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第1篇一、活动背景为了进一步提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动我校语文教学质量的提升，我校语文组于本月开展了以“提升语文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享、专题讲座等形式，激发教师的教学热情，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。
二、活动内容1. 集体备课本月，语文组全体教师针对本学期将要教授的课文进行了集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨了教材的重难点，分析了学生的学习需求，制定了切实可行的教学方案。
同时，教师们还针对教材中的难点进行了深入剖析，分享了各自的教学经验，为提高课堂教学效果奠定了基础。
2. 教学观摩为促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学水平，本月开展了教学观摩活动。
活动邀请了校内外的优秀教师进行示范课展示，全体语文教师参与观摩。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，针对示范课的优点和不足进行了深入剖析，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 经验分享本月，语文组组织了一次经验分享会。
会上，教师们结合自身教学实践，分享了在课堂管理、教学方法、学生评价等方面的经验和心得。
通过分享，教师们相互学习，共同提高，为打造高效课堂奠定了基础。
4. 专题讲座为提高教师的专业素养，本月邀请了知名语文教育专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了语文教学的新理念、新方法以及课堂教学技巧等方面。
教师们纷纷表示，讲座内容丰富，针对性强，对今后的教学工作具有重要的指导意义。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过本次教研活动，教师们在教学理念、教学方法、课堂管理等方面取得了显著进步，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密。
在教研活动中，教师们积极参与，分享经验，共同探讨教学问题，形成了良好的团队氛围。
3. 学生语文素养得到提高。
通过教师们的共同努力，学生在语文学习方面取得了明显的进步，语文素养得到了全面提升。
四、活动总结本月语文组教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
小学语文教研活动方案(通用6篇)小学语文教研活动方案1为了巩固我校近几年语文教学所取得的成果，并在新的学期取得更大成绩，为给全体语文教师提供更广阔的教学舞台充分发挥他们的教学能力，使学生在和谐、愉快的气氛下学习语文知识，根据学部对语文教学有关指示，再结合我语文组工作实际，特制定本计划：一、指导思想本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以问题为动力，以课题为载体，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级备课组为依托，充分发挥教研组，研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究，重点探讨作文教学模式与方法，培养学生写作的能力。
二、工作目标1、营造快乐课堂教学，让学生快乐学习、体验语文学习的快乐。
2、全体老师争优秀示范教师，推出2名优秀示范教师，1名师专家老师，打造芦外小学语文品牌。
3、创低年级特色课堂教学，1-2年级学生识字量达2023字以上；中高年级继续抓好新课堂，搞高阅读量，一学期阅读达20230字，每日一记，每周累计写作1000字。
4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。
5、创建“优秀教研组”，切实加强学科组教学研究，提高学科组教学研究能力，积极参加各种活动，争取好成绩，争当优秀教研组。
三、工作要求及措施1、结合学校实行课改方案，继续深化我校小学语文课堂改革我校的小学语文课程改革已经进入第二年。
一年来，我校课程改革取得了可喜成绩。
让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题，具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们要做到备课要精心，上课要认真。
