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教育性别公平与和谐社会的构建自从人类进入父系社会以来，社会一直是男性的天下，男性居于社会的中心地位，女性则一直被视为弱势群体。
在教育领域内也不例外。
随着教育公平思潮的兴起，我国越来越多的研究者从女性高等教育入学机会着手，认为随着教育层次的提高，女性所占的比例逐渐降低，从而认为女性在高等教育中存在着不公平的现象。
在人们纷纷为女性鸣不平的时候，却忽视了在我国这样一个不容质疑的事实：从入学开始，女生越来越优秀，而男生在各方面越来越落后于女生，男强女弱的态势已经发生逆转，男生成了“问题儿童”与“学习成绩落后者”的代名词。
如果说几年前这种现象还集中在基础教育领域，而如今这种现象则向上蔓延到了高等教育阶段。
、高等教育中男生性别弱势的表现教育性别公平是人类平等理想的重要内容和现代教育的基本价值，它指在教育的三个阶段都实现对两性教育利益分配的公平：一是在教育起点上，使两性入学机会或进入其它教育系统的机会均等；二是在教育过程中，向两性所提供的教育条件包括培养目标、学习年限、课程设置、教育资源等都基本相同；三是在教育结果方面，使两性获得的发展水平和资格认定相同。
笔者就从这三个方面对高等教育中男生性别弱势现象加以分析。
（一）在高等教育入学机会方面，男生的性别弱势逐渐显现中国近代意义上的高等教育始于19 世纪后半期。
当时招收的人数极少。
由于受封建社会男尊女卑思想的影响。
男性在高等教育入学机会方面享有绝对的特权。
到了“五四”时期，由于西开始走出闺房，进入学校，学习近代科学文化知识。
从1920 年国立南京高等师范学校、北京大学开放女禁，到1922 年颁布的方妇女解放运动的兴起和男女平等思想在中国的传播，中国女性壬戌学制”，正式明确了女性享受高等教育的权利。
从此，中国女子高等教育开始发展，女性接受高等教育的机会逐步增加，男性在高等教育中享有的特权逐步被消除。
在我国，高考一直是获得高等教育入学机会的重要甚至是唯一的途径。
高考制度也是当前社会普遍认可的一种最公正的选拔人才的方式。
中学教育中的性别平等教育一、引言在当今社会，性别平等教育已经成为基础教育的重要组成部分。
中学阶段是学生形成正确性别观念和行为习惯的关键时期，因此，中学教育中的性别平等教育显得尤为重要。
本文将探讨中学教育中性别平等教育的意义、现状及其实施策略。
二、性别平等教育的意义性别平等教育有助于培养学生的性别意识，使他们认识到男女两性在生理、心理和社会角色上的差异，并尊重彼此。
通过性别平等教育，学生可以了解性别歧视的危害，学会在人际交往中尊重他人，促进社会和谐发展。
此外，性别平等教育还有助于培养学生的责任感和担当精神，使他们成为有道德、有文化、有纪律的公民。
三、中学教育中性别平等教育的现状当前，中学教育中性别平等教育存在一些问题。
首先，一些学校和教师对性别平等教育的重视程度不够，认为这是家庭教育和社会宣传的任务，忽视了学校在性别教育中的主导作用。
其次，一些教师缺乏性别平等教育的专业知识和技能，无法有效地引导学生树立正确的性别观念。
此外，一些学生家长对性别平等教育的认识不足，认为孩子还小，不需要进行性别教育。
这些因素导致中学教育中性别平等教育的实施效果不尽如人意。
四、实施策略1.加强教师培训：学校应加强对教师的性别平等教育专业培训，提高教师的性别意识和教育技能。
教师作为学生的引路人，应该以身作则，树立正确的性别观念，引导学生树立正确的性别观念。
2.制定合理的课程设置：学校应将性别平等教育纳入课程体系，设置相关课程，如性别平等理论、性别角色等，使学生了解性别平等的概念和意义。
同时，学校还可以通过组织讲座、研讨会等形式，加强学生对性别平等的认识和理解。
3.开展实践活动：学校可以组织学生参加实践活动，如模拟联合国、社会调查等，让学生在实际行动中了解性别平等的重要性，培养他们的社会责任感和担当精神。
4.家校合作：家长是学生的第一任老师，家长应该积极参与孩子的性别教育。
学校可以通过家长会、家长沙龙等形式，向家长宣传性别平等知识，提高家长对性别教育的重视程度。
性别平等与社会公正教育引言性别平等与社会公正教育是一种关注和推动性别平等、消除性别歧视的教育理念和实践。
