三年级下册数学教案-6.1 24时计时法 青岛版

《24时计时法》教案青岛版三年级数学教学目标1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间．2．培养学生的动手操作能力和观察思考的能力．3．培养学生的时间观念，珍惜时间．教学重点使学生会用24时计时的方法表示时刻．教学难点正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间．教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，一提到２００８年，你马上会联想到什么？（奥运会），是啊，奥运会将在我们中国举行，就在３月２４日，在希腊古希腊遗址发生了一件与奥运会有关的事情，有没有同学知道是件什么事？2、想不想在回顾一下那一历史时刻？（播放录像）3、在回顾历史的同时，有没有同学注意到，主持人在介绍圣火取火仪式的时间是——（北京时间１７：００）4、１７：００是什么时间？生：下午５；００师：１７：００也就是下午５：００，两者可以用“=”表示，对不对？师：“下午”两个字可不可以不写？生：不可以，不写就不知道是早上还是下午了。

５、像下午5：00这样的计时法叫普通计时法，像17：00这样的计时法叫24时计时法，这就是今天我们要一起探讨的知识。

（板书课题二、探究新知1、师：这样的例子有很多。

这是一张电视报，说一说你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，并告诉你的同学它们的对应时刻师根据学生的回答板书：早上6:50 上午10:00中午12:00下午2:00晚上7:00夜里10:30 6:50 10:00 12:00 14:00 19:00 22:30 2、观察比较师：现在黑板上出现了两种计时法，比较一下它们有什么不同。

师：这两种计时法，你更喜欢哪一种？为什么？从学生辩论中引导得出：日常生活多用24时计时法，交通、邮电、广播电视等时间观念很强的部门要用24时计时法。

３、沟通联系。

师：两种计时法难道就没有相同的地方吗？我看有的长的挺像的吗？生观察发现：中午1点之前的时刻上的数字是一样的，中午1点之后，两种时刻上的数字相差12。

三年级数学《24时计时法》教学设计教学目标：1、了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

2、感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：会用24时记时法表示时刻。

教学难点：掌握12时记时法和24时记时法的互化方法。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣去年暑假时，小红参加了学校组织的夏令营活动，在回家的前一天晚上，小红打电话给妈妈，说她明天乘火车回家，8:00到达青岛站，第二天早上，妈妈早早的来到车站等候小红，可妈妈没有接到小红，这是怎么回事呢？她们两人说的8时是同一个8:00吗？小红所说的8时应该是什么时候的8时？而妈妈以为是什么时候的8时？（板书上午8:00 和晚8:00）二、自主探究，掌握新知1、（1）两个都是8:00,这两个时刻一样吗？我们是怎样来区分这两个不同的时刻呢？对，一个就说成上午8时，一个说成晚上8时，前面加上了一些时间词的说明。

这种记时方法我们把它叫做普通记时法（板书：普通记时法）用普通记时法记时，要在时刻前面加上凌晨、上午、中午、下午、晚上等时间词。

（2）有没有更简洁的方法，加时间词还是太麻烦了？而且有时忘记说时间词还容易造成误会。

学生可能会说晚上8:00可以写成20:00。

师：你是怎样知道的?师：这种计时方法奇怪不奇怪？钟面上只有12个数字，怎么出来20:00了呢？你都在哪见过用这种计时法表示的时刻？（课件出示）仔细看情境图，你能读懂图中的信息吗？2、初步感知24时记时法。

师：下面我们就来研究一下这种计时法是怎样计时的。

？谁先来说说一天是从哪个时刻开始的？指定学生回答。

师：我们过新年时都看过新年联欢会，想一想，除夕夜晚新年的钟声在什么时刻敲响？（晚上十二时）师：（出示课件：钟面、时针和分针指向十二）当半夜的钟声敲到第12下时，新的一天开始了，既然是开始，是起点，人们习惯上把表示开始的这个时刻叫做0时。

