弘扬翠竹精神品质 铸就校园特色文化

“翠竹班”班名寓意“雪压枝头低，虽低不着泥；一朝红日出，依旧与天齐”这是明太祖朱元璋给予竹的刚正之誉；“凌霜竹箭傲雪梅，直与天地争春回”是竹的自信；“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是竹的坚强；“一节复一节，千枝攒万叶；我自不开花，免撩蜂与蝶”是竹的清高；“未出土时便有节，及凌云处尚虚心”是对翠竹品质的最好写照！取班名为“翠竹班”是因为我希望我的学生们能以竹为鉴，做一个自信、坚强、正直、虚心的人！翠竹的绿色是希望的颜色、是和平的颜色、是生命的颜色！也希望我们的班级生机勃勃，蒸蒸日上！班级誓词班级誓词：“团结向上，势不可挡”。

我首先希望我的学生们——我的孩子们能够以班为家，情如兄弟姐妹，互相帮助，互相包容，懂得体味人间真情，相信团结就是力量，团结一心，树立“班荣我荣，班耻我耻”的信念，以一种积极向上的心态，认真对待每件事。

“奋勇拼搏，共铸辉煌”，有想法、有信念，关键是要有行动，奋勇拼搏，告诫同学们要把一腔热血化为实际行动，倾力而为，力争上游，只要坚持做下去，一定会铸就辉煌。

班训：”人难我难我不畏难”，我做起来困难的事别人也会觉得困难，但我不怕困难，敢于挑战，我相信：敢于面对困难勇于挑战，积极付诸行动的人才能有更大的收获。

正如仲雨阳先生在演讲中所说“马上行动，要么收获经验，要么收获成功！”“人易我易我不大意”，我觉得容易的事情别人也一样觉得容易，但我不会因为容易而大意。

认真、严谨将是在同样简单的情况下取胜的法宝，学习上也是如此。

我相信：培养孩子们认真严谨的态度和不怕困难、勇于挑战的精神，是把他们引向成功之路的法宝。

班主任寄语：一朵花，可以拒绝香艳，但一定不要拒绝绽放；一个人，可以拒绝华丽，但一定不要拒绝成长。

每天把自己最优秀的表现出来，你就是最优秀的！我们有责任用自己的优秀，让这个世界变得更加美好！不用再做过多的解释，一句话“每天把自己最优秀的表现出来，你就是最优秀的！”我相信！。

培育有品味的校园“树文化”课外阅读培育有品味的校园"树文化"黄忠(深圳市龙岗区四联小学,广东深圳518115)【摘要】优美的校园环境能产生春风化雨,润物无声的教育效果;能对学生的精神,气质,修养产生积极意义的文化动力,提供学生审美观,价值观,人生观形成过程中的必不可少的文化维生素,对学生的终身发展产生深远的影响.学校是"树人"的地方,是培育学生成材的地方,文章就如何利用校园内的"树文化"作为教育资源做了深入探讨.[关键词】景观文化阅读文化活动文化精神文化我国战国晚期的思想家苟子在《劝学》中说:"蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑."苟子特别强调人要择善而从,在良好社会环境熏陶下,才能逐渐形成美德.树木是构建学校良好环境的重要因素,是展示校园艺术性和高品味文化的主要载体.人们根据它的一些自然属性与人们的思想情感,理想哲理等人文思想的交融和需要,展开联想而衍生出了独特的"树文化".学校是"树人"的地方,是培育学生成材的地方,如何利用校园内的"树文化"作为教育资源,非常值得我们教育者深思.下面就联系我校在如何培育有品味的校园"树文化",谈谈几点做法;一,万紫千红总是春——树木构成的景观文化树木产生文化,文化伴随树木.每当我们走进一个林木深深,古树参天.花草繁茂的学校时,心中油然会产生出一种向往和赞叹.行走在学校的林荫道里,一种浓厚的文化气息扑面而来,让人心旷神怡,你会感叹这样的学校才是一所有文化,有内涵,有品味的学校.深圳四联小学是"广东省一级学校","国家绿色学校","广东省美丽校园",校园环境优美,绿树成荫,鸟语花香.在以"德才兼备,关注成长"的办学理念和以培养"志向高远,品格高尚,学养高奇的'三高'人才"的育人目标引领下,学校十分重视校同文化的建设,注重学校文化底蕴的积累和文化育人的功能.校园内栽植了香樟树,榕树,梅树,桂花树,竹子等60多类的树,共500多棵.校园的景点布置匠心独运,以绿色为底色,巧布景点,椅,台,桥,石,泉有机点缀,造型独特,柳,松,梅,竹,榕成片栽植,别有风味;梅园,兰园,竹园,菊园,错落有序,主题鲜明,品味高雅.学校在布局时不仅注意了形态的和谐和优美,也善于发掘树木的寓意,以树木为载体,重视校园"树文化"的培育,因地制宜开展了"三棵树"("知识树","光荣树","理想树")建设活动,积极为孩子们营造自由创造的文化时空,以文化教育学生,以文化熏陶学生,以文化愉悦学生.二.一树梅花万首诗——"知识树"养成的阅读文化要想把学生培养成一个"志向高远,品格高尚,学养高奇"的"三高"人才,是一个复杂,漫长的过程,受制于方方面面.但是丰富的,积极向上的校园文化是一个十分重要的因素,尤其是对学生人文素养,才艺擅长,精神情操,阅历视野影响巨大.走进"梅园",你会看到学生五成群围绕在"知识牌"下小声切磋研讨,交流学习心得;鲜红的红领巾在绿荫下灼灼生辉,遐想万千."知识树"下的大理石靠椅上两两相对,感受着习习的微风,翻阅着中外名着,穿越在时空的隧道中,品味着阅读的愉快.春有花,夏有荫,秋有果,冬有绿,"知识树"为同学们提供了一桌"美味"的文化大餐.同学们浸染在"知识树"的"知识海洋"里自由畅泳,潜移默化,耳濡目染之间染上了文化的七彩,养成了爱读书,爱知识的好习惯;提高了文化的涵养,文化的擅长;具有了一定的品读能力,鉴赏能力,听说读写能力,创造能力.同学们就像这些果树,将在校园这片肥沃的土壤上成长,开花,结果.三映日荷花别样红——"光荣树"生发的活动文化要想检验一所学校有没有活力和文化,就看它的校园活动.开展丰富多彩的校园活动,对培养学生的高尚情操,培养学生的综合能力,挖掘个人的潜能,张扬学生的个性,推动学生综合素质的提高起着至关重要的作用.学校开展了各种形式活泼的第二课堂和内容丰富多彩的文化活动,为学生搭建了充分展示才华的舞台.校报,红领巾广播站,文学社,版画班,舞蹈队,书法班,校园论坛,科技发明,合唱团等活动的开展,充分张扬了学生的个性,培养了学生的特长,而且丰富了校园生活,收到了非常好的教育效果.为了让学生人人参与,人人受益.我们巧妙地把校园里的30棵樟树建设成"光荣树".把取得优秀成绩和有突出表现的班集体,师生个人的先进事迹制作成"光荣牌",牌上还贴上他们的相片.在"光荣树"的激励下,校内掀起了一股"学先进,赶先进,超先进"的良好风气.四,千树万树梨花开——"理想树"激发的精神文化"桃李不言,下自成蹊",的道理昭示着学校要"植贤,树人",培养出更多的"桃李".建设高品味的班级文化,能够为学校构建整体性人义环境奠定厚实的基础.建设班级文化,要根据班情和学生自发展的需要,选择道德观念,心理素质,人格培养,文化修养的某一方面作为突破口,从布置教室环境,设计班级标志,制定班级制度入手,开展丰富多彩的文化活动.我们把"班级文化"建设与"理想树"的建设相机结合.每个班根据本班的特色,在校同内领养一棵与自己班级特点相似的树木,作为班级"理想树".同学们精心呵护自己的班级"理想树",维护集体荣誉,以实际行动来践行"理想树"上的班级理想.通过"理想树"的建设活动,使学生在实现班级理想的过程中,懂得了合作,理解团队精神,逐步形成共同的价值取向,增强责任感,学会自我发展."海纳百JJI,有容乃大",大榕树博大的浓荫和奋发向上的特性不断启发我们.我们通过梳理榕树的生态特征,梳理榕树文化传统,寻找其中的精神性启迪,把对学生的理想教育与榕树精神相契合.取"榕"的谐音"容",我校每一届的毕业生都把大榕树作为自己个人的"理想树",怀抱"和谐包容,襟怀天下"的理想从母校出发.《管子.权修》中记载:"一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人.""树木"只需十年,而"树人"则需漫长的时间,要想把学生这棵"幼苗"培养成枝繁叶茂的"参天大树",需要我们不断地给他们"培土,浇水,施肥".这样才能培育出更多有品味的"树文化",让"树文化"永远流传.。

