还学生拓展自我的自由空间

提高教师素质,还学生学习自由空间语言作为基础工具学科,决定了中学语文素质教育应当从学科自身的基本特征出发,坚持“文道统一”的原则,让学生学习和积累一定的基础知识,形成思维、自学、理解、分析综合、联想、想象等诸种基本能力,开发智力,并养成健康高尚的诸如意志志向、人格修养、思想品德、审美情趣等精神情感。

我认为,如果要真正的实现这个目标,就必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。

要彻底扭转语文课“重教轻学”的局面,要着眼于学生本身语言素质的培养。

有一句俗语说得好:“师傅引进门,修行在个人。

”这句话里包含着非常重要的哲理:一方面,作为“人之师”,他必须能引好学生“入门上路”,也就是说,教师必须具有良好的素质;另一方面,学生虽然能得到教师的指点,但要登堂入室,养成良好的语文素质,则主要还得靠自己的努力,教师是不能包办代替的。

要而言之,要把握中学语文教改的关键,就得从两方面着手:全面提高教师的素质;还学生学习自由空间。

以前,大多数中国人的家庭里都供着“天地君亲师”的牌位,把教师当作父母一样供奉。

之所以如此,恐怕是出于这样的理解:父母是肉体的引路人,而教师则是灵魂的引路人。

从另一方面来说,教师之所以受人尊重,正是因为他们具有高出一般人的德才识学等方面的素质,具备了作“引路人”的资格。

然而,从当前全国语文教师的素质来看,非学者化的现象是十分严重的。

社会上有些人甚至认为:数理化是“硬件”,语文是“软件”。

教数理化不能凑合,教语文可以凑合。

这实在是大谬之见。

客观地说,语文课不仅难教,而且收效慢。

一个语文教师如果不具备良好的素质,想把一个班或几个班学生的语文水平提高一个层次则是完全不可能的。

从知识结构方面来说,一个中学语文教师绝不能只守着一本教材和一份参考资料,而是至少要熟悉整个初中、高中的教材,除此之外,还必须博览群书,有较渊博的语言学知识、文艺学知识、文章学知识,还要粗通一些边缘学科如哲学、历史学、逻辑学等方面的知识。

