温州综合实践基地课程开发指引共38页

一、前言1. 综合实践教育的意义2. 本书的编写目的与原则3. 使用说明二、综合实践活动课程概述1. 综合实践活动课程的定义2. 综合实践活动课程的特点3. 综合实践活动课程的目标4. 综合实践活动课程的内容三、综合实践活动课程设计1. 综合实践活动课程设计的基本原则2. 综合实践活动课程设计的基本步骤3. 综合实践活动课程设计的方法与技巧四、综合实践活动课程实施1. 综合实践活动课程实施的组织与管理2. 综合实践活动课程实施的教学策略3. 综合实践活动课程实施的评价方法五、综合实践活动课程资源开发与应用1. 综合实践活动课程资源的类型2. 综合实践活动课程资源的开发方法3. 综合实践活动课程资源的应用策略六、综合实践活动课程案例1. 案例一：社区环保活动1.1 活动背景1.2 活动目标1.3 活动过程1.4 活动成果1.5 活动反思2. 案例二：历史文化遗产考察 2.1 活动背景2.2 活动目标2.3 活动过程2.4 活动成果2.5 活动反思3. 案例三：科技创新实践活动 3.1 活动背景3.2 活动目标3.3 活动过程3.4 活动成果3.5 活动反思4. 案例四：社会实践服务活动 4.1 活动背景4.2 活动目标4.3 活动过程4.4 活动成果4.5 活动反思七、综合实践活动课程评价1. 综合实践活动课程评价的意义2. 综合实践活动课程评价的原则3. 综合实践活动课程评价的方法4. 综合实践活动课程评价的案例八、综合实践活动课程与学科教学融合1. 综合实践活动课程与学科教学融合的必要性2. 综合实践活动课程与学科教学融合的策略3. 综合实践活动课程与学科教学融合的案例九、综合实践活动课程与德育、美育、体育等其他教育领域的融合1. 综合实践活动课程与德育融合2. 综合实践活动课程与美育融合3. 综合实践活动课程与体育融合十、综合实践活动课程与跨学科教学融合1. 跨学科教学的概念2. 综合实践活动课程与跨学科教学融合的案例3. 跨学科教学融合的挑战与对策十一、综合实践活动课程在我国的教育改革与发展中的地位与作用1. 综合实践活动课程在我国教育改革中的地位2. 综合实践活动课程在我国教育发展中的作用3. 综合实践活动课程在我国教育改革与发展中的未来展望十二、综合实践活动课程教师队伍建设1. 综合实践活动课程教师的专业素养2. 综合实践活动课程教师的培训与培养3. 综合实践活动课程教师的评价与激励十三、结语1. 综合实践活动课程的价值与意义2. 综合实践活动课程的发展趋势3. 对未来综合实践活动课程发展的展望本书共分为十三章，涵盖了综合实践活动课程的概述、设计、实施、评价、资源开发与应用、案例、融合、教师队伍建设等多个方面。

一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已经成为我国基础教育的重要组成部分。

综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的社会责任感和公民意识。

为了更好地实施综合实践活动课程，我校决定建立综合实践基地，制定以下课程方案。

二、课程目标1. 培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的社会责任感和公民意识。

2. 通过实践活动，使学生掌握一定的科学文化知识，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 培养学生良好的道德品质和健康的生活习惯，促进学生身心健康发展。

4. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，树立正确的人生观、价值观。

三、课程内容1. 课程设置（1）科学探究类：天文、地理、生物、物理、化学等科学实验和观察活动。

（2）技术制作类：木工、金工、电子制作、机器人编程等。

（3）社会实践类：社区服务、环保活动、志愿者活动等。

（4）文化艺术类：书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。

（5）生存技能类：野外生存、急救技能、消防安全等。

2. 课程实施（1）科学探究类：通过实验、观察、调查等方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

（2）技术制作类：让学生动手实践，培养学生的动手操作能力和创新能力。

（3）社会实践类：组织学生参与社区服务、环保活动、志愿者活动等，提高学生的社会责任感。

（4）文化艺术类：通过兴趣小组、艺术讲座、比赛等形式，培养学生的艺术素养。

（5）生存技能类：开展野外生存、急救技能、消防安全等培训，提高学生的生存能力。

四、课程评价1. 评价方式（1）学生自评：学生根据自己在实践活动中的表现，进行自我评价。

（2）教师评价：教师根据学生在实践活动中的表现，给予评价。

（3）家长评价：家长根据学生在实践活动中的表现，给予评价。

（4）综合评价：将学生自评、教师评价、家长评价进行综合，形成最终评价结果。

2. 评价内容（1）学生参与活动的积极性、主动性。

（2）学生在活动中的表现，如团队合作、动手操作、创新能力等。

文件编号：[基地名称]教字〔2023〕001号发文单位：[基地名称]发文日期：2023年2月1日接收单位：[基地名称]全体教职工、学生及家长主题：关于进一步加强综合实践教育基地建设与管理工作的通知一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入推进素质教育，提高学生的创新精神和实践能力，根据《中华人民共和国教育法》和《综合实践活动课程指导纲要》等相关法律法规，现就进一步加强综合实践教育基地建设与管理工作发出如下通知。