打造品质清水建设特色课程一、打造品质清水，课程引领有格走进清水路小学，流水潺潺，绿竹依依，艺韵、棋韵、书韵交相辉映；内蕴清水品质——上善若水、以水为镜；外扬竹子精神——清新、和谐、蓬勃、向上的学校力量荟萃积聚。

清水品质、竹子精神引领着师生成长，同时也为学校提供了丰富的课程资源。

如《竹韵课程》蕴含“清新、和谐、蓬勃、向上”的竹子精神，让学生在学习中建立不怕困难、坚强自信的精神，并且在张扬个性的同时，学会与人合作，共同发展。

因此，学校在竹韵课程中设置了“雅-艺术表现、美-语言运用、韧-运动竞技、活-科技创新、勤-劳技创作”五个不同的学习领域，开设丰富多彩的科目，为全校师生提供双向选择性学习。

《清水课程》以阅读文化为引领，以沪剧文化、三棋文化为“双翼”的校园特色文化。

清水课程以校本特色文化为主，根据不同年龄阶段，在阅读、沪剧、三棋方面开设了呈螺旋上升结构的拓展内容板块和相应的科目内容。

1.内蕴清水品质，丰盈课程内涵。

学校围绕着“净水育才、厚德载物、共享清水幸福”的办学理念，努力打造隐性课程的品牌文化，力争让每一个空间体现清水特色，塑造有声、有形、有色的课程文化。

学校课程内蕴清水品质。

清水品质源自老子的《道德经》：上善若水，水利万物而不争。

学校围绕水传递给人的纯洁善良的品质鼓励学校师生，编写《水——生命之源》《上善若水》等相关课程。

2.外扬竹子精神，提升课程张力。

教师是否具有丰富的专业知识和专业能力决定了其发展的厚度，而是否具有专业精神则决定了教师发展的高度。

外扬竹子精神是清小教师专业精神的形象表征。

君子爱竹：宁可食无肉，不可居无竹。

竹子盘根错节，大雨压不垮，狂风吹不倒，启迪着清小师生的团结和谐，激励着清小师生的蓬勃向上。

竹子精神的激发依托校本教材的教学，如《竹韵深深》、《紫竹申曲》。

同时，学校结合特色打造，设立了校园内、外网、知识管理平台、“清水之声”广播台、“竹韵”电视台。

学校利用电视台报道校园活动、师生感人事迹；在广播台播放感恩故事、校园新闻。

关于礼泉一中校园文化建设的调查报告09年实习文件2009-11-19 11:20:02 阅读177 评论0 字号：大中小订阅宝鸡文理学院2006级中文系路通陕西省礼泉第一中学北依九嵕,南临渭水，座落在天降甘露，地出醴泉久负盛名的苹果之乡礼泉县城。

