通用版高考语文二轮复习第1部分核心突破专题4小说阅读第2讲分析小说的情节及其作用课件

二轮复习小说专题之要素概括教学目标：通过真题演练，掌握小说要素（情节、人物、环境、主题）概括的解题方法，提高规范答题的能力。

教学过程：一、练真题，明方法阅读罗文发《看萤火虫去》，回答下列问题。

1.情节：“我”寻萤火虫和看萤火虫的心理变化过程。

要点：期待—惊喜—失落—宽慰—茫然方法：抓关键词句法、主角代入法2.人物：“打鱼人”的形象特点。

要点：贪婪、残忍、冷漠方法：剖析情节、关照主题3.环境特点。

要点：自然恬淡，幽僻宁静关注：正面、侧面描写（人的感受）4.主题。

要点：人与自然、人的生存方法：抓议论性语句二、建体系，解思路1.“要素概括”方法2.心理变化题三、针对练，强规范阅读谢志强《紧急命令》，回答问题。

1.林团长这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。

答：①作战勇猛。

打起仗来总是冲锋在前。

②服从命令。

接受司令员的紧急任务，认下了林晋苏这个儿子。

③性格直爽。

林晋苏说要参加解放军时，林团长马上说喜欢这个儿子。

2.在寻找父亲的过程中，林晋苏的心情随着他寻找时所经历的艰难曲折而逐步展开。

请结合文中相关内容简要概述。

答：①迫切：林晋苏流浪、讨饭，与叫花子为伍，艰难的处境更激发了他寻找父亲的迫切愿望。

②自豪：他追上了一支解放军部队，听到营长告诉他认识自己父亲后，他为有这样一位英雄父亲而感到自豪；③欣喜、兴奋：林晋苏对这个父亲的了解经历了由陌生、熟悉到认可的变化，内心充满了欣喜和兴奋。

答题规范：要点前置，据文分析布置作业————勤巩固，提能力阅读陈村《给儿子》，回答问题。

“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。

请加以梳理概括。

答：①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。

课后积累——广拓展，深认知附：一文多考其他设问客观题：1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（D）A.文章以“看萤火虫”为明线，借“小翔”的要求来安排情节，从城里到乡下再到城里，而以“我”的体验和感受为暗线。

考点练透7 诗化小说阅读指导诗化小说(又称散文化小说、抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。

诗化小说情节散文化，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。

从近几年的高考试卷来看，文学类文本阅读加大了对作品思想内容与艺术特色的分析鉴赏评价能力的考查力度。

而诗化小说作为一种文本特征鲜明、叙事艺术独特、鉴赏评价能力考点突出的文体样式，得到了出题者的青睐。

如2022年全国新高考I卷冯至的《江上》、2021年八省适应性考试川端康成的《秋雨》、2019年浙江卷萧红的《呼兰河传》等。

高分技法一、诗化小说的文体特征1．注重抒情，淡化叙事，情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节。

2．环境意境化，注重景物形象的描写，营造意境，着重展示的是一种纯净的审美世界。

3．人物虚化，甚至没有主要人物，人物大多是普通人，扁平而单纯，不是个性鲜明的英雄，并且被作者安排化入小说的情境氛围里。

4．小说的语言极凝练、简省，且富有诗意。

讲究语言的音乐美，注重象征、隐喻等手法的运用。

5．注重细节描写，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的。

6．主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。

二、如何阅读诗化小说考生对诗化小说的阅读，首先存在一个文体确认问题。

一般而言，命题者会在题干中或以其他方式告诉你它是一篇小说，而到底是否是诗化小说，则要靠你自己判断。

可以根据作者去断定，如以小说的“散文化”特征闻名的作家有郁达夫、废名、沈从文、师陀、萧红、汪曾祺等，以及当代作家贾平凹、钟阿城、何立伟等；但主要应依据散文化小说的特征去判断。

1.把握诗化小说“形散而神不散”的特征要读懂诗化小说，应抓住其“形散而神聚”的文体特征，由“形”聚“神”，在整体感知作品内容的基础上，通过文本内容之间的互文性关系，去抓住其内在的情感流动与诗意营构的脉络。

精准突破二分析概括形象题人物形象术语正面人物正直、公正、勤劳、勤奋、和善、慈爱、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪慧、机灵、深思熟虑、有志气、有作为、专一、坚决、坚毅、英勇、忠贞、忠诚、真诚、诚恳、虚心、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等反面人物胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、自暴自弃、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行无忌、傲慢自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸苛刻、利欲熏心、唯利是图，争强好胜、自命不凡等1．整体概括与分析人物形象“5角度”角度解说主题小说通过人物来表现主题，同样，主题也是分析人物形象的重要依据人物形象作用可谓“牵一发而动全身”，问的是人物形象的作用，作答时须要由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节支配”“结构设计”“人物关系”“主旨表达”等方面相勾连。

特殊提示：小说中的“我”小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不确定是作者自己。

因为“我”是第一人称，也有作为见证人、增加小说真实性的作用。

图示：4．物象作用思索“5角度”(1)自身作用。

物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，可丰富文章的内容。

(2)环境作用。

物象衬托了环境，要看其对时代特点、氛围做了怎样的揭示或示意，看其具有什么样的象征意义。

(3)人物作用。

特别留意物象本身的特点对主要人物的衬托，如梅、玉、竹等。

(4)情节作用。

一些物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。

(5)主题作用。

物象可用来揭示深化的主题。

5．物象的意蕴分析高考对小说中的“物象”，除了考查作用外，还考查物象的内涵理解。

如2024年新高考Ⅰ卷小说阅读《石门阵》第9题“小说中多次出现的‘门’，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析”。

掌握答“分析情节结构”题的两个重要方向学案略语分析小说的情节结构是高考小说阅读常见题型之一。

高考一般是从整体和局部两个角度切入考查的。

所谓“整体”，就是要能分析小说整体情节结构的特点和技巧以及表达效果；所谓“局部”，就是要能分析小说局部情节(段落)的安排及其表达效果。

二轮小说阅读复习，在情节上应注意答好这两类不同命题角度的题型。

自我诊断，找出答题短板(2014·新课标全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。

古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。

微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。

渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上。

他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。

”“那么，要等到明天啰。

”他又弯腰做事去了。

“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。

他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。

他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。

哪里来的呀？”“从军队里回来。

”“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的，我妈病了。

”“唔！……”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。

我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。

于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。