春酒 (4)

《春酒》说课稿

各位同学老师们大家好。今天我说课的题目是琦君的《春酒》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面说一说我对本节课的教学安排。

首先来看教材分析。《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇自读课文，该单元以民俗为主题。民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题，笔触细腻，有着浓厚的人文情怀情。学习本文，不仅能让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。

学情分析。八年级的学生已经积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验。学生凭借这些知识经验欣赏本文，能够在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，我将引导同学们说出自己的体验。

基于以上的教材分析、学情分析，根据《新语文课程标准》精神，结合本文具体内容，我制定了如下教学目标。1、有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。2、品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。3、深度感悟、理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。我将第二点定为重点，第三点定为难点。

教法学法。良好的教法学法对教学往往起到事半功倍的效果。为了完成以上教学目标，我采用的教法有引导启发法、讲授法；学法有朗读法、品析法。

教学过程。这是本课的重点环节，也是抓住重点突破难点的关键。为了完成如上教学目标，达到良好的教学效果，我将分为六个步骤完成对本课的教学。我的六个教学步骤分别是：一、创设情境，导入新课；二、朗读课文，初识春酒；三、赏读品析，品味春酒；四、精读感悟，升华春酒；五、拓展延伸，感悟乡愁；六、推荐书目，总结归纳。

首先来看创设情境，导入新课。同学们，我们都知道中华五千年的文化源远流长，自上古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一部分。酒与中国人的生活息息相关。有人说，酒是一个变化多端的精灵，它炽热似火，冷酷如冰；它柔软如锦缎，锋利似钢刀。朋友相聚小酌的喜悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞······在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。这节课，就让我们跟随作家琦君，走进她的家乡，去品尝她家乡的《春酒》，看看从这《春酒》中，我们能品出怎样的味道。

桦甸六中教案

教

学

流

程 教学内容及师生活动 设计意图及个性修改

2、围绕过年课文卸了哪几件事？用动宾短语概括出来。

四．再读课文，体会蕴含在春酒中的情感

课文以春酒为线索结构全文。有人说，琦君是要借春酒表达自己对逝去的童年生活的怀念。有人说，琦君借春酒要表达对母亲深切的怀念。也有人说，琦君的这杯春酒饱含着对家乡浓浓的思念。

那么，你从这杯春酒中读出了什么味道？体会到了何种情感？大家再读课文，边读边在课文相应的位置圈点勾画做批注。

你可以用这种方式回答：

我从春酒中读出了 味道（情感）+课文中 具体语句 能体现出来+你的理由。

五．课堂小结

春酒是一根红线，一头连着作者，一头连着故乡；春酒是一份牵挂，才下眉头，却上心头；春酒更是一壶佳酿，醉了母亲，醉了琦君，醉了乡邻，更醉了大家；现在，让我们饱含深情朗诵《春酒》，来结束这节课。

通过读课文，初步感知课文内容

引导学生体会春酒中蕴含的浓厚的情感，能抓住课文中的具体语句从用词、修辞、表达方式等任何角度说说自己的看法

板

书 春酒

琦君

过新年

喝春酒

吃会酒 教学反思

教学内容反思：

测试结果反思：

主备人 李丽娜 备课组长 陈绍国 学科 语文 年级 八年级

授课日期 4.25 课题 《春酒》 第1

课时 总计

1节

教学媒介 多媒体 出勤情况

教

学

目

标 1、通过读文，感受不同时期、不同地域的民风特点。

2、关注细节描写，能借助语言来品味作者的思乡、思母情结。 重点

难点

关键 重点：关注细节描写，能借助语言来品味作者的思乡、思母情结。

难点：关注细节描写，能借助语言来品味作者的思乡、思母情结。

教

学

流

程

教学内容及师生活动 设计意图及个性修改

一．导入新课

自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡——浙江温州那杯浓浓的春酒。

春酒琦君

农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春酒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓．因为许多都是要先供佛与祖先的。说活尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

《春酒》教学设计

教学目标：

1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2．理解文章表现的思乡这一主旨。教学重点、难点

：

1．品味文章的关键词语和句子。

2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

教材分析：

《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童

年、

对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如

诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

教学过程：

一、

调动情感，营造情境。

1、大家都来说说“新年”的乐事

学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

2、教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—

《春酒》

。

二、

齐读课文，初识春酒

有感情地齐读课文，回答问题：

1.

作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？

2.

在这几件事中出现了哪些人物？

3.

你喜欢这的人和事吗？为什么？

明确：

1.

过新年，喝春酒，喝会酒

2.

母亲，

“我”

，阿标叔，乡邻们。

3.

引出风俗美，人情美，思乡情。

（板书）

三、再读课文，细品春酒

1.

体会文章哪一些描写最能体现我儿时的童趣？要求：

勾画出你最喜欢的细节，

说说理由，

尽量读出情趣。

预设：①

"

抱着小花猫时

,

它直舔

,

舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢。

（赏析

“舔”

、

“酒仙”

、

"

呼呼

"

几个词语的运用）

②

"

我是母亲的代表

,

总是一马当先

,

不请自到

,

肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的

,

手里还捧一大包

回家。

"

我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。

（作者说

"

跟蜜

蜂

"

似的。我觉得这个比喻不好。如果我把它改为

"

肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企鹅不是更能

突出这个

"

鼓

"

更可爱吗？）

2.

互相交流，勾画出描写母亲的细节，并说说母亲的形象是怎样的。

预设：

①

"

母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的

"

（注意细节“两颊红

红的”

，将“得意”换成“腼腆”如何？）