1.24时计时法⏹教学内容:24时计时法。

⏹教学提示：从具体的情境出发，激发学生的学习兴趣，根据学生已有的知识经验，在学生的脑海中形成知识概念，再通过教师的梳理点拨形成数学语言。

帮助学生达成知识的建构。

教学目标:1.知识与能力：初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。

2.过程与方法：经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。

3.情感态度价值观：在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。

重点、难点：重点：初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。

难点：区别时间与时刻，会计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

⏹教学准备教师准备：钟表、课件。

学生准备：练习本、完成前置作业。

⏹教学过程（一）新课导入：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻吧！（课件播放神六发射成功的录像）谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示信息图）设计意图：利用多媒体播放神州六号飞船发射成功的情景，调动了学生学习的热情和探索知识的欲望。

（二）探究新知1、认识24时计时法。

⑴谈话：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？⑵谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好吗？教师出示：15:00是几时？（学生发表自己的意见）⑶谈话：想一想，时针指着5时，表示的会是什么时刻呢？时针指着8呢？指着10呢？交流意义(4)下面咱来个小比赛，我说普通计时法，你对24时计时法，看谁反应快？有信心吗？卡片出示：下午2时。

（14时）告诉大家，你怎么想的？（数的）还有不同的方法吗？卡片出示：晚上8：00。

（20：00）你反应这么快怎么想的？（学生如果是加12的方法，先让学生说说为什么加12。

六走进天文馆——《24时计时法》（教案）青岛版（五四学制）三年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解24时计时法的概念，学会将普通计时法转换为24时计时法，并能运用24时计时法解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对天文知识的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的情感态度。

二、教学内容1. 24时计时法的概念与转换方法。

2. 24时计时法的应用。

3. 天文馆实践活动。

三、教学重点与难点1. 教学重点：24时计时法的概念、转换方法及其应用。

2. 教学难点：将普通计时法转换为24时计时法，并运用24时计时法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、天文馆模型、计时器等。

2. 学具：练习本、彩笔、剪刀等。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示天文馆的图片，激发学生对天文知识的兴趣，引入课题。

2. 新课：讲解24时计时法的概念，演示转换方法，引导学生观察、操作、探究。

3. 实践活动：学生分组进行天文馆实践活动，观察天文馆的时钟，尝试将普通计时法转换为24时计时法。

4. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 小结：总结本节课的主要内容，强调重点与难点。

6. 作业布置：布置与24时计时法相关的作业，要求学生在课后独立完成。

六、板书设计1. 走进天文馆——《24时计时法》2. 主要内容：24时计时法的概念、转换方法、应用3. 重点与难点：24时计时法的转换方法及其应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题。

2. 拓展练习：结合生活实际，运用24时计时法解决问题。

3. 创新作业：设计一款24时计时法的游戏，与同学分享。

八、课后反思1. 教学效果：学生对24时计时法的概念、转换方法及应用有了较好的理解，能独立完成相关练习题。

2. 教学方法：通过观察、操作、探究等教学活动，提高了学生的动手操作能力和解决问题的能力。

《24时计时法》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1【教材简析】教材简析：本课是在学生已经认识了钟面，知道时、分、秒之间关系的基础上进行学习的。

学习这部分知识有助于学预设认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。

【教学目标】1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2.能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；3.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；4.感受数学与日常预设活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。

【教学重点】理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。

【教学难点】普通计时法和24时计时法的相互转换【教学准备】钟表模型、课件、微课、学习任务单【教学过程】一、创设情境，提供素材1．找信息，提问题谈话：浩瀚的宇宙有着无穷的魅力，天文小组的同学们想去天文馆亲身体验一番，（出示情境图）瞧！他们来到了天文馆门前，在这里你发现了哪些数学信息？（课件罗列数学信息）预设：9: 00《宇宙旅行》10：30《恐龙灭绝与天体碰撞》15：00《其妙的星空》15：45《小丽访问哈勃》开馆时间 8:30～16：30谈话：对于上面的这些时刻，你有什么问题吗？预设：15：00是几时？【设计意图】充分利用情境图，激发学预设在实际预设活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。

二、分析素材，构建概念1.猜想15：00是几时谈话：那么，猜猜15：00是几时呢？预设：下午3时。

追问：那我们平常说的下午3时怎么会是15:00呢？要想弄明白这个问题，就需要思考一天是从什么时候开始的呢？（学预设自由发表意见）2.认识一天的开始（出示课件）谈话：哦，一天就是从这一时刻开始的：晚上12时，一般我们也说成0时。

