《高祖本纪》与《项羽本纪》对比阅读 教案教学文稿

走近帝王课堂实录——《高祖本纪》与《项羽本纪》比较阅读高二语文程越一、导入新课师：《史记》独特在以人物为核心。

项羽、刘邦是秦汉时期楚、汉两大政治军事集团的领袖人物，二人事迹在司马迁著的《史记·项羽本纪》、《史记·高祖本纪》中，形成鲜明对比，向世人展示了波澜壮阔的时代风云和生动形象的历史画卷。

项羽一世英雄，是百战百胜、所向披靡的西楚霸王。

刘邦以一介布衣提三尺宝剑，是屡败屡战、打不过就跑的汉中王，崛起于乱世而成为开国皇帝。

那么大家觉得哪个人物更吸引你呢？生：刘邦。

生：项羽。

师：好，看来大家都各有自己的想法，那么我们这节课就来具体对比一下二人的成就。

二、检查预习师：大家都学习过了这两篇文章，那么你们说说看对比这两个人物，可以从哪些方面入手？生：军事能力，政治头脑，性格品质。

三、比较阅读师：这两人都在军事上展示了自己的能力，我们一起找找看，文章中哪些部分描述了二人的军事才能呢？生1.项羽“巨鹿之战”：楚战士无不一以当十。

楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。

于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。

“东城快战”：项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下…”…于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。

……项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

……项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。

生2.刘邦《项羽本纪》：•沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走。

从郦山下，道芷阳间行。

•于是大风从西北而起，折木发屋，扬沙石，窈冥昼晦，逢迎楚军。

楚军大乱，坏散，而汉王乃得与数十骑遁去。

•汉王亦与数十骑从城西门出，走成皋。

•汉之四年，项王进兵围成皋，汉王逃，独与滕公出成皋北门。

•项王伏弩射中汉王。

汉王伤，走入成皋。

……师：通过对比，大家发现什么？生：刘邦很弱。

师：大家总结的很犀利，但是为什么弱小的刘邦能够战胜勇猛的项羽呢？生1：有智谋。

【教学目标】1、了解刘邦其人及其在历史上的作用。

2、掌握课文中的文言知识。

3、培养学生阅读人物传记的能力。

【教学重点】1、掌握课文中的文言知识。

2、比较刘邦和项羽这两个人物。

【教学难点】培养学生阅读人物列传的能力。

【教学准备】预习课文，理解课文中的字、词、句，完成学案。

【教时安排】 4 课时第一课时一、导入课文在《鸿门宴》中，我们对刘邦这一人物有了一些了解，下面我们一起走进《高祖本纪》，来进一步了解刘邦其人。

二、检查预习1、朗读课文2、讲解学案三、研习课文 1-4 节(一)、重点的字、词。

1 陂2 隆准而龙颜3 大度4 家人生产作业5 狎侮6 贳酒7 酒雠数倍8 岁竟9 折券弃责 10 繇 11 单父 12 素易诸吏 13 乃绐为谒 14 无所诎 15 酒阑 16 后 17 臣有息女 18 公始常欲奇此女 19 卒与刘季(二)、课文首先介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭等，体现了《史记》是以人物为中心的传记作品特点。

这一部份主要介绍刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等主要情节。

“见蛟龙于其上”，极言刘邦出生不凡。

刘邦当初，其为人，仁而爱人，有大度；但又好酒、赊酒，有诈称“贺万钱”的无赖举动。

说明他原本是一个不从事生产的普通人，而且性格中有不少毛病。

观看秦始皇时情不自禁地发出“大丈夫，就应该像秦始皇那样”的慨叹，表明他的志向不小，也可以说是“布衣登基”的起点宣言。

四、问题探讨1、这一部份写了刘邦的那些事情？2、刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中的什么特点？五、课堂小结六、布置作业第二课时一、指明学生朗读 5-14 节二、重点的字词1 郦食其2 乃求见说沛公3 摄衣谢之4 二世使使者斩以徇5 啖以利6 掠卤7 秦军解8 系颈以组9 属吏 10 止宫休舍11 诽谤者族 12 偶语者弃市 13 案堵如故 14 定约束 15 今则来16 内 17 距之 18 然其计 19 欲以求封 20 旦日合战 21 因以文谕项羽 22 见谢项羽 23 得解归 24 非有功伐 25 乃详尊怀王为义帝 26 实不用其命 27 兵罢戏下 28 诸侯各就国29 东乡30 期会 31 复入壁 32 堑 33 自当之 34 淮阴候先合 35 纵 36 复乘之三、研习 5-7 节奉怀王之命，刘邦领兵西进，一路广揽人材，虚心听取意见，队伍不断扩大，打了不少胜仗；并率先入关，与关中百姓约法三章，除秦苛法，安抚民心，为日后的成功奠定了基础。

