还学生拓展自我的自由空间

提高教师素质,还学生学习自由空间语言作为基础工具学科,决定了中学语文素质教育应当从学科自身的基本特征出发,坚持“文道统一”的原则,让学生学习和积累一定的基础知识,形成思维、自学、理解、分析综合、联想、想象等诸种基本能力,开发智力,并养成健康高尚的诸如意志志向、人格修养、思想品德、审美情趣等精神情感。

我认为,如果要真正的实现这个目标,就必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。

要彻底扭转语文课“重教轻学”的局面,要着眼于学生本身语言素质的培养。

有一句俗语说得好:“师傅引进门,修行在个人。

”这句话里包含着非常重要的哲理:一方面,作为“人之师”,他必须能引好学生“入门上路”,也就是说,教师必须具有良好的素质;另一方面,学生虽然能得到教师的指点,但要登堂入室,养成良好的语文素质,则主要还得靠自己的努力,教师是不能包办代替的。

要而言之,要把握中学语文教改的关键,就得从两方面着手:全面提高教师的素质;还学生学习自由空间。

以前,大多数中国人的家庭里都供着“天地君亲师”的牌位,把教师当作父母一样供奉。

之所以如此,恐怕是出于这样的理解:父母是肉体的引路人,而教师则是灵魂的引路人。

从另一方面来说,教师之所以受人尊重,正是因为他们具有高出一般人的德才识学等方面的素质,具备了作“引路人”的资格。

然而,从当前全国语文教师的素质来看,非学者化的现象是十分严重的。

社会上有些人甚至认为:数理化是“硬件”,语文是“软件”。

教数理化不能凑合,教语文可以凑合。

这实在是大谬之见。

客观地说,语文课不仅难教,而且收效慢。

一个语文教师如果不具备良好的素质,想把一个班或几个班学生的语文水平提高一个层次则是完全不可能的。

从知识结构方面来说,一个中学语文教师绝不能只守着一本教材和一份参考资料,而是至少要熟悉整个初中、高中的教材,除此之外,还必须博览群书,有较渊博的语言学知识、文艺学知识、文章学知识,还要粗通一些边缘学科如哲学、历史学、逻辑学等方面的知识。

给教师的一百条建议给教师的一百条建议1. 提高对教育的热情和责任心。

2. 尊重每个学生的个性和差异。

3. 关注学生的心理健康。

4. 创造积极向上的学习氛围。

5. 设定明确的学习目标。

6. 注重培养学生的创造力和批判思维。

7. 教育是一个持续不断的过程，要不断更新自己的知识和教学方法。

8. 给予学生充分的学习资源和支持。

9. 鼓励学生积极参与课堂活动。

10. 培养学生的社交技能和合作精神。

11. 关注学生的学习兴趣和特长。

12. 给学生提供多样化的学习体验。

13. 尊重学生的意见和建议。

14. 与学生建立良好的师生关系。

15. 鼓励学生做好时间管理和计划。

16. 对学生的作业进行及时的反馈。

17. 培养学生的自主学习能力。

18. 鼓励学生追求卓越。

19. 激发学生的求知欲。

20. 教育需要耐心和毅力，不要放弃任何一个学生。

21. 定期组织活动增强学生的参与感。

22. 灵活运用不同的教学方法和媒体。

23. 培养学生的责任意识和自律能力。

24. 鼓励学生提出问题和思考。

25. 创造良好的课堂氛围。

26. 教育是一项传递智慧的事业，要注重人情维度。

27. 培养学生的独立思考能力。

28. 根据学生的兴趣和能力开展个性化教育。

29. 培养学生的信息获取和处理能力。

30. 鼓励学生发表自己的观点和意见。

31. 能力和兴趣是多样化的，尊重学生的选择。

32. 给学生提供适当的挑战和机会。

33. 培养学生的解决问题的能力。

34. 注重学生的成就感和自信心。

35. 教育是一门艺术，需要不断的创新。

36. 创造公平的学习环境。

37. 鼓励学生参与社区和公益活动。

38. 给予学生充分的表达自己的机会。

39. 培养学生的团队合作精神。

40. 教育是一种信任关系，要建立良好的信任基础。

41. 关注学生的家庭背景和特殊需求。

42. 激发学生的学习兴趣和动力。

43. 给予学生足够的鼓励和赞扬。

44. 培养学生的自尊心和自我认同。

语文课堂上给学生一点自由空间所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。

在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。

的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。

面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。

这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。

因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。

创新教育的根本途径是优化课堂教学，让学生更多的参与到教学过程当中成为学习的主人。

即语文课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神。

同时语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，同时也该尊重学生在学习过程中的独特体验。

教学过程充满了多元性，不可预测和不确定性。

因此，在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”，在进行教学活动时，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。