（1）1-3年级创特色教学，继续进行趣味教学，强化直映识字教学。
4-6年级以新课堂为主线，探讨作文教学，强化学生表达能力。
（2）举办每周一次的“课改”研讨，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。
切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析，并及时发在内网和外网。
第1篇一、活动背景语文作为我国的基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
为了提高小学生的语文素养，激发他们的学习兴趣，我校特举办以“激发兴趣，提升素养”为主题的语文教研活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的教学研讨和实践活动，探索适合小学生语文学习的教学方法，提升教师的业务水平，促进学生的全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学的认识，明确教学方向。
2. 培养教师创新教学思维，提升教学效果。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同进步。
三、活动内容（一）教学观摩与研讨1. 观摩课展示：选取各年级优秀语文教师进行观摩课展示，内容包括阅读、写作、口语交际等方面。
2. 课后研讨：观摩课后，组织教师进行研讨，交流教学心得，共同探讨如何提高课堂教学效果。
（二）教学案例分享1. 案例征集：鼓励教师结合自身教学实践，撰写教学案例。
2. 案例评选：组织专家对征集到的案例进行评选，选出优秀案例进行分享。
3. 案例研讨：分享优秀案例后，组织教师进行研讨，分析案例中的亮点和不足，提出改进意见。
（三）实践活动1. 读书分享会：组织学生开展读书分享会，分享阅读心得，提高阅读兴趣。
2. 写作比赛：举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
3. 口语交际活动：组织口语交际活动，锻炼学生的口语表达能力。
四、活动安排（一）活动时间1. 活动前期准备：2023年3月1日-3月10日2. 活动实施阶段：2023年3月11日-4月10日3. 活动总结阶段：2023年4月11日-4月15日（二）活动地点1. 教学楼会议室2. 图书馆3. 多功能厅五、活动组织（一）领导小组组长：校长副组长：教导主任、语文教研组长成员：各年级语文教师（二）工作分工1. 教导主任负责活动的总体安排和协调。
2. 语文教研组长负责活动的具体实施和监督。
3. 各年级语文教师负责组织学生参与活动，并撰写活动总结。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展一次小学语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，提升教师的教学能力，优化课堂教学，提高语文教学质量。
二、活动主题以“核心素养导向下的小学语文课堂教学”为主题，探讨如何在教学中落实核心素养，提高学生的语文素养。
三、活动时间2022年3月15日（星期二）下午2：00-5：00四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 集体备课（1）活动时间：2：00-2：30（2）活动内容：各年级语文教师分组，针对本学期将要教授的课文进行集体备课。
重点讨论以下内容：1）课文主题和教学目标；2）核心素养的落实；3）教学方法和手段；4）教学评价。
2. 课堂教学观摩（1）活动时间：2：30-4：00（2）活动内容：各年级语文教师分别展示一节公开课，内容包括：1）朗读、背诵、书写等基础知识的训练；2）阅读理解、写作、口语交际等能力的培养；3）核心素养的落实。
3. 教学反思（1）活动时间：4：00-4：30（2）活动内容：各年级语文教师针对观摩的公开课进行教学反思，重点讨论以下内容：1）教学过程中的优点和不足；2）如何改进教学方法，提高教学质量；3）如何更好地落实核心素养。
4. 总结发言（1）活动时间：4：30-5：00（2）活动内容：学校领导对本次活动进行总结发言，肯定教师们的努力和成果，并对今后的教学工作提出要求和期望。
六、活动要求1. 各年级语文教师认真备课，积极参与活动；2. 活动期间，各年级语文教师保持安静，认真观摩；3. 教学反思要真实、客观，有助于提高教学质量；4. 活动结束后，各年级语文教师将教学反思整理成文，上交学校。
七、活动预期成果1. 提高教师的教学水平，优化课堂教学；2. 促进教师专业成长，形成良好的教学氛围；3. 提高学生的语文素养，为学生终身学习奠定基础。
第1篇一、活动背景为了进一步深化小学语文教学改革，提高语文教师的专业素养和教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展小学语文主题式教研活动。