第一篇：3下6-1《24时计时法》教学设计《24时计时法》教学设计崂山区林蔚小学阎飞飞【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1 【教学目标】1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2、能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；3、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。

【教学重点】理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。

【教学难点】普通计时法和24时计时法的相互转换【教学准备】钟表模型、课件【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：浩瀚的宇宙有着无穷的魅力，一起欣赏星空图。

小浩想去天文馆亲身体验一番，这节课就让我们一同与小浩去参观天文馆吧！（出示情境图）来到天文馆门前，你都找到哪儿些数学信息？提问：看着这些时间，你对哪儿个时间有疑惑？预设1:15:00是几时？预设2:16:30是几时？【设计意图】充分利用情境图，激发学生在实际生活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。

二、借助经验分析素材，理解概念（1）认识一天的开始谈话：猜一猜，15:00会是几时？（学生大胆猜测）提问：我们平常说的下午3:00怎么会是15:00呢？要想弄明白这个问题，就需要思考一天是从什么时候开始的呢？（学生自由发表意见）谈话：是像同学们说的这样吗？让我们一起来看一段录像吧！（播放新出倒计时录像）提问：新年的第一天开始了，这是几时？什么时候的12时？（晚上12时）小结：我们一般把晚上12时说成凌晨0时。

这个时间即使一天的结束也是新的一天的开始。

（2）感受一天的经过谈话：凌晨0时你在做什么？小浩也在睡觉。

让我们看看小浩的一天是怎样渡过的吧！（课件展示一天的运转）到中午12时引导：这是什么时间？这是1天吗？过渡：哦，时针只转了1圈，还要再转。

24时计时法【教学内容】义务教育课程标准青岛版小学数学三年级下册第49页。

【教学目标】1.知道一天是24小时，能用“24时计时法”和“普通计时法”表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法之间的转换。

2.联系生活实际，注重整体建构，通过对钟面计时方式的集中探讨，在对比中凸显两种计时法之间的关联，并借此强化学生对24时计时法的意义理解。

3.通过形象化的素材、启发性的联想和开放性的活动，让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想，相机进行珍惜时间品德教育。

【教学重难点】重点：24时计时法的意义。

难点：理解两种计时法的转化原理，熟练进行两种计时法的转化。

【教学准备】课件，钟表模型【教学过程】一、情境导入。

师：（课件出示：一条小河不断向前流淌着）同学们，请看大屏幕，在花草的掩映下，有一条小河在静静地向前流淌着。

其实啊，在我们身边，也有一条看不见的河流在静静地向前流淌着，一去不复返，可它又那么的宝贵。

你知道它是什么吗？预设：时间。

师：是的，世界上最宝贵的就是时间。

老师用粉笔在黑板上画出一条长长的带箭头的直线来表示时间。

那么，生活中的每一天在这条河流里都只是其中的一小段儿（贴上做好的“时间尺”）。

二、研究“1天=24小时”。

师：同学们想一想，一天有多长时间吗？预设：一天有24小时（指生回答）。

师：我们都认为一天有24小时。

好老师把它记录下来，那同学们知道为什么一天是24小时，而不是20、30小时吗？师介绍：到底为什么一天是24小时呢，这里面可有学问了。

请看——（播放动态图）因为地球绕着太阳转的同时，自己也在不停地转。

旋转中，被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜，在很久以前人们认为一个白天和一个黑夜合起来就是一天。

随着认识的深入我们发现，地球自转一圈所需要的时间大约是24小时，所以，一天的时间是24小时。

师：一天的24小时是从什么时候开始的呢？我们同学思考一下。

预设1：是从天亮开始的。

预设2：是从夜里1时开始的。

三走进天文馆——《24时计时法》（教案）- 三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生了解24时计时法，知道它与普通计时法的区别。

