幼儿园课程论第二章

幼儿园课程论作业2（第二章）一、填空题1．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。

2．泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它们是：课程内容即教材、课程内容即学习活动以及课程内容即学习经验。

4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向是形成性评价和总结性评价。

二、选择题1．被称为“行为目标之父”的是( B )。

A.博比特 B．泰勒 C．惠勒 D．斯坦豪斯2．在课程目标的不同价值取向中，（ B ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

A.行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标D．预设性目标3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？( A D ) A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程B．过程模式绝对反对课程目标的存在C．过程模式是由布鲁纳提出的D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设4．( C )不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。

A.行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标D．预设性目标5．“知识是儿童自己‘学’会的，而不是教师‘教’会的”，这反映了( C )的价值取向。

A.课程内容即教材 B．课程内容即学习活动C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教学计划三、名词解释1．目标模式——是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

幼儿园课程论教学辅导二（第二章幼儿园课程的编制原理）学习目标：1．理解幼儿园课程编制的目标模式和过程模式的基本特征、区别及其对幼儿园课程编制的影响。

2．知道幼儿园课程编制的环节（目标的制订、内容的选择和组织以及课程的评价）3．理解幼儿园课程目标的作用，掌握行为目标、生成性目标和表现性目标的基本特征及表述方法。

4．理解幼儿园课程内容的不同取向，掌握幼儿园课程内容选择和组织的基本原则和方法。

5．了解幼儿园课程评价的作用、要素，知道幼儿园课程评价的两种取向（形成性评价和总结性评价）；了解幼儿园课程评价的方法、过程和原则。

幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。

在课程编制的过程中，不同的课程模式会导致课程的编制以不同的方式展开。

在各种课程编制模式中，目标模式和过程模式对幼儿园课程的编制所产生的影响最大。

第一节幼儿园课程编制模式一、目标模式1．概念目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

2．目标模式的特点（1）目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程。

（2）目标模式以行为目标引领课程设计与教学，评价课程与教学的成效。

（3）目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施。

（4）目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性。

2．目标模式对幼儿园课程编制的影响目标模式采用行为目标的方式设置课程目标，并以此为出发点来编制课程，使整个课程的运作成为一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。

但是依据目标模式编制的幼儿园课程由此也产生了很多弊病。

（1）课程目标是由课程编制者确定的，往往难以与发展中的儿童相适应。

（2）课程目标以儿童行为来确定，但是儿童的许多高级心理素质很难用外显的、可观察的行为来预先具体化（3）按行为目标的方式来编制课程，使课程目标被分解为各个独立的部分，这种将儿童的学习经验分割成碎片的做法，强调的是通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。

《学前课程论》第⼆章幼⼉园课程的基础第⼆章幼⼉园课程的基础●课程的基础——是指影响课程⽬标、课程内容、课程实施和课程评价的主要因素。

⼀般认为，课程的基础学科是⼼理学、社会学和哲学。

●课程与作为课程基础的每⼀学科都存在着复杂的关系。

（以不同⽅式影响课程）就学科⽽⾔，⼼理学和社会学都是从哲学分化出来，⽽且每⼀种⼼理学或社会学思想的背后都有哲学假设为其⽀撑点。

哲学的基础性和终极性，使其对幼⼉园课程的影响也许不会像⼼理学和社会学那么直接，或者使其对幼⼉园课程的影响通过⼼理学或社会学⽽得以产⽣。

*第⼀节幼⼉园课程的⼼理学基础促进学龄前⼉童发展是对学龄前⼉童实施教育的基本出发点之⼀。

⼀、⼼理学对幼⼉园课程的影响为课程编制提供了⼉童⼼理发展的原因和规律，以及⼉童的学习动机和学习过程等⽅⾯的有关信息，为幼⼉园课程的编制提供依据。

⼆、⼼理学流派与幼⼉园课程——认知⼼理学、成熟理论、⾏为主义⼼理学等。

1、认知学派：理解认知⼼理学理论对幼⼉园课程的影响，特别是有哪些重要的启⽰(1)⽪亚杰理论①认知发展过程——同化与顺应。

②⼉童发展的四阶段论：③⽪亚杰理论对幼⼉园课程的启⽰——对教师三条相关联的建议；建构理论对教师三条相互关联的建议:——为⼉童提供实物，让⼉童⾃⼰动⼿去操作；帮助⼉童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于⼉童来说是困难的；教育要适应不同⽔平的⼉童，要促进⼉童⾃主建构知识的过程。

凯施根据⾃⼰对⽪亚杰理论的理解，提出⽪亚杰理论在教育中运⽤的⼀些要点：①⼉童接受的教学⽅法应同他们能够达到的智慧机能的类型相适应；②教学采取的⼀般⽅法应当能够促进⾃我调节或建构的过程。

