议论文举例论证

议论文举例论证必须要分析

举例论证必须要分析。

请看下面的例子：

论点：学习要讲究方法。

论证：著名数学家高斯小时候就非常讲究学习方法与运算技巧。一次，老师叫学生们把自然数从一加到一百，其他学生就盲目地开始叠加，而高斯经过一番思考，就找出了其中规律，首尾相加正好是一百零一……他不仅很快完成了这道题目，并且结果正确无误，令老师惊奇不已。我初中时的同桌刘倩，由于学习方法的不当，成绩一直不理想，进高中后，在同学老师的指导下，她找到了适合自己的学习方法，进步非常快，一跃成为年级的佼佼者，尤其在语文方面，她几乎每次测验都是班级最好的。

修改建议：

“学习要讲究方法”是论述核心，高斯是怎样讲究方法和技巧的过程和意义自然是叙述和分析的重点。在叙事中加入分析，如“而高斯却能够借助思考，寻找其中首尾两数相加正好是一百零一的规律……这样做，不仅很快完成了题目演算，并且结果正确无误。借助思考，寻找规律，正是高斯的良好学习方法;很难想象，如果高斯不讲究学习技巧，他仍然能够比其他同学学得更优秀吗?”

再看一个例子：

论点：“换一个角度”

论证：受过宫刑的司马迁能写成《史记》，多次被贬的苏轼能吟唱“一蓑烟雨任平生”，身体残疾的史铁生能成为一名作家，都是因为他们能换一个角度看问题。

修改建议：

加入分析：“无论是面对身体的缺陷，还是遭遇的挫折，他们都没有当作是遭遇了致命的打击，而是换了一个角度面对，把这些当作是人生的磨砺，最终成就了一番事业或为人称颂。”又或是可以用因果分析法改为“他们的境遇都不是一帆风顺的，但为什么却能赢得众人的称颂呢?因为他们并没有像常人一样把这些遭遇当作是磨难，没有因此而一蹶不振，在他们眼中这些磨难恰似磨砺心志的机会，他们从一个新的角度诠释了磨难的含义，最终从磨难中重生，成为一代名人。”

给一个正面的例子：

沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生。诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾

诺丈知　ＹＵＷ　Ｎ　Ｈ　

网址：ｗｗｗ．ｙｗｚｓｚｚ．ｃｏｒｎ　

中学生议论文为何总是论证乏力？　

——从“举例说明”与“举例论证”谈起　

◎广东省东莞实验中学孙健　

近日读到一位老师的“高考作文阅卷手记”，其　中特别谈到高考议论文普遍存在的“论证乏力”问　

题：“议论文这种文体依旧是高考作文的主旋律，深　

受考生的青睐。议论文需要充实的素材来论证观点，　

或者需要说理分析来论证中心。可是，有考生不知如　

何论证观点，对来之不易的素材仅停留于陈述，有堆　

砌素材之嫌，缺乏深层面的分析议论，导致素材与论　

点若即若离。”…其实，类似的评论在每年高考作文　

评卷结束后都会读到，既有专家学者的分析，也有一　

线教师的感慨。问题是，历届考生的作文似乎没什么　

大的长进，还是堆砌素材，还是缺乏分析，还是论证　

乏力。　

为什么发现了问题却难以解决？是我们在备考　

中忽视了对素材议论分析的训练吗？其实不然。当前　

高中议论文教学中非常重视议论分析的写作训练。　

还有老师总结出“假设说理法”“因果分析法”“意义　分析法”等一系列操作性很强的写作技法，甚至给出　

了一些例后分析的句式让学生运用，如：“如果……　那么……”“假如……怎能……”“为什么呢？因为　

・…一”“正因为如此……所以……”“从……中，不难　

发现……”。指导应该够具体了，训练应该够扎实了，　

为什么年年高考作文还是“论证乏力”？我想，根子可　

能不在写作技法上。　

前段时间，我校高三写了一篇作文，题目如下：　

阅读下面的文字，根据要求作文。　

几位同学暑假旅行。一日在大山中走到了一个地　

图上没有标识的路口，问当地的山民，回答是，前方的　

路很难走，但风景很美。是否继续前行探索，几位同学　

的意见产生了分歧。　

有人主张退回，认为这样的探索有危险，甚至可能　

危及生命，不应该冒险；　

有人主张前进，认为任何探索都不可能百分之百　

地成功，但没有探索就一定不可能有收获；　

有人主张仔细斟酌，认为应先了解情况，再决定是　

高一议论文举例论证

议论文写作教学是中学写作教学的重要组成部分,但是没有得到应有的重视，然而以议论为主要表达方式的议论文写作实践是发展学生逻辑思维的一种重要方式。以下是店铺为大家整理的高一议论文举例论证，欢迎大家参考阅读。

高一议论文举例论证篇1

有人说，成功要靠机遇和坚持不懈的精神;还有人说，谋事在人，成事在天。其实这两种观点雷同，都是强调了人们从事某种事业，要获得成功的两个必要的条件。

但是，人们是不是有了一定的机遇和执著，就会有创造，有成功呢?