二、基地建设目标1. 建设成为集教育性、实践性、趣味性于一体的综合实践教育基地。

2. 提供丰富的实践活动课程，满足学生多样化的发展需求。

3. 培养学生的团队协作能力、创新精神和实践能力。

4. 提升教师的专业素养和实践教学能力。

5. 促进学校与社会的紧密联系，发挥教育资源的辐射作用。

三、基地建设与管理措施（一）加强组织领导1. 成立综合实践教育基地建设工作领导小组，负责基地的规划、建设、管理和监督工作。

2. 设立基地管理办公室，负责日常运行和协调工作。

（二）完善设施设备1. 加大投入，完善基地的硬件设施，确保基地具备开展各类实践活动的条件。

2. 配置必要的实验器材、教学设备、安全防护设施等。

（三）优化课程体系1. 制定综合实践活动课程计划，涵盖科学探究、技术制作、艺术创作、社会服务、体育竞技等多个领域。

2. 开发特色课程，注重培养学生的兴趣和特长。

3. 定期更新课程内容，紧跟时代发展和社会需求。

（四）加强师资队伍建设1. 组织教师参加综合实践活动培训，提升教师的专业素养和实践教学能力。

2. 邀请专家学者、企业工程师、社会人士等担任兼职教师，丰富师资队伍结构。

3. 鼓励教师开展教育教学研究，提高教学质量。

（五）强化安全管理1. 制定安全管理制度，明确安全管理责任。

2. 定期开展安全检查，消除安全隐患。

3. 加强安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。

（六）拓宽合作渠道1. 加强与企事业单位、科研院所、社区等合作，为学生提供更多的实践机会。

浅议小学综合实践校本化活动资源开发之攻略【摘要】随着新一轮课程改革的推进，综合实践活动已以一种与各学科课程有着本质区别的崭新的课程形态雨后春笋地出现在整个基础教育领域，但是这门课程不像其他课程那样有固定的教材和教参，需要教师根据学校、学生、社区的实际情况去开发资源。

我校尝试着从七个方面去开发校本化活动资源，构建课程资源库。

【关键词】综合实践活动校本化活动资源开发攻略综合实践活动作为一门新设的课程，被称为基础教育课程改革的一个亮点，甚至有专家称，如果没有开展综合实践活动，就没有真正走进新课程。

然而，综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需求，根据社区环境的特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容。

其课程内容为不断发展创生的过程，给教师传统讲授的角色提出了挑战。

校本化活动资源从何而来，如何进行综合实践活动主题设计，是教师实施综合实践活动课程首先要掌握的方法。

在实践过程中，我校尝试着将综合实践活动四大指定领域（即研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育以及劳动与技术教育）融合在一起，使之彼此渗透，形成整合，开发符合学校实际的活动资源，让学生去探究自然世界，关注社会生活，感受自我成长。

攻略一：学校（教师）提供主题,教师（学生）自主选择作为综合实践活动课程实施的初级阶段，许多教师困于没有专用的教材和对这门学科不甚了解，在选择主题时感到茫然无措。

为此，学校为教师搭建平台，在启动阶段组织教师进行研讨交流，共同合作，教研组成员共同商议课程的构建，主题的设计，提高教师课程开发能力。

学校从一些参考资料、网上搜集到一些活动主题，组织同一年级段的教师代表座谈，连同教师自己思考或搜集到的活动主题，进行汇总研究，民主构建本课程的主题资源库，放到学校共享网站上，供同学年组的教师参考筛选，并注意引导教师根据本班的实际情况和学生的需要自主选择活动主题。

为发挥学生的主观能动性，教师尽量引导学生自主确定活动主题，但同时，学生由于年龄较小，知识和生活经验不足，考虑问题也欠全面，为丰富活动主题，作为活动的指导教师，有时还可提供一些选题范围或活动主题，供学生自由选择，以帮助学生思考。

基地本土特色综合实践活动课程的开发与实施作者：姜飞来源：《新课程·中学》2018年第05期摘要：加快实现学生素质教育，全面提升学生的核心素养，建设具有实践性、综合性、开放性、自主性、生成性的课程是时代的要求，基地开发本土特色的综合实践活动课程尤为重要，以衢州基地“生态创艺”课程为例简要讲述了课程开发与实施的路径。

关键词：课程开发；生态创艺；STEAM教育；综合素质为了加快实现学生的素质教育，全面提升学生的核心素养，2017年教育部下发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，明确指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

