摘要：当前，高校低碳、环保、绿色、节能意识比较淡薄，低碳理念和行为教育亟待加强，循环经济利用方式有待创新，资源浪费现象较为突出。
本文直面校园低碳生活现状与面临的严峻形势，结合实际情况，提出践行低碳理念，建设绿色校园的具体思路。
关键词：低碳理念；绿色校园；创建中图分类号：G647文献标志码：B 文章编号：1008－3421（2013）01－0083－06践行低碳理念创建绿色校园王兴中（福建船政交通职业学院，福建福州350007）收稿日期：2012-12-10作者简介：王兴中（1968-），男，福建古田人，副研究员。
研究方向：高校行政管理。
全球性变暖与环境问题，已成为人类必须引起高度关注的课题。
据英国媒体２０１２年５月９日报道，智库罗马俱乐部的一份报告称，因各国政府与市场没有采取足够措施应对气候变化，二氧化碳排放的增加将导致全球平均气温到２０５２年上升２摄氏度，到２０８０年上升２．８摄氏度。
也有专家预测到２１世纪末，海面将上升６０ｃｍ，可能会对水资源、生态系统、农业等带来持久而深远的负面影响。
于是，降低生产和生活中温室气体的排放强度、提高碳的生产率，成为一种新的世界发展潮流和人类努力方向［１］。
为应对气候变暖带来的影响，建设生态文明，我国把应对气候变化和二氧化碳排放强度纳入国家“十二五”规划，在此背景下，低碳理念加速在校园植根发芽、蓬勃发展。
如何营造校园低碳环境，倡导低碳生活，有效减少资源浪费，建设新型绿色校园将成为未来高校继文明校园、平安校园之后的又一重要课题。
一倡导低碳与建设绿色校园的意义在１９７２年斯德哥尔摩人类环境会议上提出“绿色学校”的理念后，世界高校群起响应。
２００８年，中国３２所“９８５工程”重点建设高校发布了建设可持续发展校园宣言，倡议在大学的校园里将可持续发展的理念与科学研究紧密结合，贯穿于人才培养的全过程，渗透到校园建设与管理的各个层面及领域［２］。
根据教育部官方网站２０１０年统计，全国共有普通高校２３５８所，教职工２１５．６６万人，在校学生２３８５．６３万人，又据住房与城乡建设部２００５年对４５所高校能耗和水消费数据统计测算，高校人均年用水量是１４５．２吨，是全国人均生活年用水量的１．９５倍，人均年能耗０．７７５吨标准煤，是全国人均生活年用量的４．３２倍，到２０１０年，中国高校校园建筑面积已超过７．４６亿平方米。
高校是处于耗能平台的前沿领域，能耗数量庞大，节能减耗潜能空间广阔。
倡导校园低碳就是在保障校园正常教学生活秩序的前提下，组织开展以低碳为主题的各项教育研究与实践活动，以低消耗，低排放，少污染为基础，以科学发展、管理创新、技术改进为核心，以节能减耗、环境保护、低碳生活、废气低排放为标志，创建学校绿色教育研究体系，健全低碳校园制度，创新低碳教育理念，全面提高师生环保素养，要求校园的建筑物、基础设施和教学、办公、交通等运行方式是低碳环保的，并通过师生潜移默化地将低碳生活理念和行为推广到家庭、公《福建师大福清分校学报》ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＦＵＱＩＮＧＢＲＡＮＣＨＯＦＦＵＪＩＡＮＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ2013年第1期总第115期Sum No.115福建师大福清分校学报2013年1月84共场所，着力建设生态环保、环境优美、秩序井然的和谐绿色校园。
二创建绿色校园面临严峻形势（一）校园低碳理念淡薄师生员工是践行低碳理念，建设绿色校园的主体与生力军，他们对校园低碳理念认识的程度如何，直接影响到学校开展创建节能减耗、低碳环保和绿色校园活动的成效。
