E-Learning在高职高专生理学教学中的应用

E学习在护理专业课程教学中的应用

作者： 王新宇

来源：《科技资讯》 2012年第26期

王新宇

(常州卫生高等职业技术学校 江苏常州 213002)

摘 要:E-学习是一种新型的学习方法,具有学习场所不固定、学习时间可变化、学习内容可选择、学习形式可重复等特点。在护理专业课程教学中要充分利用网络资源开展课堂学习、开展合作学习、开展自主学习。E-学习推行具有使教学内容更具实效、可创造、多层次的优势。

关键词:E-学习 护理专业 教学 应用

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)09(b)-0233-01

E-学习即Electronic Learning,意为“数字(化)学习”、“电子(化)学习”、“网络(化)学习”等。不同的意思代表了不同的观点。一是强调基于因特网的学习;二是强调电子化;三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来[1]。无论哪种观点,E-学习所强调的就是要充分利用现代信息技术为学生提供具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式。E-学习使得学生能根据自己的时间和学习习惯随时在网上按照自己的需要学习。因此,E-学习不仅仅是一种学习方式的改变,更是一种学习理念上的转变。在E-学习这种新兴学习方式的条件下,教师的教学理念、教学方法、教学手段等诸方面必须做出相应的改变,才能跟上时代的步伐。

1 E-学习方法的特点

1.1 学习场所的不固定性

在E-学习中,学生可通过互联网或其他数字化资源进行学习,因而学习场所不必局限于课堂或实训室,可以从课堂、实训室扩充至图书馆、宿舍、家庭等多种场所。

1.2 学习时间的可变化性

在E-学习中,学习时间不必在学校统一规定的时间内学习,可根据学生自己的情况随时进行学习,学习时间可从学校安排的上课时间拓展至课余时间。

基于E-learning平台构建以翻转课堂为核心的生理学实验教学模式探索

作者：陈蕾，袁艺标，冯伟艳，李迎春

来源：《教育教学论坛》 2017年第31期

陈蕾1，袁艺标2，冯伟艳3，李迎春1*

（1.南京医科大学生理学系；2.南京医科大学基础医学国家级实验教学示范中心；3.南京医科大学学生工作处，南京210029）

摘要：E-lectronic Learning（E-learning）是电子信息技术高速发展的产物，是一种借助于因特网进行的全新学习平台，已成功应用于多门学科并取得良好的教学效果。翻转课堂近年来则带来了教学的革命和创新，对培养现代医学科学所需的自主创新型人才具有重要意义。本文作者在生理学实验教学中利用E-learning平台辅助开展翻转课堂教学模式，旨在探索一种新型的适合医学生培养的教学模式，并为今后的医学课堂教学改革提供一定的指导性建议。

关键词：E-learning；翻转课堂；生理学；实验教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）31-0138-02

一、E-learning的兴起及其优势

随着医学教育教学理念的更新和医学教育改革的开展，单一的传统教学模式已经不能适应目前医学院校教育教学的要求。Electronic learning（E-learning）即在线学习系统，是一种通过计算机互联网来制作、传递和管理知识，实现师生互动和教学资源共享的新型数字化教学形式[1]。E-learning平台汇集了大量对所有人开放的各种学习资源，不仅合理提高了网络资源的利用率，而且为学生提供了灵活机动的学习方式，使得自主、自由式的学习成为可能[2]。我校生理学系自2012年起依托学校的E-learning平台着手建设生理学系课程网站，现已初具规模，成为辅助生理学课堂教学的重要支撑。

在我系生理学网络课程的建设过程中，教师可以根据教学进度在网上实时发布教学大纲、课程讲义和自测习题等，学生则随时可以通过电子邮件及网上资源的链接获得相关内容。这样的模式使得教师在进行面对面课堂教学的同时，可将更多的教学内容和教学活动（如教案讲义、作业提交和批阅、在线测试等）放在网络上进行。学生通过网络完成课程的学习内容。这种课堂教学和在线学习结合的混合学习模式教学方式能更好地适应以“教”为中心向以“学”为中心的转变，加强了知识传递的效率、拓展师生互动交流的途径和方式，突出了“以学生为中心”的教学理念，极大调动了学生自主学习的积极性。此外，结合目前进行的教学改革，教师依托生理学课程网站在生理学实验课教学中实施了“翻转课堂”的教学模式。