教师可以适时地留一点自由空间给学生，让学生在求知的过程中自主能动地去探索、思考、合作和发现，会有意想不到的效果。

新的课程理念也倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。

让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。

大学生在课外拓展自己的兴趣爱好大学生活是人生中最为重要的一个阶段，这个阶段是大学生们追求知识的同时，也是发展自己兴趣爱好的黄金时期。

通过在课外拓展自己的兴趣爱好，大学生们不仅能丰富自己的人生经历，还能培养自己的多元素素质，让自己成为一个全面发展的人。

首先，课外拓展兴趣爱好有助于大学生全面发展。

大学生活的课程虽然多样化，但仍然无法涵盖所有的领域和兴趣。

通过课外的拓展，大学生们不仅能够深入了解自己喜欢的领域，还能够了解其他领域的知识。

例如，一个对音乐有浓厚兴趣的大学生可以参与学校音乐社团，通过与其他音乐爱好者的交流和学习，不仅可以提高自己的音乐技能，还可以了解音乐产业的发展趋势，为未来的职业规划打下基础。

其次，课外拓展兴趣爱好可以培养大学生的组织能力和团队合作精神。

在课外拓展的过程中，大学生们通常需要组织、策划和执行各种活动。

例如，一个热爱篮球的大学生可以组织篮球比赛，负责活动的宣传、场地的安排以及队伍的组织等。

通过这样的活动，大学生们能够锻炼自己的组织能力和领导才能，培养团队合作精神，同时也为自己的未来职业发展积累宝贵的经验。

另外，课外拓展兴趣爱好还可以培养大学生的创造力和创新思维。

在大学校园中，有很多机会可以展示自己的想法和才能。

例如，一个对摄影有兴趣的大学生可以通过参加摄影比赛或者举办个人摄影展览来展示自己的作品。

在这个过程中，大学生们需要不断地思考和创造，不断寻找新的摄影主题和拍摄角度，通过与他人的交流和学习，不断改进自己的摄影技术和创作思路。

这样的经历将培养大学生的创造力和创新思维，为他们将来的职业发展增加竞争力。

最后，课外拓展兴趣爱好有助于大学生的身心健康。

大学生活对于很多人来说是充满压力和竞争的时期，通过参与自己喜欢的活动，可以缓解压力，舒缓身心。

例如，参加舞蹈或者瑜伽班可以放松身心，提高身体的柔韧性和平衡力；参加游泳或者健身可以增加体力和耐力，提高身体素质。

这些活动不仅有助于保持身体健康，也能够提高大学生的心理素质，增强抗压能力。

如何培养学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理能力是培养学生终身学习能力的关键。

在现代社会中，对学生来说，凭借课堂上所学知识已经远远不够，他们需要具备自主学习和自我管理的能力，才能更好地适应快速变革的社会环境和个人成长的需要。

因此，如何培养学生的自主学习和自我管理能力成为了教育领域亟待解决的问题。

本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的自主学习和自我管理能力。

一、建立积极的学习环境为了培养学生的自主学习和自我管理能力，首先需要创造积极的学习环境。

在课堂上，教师可以采用探究式教学的方法，鼓励学生主动思考、提问和解决问题。

给予学生足够的自由空间，让他们自主选择学习的内容和方式。

此外，教师可以提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和互联网等，让学生可以独立地获取和利用学习资源。

二、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是自主学习和自我管理的基础。

教师可以通过激发学生的学习兴趣来提高他们的主动性。

例如，教师可以根据学生的兴趣和特长设置个性化的学习任务，让学生在学习中感受到成就和满足感，从而提高他们的学习积极性。

此外，教师还可以通过组织一些有意义的学习活动和比赛，让学生争取荣誉和奖励，从而增强他们的学习动力和自我管理能力。

三、引导学生制定学习目标和计划学习目标和计划是学生自主学习和自我管理的重要组成部分。

教师可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。

学生可以根据自己的学习目标和计划，有目的地选择学习资源、调整学习进度，并进行必要的反思和调整。

通过这样的过程，学生可以逐渐培养起自主学习和自我管理的能力。

四、鼓励学生合作学习和互助互学学生之间的合作学习和互助互学不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的自主学习和自我管理能力。

教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作来解决问题和完成任务。

在合作学习的过程中，学生需要相互配合、商讨和协作，从而促进彼此之间的学习和发展。

此外，教师还可以鼓励学生互相帮助和分享学习经验，以促进学生之间的交流和互动。

预留自由空间,构建灵动课堂摘要：初中数学不仅在内容上不断提升，而且注重培养学生自主创新、灵活应用的学习技能。

因此，给学生预留充裕的自由空间，来构建灵动课堂，对于充分融化课堂新知十分重要。

本文结合作者自身的工作实践，从初中数学如何更好地预留自由空间，构建灵动的课堂入手，提出了几点可供大家借鉴之处。

关键词：初中数学预留空间灵动课堂目前，初中数学教师要更加重视学生的主体性，教学设计中要充分预留学生活动与思考的时间，让他们在自由、和谐、民主的课堂氛围中，主动探索与创新，从而实现以学生为中心的初中数学课堂教学新模式。