该校属省级标准化重点高中，位于县城育才路，占地150亩。

学校创建于1959年，现有60多个教学班，学生4000多名，教职工200多名。

我来礼泉一中实习，深感本校文化氛围的浓厚。

极其崇尚，深受感动，遂有对于礼泉一中校园文化的调查报告。

“学校作为一个整体，有师生共同生活和学习的场所及其物质形态，有在历史过程中形成的各种思想、制度和规范，有师生在一定观念和价值引领下的教育教学等与人际交往的方式。

所以校园文化的组成主要包括：物质文化、精神文化和践行文化。

物质文化指学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现学校精神文化的雕塑、标语、校刊、橱窗、板报等；精神文化指办学宗旨、培养目标、校风校貌，是学校群体的世界观、价值观、人生观的总体表现；践行文化指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。

包括管理机制的运行，课程实施与建设，资源开发与整合，学术研讨，教育教学活动，校园生活等。

”所以，我拟从这三个方面来对礼泉一中的校园文化做一管窥。

一、物质文化礼泉一中校园环境优美，绿树成荫、四季花香、鸟飞鱼跃、物种多样，环境教育资源丰富，体现人与自然和谐相处，充满了可持续发展的教育氛围。

学校绿化面积58000平方米。

绿化覆盖率达38.6﹪，人均绿化面积12.83平方米。

学校的一草一木，一砖一石，每面墙壁都体现着知识育人、文化育人的理念，以高雅文化统领绿色学校环境，花间幽径构思精巧，名诗佳句随处可见，校园内外处处洋溢着青春活力。

踏进一中的校门，映入眼帘的首先是励志石上展翅欲飞的大鹏石雕，励志石周围繁花环绕。

稍南边是假山，山石突兀，假山的前面是喷泉，喷泉下，红色的鲤鱼嬉戏于碧波之中。

常路镇中心学校：“雅文化”提升校园文化品质走进常路镇中心学校，迎面而来的是一股儒雅馥郁的清新气息。

作为一所乡村学校，不论是教育教学水平、师生精神面貌还是学校办学质量近年来都取得了亮眼的成绩，而这些也得益于该校积极推进“雅育”校园文化建设。

学校文化是学校教育的重要组成部分，良好的学校文化能正确引导、鼓舞、凝聚、激励师生。

该校所处的常路镇是蒙阴县的西大门，历史悠久，人文灿烂，著名历史掌故“管仲脱囚”就发生在这里。

在校园文化建设中，该校认真梳理学校历史传承，结合镇域人文、地理环境，不断丰富校园文化内涵。

在齐风鲁韵的润泽下，在蒙山沂水的滋养中，逐渐形成了“常以志远，路以卓越”的办学理念。

“路”与“鹿”谐音，该校以鹿为吉祥物。

“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

”取《诗经·小雅》之“雅”，该校确立了“涵养儒雅教师，培养文雅学生，润养高雅学校”这一办学目标，力求通过三年校园文化建设，逐步构建起学校有特色、教师有特点、学生有特长的具有浓郁“雅育文化”的乡村学校。

一是办典雅之学校，营造良好育人环境。

学校是育人的场所，推行“雅育文化”，首先要在校园里种下“雅”的种子，让学生在耳濡目染中受到潜移默化的熏陶和教育。

走进常路镇中心学校，教学楼外墙的一只巨大金鹿尤为显眼。

去年，该校通过广泛征集，以鹿为元素，创作了“常宝”、“路宝”两个吉祥卡通形象，深受师生喜爱。

走在笔直平整的“雅行大道”上，漫步在整洁优雅的校园里，温文尔雅的教师彰显着儒雅风范，秩序井然的学生彰显着翩翩君子的风采，与墙壁上催人奋进的“一训三风”如同表里，互为印证。

二是塑儒雅之教师，全方位提升教师素质。

为人师者，只有自己先儒雅起来，才能教出文雅学生，教师注意自己的言行举止和教学能力的提升，才能让课堂变得更高效，学生变得更爱学习。

该校格外重视教师外在形象及内在气质的培养，制定了儒雅教师基本要求，规范教师的言行，着力打造一支儒雅教师队伍。

出入戴校牌是教师最基本的要求，坚持读书练字是日常功课。

竹文化滋养“星少年”作者：***来源：《都市人》2020年第13期陈表香荔湾区支持少先队工作好校长荔湾区环市西路小学校长一场由三年级动感中队的少先队员们自编自导自演的舞台剧正在广州市荔湾区环市西路小学红领巾微剧场上演，来自外地团队工作交流的辅导员们看得兴致盎然，不断鼓掌，为环小队员们大胆自信的表现赞叹不已。

周围高楼林立的广州环市西路小学历史上曾地处一片竹林，学校深挖地域历史文化，以“承传统，育君子”为办学理念，以中华民族悠久的竹文化为校园的核心文化，在“谦、和、刚、进”的校训熏陶下，学校师生形成了具有“竹”一样生机勃勃、奋发进取的精神面貌。

近两年来，在竹文化基础上，又生成多元发展的“星教育”，滋养出具有竹文化底蕴的“星少年”。

“竹文化”浸润，君子教育立魂环市西路小学陈表香校长介绍，以竹为载体的校园“竹文化”及基于竹文化生成的“现代君子”课程体系（谦、和、刚、进），是环市西路小学历时十多年来精心打造的学校特色，由此构成学校课程建设之根和魂。

为此，广州市荔湾区环市西路小学把“弘扬竹文化”作为校园文化的核心理念，从外部硬件（品竹园）建设到内在软件（竹风格、竹精神）培育，无一不竭尽心力于精打细磨，旨在通过蕴蓄校园“竹文化”推进学校素质教育，培养拥有健全人格、健康体魄和创新意识的正直、进取的新一代英才。

