人教版小学语文五年级上册《太阳》说课稿
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⼀、教材说明：
《太阳》是⼩学语⽂第九册中的课⽂。这是⼀篇科普说明⽂，全⽂分为两⼤部分。第⼀部分介绍了太阳“远”、“⼤”、“热”三个特点；第⼆部分说明太阳与⼈类的密切关系。学习这篇课⽂，不仅要学⽣理解⽂章的主要内容，了解各段之间的联系，更重要的还应该掌握本课中句与句之间的关系和关联词语在句⼦中所起的作⽤，以及学习说明⽂的说明⽅法，提⾼阅读能⼒，同时初步懂得⼀点辩证关系，并通过学习，激发学⽣学习⾃然科学的兴趣，培养学⽣热爱科学、探究科学的情趣，开阔视野，丰富⾃我。
⼆、教学对象分析：
太阳与我们的⽣活息息相关，关于太阳的知识课本、报刊、电影、电视中有很多报道，学⽣们并不陌⽣，所以很容易激起学⽣的学习欲望。同时，五年级学⽣已具备了⼀定的理解分析的能⼒，能通过⾃读⾃悟把握课⽂的主要内容，会在课堂上结合⾃⼰的课外知识来理解课⽂内容，谈⾃⼰的认识。体会作者的思想感情。
我班的学⽣活泼好动，在⼩班化教学实践过程中，同学们能够发挥⼩组学习的优势，在组长的带领下开展“⾃主、合作、探究”，积极投⼊到学习活动中。
三、教学⽬标：
知识与技能：
1．学会本课⽣字，理解词语。
2．理解课⽂内容，初步了解太阳的特点、太阳和⼈类的密切关系。
3．学习掌握课⽂中的说明事物的多种⽅法，如列数据、举例⼦、作⽐较、打⽐⽅等，并且体会运⽤这些说明⽅法的好处。初步学习运⽤这些说明⽅法把事物介绍清楚、具体、准确。
过程与⽅法：
1.借助多媒体演⽰，直观地感受太阳的特点，了解风、云、⾬、雪等⽓候的成因。
2. 通过朗读感悟，准确体会太阳和⼈类的密切关系。
3. 通过合作学习，理解课⽂中所阐述的有关太阳的知识和课⽂说明事物的⽅法，并体会运⽤这些说明⽅法的好处。
4.在积累课⽂语句，结合课内外知识的基础上，各层学⽣根据⾃⾝⽔平选择说话的内容，并展开丰富合理的想象，进⾏说话练习。
情感态度与价值观：
1.通过对课⽂内容的学习理解，了解太阳的有关知识，初步认识⼈类与太阳的密切关系，激发学习⾃然科学的兴趣。
2.突出学⽣的主体地位，让学⽣在⼩组合作探究中感知课⽂内容；在⼩组合作探究中琢磨语⾔，积累语⾔；在⼩组合作探究中，感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，提⾼语⽂素养。
教学重点：
掌握课⽂⾥运⽤的⼏种说明⽅法，并体会运⽤这些说明⽅法的好处。
教学难点：
朗读感悟，了解太阳与⼈类的密切关系。
四、教学策略：
我这节课始终把“以⼈为本，发展学⽣的主体性”的教学理念贯穿整个教学过程中，给学⽣⼀个⾃主、开放的课堂。学⽣们在⾃问，⾃学，⾃读，⾃说中学习，不仅培养了⾃主学习能⼒，还增强了学习的⾃信⼼，激发了学习的兴趣。
1．提出问题，激发兴趣。 苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，⾸先在于激发学⽣学习的兴趣和愿望”。我国古代着名的教育家孔⼦也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是认识事物过程中产⽣的良好情绪，它会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和⽅法，并表现出⼀种强烈的责任感和旺盛的探究精神。⼩学⽣特别具有好奇⼼，他们往往会对感兴趣的事物产⽣⼀种⼗分关注的⼼情，根据学⽣这种⼼理去设置⼀些悬念性的问题，往往能引起学⽣学习新课的浓厚兴趣。可见，学⽣只要对学习内容产⽣了学习的兴趣，学习过程对他们来说就不是⼀种负担，⽽是⼀种精神享受，因⽽会越学越想学，越学越爱学。
课始，我让学⽣⾃由发⾔，说说⾃⼰知道的有关太阳的知识或是讲讲还想知道些什么。这样，部分学⽣就能将⾃⼰以往在课本、报刊、电视中留⼼收集的资料兴致勃勃地讲出来，⽽另⼀部分不懂的学⽣也可以提出⾃⼰想不明⽩的问题。由此，吸引了学⽣的注意⼒，唤起了学⽣的好奇⼼，激发了学⽣的探究欲，迫切要弄清问题的⼼理驱使着学⽣们认真学习课⽂，从⽽达到激趣的⽬的。
2．合作学习，掌握⽅法。