许多学前教育⼯作者主张：（得到的启⽰）●强调⼉童的⾃主活动，强调为⼉童提供实物让他⾃⼰动⼿去操作，强调在活动过程中⿎励⼉童的⾃我调节和反省抽象。

●教育应适合不同⽔平的⼉童的发展，要促进⼉童⾃主建构知识的过程。

●认定在学前机构中应以同化为主的游戏活动为⼉童学习的根本。

《幼儿园课程的理论与实践》重点章节第二章幼儿园课程的基础一、了解心理学对幼儿园课程的影响，初步知道各种心理学流派（一）心理学对幼儿园课程的影响一般认为，影响幼儿园课程的基础是心理学、社会学和哲学，幼儿园课程与实践作为其基础的这些学科都存在着复杂的关系。

（二）各种心理学流派1.认知心理学（1）皮亚杰构建主义理论a.皮亚杰的儿童发展及阶段论：感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

b.以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程和方案：High/Scope课程、凯米和德弗里斯的皮亚杰式早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、发展适宜性课程、瑞吉欧教育。

c.心理工具：是指能扩展心里能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，例如语言和其他媒体。

（2）维果茨基理论a.最近发展区：儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中间的差异。

最近发展区内表达的技能和水平是动态的，是一直变化着的。

b.鹰架教学：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。

一个有能力的人为学习者提供一个在最近发展区内的鹰架，能够使学习者在一个更高的水平是行动。

使用鹰架，并没有使任务本身发生变化，但是学习者借助别人的帮助，使原先所要做的事情变得简单了。

逐渐地，给与的帮助减少了，而学习者的行为责任却增加了。

2.成熟理论（1）概述：成熟理论主张人类发展过程主要是由遗传决定的，人类的基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境会影响自然的发展，但是不可能根本改变这些模式。

（2）对幼儿园课程的影响：根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”。

受成熟理论的影响，许多学前教育机构总是材料和活动的选择，而选择的主要依据是儿童的兴趣。

3.精神分析理论（1）创始人---弗洛伊德。

（2）弗洛伊德将人的心理分为：意识、前意识和潜意识三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。

弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三部分构成。

其中，本我是潜意识的结构分部分，他急切地寻找出路；自我是意识的结构部分，对本我的控制和压抑；超我是人格的最高层，它知道自我，限制本我。

第二章幼儿园课程与教学的理论基础第一节心理学基础第二节社会学基础第三节哲学基础第一节心理学基础一、认知心理学和幼儿园课程与教学（一）皮亚杰理论和幼儿园课程与教学１。

皮亚杰的知识建构理论皮亚杰认为，个体是主动地建构内部的心理结构、主动地进行学习的.２。

皮亚杰知识建构理论的发展——社会建构理论一批欧洲学者将皮亚杰的建构主义理论带入了社会交往的领域，提出了社会建构理论,认为社会文化背景在儿童的知识建构中起重要作用。

３。

皮亚杰理论对幼儿园课程与教学的启示幼儿园课程与教学既要重视儿童自身建构活动在儿童知识建构中的作用，又要重视社会文化背景对幼儿园课程编制和实施的影响。

(二)维果茨基理论和ﻫ幼儿园课程与教学维果茨基（1８96-１934),前苏联心理学家。

1。

维果茨基理论的主要观点(１）儿童建构自己的知识;（2)发展与社会背景不可分离;（3)学习能引导发展;（４)语言在心理发展中起关键作用。

２．维果茨基理论中三个影响幼儿园课程与教学的概念(1)“最近发展区”所谓的“最近发展区”，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助所能达到的水平之间的差异.（2）支架式教学支架式教学(Scaffoｌdｉng Inｓｔrｕctioｎ)是通过提供一套恰当的概念框架，来帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助该概念框架，学习者能够独立探索并解决问题。

（3）“心理工具"“心理工具” (Mｅntａl Toolｓ)是指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具。

如各种符号、记号乃至词、语言,而语言是最重要的心理工具。

3。

维果茨基理论对幼儿园课程与教学的启示(1)幼儿园课程与教学应该既能适合儿童发展,又能对儿童的认知具有挑战性;(2)应该能够通过提供支持,促进儿童思维的发展,并使儿童获得成功；(３）应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别是获得语言的技能．二、精神分析理论与ﻫ幼儿园课程和教学（一）精神分析理论的主要观点弗洛伊德（18５６-１９３9),奥地利精神病医生，精神分析学派的创始人.弗洛伊德将人的心理分为意识、前意识和潜意识三个领域，并在此基础上提出了人格结构说。