学校对校园环境进行了以竹文化为主题的整体设计和改造，形成了以“品竹园”为代表的竹文化景观，也为校园养德教育提供了实体参照。

园内种有数十种竹竹子，在婆娑的竹影中，既可欣赏其秀美外形，又可领悟其厚重竹品。

园中雕刻的白居易之《养竹记》及郑板桥之《竹石》更是竹品竹德之最佳写照。

课间师生在园中漫步，吟读名人佳作，受竹品竹德的感染与启发，在潜移默化中受到中华传统美德教育。

同时，学校充分发掘竹文化中蕴含的中华民族传统美德教育元素，开展丰富多彩的主题活动。

讲故事比赛时，学生把收集到的与竹有关的故事、传说娓娓道来。

读完了《孟宗哭竹》，孩子们懂得了孝顺与感恩;听过《竹神的传说》，孩子们学会了无私奉献;了解了《竹报平安》的典故后，孩子们知道了要像竹一样顽强坚韧……在设计班训的活动中，孩子们自觉地从竹子身上提炼出“正直”、“谦虚”、“坚韧”、“合作”、“奉献”、“向上”等品质，作为自己行为的准则，发展的目标。

以“竹文化”营造教育新生态作者：张砾来源：《河南教育·基教版》2019年第04期学校发展离不开办学核心理念。

近年来，洛阳市瀍河回族区五处小学致力抓质量、重素养、求发展，提出“谋和谐发展，建幸福校园，促健康成长”的办学目标，围绕“幸福教育，乐享人生”的办学理念，从培育学校文化、构建幸福课程、建立多元学生评价体系等方面入手，注重师资队伍培训和教师专业技能提升，促进了学校整体发展。

竹子坚毅有节、虚心向上的精神，与学校的历史、核心办学理念以及育人观相契合，因此，我们充分挖掘、梳理竹子的优秀品质，打造“竹文化”特色校园，构建校园文化特色，促使“幸福教育，乐享人生”的办学理念落地生根。

一、确立文化導师，引领师生成长竹子，清雅、隽秀，历代文人墨客对之多有称颂，其中最著名者莫过郑板桥。

郑板桥的一生虽充满了坎坷，但他始终对生活充满热爱，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是他的人生信念。

这与我校历史上铁道兵精神的坚忍特点相符，也与我校师生追求进步、共创幸福的办学目标相契合。

因此，学校以此为切入点，引领全校师生追求崇高的精神境界。

二、打造竹文化校园，创建优美环境我校以“竹文化”为主线，积极构建基于学校层面的“绿化、美化、课程化”校园。

设置“幸福雕塑”。

学校在校门内设置书形雕塑，提醒大家：读书，是为未来幸福生活奠基、着色。

幸福，从读书开始。

铺设“幸福之路”。

从入校门至“幸福雕塑”处的路设计为“人”字一撇，意为学生从五处小学开蒙求学，“人”字一捺伸向学校深处，意为明理做人之路。

“幸福之路”上刻制有竹子图案，以竹字的谐音和学校发展观相结合，寓意“逐步前进”。

修建“竹贤亭”。

此亭借“竹林七贤”之名命名，作为“幸福之路”的终点，当然也是新阶段的起点，寓意学生结束小学生活，迈向新的目标。

亭中张贴优秀毕业生照片及事迹简介，激励在校生努力进取。

架设“幸福长廊”。

为使师生在雨雪天气安然通行，学校修建了“幸福长廊”，廊旁种植翠竹，使婆娑竹影与白墙上的咏竹诗词相得益彰。

以竹韵文化建设引领学校德育创新竹韵文化是一种具有独特魅力的文化形态，它以“竹”为代表，是中国传统文化中的重要组成部分。

竹韵文化以竹子为形象符号，传达着中国古代文人士子的精神追求和生活理念。

在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的快速传播，学校德育工作也面临着新的挑战。

而以竹韵文化建设为引领的学校德育创新，能够更好地满足当代学生的发展需求，培养健全人格和积极向上的人生态度。

首先，竹韵文化弘扬了传统美德。

竹子是中国传统文化中的象征物之一，它具有廉洁奉公、坚韧自强等美德的内涵。

竹韵文化以竹子为象征，向学生传达了珍视节约、认真学习、培养坚持不懈的品质等传统美德，激发学生对中国传统文化的尊重和热爱。

在学校德育工作中，可以通过让学生参观竹文化展览、开展有关竹韵文化的主题教育活动等形式，将传统美德融入学生日常行为和思想品质的培养中，使学生从小学会感受和传承优秀的传统文化，塑造良好的品德和行为习惯。

其次，竹韵文化注重自然与生态的关系。

竹子是自然界中生长最快、寿命最长的植物之一、竹韵文化追求与自然和谐相处，注重生态环境的保护与可持续发展。

学校德育工作可以借鉴竹韵文化，加强对学生生态环境保护意识的培养。

通过开展植树造林、节约用水、垃圾分类等活动，激发学生保护环境、爱护大自然的意识和行动，使学生从小树立环境保护的观念，培养他们积极参与社会实践的意识和能力。

再次，竹韵文化追求人与人之间的和谐共处。

竹子生长在一片竹海中，纵使风雨再大，竹子仍然互相支撑，全身根根相连。

竹韵文化强调人与人之间的互助与合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。

学校德育工作可以通过开展课外活动，如社团组织、志愿者服务等，激发学生的团队合作意识和集体荣誉感，在集体中培养学生的交往能力和社交技巧，使他们能够和他人和睦相处，形成良好的人际关系。

最后，竹韵文化追求心灵的宁静和宜人。

竹子形态秀美，竹林常常给人以清净、优雅的感觉。

竹韵文化传达了追求心灵的安宁、宁静的生活理念。

竹子班级文化建设方案一、指导思想竹子班级文化建设方案的指导思想立足于培养具有坚韧、团结、创新精神的班集体，以我国优秀传统文化为底蕴，结合现代教育理念，充分挖掘竹子文化内涵，旨在全面提升班级学生的综合素质，塑造独特的班级形象。

通过丰富多彩的班级文化活动，激发学生的内在潜能，引导他们树立正确的价值观、世界观和人生观，为我国社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠的接班人。

