《山中访友》中的情感表达与心理分析-课件
一、引言
1.1文章背景介绍
1.1.1《山中访友》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。
1.1.2诗中描绘了诗人与隐士友人相见的情景，表达了诗人对友情的珍视和对隐逸生活的向往。
1.1.3该诗在文学史上具有重要地位，体现了王维山水田园诗的特点。
1.2作者生平简介
1.2.1王维，字摩诘，号摩诘居士，唐代著名诗人、画家。
1.2.2一生经历了唐玄宗、肃宗、代宗三朝，官至尚书右丞。
1.2.3诗、书、画、乐造诣深厚，尤以山水田园诗著称，与孟浩然并称“王孟”。
1.3教学目标与意义
1.3.1通过学习本课，使学生了解《山中访友》的情感表达和心理分析。
1.3.2培养学生欣赏古典诗词的能力，提高文学素养。
1.3.3深化学生对友情、隐逸生活的理解，激发学生对传统文化的兴趣。
二、知识点讲解
2.1情感表达方式 2.1.1直抒胸臆：诗中直接表达了对友人的思念和对隐逸生活的向往。
2.1.2借景抒情：通过描绘山水景色，传达了诗人内心的感受。
2.1.3寓情于景：将情感融入景物之中，使读者在欣赏美景的同时感受到诗人的情感。
2.1.4对比手法：通过对比城市与山林的喧嚣与宁静，突显了诗人对隐逸生活的向往。
2.2心理分析
2.2.1对友情的珍视：诗中多次提到“故人”、“相知”，表现了诗人对友情的重视。
2.2.2对隐逸生活的向往：诗中描绘的山林景色和隐士生活，反映了诗人对世俗生活的厌倦和对隐逸生活的向往。
2.2.3对自然的热爱：诗中对山水景色的描绘，展现了诗人对大自然的热爱和敬畏之情。
2.2.4对人生的思考：诗中通过对友人和隐士生活的描绘，表达了诗人对人生意义的思考。
三、教学内容
3.1诗歌背景及作者生平
3.1.1介绍《山中访友》的创作背景，使学生了解诗歌的历史背景。
3.1.2讲解王维的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
3.1.3分析王维的山水田园诗特点，引导学生欣赏其诗歌艺术。 3.1.4比较王维与其他唐代诗人的风格，拓展学生的文学视野。
山中访友
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊·，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，每一株树都在看我。我闭上眼睛，想象自己变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我亲切的和他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧一面明镜照我，是要重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿美神。
忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，惟有我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在洞内避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。
1、山中访友
一、学习目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
二、教学重、难点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
1、导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
(二)初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
(三)读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）
（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。
(四)拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
（3）交流感受。
谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？ 师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）
《山中访友》教学设计
第一课时
创设情境，导入新课
同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等) 可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。
整体感知
教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？
交流探讨
1. 谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？
明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。
2. 可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？ 他都是怎么称呼他的这些朋友的?你又从中感受到了些什么呢?
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
3、配乐，学生自由诵读，找出自己认为最有必要好好体会的词，一会儿交流。
幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：品德高尚，名词很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
津津乐道：很低感兴趣地谈论。
４、那，作者是在什么时候带着什么样的心情去拜访他的朋友的呢？(闭眼体会)他拜访的第一位朋友会是谁呢？找出相关的段落。
５、作者眼中的老桥仅仅是一座普通的桥么？你是怎么理解“啊，老桥，你如一位德高望重的老人的？”
（把老桥比喻为一位德高望重的老人，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
６、体会写法