本次教研活动以“提升小学语文教学实效性”为主题，旨在通过教师之间的互动、研讨，共同探讨如何提高小学语文教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学的认识，明确教学目标。
2. 培养教师创新意识和合作精神，提高教学设计能力。
3. 探索有效的教学方法和策略，提高课堂教学实效性。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2022年9月20日至10月20日四、活动地点我校多功能厅五、活动内容1. 主题讲座邀请知名语文教育专家进行专题讲座，内容包括：小学语文教学现状及发展趋势、小学语文教学目标与内容、小学语文教学策略与方法等。
2. 课堂教学观摩组织教师进行课堂教学观摩，选取具有代表性的优秀课例进行展示，让大家共同学习、借鉴。
3. 教学研讨针对观摩课例，组织教师进行教学研讨，分析教学亮点、不足，提出改进意见。
4. 教学设计比赛开展小学语文教学设计比赛，鼓励教师结合自身教学实践，设计出具有创新性和实效性的教学方案。
5. 教学反思教师撰写教学反思，总结教学经验，提出改进措施。
六、活动安排1. 第一周：主题讲座（1）时间：9月20日（2）地点：多功能厅（3）主讲人：知名语文教育专家2. 第二周：课堂教学观摩（1）时间：9月27日（2）地点：各年级教室（3）观摩课例：各年级优秀课例3. 第三周：教学研讨（1）时间：10月4日（2）地点：多功能厅（3）研讨主题：观摩课例教学亮点与不足4. 第四周：教学设计比赛（1）时间：10月11日（2）地点：各年级办公室（3）比赛主题：小学语文教学设计5. 第五周：教学反思（1）时间：10月18日（2）地点：各年级办公室（3）要求：教师撰写教学反思，总结教学经验七、活动要求1. 全体语文教师参加活动，确保活动顺利进行。
第1篇一、活动背景为了提高小学语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年11月5日组织开展了小学语文教研研讨活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思和经验交流等形式，提高教师的专业素养和教学水平。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，提高课堂教学效率。
3. 通过教学反思，找出自己在教学中的不足，不断改进教学方法。
4. 通过经验交流，分享教学经验，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题为《小蝌蚪找妈妈》。
全体语文教师共同参与，针对教材内容进行研讨，分析教学重难点，制定教学目标，设计教学环节。
在集体备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同完善教学方案。
2. 课堂教学观摩活动当天，我校邀请了优秀教师进行课堂教学展示。
观摩课内容为《小蝌蚪找妈妈》。
课堂上，教师以生动有趣的教学方法，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
观摩课后，全体教师进行评课，对课堂教学的优点和不足进行点评。
3. 教学反思课后，教师们针对自己的教学进行反思，找出自己在教学过程中的不足，提出改进措施。
反思内容包括：教学目标的达成情况、教学方法的运用、课堂管理、学生参与度等方面。
4. 经验交流在经验交流环节，教师们分享了各自在教学中的成功经验和心得体会。
如：如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的阅读能力、如何提高学生的写作水平等。
通过交流，教师们互相学习，共同提高。
本次小学语文教研研讨活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思和经验交流，教师们提高了自己的专业素养和教学水平。
以下是活动总结：1. 集体备课提高了教师对教材的理解和把握能力，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂教学观摩使教师们学习了优秀教师的课堂教学方法，提高了课堂教学效率。
3. 教学反思使教师们找出自己在教学中的不足，不断改进教学方法。
第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，小学语文课程改革也在不断深化。
为了更好地贯彻新课标精神，提高语文教学质量，我校于近日组织开展了小学语文课标教研活动。
本次教研活动旨在深入解读新课标，探讨语文教学的新思路、新方法，提高教师的专业素养和教学水平。
二、活动目标1. 深入解读新课标，明确小学语文教学目标。