具体体现在以下几个方面：1. 坚韧不屈：竹子象征着坚韧不屈的品质，我们要培养学生面对困难和挫折时，保持积极向上的心态，勇往直前。

2. 团结协作：竹子节节高升，寓意团结一心，我们要加强班级团队建设，培养学生团结协作、互助互爱的精神。

3. 创新发展：竹子中空有节，象征着创新与拓展，我们要激发学生的创新意识，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 传承文化：以竹子文化为载体，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信。

5. 全面发展：关注学生德、智、体、美全面发展，提高他们的综合素质，为未来社会生活奠定坚实基础。

二、具体内容1、我们的班名：竹韵班级2、我们的班徽：班徽设计以竹子为主要元素，中心为一根挺拔的竹子，竹节分明，象征班级的团结与坚韧。

竹叶环绕，寓意同学们互助互爱，共同成长。

底部为一本书，代表知识的力量，两侧分别为太阳和月亮，象征光明与智慧。

整体设计简洁大方，寓意深刻。

3、我们的班风：团结、勤奋、创新、进取4、我们的班训：坚韧不屈，节节高升5、我们的口号：竹韵悠长，砥砺前行6、我们的班歌：《竹石》（改编自郑燮的《竹石》）歌词如下：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

7、我们的目标：（1）学业成绩优异，班级平均成绩名列前茅；（2）培养良好的团队精神和协作能力；（3）提升学生的创新意识和实践能力；（4）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（5）关注学生身心健康，全面发展；（6）形成独具特色的班级文化，提升班级凝聚力。

以“竹文化”为核心的校本课程研究*课题负责人：吴培华执笔人：钟华伟*一、课题研究背景在中国文化艺术中，竹子对人类文明的影响非同一般，有着深远的寓义！古人云：“宁可食无肉，不可居无竹”，道出了中国文化与其它文化的迥然不同。

唐宋以来，竹子与梅花、松树并称为“岁寒三友”，明代则把“梅、兰、竹、菊”比作“四君子”。

竹子虚心自持，高风亮节，乃君子写照，其品性、风韵都成为文人雅士歌颂和追求的对象。

庙下小学地处龙游县南部庙下乡，境内气候温暖湿润，峰峦叠嶂，连绵35万亩竹海蔚为壮观，有“浙西大竹海”之美称。

1999年被浙江省林业厅命名为“浙江省毛竹之乡”。

2001年被衢州市政府命名为“衢州市毛竹之乡”。

赏心悦目的自然生态景观、丰富的竹林资源以及由此而生发的竹文化，与我们的生存和发展息息相关，是值得我们开发和利用的一笔宝贵财富。

二、课题界说本课题以“竹”为主体，开展“竹文化”为核心的校本课程研究，它不停留在学习与实践层面，也不仅仅是寓教于乐的浅层次体现，而是最终要形成以竹子神韵为核心的校园文化特色，并开发校本课程并。

通过竹文化与学科整合提高学生的探究与创新能力。

使每一位进入校园的学生，都能在潜移默化中得到熏陶和提高。

三、课题研究的目标1、依托竹海资源，通过“竹文化”的探究与实践开发出一套适合庙下小学特色的校本课程。

2、通过竹文化与学科整合提高学生的探究与创新能力。

3、培养对竹子的浓厚兴趣，感悟竹的品性，提高自身的人文修养和现代意识。

4、通过本课题的研究逐步形成以“竹子神韵”为核心的校园特色文化。

四、研究过程（一）以“竹文化”为核心的校本课程开发1、营造氛围，搜集素材。

学生从小生活的庙下山区群山绵延，风光旖旎，竹海茫茫，全国汽车拉力赛赛道穿越浙西大竹海森林公园。

浩瀚竹海当中点缀着古村民居、参天古树、山涧清流，山水田园风光绚丽多姿，灿烂夺目，堪称“花果洞天、世外桃源”。

这种天然的氛围使得校本课程素材比比皆是。

我们要做的只是如何营造氛围发动学生去搜寻、探访、积累、加其他课题组成员：方忠伟唐美卿童丽贞工、提炼。

以竹为主题的班级文化，旨在培养同学们的品德和精神，营造一个积极向上、清新高雅的班级氛围。

以下是一些建议：
1. 竹子象征着坚韧、谦逊和蓬勃向上。

可以在班级内悬挂竹子图片，让学生们了解竹子的生长过程，感受竹子坚韧不拔的精神。

2. 班级口号可以定为“像竹子一样茁壮成长”，以此激励同学们积极进取，不断提高自己。

3. 鼓励同学们在学习、生活中追求“竹子精神”，即在面对困难和挑战时，要有坚韧不拔的毅力，始终保持谦虚谨慎的态度，不断努力进步。

4. 举办以竹子为主题的班会活动，如讲述竹子的故事、背诵关于竹子的古诗词、讨论竹子精神的意义等，让同学们更加深入地了解竹子文化。

5. 在班级内开展竹子艺术作品创作活动，如绘画、剪纸、手工艺等，让同学们发挥创意，展现竹子之美。

6. 提倡同学们在日常生活中践行竹子精神，例如：节约用水、爱护环境、勤奋学习、乐于助人等，培养同学们的环保意识和道德品质。

7. 定期组织同学们参观竹子种植基地，亲身体验竹子的生长环境，感受大自然的神奇和生命的力量。

8. 邀请专家或老师为同学们讲解竹子的文化内涵和实用价值，让同学们更加全面地了解竹子。

通过以上措施，将竹子主题的班级文化融入到同学们的日常生活和学习中，培养他们坚韧、谦虚、向上的品质，激发他们为实现梦想而努力奋斗的精神力量。

花韵为魂，根植学校特色文化作者：向春艳来源：《湖北教育·综合资讯》2020年第10期花叶生辉，营造温馨美丽的环境文化首先，学校围绕花文化主题加大了校园环境的改造和美化，致力把学校建成花香四溢的生态校园。