基地特色课程的开发与实施变得尤为重要，目前，综合实践活动中“生态创艺”课程在组织和实施中还有一定的局限性。

如何开发生态创艺课程？开发什么样的课程？如何实施？值得我们实践人共同探讨。

一、确定选题是课程开发的基础1.依托顶层设计，结合基地理念基地本土特色综合实践活动课程的开发与实施主要是依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》文件精神作为理论基础。

衢州基地“生态创艺”课程的开发还结合了《衢州市示范性综合实践基地综合实践活动课程开发指南》，根据基地现阶段的实际情况，紧紧围绕课程的选题、开发的途径、开发的实施、课程的提升四个方面展开研究。

本着实践性、综合性、开放性、自主性、生成性的课程内容选择开发了八大生态艺术项目，课程之间相对独立且又不可分割，体现课程之间的跨界融合。

2.结合生活实际，坚持STEAM教育理念引导学生捕捉生活现象，联系生活画面，再现真实的生活世界。

引起学生的好奇心和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的内驱力。

教师融合STEAM教育理念，注重学习与现实世界的联系，注重学习过程，使学生在学习生活中实现科学、技术、工程、艺术、数学等多方面跨界融合。

在充满木板、锉刀、画笔、剪刀、胶水等各种奇异教育科技产品的工作坊，让孩子们像“创客”一样投入到学习之中，从“做”中“学”，拥有自己的作品，同时也拥有创造作品的学习过程。

义务教育阶段综合实践活动课程实施方案为全面贯彻落实课程计划，大力推进我市综合实践活动课程实施的规范化、常态化，根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》、《浙江省教育厅关于实施教育部<基础教育课程改革纲要（试行）>的意见》、《浙江省义务教育综合实践活动教学指导纲要（试行）》、《浙江省义务教育段综合实践活动教学建议（试行）》及《温州市义务教育阶段综合实践活动课程指导意见》（温教中〔2019〕33号）等精神，结合我市实际，特制定本实施方案。

一、指导思想以科学发展观和全面推进素质教育为指导，以建设具有鲜明学校特色的综合实践活动课程文化，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好个性品质为目标，以形成形式多样、内容丰富、资源充足、学段衔接的课程体系和培养专、兼职相结合的具有专业素养的课程教师队伍为重点，规范课程实施与管理，保证综合实践活动课程各项要求的全面落实。

二、实施意义综合实践活动是国家设置、地方管理、学校开发的课程领域，是义务教育阶段国家规定的必修课程，其内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。

设置综合实践活动必修课是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式的转变、落实素质教育目标的重要措施。

综合实践活动课程的实施，有利于体现新课程改革的基本理念，全面实施素质教育；有利于密切教育教学和现实生活的联系，改善学校教育的课程结构；有利于鼓励教师创造性地实施课程，促进学生学习方式的变革；有利于扩展德育的空间和视野，培养学生良好的道德品质；有利于学校开展特色办学，深化课程文化的内涵。

三、课程目标引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神和实践能力；形成强烈的社会责任感，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

四、课时安排根据浙教基〔2019〕12019神调整后的省义务教育阶段课程设置规定：3—6年级每周3课时，7—8年级每周2课时，9年级每周1课时。

《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告《综合实践活动课程资源开发与实验研究》美术科课题研究结题报告酒都高中林正雄一、课题提出随着社会经济的发展，当今社会需要全方位高素质人才，所以国家提出要从应试教育向素质教育的转变，故近几年来在高中开设美术课程，但是在高考的影响下，社会、家长、学校领导和学生都不重视美术课，而且我校的学生大多源于农村，美术基础相当低，加上课业负担较重，美术教育在高中阶段，就是一个薄弱环节。

在这种复杂因素的环境中，如何高中美术教学中，让学生个性发展、审美能力、综合能力，得到提高和良性发展显得尤为重要，最终达到提高学生人文素养的目的。

那么科学的、切合实际的、易于操作的且能收到良好的课堂教学方法，就值得我们探究。

二、课题研究的意义高中美术课程是艺术与人文形相统一的课程，所以在教学中要将传授艺术知识与培养学生人文素养有机结合是非常正确的教学思想。

但是，多年来美术教育一致延续着以技能为主的传统教学模式，学生个性发展、审美能力、综合能力的提高不能得到良性发展。

所以，如何在高中美术教学中提高学生美术素养，是值得我们思考的问题。

本课题的研究就是为了改变美术教育的单一性，提高学生的综合素质和能力。

所以说，本课题对于提高学生人文素养，培养全面发展的社会人才具有重要意义的课题。

三、课题研究的理论依据1、教育哲学教育哲学从根本上说是研究教育领域中的“价值”问题的一门学科。

因此教育哲学的有关理论，是本课题研究的方向性原则和重要依据。

2、现代学习理论建构主义学习理论为建构有利于培养学生人文素养的新教学模式提供了理论依据。

以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境在交互作用的过程中逐渐建构的结果。

儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。

在教育教学过程中，学生的学习活动是一个能动的建构过程。

在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式和情感品质等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。