一种人认为，金诚所致，金石为开，所以一直一直在努力，那么创造其实离我们并不遥远;反对者说，没有机遇你一辈子努力也出不了头，这就好比姜太公钓鱼。

是机遇造就了成功，还是努力造就了成功?一时反而成了矛盾的统一体，成了纠缠不清的谜团。

这究竟是怎么回事?

杨振宁先生如雷贯耳，是诺贝尔物理奖获得者，是创造与成功的典范。恰恰在不久，他参加了浙江大学的百年校庆，恰恰记者问了他一个我们正在探索的问题：人们怎么才能获得成功?

杨振宁先生是这么回答的：我们要想成功，第一要有机遇，第二要了解你从事的事业的尖端和你自己，第三就是个人的坚持不懈的努力。

记者又问杨振宁先生，“你是不是总是成功，而没有失败过?”

杨振宁先生斩钉截铁地回答：“不是的。我失败过，而且失败得很惨。我在美国读过一年半的研究生，搞实验物理。但是，我天生动手能力差，我搞的实验失败了。所以我转而搞理论物理的研究，后来我成功了”。

从杨振宁先生的回答我们可以总结出来，杨振宁先生的总结的成功：一是机遇，二是智慧，三是努力。

试想，如果杨振宁先生不那么客观地评价自己，不进行实验物理的研究尝试，他怎么能重新审视自己，重新选择自己所要涉足研究的领域?他怎么能遇到致使他成功的机遇?

同样，法国科学家别涅切克要不是细心地留意实验中一只烧杯掉到地上，没被摔碎的现象，没把他看到一辆客车发生车祸，车窗上的挡风玻璃碎片划伤了司机和乘客那篇报道，加以联系，深入研究，他能发明出新型材料制成的挡风玻璃吗?不能。

议论文举例论证的逻辑审辨

作者：施仁港

来源：《语文教学与研究（上半月）》 2021年第1期

施仁港

施仁港，福建省古田县第一中学教师。

俗话说：“事实胜于雄辩。”在议论文写作中，摆事实、讲道理，以事为据、以理服人是基本策略。这里的“事实”主要是针对议论文举例论证中的事例而言。对绝大部分中学生来说，如果不运用举例论证，恐怕在规定的时间内是无法完成规定字数的写作任务。但近年有论者对举例论证提出猛烈批评，认为其结论具有不确定性和或然性，中学生应该摒弃运用或尽量不用。那么，作为一线语文教师，我们到底该如何认识并指导学生在议论文写作中有效运用举例论证呢？笔者试就这个问题作粗浅探讨，以就教于方家。

一、举例论证的常见推理误区

举例论证是一种列举真实、可靠、有代表性的事例来证明论点的论证方法，其本质是形式逻辑中的归纳推理，而归纳推理的实质是概括性，它以一些关于个别事物或现象的判断为前提，推导出这一类事物或现象的普遍性判断结论。根据前提所考察对象范围的不同，可将归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理，而后者又有简单枚举法和科学归纳法之别。由于归纳推理的前提所反映的是个别性知识，结论所反映的则是一般性知识，因此，除完全归纳推理外，其他归纳推理的结论范围均超出前提的断定范围，其结论只具有或然性，不是完全可靠的。只要出现一个反例，它的一般性或普遍性结论即被推翻。也正因此，波普尔才有“不管我们已经观察到多少只白天鹅，也不能证明所有的天鹅都是白的”的著名论断。[1]

但在现实生活中，人们又总是习惯用不完全归纳推理来得出结论，这种仅靠少数事例就推导出具有普遍性结论的轻率概括，往往只及一点而不及其余，难免会出现逻辑谬误。其中最常见的谬误一是观点绝对化，二是归因片面化，三是归因肤浅化。有时，一篇文章或一个语段甚至会多处出现这样的逻辑谬误。2018年海淀二模有一篇题为“欲展宏图，需狮心与鹰眼”的标杆文，其第二段写道：