三年级数学教学反思15篇

三年级数学教学反思15篇

三年级数学教学反思1

复习是使学生对所学学问加深理解和稳固，提高计算和解题力量的重要措施，是综合性的。教师出题学生解答，这只是单一的考察学生所学学问，不能了解学生的把握程度和运用力量，学生成了“修理工”，假如让学生自己提出问题，解决问题，学生就成了“工程师”，可以独立地思索，提出自己的想法，解决力所能及的问题，“不同的人得到不同的进展”。

1、让学生参加教学过程。

激发学生整理学问的心理需要，让学生自己整理，汇报比拟，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，有利于学问网络的建构。学生积极展现自己的作品，争论“你对你们组的作品满足吗？认为它好在哪里？”“对于这个问题，大家怎么看？”从而促使全体学生真正地、主动地参加学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我确定，自我反思。

2、切实了解学生，增加应用性。

全面地了解学生，可帮忙教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的学问积淀，并以此为复习基点绽开整理，有利于面对全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，使用权学生熟悉到数学的作用和价值，增学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用力量，

真正落实素养教育。

3、充分信任学生，有效实施自我评价。

信任学生，敬重学生，是突出主体的重要内容。让学生用自己喜爱的方式进展整理，给学生留下较大的思维空间，学生可以发挥自己的想象力和制造力，交并激发学生对复习学问的兴趣和乐趣。这种积极向上的情感体验，鼓励他们进一步去尝试和探究。在展现整理作品后，从中发觉自身作品的优缺点，自主进展学问的建构，形成良好的自我熟悉，自我评价习惯。

三年级数学教学反思2

《熟悉小数》是义务教育数学课程标准试验教科书数学（人教版）三年级下册的教学内容。这局部内容以往一般消失在第八册教材中，在新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册，是在一年级学习了熟悉用小数表示商品价格后进展。由于这课内容自身特点的缘由，教学应以讲授式为主，对新知的学习探究性并不是很强，思维含量也不太高。怎样让这样的概念教学，在清楚简练的根底上“活”起来？怎样在这样的承受性学习中挖掘出探究因素，让承受学习变得更有意义？这是我着力思索的问题。我主要从三个方面人手：

一、从贴近学生的生活情境入手，激发学生学习的热忱

小学生特殊是中低年级的学生，对身边的事物总是布满兴趣和亲切感。因此，我围绕教材用一幅情境画的形式，把画面所反映的问题情境编成饶

有兴趣的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，使之全身心地投入到学习活动中。

二、把数学文化引入课堂

数学文化”与“数学教学”相结合是符合课改理念的，通过让学生观看小数点的历史短片，从中体会数学学问的发生、进展过程，让学生熟悉数学的价值，了解数学的文化，使他们学习有意义的数学，激发学生内在的学习兴趣和求知欲，使教师让学生学，转变为学生自己要学。在学习学问的同时，培育了学生的学习兴趣。

三、用嬉戏的形式组织课堂

通过数学小嬉戏——听教师的描述，猜一猜是哪一种动物？变换枯燥的课堂练习方式，采纳猜谜语的形式，激发学生的求知欲望，促进学生投入到嬉戏中。教师在此乘热打铁，出示每种动物的身高体重数据，让学生读出这些数据，以到达稳固小数的读法目的。

总之，使每一位学生拥有学好数学的自信念和具备进展的力量，使之乐学、会学，成为真正的数学学习的小仆人，始终是我教学追求的目标。

三年级数学教学反思3

我在教学《有余数的除法》中，在开头我采纳设疑方式引入新课，这样对学生来说既激发了学生的学习数学的兴趣，同时又提高了其学习的积极性，对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习旧知时，虽然对新学问的学习有肯定的铺垫作用，但往往会流于形式，起到的作用并没

有像我想象中那样大，应依据学生的实际状况进展导入。

我在教学过程中，我依据预设的过程，学生能体会到教师设计的目的，一步一步熟悉余数，但学生还是每一步都让教师牵着走，学生没有自已的思维，因此，我要在这步中，让学生多争论、多思索，起到小组活动的效果。从而让学生有肯定的创新精神和实践力量，让学生心中悟出始知深，学生才能坚固地把握数学学问，从而得出新的学习的方法，使其学得轻松，开心，从内心体验到学习数学的乐趣。