《高祖本纪》教案教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自《史记》中的《高祖本纪》。

本纪记载了汉高祖刘邦的生平事迹，包括他的家世、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝等过程。

通过学习，学生可以了解刘邦的历史地位和影响，以及《史记》的文学价值和史学价值。

二、教学目标1. 能够理解并默写《高祖本纪》中的重要内容，掌握刘邦的主要事迹和贡献。

2. 能够分析《史记》的文学特色和历史价值，理解其在中国古代文学史上的地位。

3. 能够运用《高祖本纪》中的史料，对刘邦及其时代进行初步的研究和思考。

三、教学难点与重点重点：刘邦的生平事迹和贡献，以及《史记》的文学价值和史学价值。

难点：《史记》的古文表述和文学技巧，以及如何运用史料进行历史研究。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 引入：通过展示刘邦的画像和简介，引发学生对刘邦的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解《高祖本纪》的内容，包括刘邦的家世、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝等过程。

在讲解过程中，注重对《史记》的文学特色和历史价值的解读。

3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对刘邦及其时代的理解和看法。

4. 练习：布置随堂练习，让学生运用《高祖本纪》中的史料，对刘邦及其时代进行研究。

六、板书设计板书设计如下：高祖本纪家世：刘邦的出生和家世背景起兵反秦：刘邦参与反秦起义的过程和贡献楚汉战争：刘邦与项羽的战争过程和结果建立汉朝：刘邦建立汉朝的过程和政绩七、作业设计1. 请学生根据《高祖本纪》的内容，绘制刘邦生平事迹的时间轴。

公元前256年出生公元前209年起兵反秦公元前206年楚汉战争开始公元前202年楚汉战争结束，刘邦建立汉朝2. 请学生分析《史记》的文学特色和历史价值，并结合《高祖本纪》进行具体阐述。

《史记》采用了纪传体的写作方式，将人物的事迹和思想结合起来，形成了生动的人物形象。

《史记》在写作中运用了大量的文学手法，如夸张、对比、描写等，使得文章具有很强的文学感染力。

《史记》的叙事艺术：对比中见高下——以《项羽本纪》与《高祖本纪》为例项羽、刘邦在秦末乱世中勠力推翻秦王朝，其后又相争天下，然而“力拔山兮气盖世”的项羽最终却败给了“好酒及色”的刘邦，司马迁在《史记》中将不同的传记相联系对比，以此来作为自己“究天人之际，通古今之变”最终“成一家之言”的历史探究方法与独特的叙事艺术。

一．性格对比项、刘二人在秦二世二年相遇，在此前，司马迁已对二人的性格特点进行了生动刻画。

项羽的刚愎自用与个人英雄主义在开篇时就显露无疑。

项羽少时学书学剑皆不成，虽然有自己的一套说辞“书足以记名姓而已。

剑一人敌，不足学，学万人敌”，然而对于兵法也是“略知其意，又不肯竟学”。

项羽所以能如此自负，不仅凭借着天生“长八尺馀，力能扛鼎”的勇力，也凭借着“才气过人”的魄力，使得“虽吴中子弟皆已惮籍矣”。

起事时项羽在会稽府中“击杀数十百人”，实际上也是项羽在自负与称誉之下形成了个人英雄主义性格的标志性事件。

而《史记》中对刘邦“宽大长者”的性格特点也进行了不同角度的揭示。

刘邦在为泗水亭长时“廷中吏无所不狎侮”，但是又“仁而爱人，喜施，意豁如也”，也就好理解“常有大度”的不拘一格。

然而对于自身境遇，刘邦心中也有着自己的困惑，对“君相贵不可言”的称誉，其“诚如父言，不敢忘德”之言也透露出些许无奈。

而其又的确有着不一般的人格魅力，丰西泽纵徒能够让“途中壮士愿从者十馀人”，而正是这慢慢积聚到“数十百人”的起始力量，使其能够据沛而起。

二．灭秦功伐从天下起兵反秦到项羽分立诸将自立为西楚霸王，这其间刘邦与项羽性格上的差异表现得更为明显，同时司马迁将二人政治智慧的初次交锋描写得详尽而精彩，在比对中显出二人之高下。

起兵之初，项羽所领军的“僄悍猾贼”就曾引起了怀王诸将的不满如言“项羽尝攻襄城，襄城无遗类，皆阬之，诸所过无不残灭”，之后在新安更是坑杀二十万秦兵，这已可见项羽之残虐。