给教师的一百条建议给教师的一百条建议1. 提高对教育的热情和责任心。

2. 尊重每个学生的个性和差异。

3. 关注学生的心理健康。

4. 创造积极向上的学习氛围。

5. 设定明确的学习目标。

6. 注重培养学生的创造力和批判思维。

7. 教育是一个持续不断的过程，要不断更新自己的知识和教学方法。

8. 给予学生充分的学习资源和支持。

9. 鼓励学生积极参与课堂活动。

10. 培养学生的社交技能和合作精神。

11. 关注学生的学习兴趣和特长。

12. 给学生提供多样化的学习体验。

13. 尊重学生的意见和建议。

14. 与学生建立良好的师生关系。

15. 鼓励学生做好时间管理和计划。

16. 对学生的作业进行及时的反馈。

17. 培养学生的自主学习能力。

18. 鼓励学生追求卓越。

19. 激发学生的求知欲。

20. 教育需要耐心和毅力，不要放弃任何一个学生。

21. 定期组织活动增强学生的参与感。

22. 灵活运用不同的教学方法和媒体。

23. 培养学生的责任意识和自律能力。

24. 鼓励学生提出问题和思考。

25. 创造良好的课堂氛围。

26. 教育是一项传递智慧的事业，要注重人情维度。

27. 培养学生的独立思考能力。

28. 根据学生的兴趣和能力开展个性化教育。

29. 培养学生的信息获取和处理能力。

30. 鼓励学生发表自己的观点和意见。

31. 能力和兴趣是多样化的，尊重学生的选择。

32. 给学生提供适当的挑战和机会。

33. 培养学生的解决问题的能力。

34. 注重学生的成就感和自信心。

35. 教育是一门艺术，需要不断的创新。

36. 创造公平的学习环境。

37. 鼓励学生参与社区和公益活动。

38. 给予学生充分的表达自己的机会。

39. 培养学生的团队合作精神。

40. 教育是一种信任关系，要建立良好的信任基础。

41. 关注学生的家庭背景和特殊需求。

42. 激发学生的学习兴趣和动力。

43. 给予学生足够的鼓励和赞扬。

44. 培养学生的自尊心和自我认同。

语文课堂上给学生一点自由空间所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。

在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。

的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。

面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。

这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。

因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。

创新教育的根本途径是优化课堂教学，让学生更多的参与到教学过程当中成为学习的主人。

即语文课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神。

同时语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，同时也该尊重学生在学习过程中的独特体验。

教学过程充满了多元性，不可预测和不确定性。

因此，在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”，在进行教学活动时，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。

教师可以适时地留一点自由空间给学生，让学生在求知的过程中自主能动地去探索、思考、合作和发现，会有意想不到的效果。

新的课程理念也倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。

让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。

大学生在课外拓展自己的兴趣爱好大学生活是人生中最为重要的一个阶段，这个阶段是大学生们追求知识的同时，也是发展自己兴趣爱好的黄金时期。

通过在课外拓展自己的兴趣爱好，大学生们不仅能丰富自己的人生经历，还能培养自己的多元素素质，让自己成为一个全面发展的人。

首先，课外拓展兴趣爱好有助于大学生全面发展。

大学生活的课程虽然多样化，但仍然无法涵盖所有的领域和兴趣。

通过课外的拓展，大学生们不仅能够深入了解自己喜欢的领域，还能够了解其他领域的知识。

例如，一个对音乐有浓厚兴趣的大学生可以参与学校音乐社团，通过与其他音乐爱好者的交流和学习，不仅可以提高自己的音乐技能，还可以了解音乐产业的发展趋势，为未来的职业规划打下基础。

其次，课外拓展兴趣爱好可以培养大学生的组织能力和团队合作精神。

在课外拓展的过程中，大学生们通常需要组织、策划和执行各种活动。

例如，一个热爱篮球的大学生可以组织篮球比赛，负责活动的宣传、场地的安排以及队伍的组织等。

通过这样的活动，大学生们能够锻炼自己的组织能力和领导才能，培养团队合作精神，同时也为自己的未来职业发展积累宝贵的经验。

另外，课外拓展兴趣爱好还可以培养大学生的创造力和创新思维。

在大学校园中，有很多机会可以展示自己的想法和才能。

例如，一个对摄影有兴趣的大学生可以通过参加摄影比赛或者举办个人摄影展览来展示自己的作品。

在这个过程中，大学生们需要不断地思考和创造，不断寻找新的摄影主题和拍摄角度，通过与他人的交流和学习，不断改进自己的摄影技术和创作思路。

这样的经历将培养大学生的创造力和创新思维，为他们将来的职业发展增加竞争力。

最后，课外拓展兴趣爱好有助于大学生的身心健康。

大学生活对于很多人来说是充满压力和竞争的时期，通过参与自己喜欢的活动，可以缓解压力，舒缓身心。

例如，参加舞蹈或者瑜伽班可以放松身心，提高身体的柔韧性和平衡力；参加游泳或者健身可以增加体力和耐力，提高身体素质。

这些活动不仅有助于保持身体健康，也能够提高大学生的心理素质，增强抗压能力。

如何培养学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理能力是培养学生终身学习能力的关键。

在现代社会中，对学生来说，凭借课堂上所学知识已经远远不够，他们需要具备自主学习和自我管理的能力，才能更好地适应快速变革的社会环境和个人成长的需要。

因此，如何培养学生的自主学习和自我管理能力成为了教育领域亟待解决的问题。

本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的自主学习和自我管理能力。

一、建立积极的学习环境为了培养学生的自主学习和自我管理能力，首先需要创造积极的学习环境。

在课堂上，教师可以采用探究式教学的方法，鼓励学生主动思考、提问和解决问题。

给予学生足够的自由空间，让他们自主选择学习的内容和方式。

此外，教师可以提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和互联网等，让学生可以独立地获取和利用学习资源。