2. 能正确进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。

3. 能运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

4. 培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

二、教学重点与难点重点：掌握24时计时法，能熟练地进行普通计时法与24时计时法之间的转换。

难点：理解24时计时法的含义，学会用24时计时法表示一天中的某一时刻。

三、教学过程1. 导入新课（1）同学们，你们知道我们平时使用的计时法是什么吗？（2）今天，我们要学习一种新的计时法——24时计时法。

你们想知道它是什么吗？2. 探究新课（1）讲解24时计时法的含义24时计时法是一种以24小时为一天的计时方法，它将一天分为24个小时，每小时60分钟，每分钟60秒。

（2）比较普通计时法与24时计时法的区别普通计时法：一天分为上午和下午，上午从0时到12时，下午从12时到24时。

24时计时法：一天只有一个0时到24时的时间段。

（3）举例说明24时计时法的应用如：下午3点用24时计时法表示为15时。

（4）练习普通计时法与24时计时法的转换①将普通计时法转换为24时计时法上午的时刻不变，下午的时刻加12。

如：上午8点转换为24时计时法为8时，下午3点转换为24时计时法为15时。

②将24时计时法转换为普通计时法小于12时的，时刻不变，在时刻前加上“上午”；大于12时的，时刻减12，在时刻前加上“下午”。

如：24时计时法的8时转换为普通计时法为上午8点，24时计时法的15时转换为普通计时法为下午3点。

3. 巩固练习（1）请同学们用24时计时法表示以下时刻：上午7点、下午2点、晚上8点、凌晨1点、中午12点。

（2）请同学们将以下24时计时法的时刻转换为普通计时法：8时、15时、20时、1时、12时。

4. 总结通过本节课的学习，我们了解了24时计时法，学会了普通计时法与24时计时法之间的转换，希望大家能够珍惜时间、合理安排时间，做时间的主人。

24时计时法教学内容：三年级下册67页信息窗1。

教学目标：1．结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2．在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。

体会24时计时法在生活中的应用。

3．经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。

教学难点：计算“经过的时间”。

教学准备：课件、钟面教具。

教学过程：一、情境导入，初步感知。

老师要给大家介绍两个朋友，一位是“钟表”，（课件出示）它每天早早叫我们起床，我们已经很熟悉它了，那你能告诉老师，它现在是什么时间吗？生：8时对，第二位是个新朋友，她叫红红，她想让你来猜一下，在这个时间她在干什么？生:各抒己见，预设：做作业、看电视、上课……同一时刻，同学们为什么会猜出不同情况？生：因为有上午和下午那小红到底在干什么？(出示课件) 生：在看电视这是什么时候的8时？生：晚上的对，一般情况下是晚上的8时，那有没有可能是早上的8时？生：有那怎样分清这两个8时呢？其实，还有一种更为广泛的表示方法，今天我们就来学习这种表示时间的方法。

二、充分感受、自主探究。

1、谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示课本情境图：电影放映时间表）9：00 《宇宙旅行》10：30 《恐龙灭绝与天体碰撞》15：00 《奇妙的星空》15：45 《小丽访问哈勃》2、认识24时计时法。

（1）谈话：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（2）谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好吗？教师出示：15:00是几时？（学生发表自己的意见）师小结：像这种不用加文字说明，只用数字0——24时表示的计时法，叫24时计时法。

