小学教师说课评分表

说课评分表
评委签名
姓 名
任课年级
学 科
序 号 评价指标 具 体 要 求
等级及参考分值
得分
优
（90-100）
良
（80-89）
中
（60-79）
教材分析（20 分）
1、讲清教材的地位、特点和作用
18
16
12
2、教学目标全面、明确，符合课程标
准要求
3、教学重点、难点把握准确 教法、 学法 （15分）
1、教法选择符合教学目标要求，有利
于学生有效学习和培养学习兴趣；科学合理地使用教学手段
13
11
9
2、学习方法有利于培养学生的实践能力和创新精神，体现新课程的理念 教学过程
（40分）
1、整体设计思路清晰，结构合理，教材处理恰当，符合学生实际 36
32
24
2、体现教学方法的应用，注重三维目
标的落实
3、教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与教学活动
4、善于创设教学情景
综合素质
（25分）
1、 按时完成（说课时间10分钟）
23
21
15
2、 普通话标准、流利、表达准确
3、 教态自然大方
总 分。

小学语文教学说课评分表一、教学背景- 学校名称：______________- 年级：______________- 教学内容：______________- 教学时间：______________二、教学目标- 知识目标：______________- 技能目标：______________- 情感目标：______________三、教学环节设计3.1 导入部分3.1.1 教学目标引入- 引发学生兴趣的引入方式：______________- 引导学生预的方式：______________3.1.2 前置知识激活- 激活学生前置知识的方式：______________3.2 提高部分3.2.1 呈现新知- 提供新知的方式：______________- 帮助学生理解新知的策略：______________3.2.2 实例演练- 通过实例演练加深学生理解的方式：______________3.2.3 巩固练- 设计巩固练的方式：______________3.3 运用部分3.3.1 拓展应用- 激发学生主动思考的方式：______________- 引导学生拓展应用的方法：______________3.3.2 综合运用- 设计综合运用的方式：______________四、教学评价4.1 学生表现- 学生对教学内容的理解和应用情况：______________ - 学生在课堂活动中的参与程度：______________- 学生在合作研究中的表现：______________- 学生的思维发展和创新能力：______________4.2 教师教学效果- 教师教学设计的合理性：______________- 教学过程的开展和组织方式：______________- 教师的教学表达和语言运用：______________- 教师对学生的指导和评价方式：______________五、教学反思- 本节课的亮点：______________- 本节课的不足：______________- 改进措施和建议：______________六、评分- 教学内容：______________- 教学设计：______________- 学生表现：______________- 教师表现：______________以上评分表仅供参考，请根据实际情况进行评分，并结合教学评价提出相关建议。

教师说课比赛评分表（一）关于说课的细则：1.说教材。

说课首先要说明自己对教材的理解。

说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

具体来讲：（1）说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求，说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2）说教材的重点难点。

教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。

教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。

并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

2.说学情。

新课标理念已经由重视“教”变为重视“学”，讲求以学定教、以学评教、顺学而教、教为学服务，“有的”才好“放矢”，所以，研究“学情”就成了说课的头等大事。

这里的“学情”主要包括三个方面：学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯。

3.说目标。

一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

4.说方法。

教学有法，但无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法。

教学过程应是师生互动、发展创作、集智生成的过程，它应该是动态的、丰富的、鲜活的、富于变化的过程。

重点的落实、难点的突破、训练的扎实都需要适当、有效的教学方法。

“运用之妙，存乎一心。

”方法的背后是教学理念与教学智慧的集中体现，是整个说课过程中最值得思量、观摩的。

5.说教法学法。

教法学法是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。