近期，笔者围绕低碳理念对福建省１０所高校共３０００名师生员工进行随机抽样问卷调查，从收回的２８６３份问卷分析结果显示：在问卷调查中，对于“低碳生活”是否有所了解，并且有着怎样的认识程度问题，回答不清楚或完全不知道的占４８．０６％，即使回答有一定了解的３７．１６％的人群中，其了解的深度与广度，似有不足，甚至存在偏见；对“低碳”与我们的生活关系大吗？这个问题，回答“有点关系和某些方面”或“那是政府的事”占５７．１８％，回答“与生活息息相关”的仅占４１．８９％；对“在打印时，您是否会选择双面打印？”问题，回答“经常使用”的仅占３４．７７％，６５．０４％的人回答“偶尔使用”或“从不使用”；问及“您所在学校的水、电、纸张等资源浪费现象严重吗？”，回答“使用正常、合理”的仅有３０．９５％，而有６３．２６％的人认为浪费严重，还有些人根本就没感觉；对“您会自觉将个人或者宿舍垃圾分类处理吗？”问题，回答“经常”的只占１１．５３％，６９．０７％的人回答“偶尔”，１８．６５％的人回答“从不”；对于每年一度的植树节及植树活动，仅有５８．８６％的人有时会去参加，而３２．２４％的人从来就没有参加过；在娱乐休闲中，选择有氧低碳的户外活动形式（打球、登山、郊游等）的人仅占４４．６１％，５３．４７％的人喜欢呆在宿舍玩游戏或选择到ＫＴＶ等娱乐场所；对于“派发的传单您如何处理？”，有６８．８８％的人回答“直接扔掉”，有３１．１４％的人回答“当草稿或作废品卖”；在征求师生对建设低碳校园有什么建议或意见时，建议大多较为肤浅，意见也是五花八门，有些则根本就不属于低碳校园建设的范畴；还有，从近年来学校在新学期环保协会社团纳新中，缺乏影响力和吸引力，参与报名学生也不是很多。
由此可以看出，师生员工对校园低碳理念的切身性、重要性与紧迫性认识不够，意识淡薄。
（二）校园低碳行为意识缺乏学校在建设绿色校园方面缺乏有效的平台与有力的抓手，教育宣传力度不够，舆论氛围不够浓厚，校园低碳管理与监督制度不够健全，造成低碳行为意识缺乏。
例如：有些同学喜欢宅在寝室不下楼，一日三餐叫外卖；有些同学上下楼只要有电梯就去乘坐；有些寝室基本上不主动关灯，都是等系统熄灯后从第二天六点到起床都一直亮着；有些同学整天选择在寝室玩游戏接受电脑的辐射而不喜欢跑步、打篮球等低碳的户外运动；还有一个我们不能忽视的事实：低碳环保协会在新学期的社团招新中所招的人数是最少的，虽然不排除社团本身开创时间不长影响力缺乏的因素，但也说明校园低碳环保活动的开展与推行是不力的。
在问卷调查中发现：许多学生娇生惯养，带着“饭来张口、衣来伸手”贯性思维，只要方便、省力、快捷就不顾费用、环保及不良影响，在日常生活中，喜欢使用一次性用品（如筷子、餐盒、纸袋等），每周使用塑料袋数量为７－１４个的占３５．０５％，每周使用塑料袋数量超过１４个的占１９．５９％；有５７．２３％的人没有自带塑料袋或使用循环塑料袋的习惯；晚上十二点以后熄灯或不主动熄灯的人占２６．６１％；平均每天上网时间为１－３小时的占３６．１８％，超过３小时的占２６．３４％；一周平均叫外卖２－５次的占３１．４５％，超过５次的占３０．８３％；有６９．３６％的人用洗衣机洗衣服；出门随手关灯、关风扇、关空调等电器习惯较差；有５１．２８％的男生会把吸烟当作自己成熟的标志，而忽视吸烟对身体及周边环境的伤害与影响；４９．８２％的男生误认为，酒量是衡量胆识、工作水平、交际能力、感情深厚的标尺，校园里“以酒会友”现象时有发生。