24时计时法教学内容：教学目标：1、结合具体情境，使学生掌握12时与24时计时法的表示方法。

2、利用“时间尺”，使学生理解24时与12时计时法之间的关系，并能熟练地转换。

教学重、难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

教学准备：课件、道具钟、印有时间尺的尺条。

教学过程：一、情景导入。

1、出示四幅情境图后，小结出12时计时法的表示方法。

2、随机贴12时计时法的“时间尺”，并作简要介绍。

3、再出示表格和四幅情境图后，指出这是24时计时法。

（1）你还在哪些地方见过24时计时法？（2）课件演示什么是24时计时法？并板书课题。

二、24时计时法。

1、观察钟面：动态演示从凌晨0时到中午12时画面后再出示表格，区分12时与24时计时法在表示时刻方法上的异同。

2、再次观察钟面：动态演示从下午1时到半夜12时画面后再出示表格，再次区分两种计时法的异同。

3、贴出时间尺，12时与24时时间尺对比，你能找出两种计时法的相同点与不同点吗？三、12时与24时计时法之间的异同点。

1、课件出示问题和比较表格。

2、小组对照时间尺讨论后完成表格。

四、12时计时法如何转换成24时计时法。

1、课件出示问题。

2、提示：可按“时间尺”分两个时间段来转换，同时课件出示第二时间段的表格，观察第二时间段是如何把12时转换成24时计时法的？3、小组讨论合作，探讨方法。

4、形成共识后课件出示。

5、初步探讨如何把24时转换成12时计时法？五、巩固练习。

1、指明上台板演。

2、完成课件上的习题。

六、课堂小结。

板书设计：24时计时法1、12时计时法3、12时转换成24时：（1）加上 (1)统一去掉时间词。

（2）不变（2）凌晨0时到中午12时，时刻不变。

（3）减去（3）从下午1时到晚上12时，时刻加12。

三年级下册数学教学设计-6.1 24小时计时法青岛版1. 教学目标1.1 知识目标•了解并掌握24小时计时法的概念；•能够在日常生活中使用24小时计时法表示时间。

1.2 能力目标•能够正确地读懂24小时的时间表示方法；•能够熟练地在生活中使用24小时计时法表示时间。

1.3 情感目标•培养学生计时的意识；•培养学生自觉遵守学校规章制度的意识；•培养学生学会合作、互助、分享的意识。

2. 教学内容2.1 教材分析本次教学内容来源于青岛版三年级下册数学教材第六章，第一节“24小时计时法”。

2.2 教学重难点•重点：掌握并能正确使用24小时计时法；•难点：读懂24小时计时法的时间表示方法。

3. 教学过程3.1 教学准备•教师备课，准备好教学用具和课件；•学生准备好课本、笔、纸等学习用具。

3.2 教学环节3.2.1 热身•让学生看一下课本上的图片，问问他们看到了什么，图片中人在干什么；•引导学生思考：日常生活中我们通常是如何看时间的？有哪些表示时间的方法？3.2.2 新课讲解•介绍24小时计时法：简单阐述24小时制的起源、逐渐普及的原因及其具体表示方法；•通过课件或黑板板书演示，慢慢地教学生读取24小时表示法下的时间；•给学生一些练习时间，帮助他们理解怎样将时间表达为24小时制。

3.2.3 合作学习•分组让学生合作做练习题，检验学生是否真正掌握了这种表示时间的方法；•让学生讨论这种表示方法是否比常规12小时表示法更加精确。

•教师对学生练习情况进行评价和指导，帮助他们解决存在的困难。

3.2.4 课堂小结•教师对本堂课的重点内容进行小结；•询问学生本节课所学的内容。

3.3 课后作业•布置一组作业，包括一些24小时制的时间表示法，要求学生排列和解答，检验他们的掌握情况；•另一组作业，要求学生在日常生活中使用24小时计时法表示时间，并结束实践情况复述。

4. 参考资料1.《青岛市小学数学课程标准》2.《青岛版小学数学三年级下册》5. 教学反思此节课主要涉及了时间表示法的转换和计算，对于三年级的学生来说，掌握24小时制时间表示的正确方法显得很有必要。

24时计时法（一）（教案）-三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解24时计时法，能够用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的观察、分析、推理等数学思维能力。

3. 培养学生的时间观念，让学生养成珍惜时间、合理利用时间的良好习惯。

二、教学内容1. 24时计时法的概念及表示方法。

2. 普通计时法与24时计时法的互换。

3. 24时计时法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：24时计时法的概念及表示方法，普通计时法与24时计时法的互换。

2. 教学难点：24时计时法在实际生活中的应用，尤其是普通计时法与24时计时法的互换。

四、教学过程1. 导入：通过提问，引导学生回顾已学的普通计时法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：讲解24时计时法的概念及表示方法，让学生理解并掌握24时计时法。