二、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是自主学习和自我管理的基础。

教师可以通过激发学生的学习兴趣来提高他们的主动性。

例如，教师可以根据学生的兴趣和特长设置个性化的学习任务，让学生在学习中感受到成就和满足感，从而提高他们的学习积极性。

此外，教师还可以通过组织一些有意义的学习活动和比赛，让学生争取荣誉和奖励，从而增强他们的学习动力和自我管理能力。

三、引导学生制定学习目标和计划学习目标和计划是学生自主学习和自我管理的重要组成部分。

教师可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。

学生可以根据自己的学习目标和计划，有目的地选择学习资源、调整学习进度，并进行必要的反思和调整。

通过这样的过程，学生可以逐渐培养起自主学习和自我管理的能力。

四、鼓励学生合作学习和互助互学学生之间的合作学习和互助互学不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的自主学习和自我管理能力。

教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作来解决问题和完成任务。

在合作学习的过程中，学生需要相互配合、商讨和协作，从而促进彼此之间的学习和发展。

此外，教师还可以鼓励学生互相帮助和分享学习经验，以促进学生之间的交流和互动。

预留自由空间,构建灵动课堂摘要：初中数学不仅在内容上不断提升，而且注重培养学生自主创新、灵活应用的学习技能。

因此，给学生预留充裕的自由空间，来构建灵动课堂，对于充分融化课堂新知十分重要。

本文结合作者自身的工作实践，从初中数学如何更好地预留自由空间，构建灵动的课堂入手，提出了几点可供大家借鉴之处。

关键词：初中数学预留空间灵动课堂目前，初中数学教师要更加重视学生的主体性，教学设计中要充分预留学生活动与思考的时间，让他们在自由、和谐、民主的课堂氛围中，主动探索与创新，从而实现以学生为中心的初中数学课堂教学新模式。

一、预设课前空间，铺设自主预习新课程下，教师让学生带着问题，有针对性地进入课堂，再进行重点的课程讲解，可以提高学生的学习效率。

可见，预设课前自由空间，铺设自主预习十分有效。

在初中数学的课堂教学中，教师预留课前预习的空间并给予学生自主学习的时间，让学生先把自己的问题说出来，教师在有问题的环节进行重点讲解，构筑灵活的课堂教程。

下面笔者讲几点有效措施：首先，布置学生预习内容并做好预习笔记，不理解的地方记录下来；其次，课前预留一定的时间，让学生对问题进行交流，教师重视这些问题并在授课时重点讲解。

例如，在“一元二次方程”的学习中，学生首先逐字逐句地阅读教材，不懂的地方做记号，然后在课前有疑问时提出问题：①具体方程中“元”有条件吗？②什么条件才能满足未知量“二次”的要求？针对这些问题，教师循序渐进地引出一元二次方程的概念，一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），未知数称为元，未知数的最高次数就是方程次数，“a ≠0”是方程确保“二次”的要求。

教师通过这种针对性的教学，使学生在听到他们原先不懂的地方时会恍然大悟，加深记忆。

教师通过课前预留自由预习的空间，构建课堂中有问题就提出的灵动课堂，这种有针对、有重点的初中数学教学模式，符合目前学生自主学习数学的心理，也提高了课堂的教学质量。

二、创设自由空间，构建趣味课堂新课程理念下，教师打破传统一味灌输式的枯燥教学，创设自由空间，构建趣味课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

语文教师如何帮助学生在应试教育下讨寻一份自由空间摘要：教育的含义是什么？教育的本源是什么？面对社会目前应试教育转型的主流，教师如何更好地发挥教育者的角色，帮助学生体验教育真谛所带来的快感。