一、预设课前空间，铺设自主预习新课程下，教师让学生带着问题，有针对性地进入课堂，再进行重点的课程讲解，可以提高学生的学习效率。

可见，预设课前自由空间，铺设自主预习十分有效。

在初中数学的课堂教学中，教师预留课前预习的空间并给予学生自主学习的时间，让学生先把自己的问题说出来，教师在有问题的环节进行重点讲解，构筑灵活的课堂教程。

下面笔者讲几点有效措施：首先，布置学生预习内容并做好预习笔记，不理解的地方记录下来；其次，课前预留一定的时间，让学生对问题进行交流，教师重视这些问题并在授课时重点讲解。

例如，在“一元二次方程”的学习中，学生首先逐字逐句地阅读教材，不懂的地方做记号，然后在课前有疑问时提出问题：①具体方程中“元”有条件吗？②什么条件才能满足未知量“二次”的要求？针对这些问题，教师循序渐进地引出一元二次方程的概念，一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），未知数称为元，未知数的最高次数就是方程次数，“a ≠0”是方程确保“二次”的要求。

教师通过这种针对性的教学，使学生在听到他们原先不懂的地方时会恍然大悟，加深记忆。

教师通过课前预留自由预习的空间，构建课堂中有问题就提出的灵动课堂，这种有针对、有重点的初中数学教学模式，符合目前学生自主学习数学的心理，也提高了课堂的教学质量。

二、创设自由空间，构建趣味课堂新课程理念下，教师打破传统一味灌输式的枯燥教学，创设自由空间，构建趣味课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

语文教师如何帮助学生在应试教育下讨寻一份自由空间摘要：教育的含义是什么？教育的本源是什么？面对社会目前应试教育转型的主流，教师如何更好地发挥教育者的角色，帮助学生体验教育真谛所带来的快感。

教师的有效引导对于学生来说终身受益。

那么，用什么样的形式在应试教育中另辟蹊径，给学生铺出一条充满花香之路，教师提供的智慧与空间则尤为重要。

关键词：教育；自由空间；讨寻；自由心境“教育”一词，既是动词，也是名词。

既是一种动作的授予，同时也是一种理念的概括。

什么是教育？教育的本源是什么？我们先从中西方对教育认识的比较开始来共同分析教育的实质。

一、中西方教育的对比在西方，教育一词源于拉丁文educate。

本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。

从词源上说，西文“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，已成为现实的发展状态。

在中国，“教育”一词的汉字解释。

“教”意为“老师全职授业”，强调全日制和专职性质，“教”是指老师全身心授业，“育”指同化未成年人和蛮族人士，使这两种人成为中华文明社会的合格成员。

无论西方还是东方，从教育的本源意义上说，教育应该是触动人们内心的一种活动，是提高学生综合能力的一种手段。

然而，多年来的应试教育却只在教育的皮毛上做足文章。

我们在批判应试教育的同时，倡导“素质”教育，又显出了更多的无奈。

但是何为“素质”？素质教育又该是怎样的教育，多数人都还处于一个迷茫或者混沌的状态。

所以，我们摒弃这些概念名词，去追寻教育的本源就会发现，西方的“潜在心灵内部”的和东方的“旋转聚合”都是一种人内心的虚化，也就是说教育要经常触碰到人类的灵魂深处，所以，人们在教育中最需要保护和唤起的则是人骨子里的灵魂自由。