2. 探讨语文教学的新思路、新方法，提高教学质量。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
4. 提高教师对新课标的理解和运用能力，推动课程改革。
三、活动内容1. 新课标解读活动邀请了专家对新课标进行深入解读，帮助教师全面了解新课标的精神和内涵。
专家从以下几个方面进行讲解：（1）新课标的基本理念（2）新课标对小学语文教学的要求（3）新课标下的语文教学目标（4）新课标下的语文教学内容和方法2. 语文教学案例分析活动邀请了优秀语文教师进行教学案例分析，分享他们在新课标背景下的教学经验和心得。
案例涉及以下内容：（1）阅读教学（2）写作教学（3）口语交际教学（4）综合性学习3. 教学方法研讨教师们围绕以下主题进行研讨：（1）如何激发学生的学习兴趣（2）如何培养学生的语文素养（3）如何提高课堂效率（4）如何运用现代教育技术4. 交流与分享教师们就自己在教学过程中遇到的问题和困惑进行交流，共同探讨解决方法。
同时，分享自己在教学中的成功经验和心得。
四、活动总结1. 活动成效本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们对新课标有了更深入的理解，对语文教学的新思路、新方法有了更明确的把握，教学水平得到了提高。
2. 今后工作（1）继续深入学习新课标，提高自身专业素养。
（2）积极探索语文教学的新方法，提高教学质量。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同促进教师成长。
（4）关注学生个体差异，实施差异化教学。
五、活动反思1. 活动亮点本次教研活动内容丰富，形式多样，充分发挥了教师的主体作用，促进了教师之间的交流与合作。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育越来越受到重视。
为了提高小学教师的教学水平和教研能力，我校于近期开展了一次以“小学语文教学策略研究”为主题的优秀教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学策略的认识和理解；2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学语文教学的有效方法；3. 培养教师的教育科研能力，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定课题：本次集体备课的主题为“小学语文教学策略研究”。
（2）分组讨论：教师们根据自己所教学段的教材，分组讨论本学段的教学策略。
（3）分享成果：各组教师代表分享本组讨论成果，其他教师进行补充和完善。
2. 课堂观摩（1）选课：从各年级选出一节具有代表性的语文课，进行课堂观摩。
（2）观摩学习：教师们认真观摩课堂，记录教学亮点和不足。
（3）课后研讨：观摩课后，教师们针对观摩课进行研讨，分析教学策略的有效性。
3. 教学研讨（1）分享经验：教师们结合自身教学实践，分享小学语文教学策略的成功经验。
（2）交流困惑：教师们针对教学中遇到的问题和困惑进行交流，共同探讨解决方法。
（3）专家讲座：邀请小学语文教学专家进行讲座，为教师们提供理论指导和实践建议。
四、活动过程1. 集体备课（1）确定课题：教师们共同确定本次集体备课的主题为“小学语文教学策略研究”。
（2）分组讨论：教师们根据自己所教学段的教材，分为低年级组、中年级组和高年级组，分组讨论本学段的教学策略。
（3）分享成果：各组教师代表分享本组讨论成果，其他教师进行补充和完善。
如低年级组分享了“识字教学策略”、“阅读教学策略”等；中年级组分享了“作文教学策略”、“阅读理解教学策略”等；高年级组分享了“文言文教学策略”、“综合性学习策略”等。
2. 课堂观摩（1）选课：从各年级选出一节具有代表性的语文课，进行课堂观摩。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
为了提高小学语文教学质量，促进教师专业发展，我校于近日开展了小学语文教研活动。
本次教研活动旨在探讨小学语文教学中的热点问题，分享教学经验，提高教师的教学水平。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了知名小学语文教育专家进行专题讲座。
专家从小学语文教学现状、教学方法、评价体系等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的指导。
2. 教学观摩本次活动安排了优秀教师展示课，让教师们现场观摩，学习优秀教师的课堂教学方法。
展示课后，听课教师与授课教师进行交流，共同探讨教学中的问题。
3. 教学研讨针对小学语文教学中存在的热点问题，教师们分组进行研讨。