它旨在促进男女在社会、政治、经济和文化领域享有相同的权利和机会，从而建立一个更加公正和包容的社会。
重要性性别平等与社会公正教育对于实现可持续发展目标至关重要。
它不仅直接影响个人的生活质量，还对整个社会产生深远影响。
通过提供平等的教育机会并打破传统的性别角色刻板印象，该教育模式可以帮助我们打造一个更加公正、多元和创新的社会。
教育策略1. 提供均等的受教育机会确保男女学生可以平等地获得受教育的机会是实现性别平等与社会公正教育的第一步。
各级政府应制定并执行政策，包括确保女孩接受义务教育、保障妇女继续高等教育的权利，并提供必要的资金和资源支持。
2. 打破性别角色刻板印象传统的性别角色刻板印象往往限制了男女在教育和职业发展中的选择。
教育系统应该提供全面和多样化的课程，旨在挑战这些刻板印象，并促进学生在各个领域发展兴趣和才能。
3. 提供性别教育与人权教育性别平等与社会公正教育需要将性别问题融入到整个教育体系中。
学生应该接受关于性别平等、尊重与理解的教育，并了解每个人都享有平等权利的重要性。
4. 培养兼容性技能增强学生的兼容性技能是实现性别平等与社会公正的关键之一。
包括培养沟通、合作、领导和决策能力，以及培养反思、自信和处理冲突的技巧。
成功案例瑞典的性别平等教育瑞典是一个以推动性别平等闻名世界的国家，其教育体系也致力于消除性别歧视。
瑞典的学校普遍推行性别平等课程，教授学生性别平等、尊重和人权的相关知识。
在这种教育环境下，瑞典的男女都能够自由选择兴趣和专业，并且享有平等的就业机会。
农村地区改革在中国的实践中国政府也意识到了性别平等与社会公正教育的重要性，并采取了一系列措施推动该领域的发展。
例如，在农村地区，政府通过提供金融援助、鼓励女孩参与高中教育和职业技能培训等方式，提高了农村女性受教育水平和就业机会。
结论性别平等与社会公正教育是建立一个更加公正、包容和创新的社会所必需的。
性教育中的性别平等实现公平社会的关键在当代社会中，性别平等的实现是一个非常重要的议题，同时也是实现公平社会的关键之一。
性教育作为培养青少年性别平等意识和价值观的重要途径，发挥着至关重要的作用。
本文将从性教育的目标、内容和方法等方面，探讨性教育中的性别平等如何促进公平社会的实现。
首先，性教育的目标应该以培养青少年性别平等意识为核心。
青少年时期是性别认同形成的关键时期，性教育应该着重强调性别平等的重要性，引导青少年摒弃性别歧视和偏见。
通过性教育，青少年可以学习到每个人都应该被平等对待，不论是男性还是女性，都应该享有平等的权利和机会。
性教育的目标还包括教育青少年树立正确的性观念，了解性别差异，并以平等和尊重为基础与异性进行相处。
其次，性教育的内容应该全面涵盖性别平等的各个方面。
性教育不仅仅是知识的传授，更应该关注性别角色和性别权力的平等问题。
教育者应该为青少年提供全面的性知识，帮助他们了解性别差异以及男女之间的共同点和不同点。
同时，性教育还应该关注性别平等在人际关系、家庭生活和职业发展等方面的重要性。
通过学习和讨论，青少年可以认识到性别平等对于个人和社会的意义，并形成正确的性别观念和态度。
此外，性教育的方法也至关重要。
传统的性教育往往以单向的知识传授为主，缺乏互动和参与性，容易造成信息的单一和片面。
为了实现性别平等的教育目标，性教育应该采用多样化的方法，包括小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生积极思考和参与。
此外，性教育还应该配合家庭和社会的力量，形成多维度的性教育体系。
通过协同努力，可以为青少年提供更全面、科学和有效的性教育。
性教育中的性别平等实现公平社会的关键还体现在其影响力的扩展和延伸上。
性教育不仅仅是学校教育的内容，还应该渗透到社会的各个层面，包括家庭、媒体、社区等。
家庭是孩子性教育的第一课堂，家长应该能够正确地引导和教育孩子。
同时，媒体作为信息传播的重要平台，应该承担起积极宣传性别平等的责任，传递正确的性别观念。
男女平等是构建和谐社会的重要基础性别平等主要是指男女两性权利和机会的平等。
性别平等是实现社会公正的重要途径，是构建和谐社会的重要基础。
社会是由人群组成的一种特殊形式的群体形式，是相当数量的人按照一定的规范发生相互联系的生活共同体。