学校翻修花坛，种植花木，校园里绿树成荫，碧草葳蕤，鲜花嫣然，各色鲜花次第开放——春有迎春含笑、夏有木槿争芳、秋有桂花吐蕊、冬有蜡梅凝香，一班一景皆特色。

现在，学校师生日日能见绿，月月能赏花，处处能闻香。

孩子们沐浴花香，心灵像花儿一样明媚。

围绕学校文化理念和办学目标，校园内建起了“花香”长廊，色彩鲜艳的图画搭配古诗，亦文亦景，选取的是梅、兰、竹、菊等这些植物界雅士。

预示着在花坪小学这个可爱的家园中，老师、孩子学花中君子，做人中独秀。

拾级而上，步步生花，集德育熏陶与文学滋养的“花语蹊径”与校园整体环境相映成趣。

楼梯间的育花使者、花样少年风采大道激励师生奋发进取。

百花齐放，建立新型多元的行为文化师生行为文化反映着学校共同的价值追求，是办学理念融进师生血液中的外化形态。

严谨规范的制度文化。

学校制度是促进学校持续发展的根本保障。

学校构建花文化体系下的制度规范，从办学章程、岗位职责、规章制度、教师管理评价、学生管理评价等五大方面充分践行学校文化理念。

实施刚柔相济的管理，把原则与人文相结合，充分发挥了学校制度的激励功能，从而促使师生向上、向善。

和谐共进的教师文化。

一是开展读书交流活动，打造书香生活常态。

教师把读书、写作当作提升素质的重要途径，每学期积极参与教育叙事或读书交流活动。

在“木槿花开讲堂”中讲述个人教育故事，交流教育感悟和思考;定期开展的读书会上，教师畅谈读书心得，分享教育智慧和阅读的美妙。

二是发扬合作互助精神，实现教师抱团发展。

骨干教师精准帮扶，新进教师快速成长;同班教师紧密协作，合力促进学生进步;教师参加教学竞赛，赛前团队精心磨课;向有经验的同事求教，师徒结对愿帮乐学……在灵活多样的合作互助中，教师专业素质悄然提高。

以“竹文化”为主线，打造特色学校我校是湖北省枝江市实验小学，学校积极响应教育局开展特色学校创建活动的号召，充分发挥全体教师的集体智慧，在经过充分酝酿、讨论、分析的基础上，确定了本校的特色学校创建目标是以“保持书法课程特色”为基础，以“挖掘‘竹文化’的内涵”为推进，以“形成学校精神和文化”为最终目的，确立了“以‘竹文化’为主线，打造书法品牌，创新特色实验小学”，并按“特色项目—学校特色—特色学校”三个阶段制订创建规划，促进特色学校的可持续发展。

一、选择创建“竹文化”特色的可行性与前瞻性竹子，清雅、隽秀、高风亮节，历来为文人墨客所喜爱。

苏东坡的“宁可食无肉，不可居无竹”、郑板桥的“咬住青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任而东西南北风”可谓千古绝唱。

人们赏竹、赞竹，不仅在于竹的清幽雅致，更在于“比德”的意义。

白居易的《养竹记》就将竹子的“本固”“性直”“心空”“节贞”等特点，比拟君子的品德修养。

王丹桂的《秦楼月·咏竹》将这种“比德”关系很形象地描绘出来：“性贞洁，柔枝嫩叶堪图写。

堪图写，四时常伴，草堂风月。

孤高劲节天然别，虚心永永无凋谢。

无凋谢，绿阴摇曳，瑞音清绝。

”张九龄的“高洁人相重，虚心世所知”更是言简意赅。

这些品质正是学校教育应达到的目标。

学校通过开展“竹文化”活动，既可以培养学生创新思维与实践能力，又与学校良好的行为规范传统相融合，学校通过“竹文化”活动最终形成校园文化特色，使之能在潜移默化中陶冶学生情操，提高学生的文化艺术和道德修养，为学生的终身可持续发展提供传统教育教学之外的动能和保障。

二、确定了创建“竹文化”特色的三大阶段的总目标1．近期目标（2012年2月～2012年12月）①成立学校“竹文化研究”活动领导小组，负责对“竹文化”特色创建进行细化和实施；制定年度工作计划和方案；领导小组负责在管理、资金、课程、人员等方面的保障工作。

②选择约5种有特色、有文化、有艺术背景的竹子品种在校园栽种，并根据实际情况进行增减，使“竹文化”特色在校园绿化景观中逐步得到体现。

以竹育人铸就校园特色文化xx小学 xxx 竹因青翠挺拔、奇姿出众，凌霜傲雪，四时长茂而受到人们的称颂。

“华夏竹文化，上下五千年，衣食住行用，处处竹相连”。

竹子是东方文明的象征，代表了中华民族的品格和情操。

中国是“竹子文明的国度”，竹文化在我国经济、社会、文化发展中都具有重要作用。

东坡老先生一句“无竹令人俗”道出了中华文化与其他文化的迥然不同之处。

中国竹文化是中国传统优秀文化的重要组成部分，构成了中国文化的独特色彩。

我校地处山青水秀、环境优美的忠兴古镇，境内竹子随处可见，青青翠竹点缀着乡村民居，山水田园风光绚丽多姿，灿烂夺目。

苏东坡老先生言道：“食者竹笋，庇者竹瓦，载者竹筏，炊者竹薪，衣者竹皮，书者竹纸，履者竹鞋，真可谓不可一日无此君也。

”而我们的师生就在青竹翠影之中长期与之相依相伴，针对农村孩子的生活特点和丰富的竹林资源，因此，我校因地制宜开展以竹文化为特色的校园文化建设，引竹入校园，让师生在赏竹、论竹、研竹、品竹、画竹、写竹、做竹中品格修养得以提升，创新思维得以培养，实践能力得以锻炼，构铸起了一个具有乡土气息的校园特色文化。