各组分别从识字教学、阅读教学、写作教学等方面提出问题，共同探讨解决方案。
4. 教学经验分享活动期间，部分优秀教师分享了他们在教学中的成功经验。
他们从教学设计、课堂管理、学生评价等方面进行阐述，为其他教师提供了有益的借鉴。
三、活动成果1. 提高教师教学水平通过本次活动，教师们对小学语文教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
2. 促进教师专业发展活动为教师们提供了交流平台，有助于教师们拓宽视野，提升专业素养。
3. 提升教学质量通过本次活动，我校小学语文教学质量得到了进一步提升。
四、活动总结1. 活动意义本次教研活动对于提高我校小学语文教学质量具有重要意义。
通过专家讲座、教学观摩、教学研讨和教学经验分享，教师们受益匪浅，为今后的教学工作奠定了坚实基础。
2. 活动不足在本次活动过程中，也存在一些不足之处。
例如，部分教师参与度不高，活动组织不够严密等。
在今后的教研活动中，我们将吸取教训，不断改进。
3. 改进措施（1）加强宣传，提高教师参与度。
通过多种渠道宣传教研活动的重要性，让更多教师认识到参与教研活动的必要性。
（2）优化活动组织，确保活动质量。
在活动策划、组织、实施等方面，力求做到严谨、高效。
第1篇一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标的设定和教学策略的选择都应围绕核心素养展开。
阅读教学作为语文教学的核心环节，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化意识具有重要意义。
本案例以某小学语文教研组为单位，开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确小学语文阅读教学的目标和方向。
2. 探索和总结有效的阅读教学策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究的良好氛围。
三、活动内容（一）理论研讨1. 核心素养解读：邀请专家对核心素养进行解读，帮助教师理解核心素养的内涵及其在语文教学中的体现。
2. 阅读教学理论：分析国内外先进的阅读教学理论，如建构主义、多元智能理论等，为教师提供理论支撑。
（二）教学实践1. 教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，分析其成功之处，反思自身教学中的不足。
2. 教学研讨：针对观摩案例，分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
3. 教学设计：教师根据研讨成果，设计符合核心素养要求的阅读教学方案，并在实际教学中进行实践。
（三）成果展示1. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学过程中的收获和不足，为后续教学提供借鉴。
2. 教学成果展示：开展教学成果展示活动，教师分享自己的教学经验和策略，促进共同进步。
四、活动过程（一）准备阶段1. 成立教研小组，明确分工，制定活动方案。
2. 确定研讨主题，收集相关资料，邀请专家进行指导。
3. 安排观摩课程，组织教师提前备课。
（二）实施阶段1. 理论研讨：组织教师进行核心素养和阅读教学理论的研讨，提升教师的理论素养。
2. 教学观摩：观摩优秀阅读教学案例，分析其特点和方法。
3. 教学研讨：分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
4. 教学设计：教师根据研讨成果，设计教学方案，并在实际教学中进行实践。
探求一个敞亮的教材作文视界──记“小学教材作文前置性学习教学研究”主题教研活动保定市阜平县中小学教学研究室魏淑红【引子】新的课程改革提出“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的“生本教育”的新理念。
习作教学中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。
目前大部分教育心理学家和我国工作在第一线的教师们都倾向于学生前置性学习的研究，但是，对于作为教材作文前置性研究还是一个盲点。
没有人去做这方面的尝试，我们确立的这个教研主题，就是让学生在写作前进行前置性学习，进行语言积淀、方法积累，实践体验，让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大激发学生习作的兴趣，降低习作的难度，提高习作的素养，同时培养学生的自主学习的能力。
基于这几方面的原因，我们提出了《小学教材作文前置性学习教学研究》这一教研主题。
【背景】前置性习作教学，使学生的习作起点更高。
美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”通过前置性习作教学，每个学生都有了自主积累、独立体验，习作起点明显高于原生状的习作起点。