教师的有效引导对于学生来说终身受益。

那么，用什么样的形式在应试教育中另辟蹊径，给学生铺出一条充满花香之路，教师提供的智慧与空间则尤为重要。

关键词：教育；自由空间；讨寻；自由心境“教育”一词，既是动词，也是名词。

既是一种动作的授予，同时也是一种理念的概括。

什么是教育？教育的本源是什么？我们先从中西方对教育认识的比较开始来共同分析教育的实质。

一、中西方教育的对比在西方，教育一词源于拉丁文educate。

本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。

从词源上说，西文“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，已成为现实的发展状态。

在中国，“教育”一词的汉字解释。

“教”意为“老师全职授业”，强调全日制和专职性质，“教”是指老师全身心授业，“育”指同化未成年人和蛮族人士，使这两种人成为中华文明社会的合格成员。

无论西方还是东方，从教育的本源意义上说，教育应该是触动人们内心的一种活动，是提高学生综合能力的一种手段。

然而，多年来的应试教育却只在教育的皮毛上做足文章。

我们在批判应试教育的同时，倡导“素质”教育，又显出了更多的无奈。

但是何为“素质”？素质教育又该是怎样的教育，多数人都还处于一个迷茫或者混沌的状态。

所以，我们摒弃这些概念名词，去追寻教育的本源就会发现，西方的“潜在心灵内部”的和东方的“旋转聚合”都是一种人内心的虚化，也就是说教育要经常触碰到人类的灵魂深处，所以，人们在教育中最需要保护和唤起的则是人骨子里的灵魂自由。

二、解决的方法与途径有人会说，在这样一个社会现实下，谈灵魂的自由，是一种奢侈。

是的，成人的世界，因年轮不断将我们束紧，我们飞翔的翅膀早已经悄然退化，但是，这不能作为我们有权力去折断少年羽翼的借口。

1、每个孩子都有属于自己的成长轨迹，而培养独立自主的能力是父母教育孩子的重要任务之一。

2、小学生正处在个性形成的关键阶段，培养独立自主的能力不仅能够促进他们发展，还有助于长大后更好地适应社会。

3、那么，如何培养小学生的独立自主能力呢？以下是几点建议，供家长参考。

4、让孩子自己完成简单的日常事务小学生开始有了自己的意识，他们希望自己能够做一些事情。

我们可以从简单的日常事务入手，让孩子自己完成，比如整理书包、洗碗、清理桌面等。

这样不仅能够锻炼他们的动手能力，还可以提升他们的责任感和自信心。

5、鼓励孩子独立思考有时候，孩子们会遇到一些问题，但他们可能并不知道该怎么做。

这时候，我们可以引导他们独立思考，并且让他们寻找解决问题的办法。

这样不仅可以培养孩子的解决问题的能力，还可以让他们学会自己思考，慢慢地建立起对自己的信心。

6、建立孩子独立性意识很多时候，孩子们可能都不知道自己需要独立。

我们可以从小事做起，像是鼓励他们独立洗澡、独立收拾玩具等，告诉他们这样可以让自己更加独立和自主。

当然，在鼓励孩子的同时，我们也需要给予适当的帮助和引导。

7、学会让孩子自己决策在日常生活中，我们可以让孩子参与一些决策，比如家庭旅行的行程安排、儿童活动的选择等等。

这样不仅可以锻炼孩子的自主权利，还可以增强他们的决策能力。

8、给孩子自由空间在孩子成长的过程中，我们应该给他们一定的自由空间，让他们自由发挥和探索自己的兴趣和特长。

当然，在给孩子自由的同时，我们也需要适当的监管和关注。

9、总结培养小学生的独立自主能力是一个长期而艰难的过程。

家长们要有耐心和信心，多为孩子提供机会和平台，让他们在自己身边慢慢成长，在这个过程中，家长也会成长。

智慧课堂预留自由空间对构建灵动课堂的借鉴李淑清摘要：随着我国素质教育的发展，人们更加重视学生思维创新能力以及自主学习能力的培养，尤其是在初中数学教学中，通过为学生预留自由空间的方法能够有效促进学生自主学习习惯的养成，同时能够活跃课堂的气氛，促进灵动课堂的创建。

本文将从初中数学课堂中学生自主学习现状分析、预留自由空间创建灵动课堂的具体措施两个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：自由空间；预留；灵动课堂；构建；借鉴灵动课堂是随着素质教育发展而成的一个新型教学理念，与传统的教学模式相比，灵活课堂的学习气氛更好，教师在课堂教学中更加重视学生的自主实践以及灵活思维的养成。