社会和谐要求社会系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调、其功能处于最大优化状态的社会。
人是社会存在和发展的主体，对于我们这样一个人口众多，女性人口又占总人口一半的国家，看社会是否和谐，就要看男女社会成员是否在*、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有平等的权利和义务。
只有男女社会成员在整个社会和家庭生活中都享有完全平等的权利，履行完全平等的义务，这个社会才是公平正义的社会。
从这个意义上说，性别平等决定着构建*和谐社会的进程，决定着*和谐社会目标的实现。
多年来，党和*在促进性别平等和妇女发展领域取得了重大进展，成就有目共睹。
但是，由于受经济和社会发展水平等因素的制约和限制，我国在促进性别平等、两性和谐发展方面仍面临许多新情况和新问题，如：出生人口性别比失衡。
出生人口性别比是世界各国公认的人类稳定社会生态的基础，自上世纪18年代开始，我国的出生人口性别比逐渐高于103-107的正常值范围，目前已超过119，且呈持续上升趋势。
这种失衡会成为影响人口安全的潜伏矛盾和隐患。
再如：资源分享的性别不平等。
越来越多的妇女进入非正规就业领域，众多妇女从事不稳定、缺保障、不安全的工作，劳动力市场上性别歧视贬低女性人力资源价值的现象较为普遍，这不仅是对女性人权的一种损害，还会扩大社会矛盾，危及社会安定。
再比如：妇女参与*和决策的程度不高。
人大女代表、女党员、女干部的比例相对较低，女性决策者比较多的处在副职岗位与非经济部门，处于权力的边缘，女性的利益难以在决策层有效地表达。
这些问题不同程度地影响和制约了和谐社会建设。
要推动性别平等，建设*和谐社会，必须做到：1.完善维护女性合法权益的法律制度。
怎样教育学生关于性别平等和女性赋权在当今社会，性别平等和女性赋权已经成为重要的议题。
教育学生理解并尊重这一理念，对于他们的成长以及社会的进步都具有深远的意义。
首先，我们需要让学生明白性别平等的真正含义。
这并不仅仅是指男性和女性在法律上享有相同的权利，更是指在社会、文化和经济生活的各个方面，都应当给予两性平等的机会和待遇。
教师可以通过日常的课堂教学、案例分析以及小组讨论等方式，引导学生思考和探讨生活中存在的性别不平等现象。
例如，在讲述职业选择时，可以指出一些传统观念中认为某些职业只适合男性或女性的错误观点。
比如，工程和建筑行业过去被认为是男性的领域，而护理和幼教则被认为是女性的专属。
但实际上，无论是男性还是女性，都有能力和权利在任何他们感兴趣和有才能的领域中发展。
为了让学生更深入地理解性别平等，我们还可以引入一些真实的案例。
比如，讲述那些在男性主导的行业中取得杰出成就的女性，以及在女性传统职业中表现出色的男性。
通过这些具体的事例，让学生明白性别不应该成为限制个人发展的因素。
在教育过程中，也要注重培养学生的批判性思维能力。
让他们学会独立思考，不盲目接受社会中存在的性别刻板印象和偏见。
比如，广告中经常出现的女性形象通常侧重于外貌和家庭角色，而男性则更多地与职业和权力相关联。
我们可以引导学生分析这些广告所传达的信息是否合理，是否存在对性别的片面描绘。
同时，学校的教材和课程设置也应该体现性别平等的原则。
教材中的人物形象和故事应涵盖不同性别的成功案例和多样的角色。
课程设置方面，可以开设专门的性别教育课程，系统地讲解性别平等的概念、历史发展以及现实意义。
除了理论知识的传授，实践活动也是教育学生关于性别平等和女性赋权的重要途径。
学校可以组织学生参与社会调研，了解不同性别在社会中的地位和面临的问题。
还可以鼓励学生参与志愿者活动，为促进性别平等的组织或项目贡献力量。
在校园文化建设中，也要营造一个尊重性别平等的氛围。
学校性别平等教育工作报告一、引言性别平等是人类社会发展进步的基本要求，也是构建和谐社会的重要内容之一、在当代中国，尽管已经取得了长足的进步，但性别歧视与不平等现象仍然存在于各个领域，尤其是在学校教育中。
为了促进学校性别平等教育的深入开展，我校制定并实施了一系列措施，以下是我校性别平等教育工作的报告。
二、目标与原则我校的性别平等教育工作旨在营造一个公平、平等的教育环境，促进男女生的平等发展，培养有独立人格、健康心理的学生。