二、解决的方法与途径有人会说，在这样一个社会现实下，谈灵魂的自由，是一种奢侈。

是的，成人的世界，因年轮不断将我们束紧，我们飞翔的翅膀早已经悄然退化，但是，这不能作为我们有权力去折断少年羽翼的借口。

1、每个孩子都有属于自己的成长轨迹，而培养独立自主的能力是父母教育孩子的重要任务之一。

2、小学生正处在个性形成的关键阶段，培养独立自主的能力不仅能够促进他们发展，还有助于长大后更好地适应社会。

3、那么，如何培养小学生的独立自主能力呢？以下是几点建议，供家长参考。

4、让孩子自己完成简单的日常事务小学生开始有了自己的意识，他们希望自己能够做一些事情。

我们可以从简单的日常事务入手，让孩子自己完成，比如整理书包、洗碗、清理桌面等。

这样不仅能够锻炼他们的动手能力，还可以提升他们的责任感和自信心。

5、鼓励孩子独立思考有时候，孩子们会遇到一些问题，但他们可能并不知道该怎么做。

这时候，我们可以引导他们独立思考，并且让他们寻找解决问题的办法。

这样不仅可以培养孩子的解决问题的能力，还可以让他们学会自己思考，慢慢地建立起对自己的信心。

6、建立孩子独立性意识很多时候，孩子们可能都不知道自己需要独立。

我们可以从小事做起，像是鼓励他们独立洗澡、独立收拾玩具等，告诉他们这样可以让自己更加独立和自主。

当然，在鼓励孩子的同时，我们也需要给予适当的帮助和引导。

7、学会让孩子自己决策在日常生活中，我们可以让孩子参与一些决策，比如家庭旅行的行程安排、儿童活动的选择等等。

这样不仅可以锻炼孩子的自主权利，还可以增强他们的决策能力。

8、给孩子自由空间在孩子成长的过程中，我们应该给他们一定的自由空间，让他们自由发挥和探索自己的兴趣和特长。

当然，在给孩子自由的同时，我们也需要适当的监管和关注。

9、总结培养小学生的独立自主能力是一个长期而艰难的过程。

家长们要有耐心和信心，多为孩子提供机会和平台，让他们在自己身边慢慢成长，在这个过程中，家长也会成长。

智慧课堂预留自由空间对构建灵动课堂的借鉴李淑清摘要：随着我国素质教育的发展，人们更加重视学生思维创新能力以及自主学习能力的培养，尤其是在初中数学教学中，通过为学生预留自由空间的方法能够有效促进学生自主学习习惯的养成，同时能够活跃课堂的气氛，促进灵动课堂的创建。

本文将从初中数学课堂中学生自主学习现状分析、预留自由空间创建灵动课堂的具体措施两个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：自由空间；预留；灵动课堂；构建；借鉴灵动课堂是随着素质教育发展而成的一个新型教学理念，与传统的教学模式相比，灵活课堂的学习气氛更好，教师在课堂教学中更加重视学生的自主实践以及灵活思维的养成。

将其运用在初中数学的教学过程中，教师应该更加重视学生的课堂主体地位，通过给予学生足够自由学习空间的方式激发学生的创新思维，并培养学生良好的学习习惯，为学生们创造一个自由、活泼的数学学习氛围，提高初中数学课堂的教学质量，促进学生思维的发展。

一、初中数学课堂中学生自主学习现状分析（一）教师不够重视学生的自主学习在初中数学的教学过程中，大部分教师受传统教学思想的影响，不能很好的重视学生自主学习的培养，从另一方面来看，教师对学生的自主学习能力没有足够的信心，也不愿意将学习的主动权教给学生，避免学生出现因自控能力不足引起的学习退步情况。

但是这样的教学方式在避免风险的同时也关闭了学生能力提升的路径。

还有部分教师意识到了学生自主学习的重要性，因自身能力受限，新课程标准研究掌握不透，学情摸的不准，无法以学定教，找不到促处进学生自主学习的途径和方法。

这样在很大程度上抑制了学生学习的主动性和探索性，不利于学生综合素养的提升。

（二）学生自主学习意识薄弱从目前的初中数学课堂教学情况来看，除了教师方面存在不重视学生自主能力培养的问题之外，学生方面也存在自主学习意识薄弱的问题。

初中数学与小学数学相比具有一定的难度，因此，很多学生在开展数学学习时会遇到较多的困难，加之自主学习能力不是一天两天就能培养的，一般自主学习能力强的学生，家庭培育环境都非常好，父母重视学生养成教育，幼儿园小学阶段就有了自主学习意识，到了初中教师如果目的明确方法得当，真正从学生的角度研究学生的学习方法，学生的自主学习能力会有很快的提升。

创意写作培养二年级学生的想象力与创造力创意写作是一种培养学生想象力和创造力的有效方法。

通过创意写作，二年级学生可以表达自己的思想，培养好奇心和探究欲望，提高他们的思维能力和创造性思维，拓宽他们的视野，展示自己的才华。

创意写作活动可以通过以下几个方面培养二年级学生的想象力和创造力：1. 给学生提供足够的自由空间在创意写作中，学生应该被允许自由地表达自己的想法和感受，没有严格的限制。