将其运用在初中数学的教学过程中，教师应该更加重视学生的课堂主体地位，通过给予学生足够自由学习空间的方式激发学生的创新思维，并培养学生良好的学习习惯，为学生们创造一个自由、活泼的数学学习氛围，提高初中数学课堂的教学质量，促进学生思维的发展。

一、初中数学课堂中学生自主学习现状分析（一）教师不够重视学生的自主学习在初中数学的教学过程中，大部分教师受传统教学思想的影响，不能很好的重视学生自主学习的培养，从另一方面来看，教师对学生的自主学习能力没有足够的信心，也不愿意将学习的主动权教给学生，避免学生出现因自控能力不足引起的学习退步情况。

但是这样的教学方式在避免风险的同时也关闭了学生能力提升的路径。

还有部分教师意识到了学生自主学习的重要性，因自身能力受限，新课程标准研究掌握不透，学情摸的不准，无法以学定教，找不到促处进学生自主学习的途径和方法。

这样在很大程度上抑制了学生学习的主动性和探索性，不利于学生综合素养的提升。

（二）学生自主学习意识薄弱从目前的初中数学课堂教学情况来看，除了教师方面存在不重视学生自主能力培养的问题之外，学生方面也存在自主学习意识薄弱的问题。

初中数学与小学数学相比具有一定的难度，因此，很多学生在开展数学学习时会遇到较多的困难，加之自主学习能力不是一天两天就能培养的，一般自主学习能力强的学生，家庭培育环境都非常好，父母重视学生养成教育，幼儿园小学阶段就有了自主学习意识，到了初中教师如果目的明确方法得当，真正从学生的角度研究学生的学习方法，学生的自主学习能力会有很快的提升。

创意写作培养二年级学生的想象力与创造力创意写作是一种培养学生想象力和创造力的有效方法。

通过创意写作，二年级学生可以表达自己的思想，培养好奇心和探究欲望，提高他们的思维能力和创造性思维，拓宽他们的视野，展示自己的才华。

创意写作活动可以通过以下几个方面培养二年级学生的想象力和创造力：1. 给学生提供足够的自由空间在创意写作中，学生应该被允许自由地表达自己的想法和感受，没有严格的限制。

教师可以提供一些主题或思路，但学生应该有足够的自由来展开他们的创意。

这有助于激发他们的创造力和观察力，培养他们的想象力。

例如，可以要求学生写一篇关于“春天”的文章。

他们可以通过描述春天的感觉、看到的事物、动听的声音和美丽的景色等来展示他们的想象力和创造力。

2. 提供丰富多样的素材为了激发学生的创造力，教师应该提供丰富多样的素材，包括图片、音频、视频、故事等。

这些素材可以帮助学生形成更具体的形象和情节，同时也可以启发他们的创意。

例如，老师可以准备一些图片，让学生根据图片中的场景进行创作。

他们可以想象自己在图片中的角色，写下他们看到的事物、感受到的气味和听到的声音。

3. 引导学生展开想象力在创意写作中，学生可以受到一些启发，以帮助他们展开想象力。

老师可以给他们一些问题或者提示，让他们思考并进行创作。

例如，老师可以问学生，“如果你是一只蝴蝶，你会飞到哪里去？你会见到什么？你会做些什么事情？”这样的问题可以引导学生展开丰富的想象，写出独特的创意。

4. 培养学生互相分享的能力创意写作不仅仅是个体的创造过程，也可以通过学生之间的分享来培养他们的想象力和创造力。

学生可以相互阅读和评价彼此的作品，从中获得新的灵感和意见。

例如，可以组织学生进行小组分享，每个学生可以读出自己的作品，让其他同学给予意见和反馈。

这种分享的过程可以激发学生的创造力，并帮助他们改进和提高自己的作品。

5. 创造多媒体作品除了传统的书面作品，学生还可以通过创意写作来创建多媒体作品。