稿大家好！我是初中历史老师，今天我将为大家说一说七年级上册第一单元第一课《中国境内早期人类的代表——北京人》的教学内容。

一、说教材本课是初中历史七年级上册的第一单元第1课，主要内容是介绍中国境内早期人类的代表——北京人。

通过学习本课，可以让学生了解中国境内早期人类的生活方式、工具使用以及与环境的关系，进一步了解人类文明的发展。

二、说学情本课是初中七年级学生的第一堂历史课，学生对历史知识了解较少，对人类起源和早期人类的生活方式知之甚少。

因此，教师在教学过程中要注重激发学生的兴趣，培养他们对历史的好奇心和探索精神。

三、说教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1. 知识目标：了解北京人的生活方式、工具使用以及与环境的关系；2. 能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力；3. 情感目标：培养学生对历史的兴趣，激发他们对人类起源和早期人类的好奇心。

四、说教学重难点1. 学习北京人的生活方式和工具使用，了解其与环境的关系；2. 培养学生的观察能力，学会从图片和文字中获取信息；3. 培养学生的分析能力和归纳总结能力，学会从具体事例中归纳出一般规律。

五、说教学方法本课采用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法等。

在教学过程中，我将利用图片、视频和实物等教具，让学生直观地感受北京人的生活方式和工具使用，激发他们的学习兴趣和思维能力。

六、说教学过程第一环节：新课导入1. 教师展示一张北京人的图片，引起学生的好奇心，激发他们对早期人类的探索欲望。

2. 教师提问：“你们知道北京人是谁吗？他们生活在哪里？他们的生活方式是怎样的？”引导学生思考。

第二环节：学习新课1. 教师播放一段关于北京人的视频，介绍他们的生活方式和工具使用。

同时，教师提问学生：“你们从视频中了解到了哪些信息？”鼓励学生积极参与讨论。

2. 教师展示一些北京人的工具和生活环境的图片，让学生进一步了解北京人的生活方式和与环境的关系。