教师可以提供一些主题或思路，但学生应该有足够的自由来展开他们的创意。

这有助于激发他们的创造力和观察力，培养他们的想象力。

例如，可以要求学生写一篇关于“春天”的文章。

他们可以通过描述春天的感觉、看到的事物、动听的声音和美丽的景色等来展示他们的想象力和创造力。

2. 提供丰富多样的素材为了激发学生的创造力，教师应该提供丰富多样的素材，包括图片、音频、视频、故事等。

这些素材可以帮助学生形成更具体的形象和情节，同时也可以启发他们的创意。

例如，老师可以准备一些图片，让学生根据图片中的场景进行创作。

他们可以想象自己在图片中的角色，写下他们看到的事物、感受到的气味和听到的声音。

3. 引导学生展开想象力在创意写作中，学生可以受到一些启发，以帮助他们展开想象力。

老师可以给他们一些问题或者提示，让他们思考并进行创作。

例如，老师可以问学生，“如果你是一只蝴蝶，你会飞到哪里去？你会见到什么？你会做些什么事情？”这样的问题可以引导学生展开丰富的想象，写出独特的创意。

4. 培养学生互相分享的能力创意写作不仅仅是个体的创造过程，也可以通过学生之间的分享来培养他们的想象力和创造力。

学生可以相互阅读和评价彼此的作品，从中获得新的灵感和意见。

例如，可以组织学生进行小组分享，每个学生可以读出自己的作品，让其他同学给予意见和反馈。

这种分享的过程可以激发学生的创造力，并帮助他们改进和提高自己的作品。

5. 创造多媒体作品除了传统的书面作品，学生还可以通过创意写作来创建多媒体作品。

英 国著名 教育 家贝肯・ 威廉 曾说 ： 教育的过程 应该是一 个精 “ 神成 长的过程， 是一个生命体验 的过程 。” 让课堂 回归生活的本色 ， 充满生命 的阳光 ， 实现课堂理性 生活、 审美生活 、 道德生活三 者的 和谐统一 ， 让课 堂焕 发 出 生 命 的活 力 ， 射 出 真 、 、 的 光 辉 ， 放 善 美 彰 显 出科 学 与 人文 的和 谐 融合 。一 旦 用“ 生命 ” 的钥 匙 开 启 了“ 活 世 生 界” 的大 门， 课堂上便 有了笑 语欢声 ， 有了包 容理解 ， 了对 话共 有 享 。 教 学过 程 理 应 成 为 学生 的价 值 生 命 活 动 过 程 ， 迪 智 慧 ， 予 启 赋 生 ２ 不是说第一、 ： 二个孩子不懂事 ， 一个孩子翻跟头给妈妈 第 自由发展 的天性。唯有 如此 ， 课堂教学才能成为学生张扬个性 、 生 看， 想让妈妈快 乐些 ， 是 而第 二个 孩子唱歌 ， 是想让妈妈舒 服些 。 成智慧、 升华道德的场所， 学生的发展才能落到实处。 （ 直气 壮 地 说） 理 对 话做 温馨 ， 课堂 清明敞 亮 使 师 ： 妈 累 了 ， 不想 让 人 帮 忙 ？ 妈 想 １充满情趣 ， 、 洋溢温馨 ， 擦亮智慧的火花 ， 流淌动态精彩。每个 生 １想 。 ： 学生都有 自己的生活经验 、 背景， 都是不可替代 的个 体。他们 都带 生 ２第 三 个 孩 子 是 一个 孝 顺 的 孩 子 。 ： 着 自己独特的感受来到课堂进行交流， 这本身就是资源 。课堂上营 师出示老爷爷 的话 ： 三个儿 子？不对吧， 我只看见一个儿子。 造一种支持性的平等对话情景 ，能给学生的学 习活动提供环 境的 老师的预设是让学 生说前两个孩子表现不好 。只有第三个孩子才 支撑 ， 从而使师生在平等对话中学会倾听、 学会尊重、 学会欣赏。抓 是真正孝顺的孩子 。但从学生的表现上 ， 我们 看到， 是与老师 的预 住课堂对话中精彩 生成 ，因势利导深入发 问， 自然地 引向课 堂主 想完全不同的 。 题， 在这个过程 中潜移默化 地为学生树立 了正确的价值观， 形成 了 引起我思考的是第二个学生的回答 。