新课改为教师专业成长指出了三种途径 Microsoft Word 文档

新课改为教师专业成长指出了三种途径：自我反思，同伴互助，专家引领。

实际工作中我们却往往被繁杂的事务拖累，有意或无意忽视了这种基本的要求。

关于自我反思：考察教育专家、名师的成长历程，无不与自我的反思紧密相连。

正是因为不断地找到自己的不足，并力求克服，不断的追求完美，才会使自己不断的提升、成长。

尽管在个人成长的过程中，有时候行政的干预、导师的指引、比较好的机会等等都起到了一定的推进作用；但最主要的是自己。

自己愿意成长、主动成长才会不断的成长。

教师要想获得专业成长不断反思自己的教学至关重要。

还是叶澜教授的那句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果写三年教学反思就有可能成为名师！”
说到这里，想到了魏书生老师说的“要正思”的问题；好多教师以为魏老师提倡的“正思”好——每节课都要找到一个优点。

其实这是事物的两个方面，两者的共性就是“思”，不思考既不会知道不足，也就找不到长处。

思考自然就会两个方面都涉及到。

不过两者的侧重点不同；反思重在找问题改进，对于有一定经验需要进一步提升的教师特别有用；正思对于年轻教师树立信心，不断成长又密不可分。

学校领导既要看到教师的长处、优点，不断地赏识鼓励；又要能发现问题和不足给以指导和引领，这样才能促使教师更好的成长！
农村教师的成长十分不容易，学校小、教师少，事务繁杂，其他方面的成长优势都没有；但没有人可以阻碍我们自己的反思。

利用网络、培训我们知道了新课改、新理论、新教法、新模式等等；我们有学生少的优势，完全可以在自己的课堂开展实验。

把自己实验的心得体会记录下来，比对思考就会促使自己的专业能力不断的提升。

目前，教育博客风起云涌，我们如果把教学反思和写博结合起来，岂不是两全其美。

教师们在成就自我的同时也必然推进农村教育的大发展！当然反思不一定长篇大论，博文也不一定非要洋洋洒洒。

有话则长、无话则短，贵在坚持，持之以恒，必有所成！
教师专业成长的第二条途径是同伴互助。

记得在培训的时候，听任教授讲了一个故事。

大意是这样的：故事发生在英国，送奶公司最初的奶瓶是不封口的。

一段时间后在奶瓶口就形成了一层奶皮，引来了麻雀和红巾鸟啄食奶皮。

这招致了顾客的投诉，公司就在瓶口贴上了一层薄锡纸。

奇怪的事情发生了，一段时间后，麻雀都会叨破锡纸吃奶皮；而红巾鸟
却不会。

科学家先是怀疑它们的构造不同，但解剖却没有发现有什么不同。

科学家感到很奇怪，就开始观察这两种鸟。

经过长时间观察，终于找到了原因。

原来是它们不同的生活习性造成的；麻雀喜群居，一个麻雀叨破了锡纸，在唧唧喳喳中分享给了所有的麻雀，大家得到了进化都吃到了奶皮。

而红巾鸟喜独处，即便偶尔有一个叨破了锡纸，也不会告诉大家，不能得到同伴的帮助，自然很多红巾鸟不能吃到奶皮。

故事告诉我们一个浅显的道理，同伴互助对个体的成长十分重要。

学校管理中也有一种现象，有的学校教师成长得快，有的学校却很慢。

城市的教师成长得快，农村的教师成长的慢。

抛开其他的一些外部原因，学校的校本教研，合作交流恐怕也是一个重要的原因。

同伴之间的合作互助，可以使教学经验得到分享，可以在互相学习中得到提升；甚至可以排解因生活工作造成的巨大压力，克服职业倦怠。

如果我们整天活在自己一个人的世界，成长的艰难是可想而知的；即便是有了问题也得不到及时的处理，就会不断的积累造成精神的压抑、抑郁。

时代发展，信息爆炸，合作互助也会使自己更多的掌握有用的信息，从而不断的提升自己的能力。

用心的管理者应该更多的为教师提供同伴互助的机会和时间，而不是让教师处于封闭的自我成长、自生自灭状态。

首先要建立起制度加强同伴的互助，比如定期的校本教研等；其次，要建立起同伴互助的相应组织，比如师徒对子、教研组、备课组、课堂观察组等；第三，一定要有一定的形式，如教研、论坛、沙龙、博客、反思等。

