《横渡铁索桥》
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《横渡铁索桥》课的设计
一、指导思想
本课教学突出“以人为本，以发展学生为目标”的教育指导思想。
根据学生生理、心理特点，激发学生兴趣，引导学生兴趣盎然地自主地参与教学活动。
在活动中通过自主、合作、探究、动脑、动手操作，发展身心素质，培养良好的思想品质与行为习惯，并在学习中充分发挥团队合作的精神。
二、学情分析
小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，争强好胜、表现欲强烈。
1. 学习需要：（1）学生特别喜欢做游戏，渴望在体育游戏中获取成功，感受快乐；（2）四年级学生竞争意识强，争强好胜、表现欲强烈；（3）自主意识强，期望在课堂上有自主支配、自由发挥的时间和自我展示的空间。
2. 学习情感：（1）聪明好学、思维活跃是四年级学生的特点，他们喜欢做游戏，尤其是竞争性的有一定技术性要求又富有挑战的游戏；（2）学生在体育游戏中感受赞扬、激励、成功、刺激、兴奋等。
3. 学习能力：四年级的学生具有丰富的想象力，具有较强的可塑性和探知、创新能力。
三、本课设计思想
本次课程重点之一就是让学生学习方式产生实质性的变化，在本次课学习中改变以教师为中心、以课堂为中心和以教材为中心的局面，充分发挥学生的主体地位，促进学生运动技能、创新意识与实践能力的共同发展。
在不同水平学段，学生在课堂中所表现出来的主体性、自主性以及学习的能力都有着明显的层次差别。
针对水平学段二的学生，运用“自主学习、合作学习、探究式学习”等形式进行学习，符合学生身心发展的规律，也是充分发挥学生主体地位行之有效的教学形式。
那么所要选择学习内容就必须满足以下几个条件，第一，是学生感兴趣的才会是他主动愿意去做的；第二，适合运用“自主学习、合作学习、探究式学习”等形式进行学习；第三，符合学生现有的学习水平。
基于此，选择了游戏《横渡铁索桥》，这个游戏既适合学生身心发展的年龄特征，又起到激发学生参与运动兴趣的作用，也为学生主动学习提供了较开放的空间。
本课围绕“创设情景──根据现有的条件如何过江──分组讨论并具体实施”层层递进，以运动技能与合作为双主线，使学生充分享受体育的乐趣，感受合作的快乐和体验成功的喜悦。
课中为学生提供了充足的自主支配、自由发挥的时间和空间，调动了他们学习的积极性和学习潜能，从而提高学生学习的能力、交往的能力和组织能力。
《横渡铁索桥》教后反思
本课教学突出“以人为本，以发展学生为目标”的教育指导思想，打破传统教学中的师生关系，即打破传统的“格式化”教学过程。
在教学活动中充分发挥学生自主、合作、探究、动脑、动手操作，在学习过程中充分发挥团队合作精神，本课内容给学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
但是，在本课教学过程中自己在教学上存在着许许多多要注意的问题。
主要存在的问题如下：
1、在听口令变换跑方面。
因为这项活动在之前的教学过程中从未教过同学们。
原本设计意图是想练习同学们反应能力的一项热身运动，没有考虑到同学们的接收能力问题，且口令记忆较多，所以在这一环节出现了一些同学对口令记忆的混乱现象。
至使在这一环节没有达到理想的教学计划。
2、情境导入方面。
在情境导入方面不够理想。
当我提到“有没有同学知道红军走过哪座铁索桥及有没有看过一些关于红军过铁索桥”的问题时，在同学们都不知道相关的内容时，我过于急切的进入一环节，并没有将一些相关的知道讲解清楚。
3、分组方面。
因为过于相信同学们的能力，在分组时并没有指定主要的负责人。
原来设计时想同学们应该可以自己推荐组长、分配
人员、探讨方法，结果开展活动时一团糟。
如果在课堂组织上我指定出各组的组长的话，整个组织效果会大大改观。
在今后的教学活动中，我将针对以上问题及一些未知的存在问题，努力改正教学过程中存在的问题及探索更佳的教学活动方案，尽最大可能组织好每一堂教学活动。
小学体育公开课教案《横渡铁索桥》
黄桥中心小学
韩文强
2011.4。