一、萌生“竹”意、树立生态教育理念竹，为人们所熟知，其挺拔秀颀的姿态，高风亮节，正直谦虚的品性和永争第一，节节拔高的拼博精神为世人所认同与敬仰。

我校地处的农村，师生就像小草一样朴实，却又像竹子一样不断进取、直往云霄。

我们认为以“竹文化”为中心，能辐射到文学、书法、绘画、写作等多个学科领域，既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补充，又能培养学生多方面的品质和能力。

因此，自2007年，我校选择了“竹文化”成为学校的特色文化，让“竹”精神成为学校的特有精神。

以“竹”的精神为理念，传承和创新校园特色文化，充分挖掘竹文化，开展校园文化建设，用先进的特色文化和教育艺术，感染、启迪、激励、鼓舞全校师生奋发向上，引领学校快速、健康的发展，创造独具xx特色的校园文化，树立生态教育理念。

竹文化：引领学校不断发展溧阳市平桥小学溧阳市平桥小学位于天目湖的源头，地处南山脚下，倚傍平桥石坝。

这里群山环抱，翠竹青青，独特的地理环境为学校竹文化校园建设提供了得天独厚的条件。

近年来，学校积极争取上级部门及当地政府的支持，先后投入近400万元，改造了食堂内外环境，铺设了校内沥青马路和塑胶场地，打造了“理念大厅”及“竹之韵展示厅”，建成了小型“竹博园”，2015年暑期又新建了“竞秀楼”和“养正楼”的竹楼长廊，进一步改善了教师办公条件、添置了学校各功能室的硬件设施设备和营造了室内文化布置。

学校十分重视研究校本课程的开发。

通过多年的探索，全体教师共同参与、编写了校本课程系列教材——《青青竹园》。

科任教师认真研讨并加以落实，每一学期举行“校本课堂教学集中展示周”活动，通过几年的努力，已经摸索出了一套适合我校竹文化教学发展的教学模式。

学校校本课程在江苏省校本课程优秀成果评选中获二等奖。

2014年，学校又不断总结、完善，进行了校本教材的第三稿编辑（分上下册，共六个单元），已由江苏凤凰教育出版社正式出版。

学校不非常重视综合实践活动的研究。

我们确立了综合实践活动课程的核心理念：“突出主体、联系生活、回归生活、注重反思与实践。

”我们结合乡村少年宫建设，利用每周三下午二、三两节课，全校性开展综合实践活动，活动内容丰富，形式多样，学生动手操作、探究能力、表演才能、口语交际能力得到普遍提高。

三年来,学校先后被评为或命名为：江苏省少先队文化建设特色项目、江苏省小学特色文化课程基地、常州市竹文化特色课程基地建设、常州市第四届学校主动发展优秀项目评选一等奖、溧阳市第三轮学校管理特色项目获特等奖、溧阳市学生安全接送工作先进单位、溧阳市学校档案建设先进单位等多项荣誉称号。