3. 普通计时法与24时计时法的互换：通过实例讲解，让学生学会如何将普通计时法转换为24时计时法，以及如何将24时计时法转换为普通计时法。

4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保学生能够掌握所学知识。

2. 在讲解普通计时法与24时计时法的互换时，要注重实例的讲解，让学生在实际操作中学会互换方法。

3. 加强课堂练习，提高学生的实际操作能力，培养学生的数学思维能力。

4. 注重培养学生的时间观念，让学生养成珍惜时间、合理利用时间的良好习惯。

六、板书设计1. 课题：24时计时法（一）2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程6. 教学反思七、课后作业1. 请学生用24时计时法表示以下时刻：- 上午7:30- 下午3:00- 晚上8:452. 请学生将以下24时计时法的时刻转换为普通计时法：- 17:20- 22:35- 6:003. 请学生结合实际生活，用24时计时法表示一天中的三个重要时刻，并说明为什么这三个时刻对它们来说很重要。

教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解24时计时法的含义，学会把普通计时法转换成24时计时法，学会24时计时法转换成普通计时法。

2. 过程与方法：培养学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。

3. 情感、态度和价值观：通过学习，激发学生对数学的学习兴趣，体会数学与生活的联系。

二、教学内容1. 24时计时法的含义2. 普通计时法与24时计时法的互换3. 24时计时法在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握普通计时法与24时计时法的互换方法。

2. 教学难点：理解24时计时法的含义，学会在实际生活中应用。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、时钟模型2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入（1）引导学生观察教室里的时钟，提问：同学们，你们知道时钟上的时间是怎么表示的吗？（2）学生回答：时钟上有12个数字，表示12个小时，时针每转动一圈，表示过去了12个小时。

（3）教师总结：是的，时钟上的时间是用12时计时法表示的。

那么，有没有一种方法可以用24个数字来表示一天的时间呢？今天我们就来学习24时计时法。

2. 新课内容（1）讲解24时计时法的含义教师用课件展示24时计时法的含义，引导学生理解。

（2）普通计时法与24时计时法的互换教师用课件展示普通计时法与24时计时法的互换方法，引导学生学会互换。

（3）举例讲解24时计时法在实际生活中的应用教师举例讲解24时计时法在实际生活中的应用，如电视节目表、列车时刻表等。

3. 练习（1）教师布置练习题，让学生独立完成。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对24时计时法的掌握情况。

六、板书设计1. 课题：24时计时法2. 板书内容：（1）24时计时法的含义（2）普通计时法与24时计时法的互换（3）24时计时法在实际生活中的应用七、作业设计1. 完成练习册上的相关习题。

2. 观察家里的时钟，用24时计时法表示时间，与家人进行交流。

《24时计时法》教学设计一、教学内容分析24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。

学生学习这部分知识有着重要的现实意义。

通过前面的学习，学生已经对一日有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某一个时刻。

在此基础上，了解24时计时法，并用24时计时法表示一天中不同的时刻。

但24时计时法比较抽象，需要借助多种直观方法帮助学生了解这种计时方法，理解两种计时法之间的关系。

二、教学对象分析学生已经学习了时、分、秒的有关知识，对普通计时法也有一定的生活经验，这些都为学习24是计时法奠定了基础。

学生关于24时计时法的认识参差不齐，学习基础差异大，他们有一定的认识、分析、解决问题的的能力。

因此，在学习过程中应有营造有效的学习环境，鼓励学生自主探究、动手实践，体验学习过程。

对24时计时法是怎样产生的，以及对24时计时法的普通计时法的的互换方法会有较大的困难，因此需要借助现代信息技术，利用过媒体课件来达成学习目标。

三、教学目标及教学重难点知识与技能：结合具体的情境，知道一天有24时，了解24时记时法，会用24时计时法表示一天中的某一时刻。

过程与方法：学生经历动手操作、体验感悟，理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和普通计时法之间的关系。

情感、态度与价值观：感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值，体验数学与生活的密切联系，增强时间观念。

教学重点：会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

教学难点：理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和普通计时法之间的关系。

教学具准备：钟面模型、作业单、课件。

四、教学方法、过程及整合点【教学方法】1.选择多媒体教室进行教学．本节课的教学内容是认识24时计时法以及掌握24时计时法和普通计时法的互换方让学生认识24时计时法的由来这一知识点时，传统的教学方法只能在表盘上演示，学生对其中的哪个时刻与实际结合还是比较模糊，而在此时运用多媒体教学手段在演示时针转动的同时配上天色的变化和小朋友此时在做什么的图片，就会让学生对这―知识点有更加全面深刻的理解，从而较为轻松地突破这一难点，2.利用多媒体课件，通过学生们的讨论、归纳、总结，理解两种计时法之间的关系，可以把过程变得直观、具体、形象，学生易于理解。