首先 ， 这不是课堂上老师 积极 的人生态度。这充分体现 了新课程改革所提 出的教 学 目标三 所需要的答案 ，或是说 ，老师根本没有想到学生的思考会是这样 个 维 度 中“ 感 、 度和 价 值 观 ” 落 实 ， 现 了教 学 的人 文 性 。 情 态 的 体 的， 这从后来老师的继续引导可以看 出来。但 这样 的答案的出现 ， 案例： 至 少 是 表 达 了 学 生 的 一 种 思 考 ， 啊 ， 妈 累 了 ， 孩 子 以这 样 的 是 妈 但 《 落花 生》 一课 ， 生一 起 交 一翻跟头、 师 你 唱歌来帮助母亲解乏， 妈妈心里会舒坦了许多， 像苹果、 石榴一样 的人 ？” 的片断。 可能也轻松 了不少 ， 这从课后妈妈老师的交流 中也可以看出。但问 生 小老师 ＂： ） 你愿做像花生一样的人还 是做像 苹果、 石榴一 题是老师精心设计 的场景不容许有这样的表现 ： 水那么重， 妈妈那 样的人？ 么累， 这时 ， 最应做 的， 就是直接 的帮忙呀 ！ 语文课本 身就是一种学 生 １ 我愿做像花生一样的人， ： 虽然不好看 ， 但很 实用 。我虽然 生抒发性灵 的舞 台， 如何提 供更 多的舞 台让学生去表现， 是教学设 长得不漂亮 ， 但我用知识丰 富自己， 觉得活得很有价值 。（ 生善意地 计一个非常重要的方面 。更何况。 当学生有 了不 同的生成， 且是极 笑） 有价值的时候 ， 我们教 师， 应该做的， 是宏扬 ， 是激励 。课堂上要尊 生 ２ 我愿做像苹果一样 的人 ， ： 现在人与人之间交往特别多， 没 重学生个体差异 ，激发学生学习兴趣 ，引导学生在 实践 中学会学 有一个好的外表就不会给人一种好 的印象 ， 再说苹果外表华丽 ， 也 习， 鼓励多元感悟 ， 重视情感、 态度 、 价值观的正确导向。尊重学生 很好吃， 并不是说外表华丽就一定没有用 。再说“ 爱美之心 ， 皆有 个体差异 ， 人 激发学生学 习兴趣 ， 引导学生在实践 中学会学习 ， 励 鼓 之” 美好 的的心灵也需要美的外表来衬 托和体现 。（ ， 越说越激动） 多元感悟 ， 重视情感 、 态度、 价值观 的正确 导向， 这一 点不容教师对 生 ３ 我愿做像花生一样 的人 ， ： 也愿做像苹果一样的人， 学花生 学生的评价有半点含糊。 的实用 ， 学苹果的华丽 、 高贵 ， 不是两全其美吗？ 二、 细节做伟大。 使课堂拨云见 日 生 ４ 我两者都不愿做， ： 花生太土， 苹果太扎眼 。我会做实用的 “ 日主导教育领域 的线 性的 、序 列的 、易于量化 的秩序 系 今 人， 不一定外表不好看 ； 但 我也追求华 丽， 一定就非得像 苹果那 不 统——侧 重于 清晰 的起 点和 明确 的终 点——将让 位于 更为复 杂 样炫 耀 自己。 的、 多元的、 不可预测的系统或网络 ， 像生活本身一样 ， 永远处于转 传统教学， 往往抹煞了学生 智慧的火 花， 忽视 了学生作为生命 化和过程之中。” 美国课程理论家多尔说 。 体的存在 。要让课堂上出现 资源生成 ， 流淌 动态精彩 ， 首要的是激 在张扬个性 的课堂 中， 稍纵即逝 的生成性教育资源无处不在 ， 发学生的智慧 。两千多年前 ， 孔子就曾提 出“ 教学 相长” 意思是教 ， 关键 是教师要用心 、 细心 ， 及时捕捉 瞬间生成的精彩火花， 要利用 师和 学生应是互教互学的平等关系 ， 是一 爪‘ ‘ 学习共同体” 师生才 ， 自己灵活的教学机制及 时把握 ， 并给予正确 的点拨 、 引导， 从而 使 能共 同开发课程， 丰富课程， 断出现随机的 、 不 动态的 、 精彩的资源