《中国教育报》、《中国信息技术教育》、《江苏教育》，常州电视台、溧阳电视台等媒体多次报道了我校的办学特色。

学校办学质量、效益、声誉等方面有了新的发展和提高，呈现出良好的发展前景。

以竹为主题的班级文化介绍
以竹为主题的班级文化介绍
竹是中国传统文化中的重要元素之一，被誉为“植物之王”。

我们班级以竹为主题，构建了一种独特的文化氛围。

下面，我将为大家介绍我们班级以竹为主题的文化。

首先，我们班级的校园文化建设以竹为主题。

我们在校园内种植了许多竹子，营造出了浓郁的竹林氛围。

孩子们通过观察、了解竹子的生长过程，感受到了大自然的魅力。

同时，我们也通过竹子的栽培和养护，培养了孩子们的责任感和团队合作精神。

其次，我们班级的文化活动也以竹为主题。

我们开展了“竹编艺术”、“竹制品制作”等活动，让学生们了解竹制品的制作工艺和文化内涵。

孩子们在活动中不仅锻炼了自己的动手能力，还了解了竹文化的历史和地位。

此外，我们班级以竹为主题的文化还包括一些常规性的活动。

例如，每周我们都会选择一些与竹有关的诗词、故事、歌曲或者影视作品分享给大家。

每个孩子也会给自己起一个竹子的名字，彰显出我们班级的凝聚力和个性化。

最后，我们班级以竹为主题的文化还体现在各个细节之中。

例如，班级的墙面装饰、宣传海报、图书馆书籍分类等都以竹为主题。

这些看似微小的细节，却让班级的文化更具特色和内涵。

总之，我们班级以竹为主题的文化是一个多样化、富有内涵的文化体系。

它不仅仅是一种简单的象征，更是一种信仰、一种情感，也
是我们班级的精神家园。

通过以竹为主题的文化建设，我们班级的凝聚力、创造力和文化底蕴都得到了提升。

梧桐文化铸造校园文化之魂学校教育的目的就是培养习惯、挖掘潜能。

这种习惯既包含学习习惯、思维习惯，也包含生活习惯和行为习惯。

学习知识永远不是目标，因为知识是学不完的，而且是不断在更新的。

如果满足于用前人发现的知识去教会现在的学生，让他们去适应未来的生活，这是一件极其可笑的事情。

成功的学校离不开骄人的成绩，但只有成绩永远成不了名校。

名校在于有深厚的文化底蕴，能促进人的全面发展。

一、梧桐文化的内涵学校文化是学校的灵魂，是学校成员集体价值观的体现，虽然看不到、摸不着，却时时刻刻影响着人们的行为，是一种氛围和环境。

我校提出的梧桐文化是和谐共生、相融相生的文化，是尊重人才、尊重创造的文化。

和谐既是师生的和谐、干群的和谐，更体现在人与自然的和谐以及人的发展的和谐。

学校提出打造梧桐文化，既有表象的意义，因为学校里有八棵枝叶繁茂的梧桐树；同时又有我校师生对教育的理解，把学校育人的环境比作梧桐树，把培养的学生比作凤凰。

凤凰是一种吉祥而高贵的鸟，凤凰的一只翅膀代表着学识与能力，另一只翅膀代表着高贵的品格，学校要培养有品位的人。

为了强化这种符号意识，把校徽设计成风凰的形状，象征吉庆，亦体现良乡二中的办学特色，具有一流的办学质量。

而变异之形似“良”字状，展翅冲天状似“二”字形，直接反映了“良乡二中”名字的由来。

颜色采用代表兴旺、成熟的金黄，寓意良乡二中育人的教学理念：致新、致学、至诚、致美。

外围采用教育色系蓝色，代表未来、理想，表达了良乡二中美好的未来前景，反映出学校的优良传统，弘扬了良乡二中整体文化内涵的使命。

把校歌取名为《梧桐心愿》，校刊取名为《梧桐树》。

把学校育人环境比作梧桐树，就是要为凤凰的腾飞——师生的发展提供条件与舞台、优质的服务与支持，就是要给予营养与补品。

这当然需要学校精神文化、管理文化、课程文化以及学校的课堂文化等作支撑。

二、梧桐文化的主要体现形式1.学校精神文化。

学校精神是学校文化的一部分，是学校文化的核心和集中体现。

校园文化建设解说词3篇校园文化建设解说词3篇校园文化建设解说词1各位校长：一：校园的竹林各位领导，在校门两侧的花坛里树木队列两旁，就像我们学校的绿色卫士。

在春天这里是鲜花盛开，五彩缤纷，招来蜂飞蝶舞，一派生机盎然的景象。

这里既有植株挺拔骨骼清新的花中大丈夫百日红，也有清新可人奋发向上的开路先锋“玉兰花”，更又有英雄花之称的“芙蓉花”，当然我们看到最多的还是旁边这两片的竹子。

大家顺着我的手看去，这边的是我们学校的竹园。

作为“岁寒三友”之一，竹子历来是我国劳动人民十分推崇的一种植物。

它的秆挺拔秀丽，叶摇曳多姿，形千姿百态。

苏东坡说“宁可食无肉，不可居无竹”，竹子美化了我们的生活，又使我们的情操得以升华和提高。

而它所体现的‘坦诚无私，虚心文雅，气节”等等优秀品质，又何尝不是冯玉祥将军留给我们的一笔宝贵财富？大家看在这边的竹园，有一块立着石头上书“清气”二字。

它取自元代画梅名家王冕，他的《墨梅图》的题诗“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

”而在对面的竹园呢，大家看的是“苍穹”二字，笔力也是十分的穹劲有力。

大家知道，诗文化和碑刻文化是泰山文化的重要内容。

而作为泰山脚下的冯玉祥小学我们的竹园这种匠心独具的设计将自然景观和人文景观极好的融合在了一起，更是为学生们打造了一片潜心求学的绝妙佳境。

紧挨着竹园映入我们眼帘的是紫藤长廊，春天紫藤花开，繁花似锦，香气逼人，引来无数的蜜蜂在花间流连忘返，夏天，紫藤树下绿树成荫，成了学生学习休憩的良好场所。

二．宣传栏在紫藤长廊往上呢，有两块展板分立道路两旁。

请看这边。

我们学校教育教学，素质教育的缩影。

前进中的冯玉祥小学。

不错，我们的学校秉承冯玉祥将军办学遗风，又不断的超越古人，适应新时代，增添新内容，大力发展素质教育。

将“走出去和引来”紧密结合，与香港学校的联合更使我们学校在更广更高的层次上将我校的教育推向深入。

这是展出的教师的风采。

冯玉祥小学共有教师34人，省教学能手3人，市教学能手4人，泰山区教学能手10人。

营造“竹韵”氛围，渗透“以竹育人”——武平县高梧小学创建特色学校工作小结武平县高梧小学，创办于1933年8月。

2009年8月熊新小学（原名熊屋小学）和高梧小学合并，延用校名“高梧小学”。

如今，学校背靠虎头岭，地处高梧片区中心，交通便利，位置优越。

学校历史悠久，文化底蕴深厚。

学校自2011年搬迁到现校址以来，依据高梧片人民自古以来就有种植竹植物，制作、使用竹用具习惯的传统，结合学校实际，启动“以竹育人”为主题的特色学校创建活动。

学校积极挖掘“竹韵”内涵，确立“立德为根树人为本和谐发展”的办学理念和“尚德立志自信自强”的校训，形成了“博爱团结敬业创新”的教风、“乐学善思谦虚上进”的学风和“文明爱校求真务实”的校风。

在创建过程中，坚持科学发展，打造办学特色，在继承中创新，在创新中发展，初步形成了以“竹韵”文化为主体的具有丰富人文内涵和自然情趣的校园特色，促进了学校全面发展。

现将创建工作情况小结如下：一、精心编辑校本教材，科学安排教学内容。

随着基础教育课程改革的发展，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材则显得日益迫切和必要。

为全面实施素质教育，顺应课程教材改革的发展趋势，我们学校成立了校本课程开发领导小组，组织编写校本课程《竹韵》作为教材。

在2014年编撰了第一本校本教材《竹韵》，在全校推广使用。

经过二年多的努力探索，2016年5月又编写出以竹笛、竹快板、竹竿舞为主要内容的第二本校本教材《竹韵（2）》，旨在适应于本校的办学特色，向学生提供有价值的教育资源，提升学生开展实践活动的能力，满足学生多元发展的需求，继而发展学生的个性。

二、精心打造校园文化，营造良好“竹韵”氛围。

高梧小学自2014年3月确定“竹韵”特色学校文化主题后，结合创建活动，围绕“以竹育人”，努力挖掘文化内涵，打造“竹韵”品牌。

校园自然景观的布局，以竹子为载体，以“竹韵”文化为内涵，以强化育人功能为目标，精心设计每一个景点，几年来，我们在校园里种植毛竹、麻竹、葫芦竹、钓鱼竹、赤竹、小琴丝竹近千株，形成具有“竹景、竹情、竹韵”的校园环境，师生们只要踏进校门，就时时与竹为邻，处处与竹相伴。