在项梁死后，怀王因宋义“兵未战而见败征，此可谓知兵矣”而以其为上将军，未尝不有着压制项羽的意图，宋义亦于军中言“猛如虎，很如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之”，项羽即托辞其“不恤士卒而徇其私，非社稷之臣”而杀之，背后显露出其逐渐膨胀的权力欲。

《高祖本纪》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《史记》及《高祖本纪》的基本情况，掌握文中重要人物、事件和历史背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《高祖本纪》的艺术特色和历史价值。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提高历史素养，激发对历史人物和事件的兴趣。

二、教学重点1. 《高祖本纪》的基本情况及历史背景。

2. 掌握文中重要人物、事件及其相互关系。

3. 分析《高祖本纪》的艺术特色和历史价值。

三、教学难点1. 《高祖本纪》中的历史事实与典故的解读。

2. 分析《高祖本纪》的艺术特色和历史价值。

四、教学准备1. 教师准备：《史记》及相关历史资料、多媒体教学设备。

2. 学生准备：预习《高祖本纪》，了解文本内容。

五、教学过程1. 导入新课简介《史记》及《高祖本纪》的基本情况，激发学生兴趣。

2. 自主学习1. 《高祖本纪》是谁写的？2. 刘邦是如何成为汉高祖的？3. 文中有哪些重要人物和事件？3. 合作探讨1. 《高祖本纪》在《史记》中的地位和作用是什么？2. 文中运用了哪些写作手法？3. 《高祖本纪》对后世产生了哪些影响？4. 教师讲解讲解《高祖本纪》中的历史事实与典故，解析文本内容，解答学生疑问。

5. 课堂小结6. 课后作业7. 教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。

六、教学延伸1. 让学生阅读其他篇目，如《项羽本纪》、《吕后本纪》等，比较它们与《高祖本纪》的异同。

2. 探讨《史记》在历史学和文学领域的地位和影响，了解司马迁的史学观和文学成就。

七、课堂互动1. 设置课堂提问环节，鼓励学生积极提问，发表自己的观点。

2. 组织课堂讨论，让学生就《高祖本纪》中的某个问题展开辩论，提高思辨能力。

八、评价与反馈1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，反思自己的优点和不足。

2. 同伴评价：学生之间互相评价，给出建设性意见。

课程设计理念说明教材说明：《高祖本纪》和《项羽本纪》是苏教版选修教材《史记选读》中的课文。

选修教材应该“摒弃全程灌输的模式，以培养学生探究创新精神为导向，以为学生解惑释疑为己任”。

二．学情说明：1.《史记选修》在高二第二学期上，学生已经学完了所有五本必修教材，具备了一定的阅读（包括文言文阅读）和鉴赏能力。

2.对于文言文学生学生还存在一定心理上的畏惧与隔膜心理，在课文阅读上常常存在阅而不读，读而不知，背而不明的情况。

文言阅读课常常觉得枯燥又无奈，尤其是《史记选读》这样全为文言文的教材。

三．设计理念说明：1.选修内容总体设计理念：释疑导学，探究拓展，激活思维，启迪智慧，激发兴趣。

2.具体措施：重新整合教材内容，分为四个部分做专题探究，分别为：汉代风云人物；先秦名士风采；智慧的星空；群星的光芒。

本课教学设计一．教学目标知识目标能够概括文中主要内容。

通过回顾文中事件人物表现的方式进一步熟悉文中文言现象，熟悉课文内容。

能力目标（1）能够简要概括作品内容。

（2）能够从不同内容中找出异同并做简要分析。

（3）能够用较有文采的语言表达自己的观点。

情感态度价值观目标培养学生对英雄人格的欣赏。

教学重点从不同内容中找寻其异同并做分析。

用较有文采的语言表达自己的观点。

教学难点从纷繁的现象中概括异同。

教学方法对话法归纳法探究法练习法教学时数1课时教学过程教学过程导语一个时代的星空上点缀了两颗明亮的巨星，注定不能永久地并存。

他们终于用长期的征战决定并完成了自己的使命，却给我们留下了久久的品读与回味。

今天，让我们在读过《高祖本纪》和《项羽本纪》的背景下再读刘邦和项羽，向我们的心灵发出一声追问：问天下谁是英雄？二、回顾作品，概括两部传记作品主要内容。

1.《高祖本纪》从生到死从介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭以及做亭长时种种事情写起，写到刘邦入秦、打败项羽、建立帝业，写到高祖返乡，一直到高祖去世。

2.《项羽本纪》从少到老主要选择了三件大事：少有大志；叱咤风云；垓下悲歌。