让学生理解余数比除数小是本节课的重点，学生在计算过程中，立刻得出其结论，但对于大局部学生来说，只是借助了别人的理解死记硬背结论，而没有让学生理解，所以我要在教学过程中，让学生多体验，多动手进展计算，从而自己得出其解决问题的方法;更重要的是教师要在教学中提倡学生有效地承受与体验，讨论发觉学生学习过程所要学到学问的过程。这样的体验不仅能提高学生的学习兴趣，同时也保证了对学问点的深刻理解。

总之，在教学过程中，要多抓住学生的思维，让其多动脑，多动手，让学生真正体验到获得学问的过程，从而，激发学生学习数学的兴趣，让学生学得轻松。

三年级数学教学反思4

本节课是人教版数学三年级上册开头新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比拟广泛的数学学问。

本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，让学生在过程中体验集合的思想，感悟重叠，让学生经受问题解决的数学化过程，从而获得数学学习阅历。接着，创设了让学生自己设计图。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经受集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发觉问题、探究问题、解决问题的力量得到提高，思维也更加活泼。

在教学过程中注意学生思维的严密性，特殊是在解读集合图时，让学生充分理解 “参与……的，只参与……的，既参与……又参与……的”的含义。在解读集合图的过程中，我很注意学生表述各个局部的意思。红色圈是表示“参与跳绳兴趣小组”和蓝色圈使表示“参与踢毽子兴趣小组”，而去掉了都参与的局部后是“只参与跳绳兴趣小组的人数”，“只参与踢毽子兴趣小组”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。还有“既参与跳绳又参与踢毽子”让学生明白这是2个小组都参与的。因此在比拟“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”时，大局部学生都已理解。在这两个过程中，我都重视了学生阅读力量的培育，使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读：如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝色圈表示的是什么？一共有几人？这绿色

局部表示的是什么？一共有几人？那黄色中的5个人表示的是什么？这蓝色中的6个人表示的是什么？ “杨明、刘洪、李芳” 这3个人表示的是什么？从中让学生自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。并正确选择相关信息进展解题，使学生的阅读力量和解题力量得到培育和提高。

三年级数学教学反思5

本节课是该单元的第一节课，是在学生初步熟悉长方形和正方形的特征及初步把握它们周长计算方法的根底上进展教学的。这局部内容也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要根底。

一、为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动。

1.结合详细实例，初步感知面积的含义，

2.通过比拟两个图形面积大小的实践操作，

3.体验比拟面积大小策略的多样性。

在教学中，我依据本班学生的实际状况，选择学生日常生活中的实例，引导学生自主探究出面积的含义，知道物体的面积有大小，并会运用不同的方法比拟物风光积的大小。

二、观看教师演示课件让学生理解其中的含义。

在整堂课中，我的课件做的比拟多，由于我认为，三年级的学生年龄还小，理解力量也不是太好，教师说的再多，也无济于事，但他们的形象

思维还是挺不错的，所以让学生在观看教师演示课件的过程中理解什么是面积，学生虽然说的不是太精确，但我知道，他们已经理解其中的含义了。

三、师生彼此互动合作沟通。

学生在合作沟通的过程中，积极性很高，运用数格子的方法比拟图形的面积，简便而又精确。

三年级数学教学反思6

一学年很快过去了，回忆一下自己在三年级数学的课堂教学中，有许多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：

1、学生厌学心情比拟严峻：

小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。缘由较多，也是比拟简单的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。三年级数学教材采纳的是青岛版，没有可以用来借鉴的现成的教案，课后我就仔细钻研教材，与学生进展沟通，了解学生的详细状况来选定详细的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比拟简单的获得学问，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。对于学生自身的厌学心情，我通过与学生谈天来获得

详细学生的信息，对症下药，效果比拟明显。

2、学困生比拟多：

数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三年级学生，学习上困难比拟大的学生特殊多，我接过这个级部以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要实行了以下措施：

（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的学问进展辅导和考试，教师定期进展抽查。（2）我作为数学教师每天的工作规划中就有关于学困生的辅导工作。（3）学困生自己制定出详细的学习规划、学习目标，定期在数学活动课上沟通总结。

3、学生家庭作业质量不够好：

三年级的学生开头仿照高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有教师监视字写的还比拟正规，但是家庭作业在没有家长和教师的状况下，字迹比拟潦草。这与学生自身的掌握力量有关，同时与监视力度不够有很大关系，于是实行家庭作业上交化，这样有效的掌握了学生字迹潦草的现象。

4、学生不喜爱演算的现象较为严峻：

对于一步的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，这样既铺张时间又简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方

法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。