图形的运动(三) 评课

图形的运动(评课稿)

今天，我们有幸观摩了XXX老师的一堂数学课，这堂课充分体现了教育家XXX所说的“实现再创造”的研究方法。XXX老师采用了导学案中的“导+教”模式，让学生自主研究并利用平移知识解决简单的数学问题。这不仅让学生获得了基本的数学活动经验，更让学生领悟了“化难为易”的数学思想及“转化”的数学方法。

这节课的亮点主要体现在以下几点：

首先，XXX老师创设了情景，让数学教学生活化。在新课标中，教师应该充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的研究兴趣。课前，XXX老师让学生观察几张图片复轴对称图形的知识，再通过观察一些物体运动的图片，如拉门、推拉窗户和升旗等，让学生初步感知平移现象。通过动作表示，使学生的认识逐步加深，发现平移的特点，从而导出课题使整节课在轻松愉悦的氛围下拉开帷幕。这种方法将抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。不仅强化了对平移的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

其次，XXX老师采用了导学案中的“导+教”模式，让学生自主研究并利用平移知识解决简单的数学问题。这种方法可以让学生更深入地理解数学知识，提高他们的研究兴趣和研究主动性。

最后，XXX老师让学生通过自主研究利用导学单“看一看”、“想一想”、“说一说”和“画一画”的数学活动，体验知识的形成建构过程。这种方法可以让学生更好地掌握知识点，加深对知识的理解和记忆。

总之，XXX老师的这堂数学课充分体现了“实现再创造”的研究方法，让学生在轻松愉悦的氛围中深入理解平移知识，并提高了学生的研究兴趣和研究主动性。

知识的本质在于活动。为了让学生掌握知识并形成技能，科学合理地设计各种形式的活动至关重要。在本课中，一个难点是要求学生通过观察图形在方格纸上平移的格数来识别图形。然而，学生常常会误认为空格的数量就是平移的格数。为了解决这个问题，XXX老师采用了三个层次的教学方法。首先，让学生观察小树向左平移7格和向上平移5格的图形，让学生活动单填完整，并思考如何数出不同方向平移的格子数。学生的意见分歧很大，有的是看整个图数，有的是看格子数，有的是看某一个点来数。其次，学生在两幅图中找对应点确定平移格子数，通过多媒体演示，让学生动手验证，让学生一次又一次地感知位置变化，形成正确的平移距离观念。最后，引导学生质疑图图这样数行不行，进而进一步理解平移的特征：对应点之间的距离都相等。通过这三个层次的教学，学生在思维碰撞中不断完善对知识的理解，达到了做中学、XXX的目的。在活动化的情境中，学生感受到了教学的体验。

四年级下数学《图形的运动》评课稿

听了XXX老师的《图形的运动》这节课，我受益匪浅。这节课充分体现了数学与生活的密切联系，让学生感受到数学就在身边。现在我来谈谈对这节课的感受。

一、教学环节设计巧妙

本节课的教学环节设计巧妙，思路清晰。教师通过多媒体课件展示图案，引导学生观察图案的特点，引出图形的运动这一概念。接着通过观察、实践和推理，让学生掌握图形的基本运动方式，包括平移和旋转。这种由浅入深、循序渐进的教学方式，符合学生的认知规律，有助于培养学生的空间观念和几何直觉。

二、注重实践操作

本节课注重实践操作，让学生在亲身体验中感受图形的运动。教师通过引导学生动手操作，尝试将一个几何图形进行平移或旋转，让学生在实践中感受平移和旋转的特点，加深对这两种运动方式的理解。这种教学方式既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力和创新思维。

三、教学素材贴近生活

本节课的教学素材贴近生活，让学生感受到数学与生活的紧密联系。教师通过引导学生观察生活中的图案，发现这些图案是由基本的几何图形经过平移或旋转得到的。这种与实际生活相结合的教学方式，使学生更加认识到数学的重要性，也激发了学生学习数学的积极性。

四、教师教态自然大方

XXX老师教态自然大方，语言清晰流畅，能够很好地与学生互动交流。在教学过程中，教师能够及时发现学生的问题，并给予适当的指导和纠正。同时教师还注重对学生的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和价值。这种师生互动的教学方式，有助于营造良好的课堂氛围，提高教学效果。

五、教学建议与改进

1. 在巩固练习环节，教师可以设计一些更具挑战性的题目，让学生进一步拓展思维，提高解决问题的能力。

2. 在创意设计环节，教师可以提供一些素材和工具，让学生更加自由地发挥创意，设计出更加丰富多彩的图案。

3. 在教学过程中，教师还可以适当地引入一些数学史和数学文化的内容，让学生更加了解数学的发展历程和应用价值。

平移和旋转评课稿（3篇）

平移和旋转评课稿(3篇)

平移和旋转评课稿1

看了潘老师的《平移和旋转》这节课，我受益匪浅，也知道了像这类型的课应该这样上，那么我就以潘老师的这节课，谈谈以下几点看法：

1 、 能够把数学知识与生活现象密切联系起来。

数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学知识形成的过程。潘老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。

2、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。

在课堂上，潘老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋转。比如在数学移图时，潘老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的掌握移图的方法。而且整个环节都重视学生的真实感受，重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，思维能力得到进一步的锻炼与提高。

3、通过实践操作，丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空间观念。

整堂课中，潘老师十分重视实践活动，比如在上课一开始，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇妙，在动手、动脑、动口的.过程中“做数学”。培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。

平移和旋转评课稿2 曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。

（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念

在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在增强新知趣味性的同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。

《图形的运动（三）》课标解读

浙江省诸暨市枫桥镇第二完全小学 冯昊卿（初稿）

浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥（统稿）

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°”“能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案”。

二、课标解读

结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的学段目标和课标内容，教师在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作：

（一）注重联系生活实际，让学生感知旋转现象，欣赏生活中的图案 这一单元的教学需要选取学生熟悉的实例作为研究素材。比如风车、道闸、秋千，尤其是像道闸和秋千这样旋转角度不是360°的实例，丰富学生的认知，有意识地引导学生探讨。“钟表”也是学生熟悉的事物，引导学生通过观察钟表、旋转指针，明确图形旋转的三要素。生活中更是有许多通过平移、旋转和对称形成的美丽的图案。学习图形的运动的一个重要目的是使学生能运用数学的眼光看待现实世界，能在生活中发现并欣赏旋转运动的应用，体会数学对人类社会的作用，教学时可以动态呈现一些基本图形旋转或平移后的美丽图形、图案以及生活中的应用，鼓励学生从变化的角度去欣赏，感受其中蕴含的美，感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。