学生在家放松活动方案1. 引言随着现代社会的快节奏发展，学生们面临着越来越多的学业压力和竞争压力。

为了保持身心健康，学生在家放松活动变得尤为重要。

本文将介绍一些适合学生在家放松的活动方案。

2. 阅读阅读是一种非常有效的放松方式。

学生可以选择自己感兴趣的书籍，放松自己的大脑，同时扩展自己的知识面。

在家中，学生们可以找到一个安静的角落，沉浸在书籍的世界中，享受自己的阅读时光。

3. 锻炼身体定期进行身体锻炼可以帮助学生放松身心，提高身体素质。

在家中，学生们可以选择各种适合自己的锻炼方式，比如跑步、瑜伽、举重等。

同时，学生们还可以选择观看一些健身视频教程，学习一些新的运动技巧。

4. 打理个人空间学生在家，可以抽出时间来打理自己的个人空间。

整理书桌、收拾房间、清洁衣物等都是放松身心的有效方式。

一个干净整洁的环境可以帮助学生集中注意力，提升学习效率。

5. 学习新技能在闲暇的时间，学生们可以尝试学习一些新的技能。

比如学习弹奏乐器、学习绘画、学习编程等。

通过学习新技能，不仅可以培养学生的兴趣，也可以提高学生的综合素质。

6. 跟家人互动学生在家时，可以与家人进行更多的互动。

可以一起看电影、玩游戏、一起做饭等。

与家人的互动可以帮助学生缓解学业带来的压力，增进家庭成员之间的感情。

7. 冥想冥想是一种非常有效的放松方式，可以帮助学生放松身心、提高注意力和专注力。

学生可以找到安静的环境，闭上眼睛，专注于自己的呼吸。

通过冥想，学生可以缓解紧张压力，保持内心平静。

8. 观看电影或电视剧在家中，学生还可以观看一些自己喜欢的电影或电视剧。

这可以是一种放松身心的方式，同时也可以丰富学生的娱乐生活。

9. 与朋友在线交流学生在家时，可以通过在线平台与朋友进行交流。

可以通过视频通话、语音聊天等方式，与朋友分享自己的生活、学习经验等。

这可以帮助学生保持社交联系，减少孤独感。

10. 总结学生在家放松活动是很重要的，可以帮助学生缓解学业压力，保持身心健康。

给予学生足够的自由空间学生是创造力的源泉，他们需要足够的自由空间来发展自己的思维和创造力。

给予学生自由空间的做法既能激发学生的潜能，也能培养他们的自主性和创新能力。

本文将探讨如何给予学生足够的自由空间。

一、提供多样化的学习机会学生在课堂上只是接受知识的被动接收者，很难激发他们的学习兴趣和主动性。

因此，教育者应提供多样化的学习机会，给学生展示他们的才能和创造力。

例如，可以组织学生参加艺术、科技或体育比赛，让他们积极参与并发挥自己的才能。

此外，学校还可以组织学生参与社会实践或志愿者活动，让他们亲身体验社会，培养他们的社会责任感和创新思维。

二、鼓励学生展示个人才能每个学生都有自己独特的才能和特长，学校应该鼓励学生展示他们的个人才能。

例如，可以组织学校的才艺表演活动，给学生一个展示自己才能的机会。

学校应该提供足够的舞台和资源，让学生可以自由地发挥他们的才艺。

同时，学校也可以邀请专业的艺术家或企业家来学校进行讲座或指导，给学生提供更多的学习和发展机会。

三、培养学生的创新思维创新是现代社会的核心竞争力，学校应该培养学生的创新思维。

为此，学校可以组织创新项目，让学生自由地提出自己的创意和想法。

同时，学校应该提供必要的资源和指导，帮助学生将创意转化为实际的项目。

学校还可以设立创新实验室或创客空间，提供学生自由创造的环境和工具。

四、倡导自主学习学生应该是学习的主体，学校应该倡导自主学习。

学校可以鼓励学生进行自主选择和自主学习，例如，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。

同时，学校也可以提供自主学习的支持和资源，例如，图书馆的自习室、电脑室、学习小组等，让学生有一个安静、舒适的学习环境。

五、给学生更多的决策权学生是学习的主体，他们应该能够参与学校管理和决策。

学校可以设立学生会或学生代表，让学生参与到学校的管理和决策过程中，例如，学生可以参与学校课程的制定、学校活动的策划和组织等。

通过这种方式，学校能够更好地了解学生需求，给学生更多的参与和决策权，激发他们的创造力和责任感。

培养学生的自我管理与自治能力的班级文化班级文化是学生在班级中形成的一种共同的价值观、行为规范和心理氛围。

一个良好的班级文化可以促进学生的全面发展，其中重要的一点就是培养学生的自我管理与自治能力。

本文将探讨如何通过班级文化来培养学生的自我管理与自治能力。

首先，班级文化应该鼓励学生主动参与班级事务的决策和管理。

学生在班级中应该有权利表达自己的意见和建议，并参与到班级事务的决策中。

例如，班级可以设立学生代表会议，让学生代表参与到班级活动的策划和组织中。

通过这样的方式，学生可以学会主动思考和参与，培养自己的决策能力和管理能力。

其次，班级文化应该强调学生的自我约束和责任心。

学生应该明白自己的行为对整个班级的影响，要有意识地约束自己的行为。

班级可以制定一些行为规范，如准时上课、尊重他人、不欺负同学等。

通过班级文化的引导，学生可以逐渐养成良好的行为习惯，形成自我约束的意识。

同时，班级也可以组织一些志愿活动，让学生参与到社会服务中，培养他们的责任心和社会意识。

另外，班级文化应该注重学生的自我反思和自我评价。

学生应该学会反思自己的行为和学习情况，及时发现问题并进行调整。

班级可以定期组织学生进行自我评价，让他们分析自己的优点和不足，并制定改进计划。

通过这样的自我反思和自我评价，学生可以提高自我认知和自我管理的能力，不断进步。

此外，班级文化还应该鼓励学生的合作与分享精神。

班级可以组织一些小组活动，让学生分工合作，共同完成任务。

通过合作，学生可以学会团队合作和沟通协作的能力。

同时，班级也可以鼓励学生分享自己的经验和知识，让他们成为学习的主动者和分享者。

通过分享，学生可以增加自信心和自尊心，同时也可以帮助他人，培养他们的社交能力和关爱他人的意识。

最后，班级文化应该给予学生一定的自主权和自由空间。

