绿色植物的呼吸作用(新人教版七年级上册)

《绿色植物的呼吸作用》教学设计

教材分析

绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用之后进行的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

教学目标

1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。

3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。

4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。

5 、运用小组教学，充分发挥小组合作学习能力，增强小组学习的凝聚力。

6、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。

教学重点

“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。

教学难点

呼吸作用的概念的归纳、总结

教学准备

1、多媒体课件

2、课前准备：种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、打火机、蜡烛、清水等。

教学设计思路

学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。由一幅图片——卧室摆放多盆绿色植物引发悬念：这样做到底科不科学？顺利开启本节知识的学习。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。

绿色植物的呼吸作用

（第1课时）

一、学习目标：

1、知道有机物在植物体中的作用

2、理解呼吸作用概念和认识呼吸作用的意义

3、学会推理的基本技巧

二、自主学习

（一）呼吸作用实验：

1、装在暖水瓶中的萌发的种子使温度计显示的温度 ，说明种子在萌发过程中，其中的 发生了变化，释放出 ，一部分于 ，一部分以 的形式散失了。

2、将萌发种子产生的气体通入澄清的石灰水中，石灰水变 ，说明种子萌发时放出了 。

3、将燃烧的蜡烛放入装有萌发的种子的瓶子中，火焰立刻 ，说明瓶中的 被萌发的种子吸收了。

（二）呼吸作用

1、概念：细胞利用 ，将有机物分解成 ，并且将储存在有机物中的

释放出来，供给生命活动需要的过程。

2、公式：有机物＋ → ＋水＋ 。

（储存着能量）

3、场所：主要在细胞中的 内进行。

三、合作探究

1、如图是温度对豌豆幼苗呼吸作用强度的影响曲线，请据图回答

（1）呼吸作用最强时的温度约为 。

（2）呼吸作用最弱时的温度约为 。

（3）在一定范围内，随温度升高，呼吸作用 。但温度过高，呼吸作用 。所以，储藏蔬菜、水果、粮食时要保持 。

2、取两个不漏气的塑料袋，分别编号为A和B。在A袋内装入空气，在B袋内装入金鱼藻，然后把两个袋子都放在黑暗处，一天后取出。

（1）如果把A、B两个袋内的气体分别挤入两个盛有澄清石灰水的试管中，则

袋中的气体会使澄清的石灰水变浑浊。

（2）在实验中起对照作用的是 。

（3）这个实验说明了 。

1 绿色植物的呼吸作用

课题：第二节 绿色植物的呼吸作用

讲课教师：

学科：生物 课时： 总课时数：

教

学

目

标 知识与技能 说出有机物用来构建植物体。

2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

3．理解呼吸作用是生物的共同特征。

4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力 和观察能力

过程与方法 指导，交流，引导，设疑评价，鼓励

情感态度与价值观 1．形成实事求是的科学态度和探索精神。

2．在实践中大胆思考、勇于创新。

3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

教材分析 教学重点 1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

教学难点 呼吸作用为生命活动提供能量。

教 学 过 程

教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等）

一、教学导入：有好多人家喜欢在室内养花，这样的做法对不对呢？

指导学生阅读，出示投影片（细胞结构图中显示有机物的组成），启发、点拨学生得出结论。

二、探究绿色植物的呼吸过程：

演示实验过程，启发学生思考，点拨、引导学生得出结论。

演示并归纳结果，启发学生举一反

提问：伴随能量的释放，细胞中的有机物发生了怎样的变化？

如用塑料袋套住的一盆植物在暗处联系刚学过的光合作用知识，结合实际生活，思考。

阅读教材，然后4人小组进行组内讨论，提出问题。组间交流，回答问题。

观察演示实验，4人小组讨论种子在萌发的过程中能量的变化，提出问题，组间交流，回答问题。

观察演示实验，4人小组讨论后，设计另外一种验证产生二氧化碳的实验（或列举事

实验一、有机物分解时释放出能量。

每组实验所用的材料均为“活的”和“死的”作为对照。引导学生辨析实验过程。

2 一段时间后，检验袋中的气体

启发思考：植物在这样的情况下产生二氧化碳，那么它是否也类似动物那样吸收氧气呢？

演示，归纳结果，启发理解，引导应用。（如贮存甘薯的窖中缺少氧气）

演示，启发、点拨学生得出结论。

1 绿色植物的呼吸作用 教

学

目

标 知识与技能

1.能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。

2.能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。

3.能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。

过程与方法 能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。

情感态度

与价值观 围绕生物圈中的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。

教学重点 呼吸作用的概念、公式，呼吸作用与光合作用的区别与联系。

教学难点 呼吸作用概念的建立。

教学方法 以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法

教学用具 多媒体课件

课时安排 1课时

教 学 内 容 设计与反思

板书设计：

第二节 绿色植物的呼吸作用

一、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程叫呼吸作用。

二、呼吸作用的反应式：

有机物 + 氧 二氧化碳 + 水 + 能量

2 教学过程和内容 教师活动 学生活动 设计说明

一、创设情景，问题引入

1．播放多媒体动画：→在密闭的容器中，小老鼠会死去，你能想办法让小老鼠在密闭和玻璃仪器里存活下去吗？

1、回顾旧知，选择最可行的措施，并简单阐述你的理由。

问题已知，方法和答案开放。引导学生。成绩中下等的同学回答（三类问题）

2．只放入一盆植物就可以了吗？（演示，若无光，黑暗的环境中，小老鼠仍会死去。）

3．由上面问题，我们知道，动物能呼吸，人每时每刻也在呼吸，那么植物能进行呼吸作用吗？

4．到底植物有没有呼吸作用呢？下面我们通过实验来验证。

演示：蜡烛在空气中能安

2、讨论达成共识：放入一盆植物。

3、讨论、完善答案，必须放入一盆植物且要保证其进行光合作用。

4、猜想植物有无呼吸作用，提出证明自己猜想的方案。

呼吸作用是学生未知的问题，而光合作用却是学生已有的知识。