E-Learning在高职高专生理学教学中的应用

1. 提高教学资源的利用效率

E-Learning技术可以使教师将教学资源数字化，并通过网络进行共享和传播。传统的生理学教学往往依赖于纸质教材和板书，教学资源的利用效率较低。而E-Learning技术可以使教学资源高效利用，提高了教学的灵活性和多样性。

2. 促进学生自主学习

E-Learning技术可以使学生根据自身的学习节奏和兴趣进行学习，提高了学生的学习主动性和自主性。学生可以通过E-Learning平台进行在线学习，根据自己的实际情况进行学习计划的安排，更加方便快捷。

3. 促进教学资源的更新和共享

E-Learning技术可以使教师和学生之间进行更加方便快捷的信息传递和资源共享，促进了教学资源的更新和共享。教师可以及时更新教学内容，学生可以随时获取最新的学习资源，这有利于提高生理学教学内容的实时性和前瞻性。

4. 提升教学效果和互动性

E-Learning技术可以通过多媒体技术丰富教学内容，提高了教学的趣味性和生动性。E-Learning技术还可以通过网络互动功能实现师生和生生之间的互动，促进了教学效果的提升。

1. 建立E-Learning平台

高职高专学校可以建立自己的E-Learning平台，用于进行生理学教学资源的数字化和共享。通过E-Learning平台，学生可以随时随地进行生理学课程的学习，教师可以将教学资源上传到平台上进行共享和传播。

2. 制作多媒体教学课件

教师可以利用多媒体技术，制作生理学教学课件，丰富教学内容，提高教学效果。多媒体教学课件可以包括文字、图片、声音、视频等多种形式的教学资源，使学生对生理学知识有更加直观深入的了解。

3. 利用网络资源进行教学

教师可以利用网络资源进行生理学教学，如在线教学视频、教学网站、学术论坛等。学生可以通过网络资源进行自主学习和资源共享，提高了生理学教学的灵活性和多样性。 4. 开展在线互动教学

E—learning与临床实践相结合的继续教育模式在卫生高职院校继续教育中的应用

摘要：职业教育的时代，高职教师的继续教育是教师专业发展的一个重要途径。近年来我国高等职业技术教育呈跨越式发展的态势，卫生高等职业院校教师的继续教育方式也在不断的扩展。我单位在继续教育工作中应用E-learning与临床实践相结合的继续教育模式取得了较好效果，该模式有利于教师进行专业知识与专业理论的更新，有助于实现教师专业技能拓展，从更深层次上进行具有医学特色的继续教育个性化学习。

关键词：继续教育；模式；远程教育

职业教育的时代，高职教师的继续教育是教师专业发展的一个重要途径。近年来我国高等职业技术教育呈跨越式发展的态势，卫生高等职业院校教师的继续教育方式也在不断的扩展。卫生高等职业院校作为高等教育的一个重要组成部分，它与普通高等教育既有相同的部分，又有其自身卫生行业的特点。教师在继续教育过程中，既需要关注教师在工作中专业知识与专业理论更新，更需要关注教师专业技能拓展，如临床新技术、新操作技能的理解与实践等，从更深层次上进行具有医学特色的继续教育个性化学习。我单位在继续教育工作中应用E-learning与临床实践相结合的继续教育模式取得了较好效果，现进行报告。

1卫生高等职业院校教师继续教育调查情况

1.1调查对象的基本情况本次调查对象主要是我校公共课及专业课任职教师。从年龄分段来看，31～40岁的教师占样本人数的40.9%，41～50岁的教师占样本人数的14.0%，51～60的教师占样本人数的1.8%，60岁以上的教师占样本人数的0.1%。参加继续教育的青年教师所占比例最大，50来岁以上即将退休的教师非常少。中级教师和初级教师居多，两者占样本人数的73.8%，兼任管理或领导职务的教师占13.8%。从任教学科来看，护理专业教师占样本人数的28.3%，医技专业教师占样本人数的15.5%，公共课教师占样本人数的续16.9%，其他科目教师总计占样本人数的32.2%。