二次根式
设计者：胡雄
一、教学目标
1．了解二次根式的意义；
2. 掌握用简单的一元一次不等式解决二次根式中字母的取值问题；
3. 掌握二次根式的性质，并能灵活应用；
4．通过二次根式的计算培养学生的逻辑思维能力；
二、教学重点和难点
重点：(1)二次根的意义；(2)二次根式中字母的取值范围．
难点：确定二次根式中字母的取值范围．
三、教学方法
启发式、讲练结合．
四、教学过程：
原设计者的活动使用者意见(一)复习提问
1．什么叫平方根、算术平方根？
2．说出下列各式的意义，并计算：
，，，，，，，
通过练习使学生进一步理解平方根、算术平方根的概念．
(二)引入新课
我们已遇到的，，，这样的式子是我们这节课研究的内容，引
出：
新课：二次根式
定义：式子叫做二次根式.
对于请同学们讨论论应注意的问题，引导学生总结：
（1）式子只有在条件a≥0时才叫二次根式，是二次根式吗？呢？
若根式中含有字母必须保证根号下式子大于等于零，因此字母范围的限制也是根式的一部分.
（2）是二次根式，而，提问学生：2是二次根式吗？显然不是，因此二次
根式指的是某种式子的“外在形态”．请学生举出几个二次根式的例子，并说明为什么是二次根式．下面例题根据二次根式定义，由学生分析、回答．
例1 x是怎样的实数时，式子在实数范围有意义？
解：略．
说明：这个问题实质上是在x是什么数时，x-3是非负数，式子有意义．例2 下列各式是二次根式，求式子中的字母所满足的条件：
（1）；（2）；（3）；（4）
分析：这个例题根据二次根式定义，让学生分析式子中字母应满足的条件，进一步巩固二次根式的定义，.即：只有在条件a≥0时才叫二次根式，本题已知各式都为二次根式，故要求各式中的被开方数都大于等于零．
解：（1）由2a+3≥0，得 .
（2）由，得3a-1＞0，解得 .
（3）由于x取任何实数时都有|x|≥0，因此，|x|+0.1＞0，于是，式子是二次根式. 所以所求字母x的取值范围是全体实数．
(4)由-b2≥0得b2≤0，只有当b=0时，才有b2=0，因此，字母b所满足的条件是：b=0．
(三)小结(引导学生做出本节课学习内容小结)
1．式子叫做二次根式，实际上是一个非负的实数a的算术平方根的表达式．
2．式子中，被开方数(式)必须大于等于零．
(四)练习和作业
练习：
1．判断下列各式是否是二次根式
分析：（2）中，，是二次根式；（5）是二次根式. 因为x 是实数时，x、x+1不能保证是非负数，即x、x+1可以是负数（如x＜0时，又如当x ＜-1时＝，因此（1）（3）（4）不是二次根式，（6）无意义.
2．a是怎样的实数时，下列各式在实数范围内有意义？
五、作业
六、板书设计
七、教学反思
二次根式的化简
设计者：胡雄
一、教学目标
1.掌握二次根式的性质
2.能够利用二次根式的性质化简二次根式
二、教学设计
对比、归纳、总结
三、重点和难点
1.重点：理解并掌握二次根式的性质
2.难点：理解式子中的可以取任意实数，并能根据字母的取值范围正确地化简有关的二次根式．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、胶片、多媒体
六、师生互动活动设计
复习对比，归纳整理，应用提高，以学生活动为主
七、教学过程
原设计者意图使用者意见一、导入新课
我们知道，式子（）表示非负数的算术平方根．
问：式子的意义是什么？被开方数中的表示的是什么数？
答：式子表示非负数的算术平方根，即，且，从而可
以取任意实数．
二、新课
计算下列各题，并回答以下问题：
（1）；（2）；（3）；
（4）；（5）；（6）
1．各小题中被开方数的幂的底数都是什么数？
2．各小题的结果和相应的被开方数的幂的底数有什么关系？
3．用字母表示被开方数的幂的底数，将有怎样的结论？并用语言叙述你的结论．
答：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6）
1．（1），（2），（3）各题中的被开方数的幂的底数都是正数；（4），（5），（6）题中的被开方数的幂的底数都是负数；
2．（1），（2），（3）各题的计算结果和相应的被开方数的幂的底数都分别相等；（4），（5），（6）各题的计算结果和相应的被开方数的幂的底数分别互为相反数．
3．用字母表示（1），（2），（3）各题中被开方数的幂的底数，有
（），
用字母表示（4），（5），（6），（7）各题中被开方数的幂的底数，有
（）．
一个非负数的平方的算术平方根，等于这个非负数本身；一个负数的平方的算术
平方根，等于这个负数的相反数．
问：请把上述讨论结论，用一个式子表示．（注意表示条件和结论）
答：
请同学回忆实数的绝对值的代数意义，它和上述二次根式的性质有什么联系？
答：
填空：
1．当_________时，；
2．当时，，当时，；
3．若，则________；
4．当时，．
答：
1．当时，；
2．当时，，
当时，；
3．若，则；
例2 化简（）．