【推荐】《24时计时法》教学设计教学分析：数学学科，一直以来都认为是比较抽象，比较枯燥、缺乏想象的学科。

课堂过分重视数学学科自身体系的完整和学生对基础知识技能的理解与掌握，在很大程度上忽视了学生情感的培养。

久而久之，学生成了顺从、听话、缺少独立见解和求知欲的人，针对这些现象，《新课程标准》指出：“学习数学的过程应当成为积极的、愉快的和富于想象的过程，教学中让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程，这应当成为数学课程的目标。

”结合新课标精神，根据数学学科特点和孩子的生活经验以及心理特点，在课堂教学中激发孩子的想象力，培养创造力应成为数学老师义不容辞的责任。

本案例结合学生生活实际，通过跟钟面教具相结合，激发学生的想象力，体验时间概念的长短，培养学生的时间观念。

教学过程：一、设置悬念，激发兴趣。

【片段一】师：同学们，你们最喜欢看什么电视？生：少儿频道。

生：动漫世界。

师：我发现大家最喜欢看的是中央台少儿节目中的《动漫世界》，你们知道它播出的时间吗？生：是8点。

师：那现在正在放了。

生：不对，是晚上8点。

师：为什么要加上晚上？生：因为一天中有两个8点，要说清是晚上还是早上。

师：你知道晚上8点还可以怎么说？生：20点。

师：你怎么知道的？生：从电视上看到的。

师：晚上8点也就是20时，这就是今天要学的24时计时法。

师：那24时是从什么时候开始的呢？生：从12时。

师：把钟面拨到12时。

……【思考】24时计时法是一种常用的记时方法，学生接触的机会也比较多。

本环节根据学生生活经验得出了晚上8时就是20时，可是24时计时法的起点却很少有学生了解。

本环节的设计比较平淡，很难激起学生的学习兴趣。

同时也没突出24时计时法的优点。

【改进后的片段一】（出示画面）师：下面的图片讲了一件什么事呢？请你发挥想象编一个小故事吗。

生：放学了，小英对小丽说：“明天8时我们一起去看电影。

”小丽说：“好的，再见！”第二天早上，小丽来到了电影院门口，可是等了很长时间也没看到小英。

青岛2011课标版三年级数学下册《24时计时法》教学设计教学目标：知识与技能：通过具体的生活情景，使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示一天中每一时刻。

过程与方法：使学生在探索、认识24时计时法的过程中，了解24时计时法在邮电、交通、广播等部门中的应用。

情感态度与价值观，：教会学生合理的安排时间，养成珍惜时间的习惯。

教学重点：会用24时计时法表示时刻，教学难点:学会普通计时法与24时计时法之间的转化.教学准备：多媒体课件，钟表模型，学习单，作业单，教学过程:一、创设情境，导入新课1、课件出示第15届宁夏六盘山山花节图片。

介绍，第15届宁夏六盘山山花节，第7届梯田花海，魅力彭阳，文化旅游节开幕式，在彭阳举行，美丽彭阳，漫山的山花，吸引了各地的游客来旅游，我们是不是应该感到自豪啊？2、出示课件师：比赛是什么时间开始的，谁来说说？3、出示第二幅图师：越野赛是什么时间结束的？4、出示第三幅图师：运动员们累了一天了，请看他们回到家的时间是几时？5、课件出示第5幅图，、质疑：为什么钟面上的时针都指向9？而表示的时间不一样呢？6、师：为了区分这两个9时，所以我们说成上午9时或晚上9:00，9时的前面，12时的前面，都有一个词叫时间词，像这样前面有上午、中午、下、午晚上、凌晨这样时间词的计时法，我们把它叫做普通计时法；（板书）那么同学们有没有这样一种前面不加时间词也能把时间表示清楚的方法呢？今天我们就一起来学习24时计时法；板书课题二、自主探索24时计时法1、初步感知24时计时法出示一份节目预报图，师：仔细观察的话，我们不难发现这份节目预告上所用的时间是24时计时法你们会读吗？谁来读读？师：这些时刻的前面有必要加时间词吗？如果不加的话，你能分辨出哪些节目是上午播出，哪些是下午，哪些是晚上播出吗？谁来说说？师：到底他说的对不对呢？我们一起来走进24时计时法。