在推进性别平等教育工作中，我们始终坚持以下原则：1.平等原则：消除性别歧视，确保男女生享有平等的学习权利和机会。
2.全面发展原则：注重培养学生的综合素质，使他们在各个领域都能发展得到充分展示。
3.尊重多样性原则：尊重个体的差异，不将性别作为评价与选拔的唯一标准。
4.充分参与原则：鼓励学生积极参与学校性别平等教育的实践活动，使其参与成为主体。
三、工作内容与措施我校性别平等教育工作主要包括以下内容与措施：1.课程教学：通过在各门学科中加入性别平等教育内容，为学生提供关于性别平等的基本知识，并引导学生正确对待性别差异。
2.心理辅导：建立心理辅导小组，定期开展男女生性别角色认同、性别平等的主题活动，帮助学生形成健康的性别认知。
3.培训与研讨：组织教师参加性别平等教育相关的培训与研讨活动，提高教师的性别意识和教育水平，为学生提供更好的性别平等教育服务。
4.家校合作：加强学校与家庭的合作，通过家长会、家访等形式，与家长沟通交流，共同关注学生的性别平等教育。
5.建立信息平台：建立学校性别平等教育的信息平台，及时向师生发布性别平等的相关政策、法规和知识，提供学习与交流的平台。
四、工作成效与展望经过长期的努力，我校性别平等教育工作取得了一定的成效：1.学生意识提升：学生对性别平等的认识和意识得到了明显提升，他们更加注重自身的平等权利和价值。
2.培养素质全面：学校不再仅重视男生的数理化等学科，女生的全面素质得到充分发挥。
教育与性别平等——倡导性别平等教育与促进社会性别平等的重要性教育与性别平等——倡导性别平等教育与促进社会性别平等的重要性性别平等是当今社会发展的重要目标之一。
在过去的几十年中，我们取得了一些成就，但性别不平等问题依然存在。
为了解决这个问题，我们需要通过教育向社会传递性别平等的价值观念和意识，以期促进社会性别平等的实现。
首先，教育是实现性别平等的关键。
通过教育，人们可以了解到性别平等的真正含义和重要性，并树立正确的性别观念。
教育可以帮助人们摆脱对传统性别角色的迷信，认识到男性和女性在能力和权利上的平等。
通过教育，人们可以了解到性别歧视的危害性，并提倡平等待遇和机会。
性别平等教育还可以对错误的性别观念进行批判与反思，使人们真正了解到男性和女性的差异，并为实现平等而努力。
其次，性别平等教育可以消除性别歧视，并为每个人提供公平的机会。
在教育领域，性别歧视问题仍然存在。
一些地区依然存在对女性教育的优先级低和机会不平等的现象。
通过性别平等教育，我们可以为男女学生提供公平的机会和待遇，以消除性别歧视的现象。
性别平等教育可以帮助扭转这种态势，并为每个人提供平等的学习与发展环境。
此外，性别平等教育对于培养未来的性别平等倡导者也是至关重要的。
通过性别平等教育，我们可以为下一代创造一个性别平等的社会环境，使他们在成长过程中形成正确的性别观念。
只有通过教育，我们才能培养出真正理解性别平等重要性的人，并且在未来为性别平等的实现做出贡献。
最后，性别平等教育能够促进社会性别平等的实现。
通过教育，我们可以使人们意识到性别平等的重要性，并且积极参与到促进社会性别平等的行动中。
性别平等是所有人的权利，每个人都应当得到平等对待和机会。
通过教育，我们可以改变人们的观念和行为，从而推动社会性别平等的实现。
总结来说，教育与性别平等是密切相关的。
通过性别平等教育，我们可以向社会传递性别平等的理念和意识，以期实现性别平等的目标。
性别平等教育不仅可以消除性别歧视，为每个人提供公平的机会，还可以为培养未来的性别平等倡导者，促进社会性别平等的实现。
教育行业中的性别平等与教育公平在教育领域，性别平等与教育公平是两个重要的议题。
性别平等旨在消除性别差异，确保男女在接受教育方面享有平等的权利和机会。
而教育公平的目标是确保每个人都有平等的机会获得优质教育，不受性别等身份因素的限制。
本文将探讨教育行业中的性别平等与教育公平问题，并分析这些问题对学生和社会的影响。
一、性别平等在教育中的重要性性别平等在教育中具有重要意义。
首先，性别平等能够消除社会对性别的刻板印象和歧视观念，使男女学生能够平等地发展自己的潜能。
在传统观念中，男性被认为更适合从事科学、技术、工程和数学（STEM）领域，而女性更适合从事护理、教育等人文社科领域。
然而，这种观念限制了学生的选择和发展。
