冀教版五年级下册数学课件- 5.1.1 体积和体积单位 (共11张PPT)

《体积和体积单位》说课稿

尊敬评委、老师，大家好！

今天我说课的内容是九年义务教育小学数学教材冀教版五年级下册第五单元《长方体和正方体的体积》中的第一课时《体积和体积单位》（56-57）。我将从教材与学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。

第一部分 教材与学情

《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体的特点，以及长方体和正方体的表面积，长度单位与面积单位之后，并且在空间观念有了进一步发展的基础上教学的，对以后学习容积和容积单位，长方体和正方体体积的计算以及圆柱与圆锥体积的计算有着铺垫作用，也是发展学生空间观念的重要载体。教材先通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，然后通过实验感知土豆占的地方大，就是土豆占的空间大，石头占的地方小，就是石头占的空间小。接着，引导学生观察比较火柴盒、文具盒和鞋盒的大小，说明所占空间的大小不同，从而引入体积概念。接着呈现两个不易看出大小的长方体，引导学生由长度单位和面积单位的学习，迁移类推，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位，并且迁移到单位选择需要从形状和大小两方面考虑。由此指出：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有1立方厘米、1立方分米和1立方米。通过观察和活动，让学生建立体积单位的表象，发展空间观念。

第二部分 教学目标

《数学课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于以上的基本理念及对教材的理解与学情的分析，我拟订这节课的教学目标为：

知识和技能目标：了解体积和体积单位1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义，能用体积单位描述物体的大小。

过程和方法目标：通过实验和具体事物，经历建立体积概念、认识体积单位的过程。

《体积与体积单位》教学设计

一、教学内容：

冀教版五年级数学下册内容及相关练习。

二、教学目标及重难点：

（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

（2）使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。

（3）能正确区分长度单位，面积单位，体积单位。

重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。

难点：建立1立方厘米`1立方分米和 1立方米的空间观念。

三、教学策略：

1．采用故事导入法激发学生的学习兴趣。

2．采用实验观察法和自学交流法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

3．采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。

4．采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。

四：教学过程：

（一）激趣导入：

1．听《乌鸦喝水》的小故事。

2．揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题） （二）目标引领：

（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

（2）使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。

（3）能正确区分长度单位，面积单位，体积单位。

（三）问题导学：

1、建立“体积”概念。以小组进行实验，然后汇报：

（1）把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？

（2）把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？ 它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？

（3）结合课本理解体积的意义。

生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}

（4）橡皮、铅笔盒、书包。 观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？

2、教学“体积单位”。

师出示图，请生比一比谁的体积大？

生：发现不好比较。

从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]

小学数学青岛版五年级下册

《体积和体积单位》习题1

一、基础过关

1．测量篮球场的大小用（ ）单位；测量学校旗杆的高度用（ ）单位；测量一只木箱的体积用（ ）单位。

2．物体所占空间的（ ）叫做物体的（ ）。

3.在电冰箱、电视机和文具盒三种物体中，( )占的空间最大；（ ）占的空间最小；（ ）的体积最大。

4. 一个正方体的棱长是1cm，表面积是（ ），体积是（ ）.

5. 棱长是（ ）的正方体，体积是1立方米；棱长是1dm的正方体，体积是（ ）；棱长是1cm的（ ），体积是（ ）。

二、综合训练

1．常用的体积单位有（ ）、（ ）和（ ）。

2．一块橡皮的体积大约是6（ ）；

一个粉笔盒的体积大约有1（ ）；

一个墨水盒的体积大约有168（ ）；

一个操场的面积约是1300（ ）；

一本《新华字典》的体积约是1（ ）；

牙膏盒的体积约120（ ）。

三、拓展应用

1.判断

（1）、一个物体的体积是1㎡，这个物体的形状一定是正方体。 （ ）

（2）、表面积和体积可以比较大小。 ( )

（3）、物体大小叫做物体体积。 （ ）

（4）、体积单位比面积单位大。（ ）

2.选择

1、一个文具盒的体积280（ ）。

A、厘米 B、平方厘米 C、立方厘米 2、一台电视机的体积约（ ）立方分米。

A、2 B、25 C、900

3、将一块石头放入水杯中，再把石头取出，水面会（ ）。

A、上升 B、下降 C、不变

4、将一个正方体铁块铸成一个长方体铁块（没有损耗），（ ）不变。

A、高度 B、面积 C、体积 参考答案

- - - 1 - 《体积和体积单位》教学设计

教学内容分析：

《体积和体积单位》是人教版新课标小学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。

教学目标：

1、使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。

2、通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。

3、让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。

教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积观念。

教学难点：帮助学生建立1 m3，1dm3，1cm3的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教学对象分析：

（1）学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展；

（2）学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚；

- - - 2 - （3）学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强；

（4）学生对体积概念比较生疏。

教学策略

（1）自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力，采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力；

（2）合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。

教具学具：4个量杯，水，2个鹅卵石，三根1米长的木条,生活用品实物模型， 1cm3的正方体模型，1dm3的正方体模型;多媒体课件等