春

《春》教学设计环城中学刘建国教学目标1、反复诵读，感知内容，体会感情。

2、理清思路，体会结构，学习写景。

3、品味语言，揣摩词语，体会美感。

4、广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

教学重点反复诵读，理清思路，品味语言，联想拓展。

课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

课时安排两课时一、导入新课春回大地，万物苏醒，东风荡漾，春光明媚，绿满天下，百花争艳。

古往今来，不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。

下面，谁来背背描写春天的诗文？（学生背）今天，我们又学习一篇描写春天的散文——《春》，看看作者朱自清是如何描写春天的。

（板书课题、作者）二、简介作家作品朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，收在《朱自清文集》里。

三、整体感悟1、听读课文，要求听准语音、语气、语速、语调及重音，并思考以下问题：（1）课文主要写了什么内容？（2）文中具体描绘了哪几幅春景图？（3）文中抒发了作者对春天的什么感受？2、正音（出示投影）水涨（z hǎng）（sǎn ）散在草丛里酝酿（yùn niàng ）应和（yìng hâ）（báo）薄烟黄晕（yùn） (hōng)烘托蓑（sūo）抖擞（sǒu）朗润（rùn）3、指导学生朗读课文，读准语音，正确处理好语气、语速、语调及重音。

4、理清课文内容和结构。

（1）教师挂出课前画好的结构图和拿出剪好的卡片，卡片上分别写着：春天近、东风来、山朗润、水涨、太阳红、春草、春花、春风、春雨、迎春、新、美、壮。

（2）让学生对照课文，思考结构图上的空白圆里应贴上什么卡片。

（3）叫几位学生上讲台张贴结构图。

小结：盼春、绘春和赞春这三部分的顺序与作者思想感情的发展是一致的。

春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间后，则尽情地欣赏这美好的大地回春景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主题。

四、研读与赏析分析第一部分：盼春提问：第一段写了什么内容？运用了什么修辞手法和动词？突出了什么感情？这段在文中起什么作用？明确：作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。

这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。

分析第二部分：绘春课文从第2节开始，作者用彩笔着力描绘春景，描绘得那么形象、那么美。

提问：春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修辞手法和形容词？明确：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红）”，写出了这些景物的变化。

五、小结本文的结构严谨，写景很有条理。

作者先总写春天，继而分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。

六、布置作业1、背诵前两段。

2、抄写“读一读，写一写”的词语。

3、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。

第二课时一、分析第二部分：绘春从第3节起，作者分别从不同的角度，描绘了几幅不同的春景图，请分别划出来。

（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）①春草图：提问：作者从哪几方面描绘春草？用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么？有什么作用？明确：写了春草的生命力——钻；质感——嫩、软；色彩——绿；覆盖面——满。

除了写草，还写了人的行动：坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。

②春花图：提问：作者从哪些方面描绘春花？抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？采用了什么描写顺序？明确：从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。

运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法，把春花写活了。

除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星”，采用了从上到下的描写顺序。

③春风图：提问：作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描绘的？明确：触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。

嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起，由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给予的振奋。

听觉：鸟声：清脆、宛转；笛声：嘹亮。

④春雨图：提问：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？明确：作者抓住春雨的形、状、景来写。

形：像牛毛、像花针、像细丝；状：斜织、薄烟；景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。

⑤迎春图：提问：作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？明确：作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望。

此段与盼春相呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。

人迎春：城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。

二、分析第三部分：颂春提问：作者颂春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？明确：突出“新”，突出生长：让人振奋，给人希望。

突出“美”，突出“活”：给人以美的感受，让人充满活力。

突出“壮”，突出“力”：春天使人健壮，给人以奋进的力量。

三、朗读课文，进一步体会文章的思想感情。

板书设计：（一）盼春盼、来、近（总领全文，开启下文）拟人反复总括轮廓一切……欣欣然张开了眼拟人山（朗润）水（涨）太阳（红）排比春草图钻嫩绿满——草拟人（草报春）坐躺滚踢跑促——人衬托态：赶趟儿拟人春花图色：像火、像霞、像雪比喻排比（花争春）味：甜（果实）联想遍地野花，像眼睛、像星星比喻（二）绘春触：抚摸拟人泥土气息春风图味：草味花香（风唱春）声：鸟声：清脆，宛转拟人笛声：嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝比喻排比春雨图状：斜织、薄烟拟人（雨润春）景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋拟人迎春图（人迎春）城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。

“新”排比（三）颂春（抒情）三个比喻句“力”比喻“美”拟人四、拓展阅读泰山日出徐志摩我们在泰山顶上看出太阳。

在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饮过江海与印度洋无比的日彩的。

但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无厌的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原与海上不同的。

果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。

但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。

等到留心回览时，我不由得大声的狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。

原来昨夜整夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。

除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气。

在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。

那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石，这巨人披着散发，长发在风里像一面黑色的大旗，飒飒的在飘荡。

这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。

巨人的手，指向着东方——东方有的，在展露的，是什么?东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明——出现了，到了，在这里了……玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。

一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热烈地驰骋。

云海也活了；眠熟了兽形的涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在……再看东方——海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。

起……起……用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云霄，临照在天空……歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……散发祷祝的巨人，他的身影横亘在无边的云海上，已经渐渐地消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅……听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明![探究建议]1、请在文中用曲线画出描写日出过程的词句。

2、文中用“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”是用比喻的修辞方法来形容什么？你认为这样写的好处是什么？3、体会文中抒情主人发出的欢呼“出现了；到了，在这里了”几句含义一样吗?4、文中作者把抒情的主人“我”幻想成什么？结合画线句可看出作者目的并非夸大自我，而是让人们联想到什么？五、小结本文在艺术上具有鲜明的特色。

1、细致观察，抓住特点，多角度写景；2、思路清晰，组织严密；3、寓情于景，情景交融；4、语言精练，朴实清新。

六、布置作业1、背诵后七段。

2、练习二、三。

课例《唱脸谱》湖北省宜都课例《唱脸谱》湖北省宜都市姚店中学谭平课题概述《唱脸谱》是人音社九年义务教育三年制初中音乐教材第三册第四单元中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。

歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。

曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。

依字行腔，韵味十足。

歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。

前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。

使全曲在高潮中完满地结束。

歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。

歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

课例设计教学目的：１．通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。

２．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

３．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

教学重点：１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

教具准备：多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等教学过程：一、赏析与导入──看脸谱㈠组织教学：在京剧音乐声中开始上课㈡资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识1、脸谱的产生；2、脸谱的颜色；3、脸谱的样式二、活动与体验──唱脸谱㈠新授引入今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。