习作交流中，学生思路开阔，个性张扬。
•前置性习作教学，使学生的作文教学更真实，更鲜活，学生写作起来也更容易，更有兴趣。
如果让学生进行前置性习作，他们就有更充分的时间、更广阔的空间去积累感兴趣的有个性的语言材料，写作技巧，情感体验，前置性学习后，作文习作指导课上交流时的深度与广度自然就得到了保证。
这样的交流，不仅使每个学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，体验到解决问题策略的多样性。
同时通过对他人观点的思考与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进行修正和补充，达到思维的深入和发展，使他们的个性得以最大限度的发挥。
·前置性习作教学，使学生的信心更足。
苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。
前置性学习后，由于每个孩子都有一定的语言积累，感悟经历，所以课堂上就敢于大胆地站出来表现自己。
我们的课堂成了他们展示、发现的天地，他们不但生动活泼，而且富有个性，信心也更足了。
•前置性作文研究，不但为学生的课堂习作打下一定的基础，而且培养了他们的自主学习能力和习惯，老师也通过这个方法教会了学生如何去积累，去观察，去体验，去表达，而且拓展了学生的视野，增长了知识。
如果在习作知道课前，利用好前置性学习的话，不仅可以丰富习作教学的内容，还可以最大程度地体现学生自主学习的能动性。
所以，前置性习作教学可以说是势在必行，迫在眉睫！【主题教研的目标和内容】1、教研内容我们研究的内容是，前置性作文教学，也就是，以人教版的语文课本中的习作教学为例，系统研究写作之前，让学生做好的前置性的准备活动。
一般分为以下几个层面的准备：一是语言的积累。
学生利用积累本，根据每单元的习作要求，通过课内和课外两种途径，事先做好和本次习作有关的语言积累，为本次习作“广积粮”。
二是方法的积累。
教师根据每个单元作文的习作要求，在本单元的阅读课中，进行习作方法的渗透，为学生在遣词造句、布局谋篇上做铺垫。
三是情感的积累。
根据不同题材的习作要求，要求学生在习作前，做一做，看一看，问一问，查一查，拍一拍••••••等多种手段观察生活，体验生活，为本次习作进行情感的积淀，为写出具有真情实感的习作奠定基础。
2、教研目标（1）、明确前置性习作与传统习作教学的异同。
前置性习作是让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行习作，教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，能更好地为学服务，让学生写出富有真情实感的习作。
而传统习作，则是让学生在老师的指导下，按着老师的思路写成假大空的习作。
（2）、整理出一套前置性习作的一般方法。
通过收集其他人的研究成果和自己的理解分析，归纳整理出寻找前置性习作的一般方法，待于加以实践论证。
具体到每一篇习作，我们并不能千篇一律地归入某一类来进行前置性的习作教学，要根据自作的题材和学生的实际进行有效地前置性积累。
（3）、找到不同题材习作的前置性学习的规律。
写人记事类文章（有的重在写人，有的重在记事）、写景抒情类文章、说明类文章等，根据各自课型的特点，是有一定的规律可循的。
要认真分析教材，科学确定进入教材的角度。
有一点应该充分认识，即，无论哪种类型的前置性习作，都是为习作的指导，为学生自由习作做充分的铺垫与准备。
【情景】集体大教研《我发现了……》教研策略《我发现了……》是小学语文四年级上册第二单元的习作，本次习作要求学生留心观察生活中的事物，是怎样观察的，有什么新发现，在观察的过程中发生过什么有趣的事情，仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来，题目自定。
针对本次习作的内容和要求，基于县城小学生对大自然接触机会少，活动范围狭小，亲自观察实践的能力较薄弱。
因此我们提前两周布置前置性习作学习，为本次习作打好坚实基础，为顺利习作做好铺垫。
一、教师准备：（1）购买一盆含羞草，教师以《我发现了含羞草的秘密》为例，培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
（2）了解含羞草，我课前寻问、研究、查找、阅读大量含羞草的资料，认真分析，亲自实践，真正弄懂含羞草会含羞的秘密。
（3）精心设计教学环节，一般科普性作文形式单一，内容比较枯燥，缺乏趣味性。
课上如何激发学生兴趣，让学生积极主动地参与探究含羞草的秘密中去，是我们备课中重点研究的问题之一，为此我们在备课中层层设疑，环环紧扣，并联系生活实际，让学生亲自动手实践等，调动学生兴趣，激发求知欲望，力争达到预期的教学效果。