第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学⽣的，⽽应当引导学⽣去发现它们，独⽴地掌握它们。”⽽新课标⼜指出 “积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式”。 由此可见，学⽣是学习活动的主⼈，⽽教师应是学⽣的领航者、组织者。
由于课⽂内容较为浅显，没有过多难以理解的词语和句⼦，⼤多数学⽣都能读懂。因此，我在教学时采⽤了以学⽣“⾃主、合作、探究”为主的⼩组合作学习的⽅式。在学习太阳的三个特点时，我让学⽣选择⼀个⾃⼰喜欢的特点⾃主学习，并以⼩组合作的形式来交流⾃⼰的认识。这样不仅使学⽣在获得知识上有选择性，同时也培养了学⽣之间合作学习的能⼒。
在⼩组⾥，学⽣可以⽤不同的学法进⾏⾃学，提出疑问，然后通过⼩组交流、讨论，解决疑问。学⽣在此过程中，不仅⼈⼈都有发⾔的机会，⽽且学习的积极性、主动性也得到充分的发挥。尤其是学困⽣，在⼩组成员的帮助辅导下进⾏学习，也不会⽆所适从，从⽽也提⾼了学习的兴趣。通过互帮互助，让学困⽣逐步养成了⾃主学习的习惯，培养了他们的学习能⼒。
3.借助媒体，解决难点。
俗话说：“⼒⽓要⽤在⼑刃上。”教学也是如此。在教学重点、难点时，如能恰当地运⽤多媒体能很好地帮助学⽣学习知识。多媒体以其丰富逼真的图象，⽣动形象的动画，优美动听的⾳乐可以使学⽣置⾝于⼀种⽆彩斑斓，声像同步，动静结合的教学环境中，吸引学⽣的注意⼒，激发了学⽣的求知欲和创造性思维。
说明⽂的语⾔⽐较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我利⽤课件变抽象为具体，调动学⽣⽤多种感官去接受知识，使之留下深刻的印象。这样让学⽣学得轻松愉快，⽽且还增强了学习效果，激发学⽣主动学习的积极性。
4.训练说话，培养能⼒。
叶圣陶先⽣说：“课⽂⽆⾮是个例⼦，借以训练学⽣的语⾔能⼒。”现代社会需要每个⼈有较强的⼝语交际能⼒，这是⼀种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能⼒和待⼈处事能⼒。这种能⼒的培养要贯穿在教学的各个环节之中。语⽂学科要培育学⽣的思维能⼒，⾸先要建⽴语⾔与思维的联系，使语⾔的学习与思维的训练有机地结合起来。
《太阳》这篇课⽂就是教会学⽣运⽤说明⽅法把事物介绍清楚、具体的的⼀个很好的例⼦。因此，我创设了到科技馆讲解的情境，让不同层次的学⽣结合课⽂中的语句，使⽤各种说明⽅法，进⾏“太阳的⾃述”的说话练习。让学⽣将在课⽂中学到的知识，掌握的⽅法⾃然地迁移到“说”中去，使学⽣说的训练也得到了提⾼。
5．⽴⾜板书，把握⽂意。
板书是“⼀种独特的教学艺术”。王松泉先⽣说：“板书是反映课⽂内容的镜⼦，展⽰作品场⾯的屏幕；是教师教学引⼈⼊胜的导游图，学⽣学习中掌握真谛的显微镜；是开启学⽣思路的钥匙，进⼊知识宝库的⼤门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”
作为课堂教学的重要组成部分，板书是教学内容的⾼度概括，它质量直接影响教学效果。在教学中，板书运⽤得当，不仅有助于加深学⽣对学习内容的理解和记忆，起到引领作⽤；有助于突出教学重点，起到画龙点睛的作⽤，⽽且还能唤起学⽣的形象思维，激发他们学习的兴趣和热情，同时⼜给⼈以美的享受。
根据课⽂内容，我设计了图⽰式板书：出⽰的“太阳”图即是课题，在“太阳”中⼼是它⾃⾝的特点——远、⼤、热，⾔简意赅，使⼈⼀⽬了然。 “太阳与⼈类密切关系”呈环形围绕着“太阳”，代表太阳光。“⽣物⽣长”、“⽓候变化”、“疾病防治”则是其中的⼏缕“阳光”。最后⽤⼀句话 “没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”强调突出了太阳与⼈类的密切关系。
总之，在本节课的设计中，我始终以“学⽣是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者”为宗旨，引导学⽣主动地去思考，积极地去探究，并将课内学习与课外延伸相结合，充分发挥⽂本启迪⼈、教育⼈的功效，提⾼了学⽣的综合素质，使课堂成了学⽣展⽰⽣命活⼒与灵活性的⼴阔天地。