学生在班级中应该有权利选择自己的学习方式和兴趣爱好。

班级可以鼓励学生进行自主学习和自主探究，提供一些自主学习的资源和环境。

同时，班级也应该尊重学生的个性差异，给予他们一定的自由空间，让他们展示自己的特长和才能。

北师版数学三年级教学反思培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

下面是由小编整理的北师版数学三年级教学反思，希望对您有用。

北师版数学三年级教学反思1我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着一定的困难。

通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。

《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。

使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。

在练习环节结合学生的生活实际出示问题。

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。

如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。

北师版数学三年级教学反思2在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。

七年级语文教案：如何通过阅读启发学生的想象力？一、教学目标：1. 通过阅读，培养学生的想象力和创造性思维能力。

2. 提高学生对语文学科的兴趣，丰富学生的语文知识。

3. 培养学生善于表达自己的想法，提高写作能力。

二、教学内容：1. 引导学生阅读经典文学作品，分析其中的想象力表现。

2. 通过小组讨论、分享，激发学生的创造性思维。

3. 进行写作练习，培养学生的写作技巧。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 利用案例分析法，分析经典文学作品中的想象力表现。

3. 运用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。

四、教学步骤：1. 引入新课：引导学生思考想象力的定义和重要性。

2. 阅读经典文学作品：让学生阅读经典文学作品，如《西游记》、《哈利·波特》等，并分析其中的想象力表现。

3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对作品想象力的理解和感受。

4. 创意写作练习：给予学生写作任务，要求运用想象力创作一篇故事或文章。

5. 分享和评价：学生互相分享自己的作品，并进行评价和反馈。

五、教学评估：1. 通过学生的写作作品评估他们的想象力和创造性思维能力。

2. 观察学生在小组讨论中的参与度和合作能力。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对课程的看法和建议。

六、教学扩展活动：1. 组织学生参观博物馆或艺术展览，激发他们的想象力。

2. 邀请作家或艺术家进行讲座，分享他们的创作经验和想象力运用。

3. 开展语文主题活动，如诗歌朗诵、戏剧表演等，培养学生的表现力和创造力。

七、教学资源：1. 经典文学作品：选择适合七年级学生的经典文学作品，如《西游记》、《哈利·波特》等，作为教学资源。

2. 相关阅读材料：提供相关的阅读材料，如作文选集、文学评论等，供学生自主阅读和参考。

3. 写作工具：提供写作工具和参考资料，如写作技巧指导、文章结构分析等，帮助学生提高写作能力。

八、教学评价：1. 学生写作作品评价：评估学生的写作作品，关注他们的想象力、创造性思维和表达能力。

教师的教育格言简短1.学无止境，教师应不断学习进步。

2.耐心是教师最宝贵的品质之一。

3.启发学生思考是教师的责任。

4.激发学生的学习兴趣是教师的重要任务。

5.教师应注重培养学生的创新能力。

6.尊重学生的个体差异是教师的基本原则。

7.教师应注重培养学生的实践能力。

8.教师要站在学生的角度思考问题。

9.教师应用生活化的例子帮助学生理解概念。

10.教师应成为学生的榜样。

11.教师应关注学生的心理健康。

12.创造积极的学习氛围是教师的责任。

13.合理安排教学时间是教师的必须能力。

14.教师应注重培养学生的团队合作精神。

15.教师应注重培养学生的人际交往能力。

16.教师应注重培养学生的自主学习能力。

17.教师应给予学生足够的自由空间。

18.教师应注重培养学生的实际操作能力。

19.教师应注重培养学生的创造力。

20.教师应鼓励学生积极参与课堂活动。

21.心中有爱，饱含阅读，方能传道授业解惑。

22.教书育人，首先是育人。

23.深耕学科，广涉百科，传授给学生的是广博的知识。

24.只有探索才会有创新，只有创新才会有进步。

25.心灵的相互呼应，教育事业才会更上一层楼。

26.以身作则，示范学生成为优秀公民。

27.培养学生的独立思考和判断能力，引导他们成为独立人格。

28.教育是一场耐心的修行，只有真心与学生共同成长。

29.激发学生的潜能，助力他们实现人生的价值。

30.培养学生的自信心和勇气，让他们敢于追求梦想。

31.每个学生都是独一无二的个体，需要个性化的关怀和指导。

32.教育不只是知识的传递，更是品德的养成。

33.关注每个细节，做到真正的教育无处不在。

34.教师是学生的导航员，引领他们航向未来。

35.启迪学生的思维，拓展他们的视野。

36.用心倾听，学生的需求和困惑都源于内心。

37.能够赢得学生的尊重，才能真正影响他们的成长。

38.耐心和毅力，是解决学生问题的关键。

39.教育是一笔永恒的投资，青春与希望永不贬值。

40.帮助学生找到自己的兴趣和天赋，让他们热爱学习和探索。