（4）词语宝库，刚刚升入四年级的学生，心中词汇贫乏，表达有一定的困难，为此我们准备了丰富的词汇，供学生参考：出乎意料一头雾水葫芦里卖的什么药生机勃勃兴致勃勃枝单叶稀照顾不周争先恐后迫不及待叶柄低垂百思不得其解恍然大悟善于观察勇于探索课下和学生交流沟通，了解学生观察了什么？发现了什么？观察中发生了什么有趣的事？有什么收获？为课上辅导做好准备。
二、学生准备：1、.学生课前回忆以前的发现经过，或选择感兴趣的事物进行观察、探究并从中发现新奥秘。
2、简单记录探索过程和心得，为习作做好准备。
3、保护好观察的事物，可以带到教室和同学们一起研究。
4、为了了解所观察的事物，课前指导学生查阅资料，简单记录。
《我发现了······》教学设计阜平县城厢小学杨建梅设计理念：语文新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。
习作教学应贴近学生实际，表达真情实感，应引导学生关注现实，热爱生活，勇于探究，积极向上。
作文教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
而本次习作中，我将继续引导学生逐步学会如何从不同的角度观察事物，展开联想，联系生活实际，深入探究，用眼睛捕捉瞬息万变的世间万物，并坚持不懈地进行研究，用笔记录实践中的收获，品尝发现中的硕果，进一步感受生活的美好。
设计意图：(1)激情导入、因势利导调动学生学习热情。
(2)层层设疑、大胆猜测给学生插上想象的翅膀。
(3)主动实践、积极探究丰富学生写作内容，积淀写作情感。
(4)自由展示、分享成果为学生提供平台，感受创作的美好。
一、教学目标：1、留心观察身边的事物，仔细观察，发现了什么？2、观察过程中发生了什么有趣的事情？记录下来并和同学交流。
3、探究中揭开了什么秘密，把收获和心得详细写下来。
4、激发学生探索大自然的奥秘，培养学生善于观察、勇于探索的兴趣。
二、教学重难点：1、如何把观察到的事物写具体。
2、如何把探索的过程写详细。
三、教学准备：多媒体课件、含羞草、喷壶、扇子、气球、木片、石子等。
四、教学时间：一课时。
五、教学流程：一、激发兴趣，亲切交谈。
上课了，四（6）班的可爱的聪明的孩子们，你们好！首先自我介绍一下，我心姓杨，是四班的语文老师，今天与你们一起学习，我很开心，相信我们的第一次合作一定轻松而有又愉快。
孩子们，请睁大你那双美丽而又明亮的眼睛，看看今天的语文课堂跟以往有什么不同？你们的眼睛真明亮，发现真多，可是我很失望，你们难道没有发现今天老师也换了吗？（孩子们热情高涨，纷纷举手。
）请同学们看着我，猜测一下，我可能是一位怎样的语文老师？（学生：和蔼可亲、平易近人、美丽大方、知识渊博··）同学们，你们的赞美让我激动万分，你们的夸奖让我倍受鼓舞，我有点不好意思了，你们看，老师的脸上已经泛起了红晕同学们，刚才你们对我的评价只是大家的猜测，要想真正地了解我、认识我、发现我是一个怎样的人，还需要做些什么？（长时间观察、询问并和你交流）二、仔细观察，准确描述孩子们，你们都有一双善于发现的眼睛，而且也深深地明白发现的过程有时也很漫长，需要我们付出极大的耐心和勇气。
接下来，请你们继续睁大你那双美丽而又充满智慧的眼睛，仔细观察这盆植物，请你快来描述一下吧!（学生真实而生动地描述这盆含羞草，教师补充）同学们，你们观察细致，表达活灵活现。
那你们知道这盆植物的名字吗？对了，他有一个好听的、温柔的、甜美的名字———含羞草。
它真的会含羞吗？同学们信吗？哎，你们害过羞吗？给老师做个含羞的样子。
（同学们纷纷做害羞的样子，兴趣很高。
）你们害羞的样子真可爱。
对了，我们人类感情丰富，喜、怒、哀、乐、羞样样俱全，难道这小小的含羞草也会害羞？还是徒有虚名，名不副实呢？大家相信它会害羞吗？（采访同学，信还是不信，自由说说理由，有的同学大胆提出当你触摸它时，它会含羞。
）三、亲自实践，大胆质疑同学们，当我们触摸它时，他真的会含羞吗？请同学们再次睁大你的眼睛，见证一下奇迹。
(指名同学轻轻碰触含羞草的叶子，其他同学认真观察,同学们兴致很高，而且非常好奇惊讶)。
同学们，刚才你们看到了什么?谁来为大家描述一下？（出示部分词语）（同学们的描述非常形象，而且用了很多拟人、比喻的手法，很逼真。
）看来，含羞草会含羞名副其实，真是奇妙无比，不可思议。
请同学们大胆猜测一下，除了用手触摸它会含羞外，其它情况下它会不会含羞呢？（同学们积极猜测：用木片碰触浇水时刮风时用石子碰触晴天时阴天时··）同学们的想象力真丰富，接下来我们一起验证一下，请大家注意观察。
（老师用喷壶模仿下雨给含羞草喷水，结果发现含羞草依然会“含羞”；用扇子模仿刮风，结果发现含羞草仍然会含羞；用木片、石子碰触同样都会“含羞”。
）老师抓住机会，让同学们总结———含羞草到底在什么情况下会“含羞”呢？同学们，平时生活中，你用手触摸过哪些植物的叶子?它们与含羞草一样会含羞吗？（采访学生，他们纷纷表示没有发现类似的现象。