（三）校园“高碳行为”现象较为突出王兴中：践行低碳理念创建绿色校园85第1期奢侈消费可以说是一种虚荣心理上的诉求反应，直接表现为公共消费浪费问题较为突出。
高校同样也不例外，校园资源浪费现象相当突出：由于受“姓公”潜意识的影响，教学楼、宿舍楼、办公大楼、实验楼等公共场所长明灯、常流水现象时常存在，电风扇、空调、电脑及各种电器，在无人使用的情况下，仍然在运行，水龙头损坏不及时修缮导致漏水现象时有发生，有些水电供应管网线路老化，主杆破损、设施锈蚀，显性浪费与隐性损失巨大，造成学校水电开支惊人，耗能超负荷运转；校园数字化建设亟待加强，师生信息沟通、处理与反馈平台利用率不高，无纸化办公与教学经验做法较难推广应用，节约与循环用纸意识不强，纸张耗用量巨大，浪费现象也相当严重；由于一些高校食堂人流量大、空间小等原因，就餐时间食堂环境拥挤嘈杂，导致部分学生使用保鲜袋打包食物，部分学生选择叫外卖，还有一部分学生干脆在宿舍用大功率电器煮食物、使用塑料袋等一次性卫生用具既造成资源的浪费，又极不利于低碳环保，且使用大功率炊具不但能耗增加，更存在安全隐患；由于共享与节约意识薄弱，甚至潜意识里存在盲目攀比与追求高端消费心理，校园资产隐性损耗严重；随着校园车辆增多，能耗和二氧化碳排放量也急剧增加。
据粗略统计，目前每所高校约有２０％－２５％的教职工拥有私家车，并配备有１５－２０辆公务车，且有不断递增的趋势。
三创建绿色校园主要思路（一）加强组织领导，建立校园低碳制度创建绿色校园的决策在领导层，贯彻落实在各级干部，实施成效要靠全体师生员工的自觉性。
学校要把建设绿色校园作为一个长久的规划，以实现校园ＣＯ的“极少”排放为执行目标，２结合自身的特点与实际，加强领导，统一谋划、部署与协调，从管理层面入手，建体系、强机制、促长效。
成立校园低碳执行小组，组长由党政主要领导（或授权给分管领导）担任，分管办公室与后勤的领导担任常务副组长，其他领导班子成员担任副组长，成员由各处（室）、系（部）、中心、图书馆部门负责人和党总支书记组成，下设办公室，挂靠在院长办公室。
主要职责是以科学发展观为指导，贯彻实施资源节约和环境保护基本国策与上级关于节能减排的工作方案和要求，完善校园低碳管理制度，明确各级责任，以保障经济社会可持续发展为目标，以科技进步和创新为支撑，以提升产业结构、节能降耗、优化能源结构、低碳消费等为重点领域，着力建设符合我国实际的低碳高校［３］。
主要做法：一是结合学校的实际情况，切实建立有效的低碳管理机制并形成能够具体操作和考评的体系，修订完善《房产使用管理办法》、《水电管理规定》、《办公用品领用管理办法》、《公务车辆管理办法》、《校园环境与绿化保护办法》、《部门低碳目标责任制及考评办法》等一系列行之有效的规章制度；二是定期召开校园低碳工作会议，专门研究学校节能减排管理工作，在深入调研和全面分析的基础上，认真总结经验，查找差距，科学部署下阶段校园低碳工作；三是提高执行力建设，加强部门低碳目标管理和责任制落实，根据各部门工作性质，通过共性与个性比较，采用定量与定性办法，对各部门执行低碳管理进行综合考核，每学期一次，年终进行总结评比，并与部门年度考评、个人考核及晋升挂钩；四是加强督查整改，落实责任追究制，确保部门低碳目标任务完成，由校园低碳执行小组办公室牵头，通过定期与不定期、抽查与普查、自查与他查相结合的办法，严格按照《部门低碳目标责任制及考评办法》，对低碳目标执行不力或出现失误与偏差，要及时纠正或提出整改意见并进行必要的提醒教育，责令限期整改，对多次执行不力或某些问题重复出现的，应由督查部门采取有效措施进行处理。