第四，
一定要有落实，只有严格的落实才会促进同伴的互助交流，才会真正的促进教师的专业成长。

当然，教师是同伴互助的主体，一定要认识到同伴互助是自我成长的有效方式，要积极的投身之中。

首先要克服爱面子的思想，要敢于把好的经验与大家分享，也要敢于把自己的困惑和疑难摆出来求得同伴的帮助。

千万不要“文人相轻”。

其次，要克服“无所谓，工作忙，没什么用”的错误思想。

只有摆正了态度才会认真的开展此项工作，不然即便学校再重视，教师敷衍了事仍然起不到任何的效果。

孔老夫子那么大的学问，还说“三人行必有我师焉。

”况我们的学校何止三人，放低了姿态就会成就自己的未来！第三，要随时记录自己成长的点滴。

不断的把自己的一点点感悟、收获记录下来就会让自己充实起来。

宽度决定自己的高度，当你足够宽厚时，也一定会逐渐的成长起来，高大起来！
教师专业成长的第三个途径是：专家引领。

当前专家引领可谓异彩纷呈，一是多，“乱花渐欲迷人眼”；二是领导重视，忽然之间大家特别重视对教师的专业引领，已有相关的讲座从局领导到学校都会格外的重视。

不仅是全面安排认真布置，还会要求写出体会进行讨论，力求效果的最大化。

三是
教师的虔诚，每逢专家领导讲座必会毕恭毕敬，虔诚直至，对专家的一家之言更是奉若瑰宝，崇拜直至。

但是，当我们稍加思考就会陷入一种选择的迷茫。

往往被专家一会儿东一会儿西的口无遮拦而不知所措。

就拿最近一次的校长峰会来说，一位知名专家就把课改批得是体无完肤。

不仅不必要似乎还罪大恶极，但却赢得了一定的赞誉。

作为基层的管理者每当此时甚是困惑与无助，甚至会有不少的愤懑。

但言论自由，最主要的我们要听出对自己有用的东西。

专家的经历、经验、知识水平、业务素养与一般的教师不可同日而语，认识问题的角度自然不同，有了多角度的理解可以使教师对事物更立体化的感知，从而对教育事业有更全面的掌握和了解。

我们站在巨人的肩头看问题自然有不一样的风光，关键是我们要认识到我们和专家、巨人之间的距离，而不仅仅是他所表达的基于自己认识的一些观点。

作为基层的教师一定要虚怀若谷，要不断的学习，要明白我们与专家的距离，千万不能人云亦云。

要能够体会上级的要求，要找出我们的不足，要体会专家的深意，把握专家的高度，吸取专家的长处。

只有这样我们才能够贴近专家的深度，体会专家的良苦用心，成就自我的专业成长！
有人说“萝卜和萝卜怎么炒也是萝卜”，但是“萝卜和海参一起炒就会让萝卜也有一点海参的味道”。

这就形象的说出了专家引领的作用！
一、不要总是想做别人，要做最好的自己。

每个人经历不同，对事物的认识也不同，你做不成别人，也会丢了自己。

二、不要总是否定自己，只看到别人的好。

妄自菲薄，不断的否定自己，就像猴子掰玉米最后一无所获。

正确的方法应该是学习别人好的适合自己的优点经验，改善自己的缺点不足。

三、学习大家平和的心态。

不论是魏书生还是陶继新，尽管成就斐然但平和的心态很值得我们学习。

施建平老师在一个学校一干就是二三十年，并不断实践情境教育也是一种平淡的坚守。

也许正是这份平淡铸就了他们的卓越和不凡。

我们缺乏的可能也就是这份平淡。

什么是平淡？把自己的事情认真的做好。

四、怎样理解坚守？坚守什么？怎么坚守？魏书生老师一再强调要“坚守”，并认为“坚守就是文化”。

估计好多校长老师颇有同感，因为我们一直以来太好折腾了。

但仔细分析我们会知道魏书生的坚守
是因为他有自己的思想、方法和较高的专业素养，并经过多年的实践是比较成功的经验；我们有什么？要想坚守首先就要找到值得坚守的东西，或者是做出值得坚守的经验。

找到坚守的东西，就要一如既往、持之以恒的做下去！
五、陶继新老师提出诵读经典要从古典传统经典作品开始；并提出了读书要“取乎其上”。

估计大家都要开始读四书五经了，但是似乎陶老师还说过他自己开始读的时候也是读不多少就放下了。

我们可能也就几天的兴趣吧！那怎么提升自己呢？我想不妨看看一些大家写的评注、读经典的新得，慢慢有了兴趣再去读原著可能就会好多了。

六、怎样理解文化？这一次的校园文化峰会，校长们大多是带着如何做好校园文化的疑问来的。

可听完之后似乎并没有解决问题，甚至有的同志更困惑了。

其实，不是专家跑题了，也不是组织者在欺瞒大家；只是我们把校园文化理解的狭隘了。

魏书生老师开始就提出“文化是人类物质与精神积累的总和”。

我们理解的文化更多的是物质层面的，三位专家更多的介绍的物质以外的。

魏书生老师的平和，分享，坚守，民主思想，师生管理，课堂要求等等无不透着浓浓的文化气息；陶继新老师的读书与教师成长，不就是一种精神文化的塑造吗？施建平老师的情境教育不也是课堂文化构建吗？如果把这些做好了，可能我们的学校就真的有文化了。

学习贵在思考，找到对自己有用的，不断的吸取别人的成功经验才会实现自我的提升！。