2、认识0时（1）钟表模型演示，师：这是昨天夜里也就是4月3日的晚上11:59:55，这一天就要结束了，让我们静静的等待新的一天的到来5、4、3、2、1、好，现在是几月几日的几时呢？师总结：同学们说了这么多答案，那么老师来提示一下，夜里的12 时是这一天的结束，也是新的一天的开始，我们把4月3日晚上12时，也叫4月4日的0时3、自主探索一天里时针在钟面上转两圈（1）活动一师:现在请各小组将钟表调至今天的0时，从零时开始，一小时一小时的拨，边拨边告诉小组成员，这个时刻你们都在干什么？（2）展示交流请两位同学上前展示，一人拨时间，一人说在干什么？A、播到9时，师：现在是几时？也就是越野赛的开始的时间，那么上午9:00，如果我们用24时计时法表示的话，他就直接读作9时，（板书9时）去掉时间词后面的时间不变B、拨到12时师：停，你能用两种计时法表示现在这个时刻吗？谁来试一试？板书：12时师: 那么刚才的时针在钟面上转了几圈，一天结束了吗？C、拨到13时师：现在是几时？为什么是13时呢？师：接着往下走就是14 时，也就是下午的2时，D、播到21时师：这个时刻也就是运动员们回家的时间，现在是几时？谁能用24时计时法表示一下现在的时刻？师：时针已经走过一圈，也就是12小时，后面的时间是在12的基础上在过了9个小时，就要给9加上12，也就是时，板书，21:00，师：继续拨，现在这一天结束了吗？也就是明天新的一天的开始，今天晚上的24时，也就是明天的0时。

24时计时法教学内容：教学目的：1、通过学生的自主学习和交流讨论，掌握12时计时法与24时计时法的表示，区分二者的不同。

2、利用“时间尺”，使学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系，并能熟练两者的转换。

3、使学生养成珍惜时间的的良好习惯。

教学重、难点：认识24时计时法，学会12时计时法与24时计时法的转换。

课前自习：微视频自学，填学习工作纸思考一：“12时计时法”和“24时计时法”有什么不同？我认为：思考二：人们为什么要用“24时计时法”我认为:我还想说：（设计意图：利用“微课”为载体，让学生带着学习工作纸在家自主学习，培养学生的自主学习能力的同时，为课堂上学生带着已有的思考和疑问与师生交流做好前期任务。

）教学过程：（一）整理视频内容，引出课堂大问题师：大家昨天有看过这段视频吗？生：看了。

师：这段视频中你看到了什么，有什么想法要和大家分享一下吗？预设：生1：12时计时法与24时计时法有什么不一样的地方？生2：有12时计时法就可以了为什么还要用24时计时法？生3：是谁发明了12时计时法和24时计时法？生4：什么时候用24时计时法什么时候用12时计时法？......（教师把重点词写在黑板上如“不同”“为什么”）师：同学们想法很有意思，我也收集了同学们工作纸上的一些奇思妙想，（播放工作纸的照片）其实大家想研究的问题可以分为几大类。

一个是“12时计时法”和“24时计时法”有什么不同？另一个是，人们为什么要用“24小时计时法”？今天我们就来探究这些问题。

（设计意图：通过学生分享自己学习视频后的想法，生成课堂研究的大问题，为后面的师生、生生交流做好铺垫。

）（二）探究一：“12时计时法”和“24时计时法”有什么不同？师：到底这两种计时法有什么不同呢？结合你的工作纸，和你同桌交流一下你的看法。

（生相互讨论）师：谁愿意和大家分享一下你们的看法？预设：生1:我认为它们的不同是：12时计时法是有两段的，24时计时法是一段的。