教科版科学五年级下册《证明地球在自转》地球的运动

3、证明地球在自转教学目的：1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。

2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。

3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。

4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。

教学重点：摆的特点。

教学难点：傅科摆的原理。

教学准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。

教学过程：一、认识摆的特点：1、谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。

现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2、演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。

（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。

（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？3、学生分组实验。

4、汇报实验结果。

5、小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。

6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）二、认识“傅科摆”：1、阅读教科书，认识傅科摆。

2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？三、交流：1、全班交流关于地球自转的资料。

2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？》3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。

四、解释：对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？板书设计证明地球在自转傅科摆——地球自转教学后记：。

一、科学教育理论指导：在本节课中指引学生学习科学的思想和掌握科学的研究方法是很重要的。

学生经过学习，在科学思想和科学方法上能有所展开，在理解科学、培育科学的思想和看法、建立科学的价值观方面能有所提高，是本节课教课所希望抵达的主要目标。

二、教课内容与教课方法梳理：自转?。

在本课教课中，我将主要采纳“研究——商讨〞的教课方法组织讲堂教课，让学生推行察看、商讨、推断假定、考证，以进一步研究地球自转产生的原由。

进而让学生学到研究科学规律的本事。

同时在教课中，我将组织学生综合使用察看法、小组合作等学习方法，指导学生经过“假定——实验——得出结论〞的门路对地球的自转推行解说，充足发挥学生的自动性，使学生经过自主研究实验，获取新知识，培育新技术。

三、学情剖析：五年级的学生，经过电视、书本和网络，绝全局部都已经知道地球在自转而且环绕太阳公转这个科学现象。

但让学生说一说地球自转或公转的凭证，那就困难了。

我将利用学生这些认知根基组织教课，进而激发学生对自转现象的研究兴趣，让他们在研究活动过程中连续产生问题——解决问题——又产生新问题。

进而抵达推行连续的长时间察看和研究活动。

四、教课目的：〔一〕科学知识1．经过实验认识摆拥有保持摇动方向不变的特点。

2．经过观看录像认识“傅科摆〞，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移〞。

3．用采集到的凭证来解说日夜交替出现的原由。

4．理解到地球自转固然不可以直接察看到，可是能经过实考证明。

1．经过摆的实验研究，认识摆的特点，并借此理解“傅科摆〞的原理。

2．经过供给的有关“傅科摆〞的资料，理解人类是怎样直接证明地球在自传的。

〔三〕感情、态度与价值观：在研究活动过程中，培育学生的实证意识，使他们理解到地球的自转虽没法直接察看到，但经过实验，仍可以证明。

五、教课重难点：〔一〕教课要点经过研究活动认识地球在自转。

〔二〕教课难点学生设计方案证明地球在自转。

六、教课准备：学生：单摆一个、支架一个、圆盘一个。

小学科学《证明地球在自转》（五下）说课稿（写写帮推荐）第一篇：小学科学《证明地球在自转》(五下)说课稿（写写帮推荐）《证明地球在自转》说课稿三台县北坝小学林大双尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》第3课《证明地球在自转》。

一、教材分析《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。

即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。

本单元只研究与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。

通过上单元的学习研究，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。

傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。

当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。

二、学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。

但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。

我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。

从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。

三、教学目标根据教材编排意图，结合学生的实际情况，我特制订了如下的教学目标：科学概念：利用“摆保持摆动方向不变的特点”，理解“傅科摆”如何证明地球在自转。

科学探究：让学生模拟傅科摆实验，理解傅科是如何向世人直接证明地球在自转的。

情感态度价值观：在研究活动过程中，培养学生的实证意识，使他们认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。

本课的教学重点是“摆的特点描述”；难点是对“傅科摆的原理分析”。

为了更好地达成以上目标，使学生的自主探究活动顺利进行，我将为每组学生准备: 一个单摆，一个支架、一个可转动的圆盘；以及“傅科摆”的阅读资料和有关地球“同步”卫星的资料。

【教材分析】本课是五年级下册第四单元《地球的运动》第三课的内容，本课通过让学生探究摆的摆动方向不变的特点，模拟傅科摆的制作，让学生理解傅科摆的原理，形成地球在自转的科学概念，并理解到地球的自转是能够通过实验来实证的。

傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，因为惯性，摆摆动方向是不变的。

当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。

【学情分析】在知识层面上，绝大部分学生通过电视、书籍和网络已经知道地球在自转这个科学现象，但让学生说一说地球自转的证据，那就困难了。

从本课学生的前概念角度来看，学生会认为在圆盘转动时，摆的摆动方向会发生变化，因而，让学生充分的体验并观察摆摆动时的摆动方向，并且要求实验器材要充足的精准，才能使他们在探究过程中形成科学的概念。

在水平层面上，五年级的学生通过上单元的学习对“摆的特点”有了了解，这为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。

但学生抽象思维水平较弱，空间想象力不强，较难把现实中傅科摆的运动与实验中摆的运动直接联系起来。

在情感态度方面，五年级学生对于地球与宇宙领域的知识有着浓厚的兴趣，乐于探究，但五年级的学生更多的是停留在探究的表面现象上，对于出现的现象绝大部分不会过多地去思考其中的原因。

【设计理念】本课利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中持续产生问题——解决问题——又产生新问题。

从而达到实行持续的长时间观察和研究活动。

通过观察、实验、整理分析、交流等活动，以及借助多媒体视频让学生对抽象的傅科摆有一个直观的理解，培养学生的探究水平和科学思维水平。

并理解到地球的自转虽然不能直接观察，但借助实验室能够被证明的。

【教学目标】（一）科学概念：1．知道摆具有摆动方向保持不变的特点。

2．了解“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生“偏移”，这能够证明地球在自转。

五年级科学下册4地球的运动怎样证明地球在自转教案教
科版
教学目的：
1、收集证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。

2、初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自转。

3、学习在科学上，要大胆假设，更要重证据、善思考的科学态度。

4、培养学生探索地球奥秘的兴趣。

教学重点：通过“傅科摆”的实验，知道地球的自转。

教学难点：培养学生的查阅资料的能力。

教学准备：有关“傅科摆”的图片和资料、长绳、便于捆绑的重物、做指示方向用的纸条、有关地球“同步”卫星的资料。

教学过程：
一、引入
怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。

二、探究过程
1、介绍“傅科摆”。

（1）介绍傅科发现“傅科摆”的故事。

（2）展示“傅科摆”的图片和资料。

（3）猜想傅科到底想出了什么呢？
·分小组讨论。

·汇报小组的讨论结果。

2、试着制作“傅科摆”。

（1）你组打算怎么做这个实验，请先作个实验设计。

（2）按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。

（3）汇报小组的研究结果。

3、拓展。

（1）你还见过在地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？
（2）你还能通过什么方式证明地球是在不停地自转呢？你听说过有些卫星是与地球“同步”的吗？“同步”是什么意思呢？
4、课后拓展。

晚上观察北斗七星的运动。

5、小结。

三、板书设计。

证明地球在转动
一、导入：
师：同学们，通过以上的学习我们知道摆有保持方向不变的性质，而傅科摆却在摆动的同时方向持续发生偏转，我们今天这个小实验也和这种现象相关。

二、新授：
1、介绍实验材料和注意事项
师：老师今天为每个小组准备的实验材料有：一碗水、一个竹签。

实验前请同学们注意以下几点：
（1）、保持碗水平放置在桌面上
（2）在水面静止不动的时候，沿碗上的标识轻轻放入竹签，注意竹签染色端所指的方向。

（3）观察的时候不要触动碗面或桌面，以免引起水面波动，从而实验的准确性。

（4）小组内要实行分工合作，做好观察记录。

师：为了大家更准确把握实验要领，老师先示范操作了一遍，大家请看视频。

（播放实验视频）请大家按照老师的实验要求实行实验操作。

2、学生做实验，师巡视指导
3、学生讨论填写实验记录表
4、学生汇报实验现象和结果
三、总结
师：大家都按照老师的要求，按同一方向轻轻把竹签放入水中，也发现随着时间的推移竹签的方向会慢慢发生偏转，老师这里有两张图，一张是刚放入竹签时的，一张是一段时间之后的，大家看看有什么现象发生？（竹签发生了逆时针方向偏转）大家想一想，这种现象和傅科摆是不是相关呢？本来水面是静止的，那么浮在水面上的竹签怎么会动呢？（生：和地球的自转相关）
四、作业
思考：地球自转还会引起哪些自然现象？。