性别平等的倡导有助于打破这种刻板印象，使学生能够根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的学科和职业。
其次，性别平等使得学校和教育机构能够更好地发挥每个学生的潜力。
教育资源的平等分配以及教学环境的友好性别平等对学生的学习积极性和发展至关重要。
当教育资源只倾向于一方，而不是平等地为男女学生提供时，会导致学生的机会不平等。
男女学生应享有同样的学习资源，包括教师的关注、教材和课程的选择等，以便他们有平等发展的机会。
最后，性别平等对于培养性别友好的教育环境至关重要。
当学生在平等、尊重和公正的环境中学习时，他们能够更好地与同学合作，培养与他人合作的能力。
而这种能力在实际生活中也是十分重要的。
同时，性别平等也能够消除性别霸凌和校园暴力现象，创造一个和谐的学习氛围。
二、教育公平与性别平等的关系教育公平与性别平等是相辅相成的概念。
教育公平要求教育机构应将教育资源以及机会平等地分配给每个学生，而不受到他们的性别、种族、贫富等因素的影响。
性别平等是教育公平的一部分，通过消除性别差异，使所有学生都有同样的机会受益于教育资源。
然而，目前仍存在一些教育不公平的现象，其中性别差异是主要因素之一。
在一些地区和社会中，女性的教育机会仍然受到限制。
教育性别公平与构建两性和谐社会作者：叶海燕来源：《商情》2008年第48期【摘要】男女性别平等和教育公平是两性和谐发展的基础，也是创建社会主义和谐社会的前提。
男女教育平等问题从近代起开始受到社会关注，现在男女平等接受教育的权利在法律上得到认可，但在现实教育中仍然存在着不和谐的因素。
女子基础教育陷入恶性循环，高等教育中男女存在不平等现象，女性就业面临性别歧视等，这些都阻碍着建设和谐社会的进程。
因此，要高度重视女子教育，促进教育性别公平，才能真正实现构建两性和谐社会。
【关键词】教育公平性别公平女子教育和谐社会社会和谐、安定、平等一直是人类梦寐以求的美好理想。
中国古代就形成了儒学“礼之用和为贵”的思想，表明礼的最高境界和最高目标，就是创造人与人之间的和谐暨全社会的和谐。
儒家思想在人群伦理和社会秩序方面的思想达到了高峰，其中的“仁”、“礼”等要素，成为古代中国构建和谐社会的基本国家信仰。
现在进入21世纪，中国共产党提出了“构建社会主义和谐社会”的概念，指的是构建一种和睦、融洽并且各阶层齐心协力的社会状态。
人，是建设和谐社会的主体。
所以，在从宏观上准确把握建设和谐社会基本要求的前提下，必须高度重视个体和谐。
妇女约占人类人口的一半，两性和谐当然地成为人与人之间和谐的重要基础和必要条件。
而要实现两性和谐，教育公平极为重要。
党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。
这就表明，促进教育公平，在我们党领导人民全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的进程中，是一项具有全局性、战略性的任务，也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。
杨庆毓认为“教育是实现社会发展的助推器和均衡器，是实现男女平等发展的战略性投资，因而是衡量一个国家和地区社会和谐、进步程度的重要标志。
”要达到两性和谐，实现教育公平，必须重视女子教育。
关于这点，戊戌变法时期，前人就已经意识到女子受教育与男女平等及家庭和谐的关系，康有为、梁启超等近代教育思想家们多有论述。
康有为主张男女平等,重视女子教育。
他在其重要著作《大同书》中，以资产阶级的天赋人权为理论武器，认为男女平等乃是天赋予人之权利。
梁启超深刻论证了“人权与女权”的问题，提出女权运动为什么不振的原因在于女子知识能力的确赶不上男子；而最根本的原因又是因为女子不能和男子享有同等教育的机会。
针对女子教育与家庭和谐问题，梁启超认为女子不学，不但不会令她们贤淑有加，反而会为家庭幸福蒙上阴影。
自康梁维新之后，男女教育平等问题逐渐受到人们的日益关注。
民国建立后，孙中山认为发展女子教育很重要，认为“凡为中华民国之民，均有平等自由之权”，倡议中国四万万同胞都应接受教育。
新文化运动中，人民的道德观念发生变化，出现了一批专门讨论妇女问题的刊物，如《新妇女》、《妇女评论》、《劳动与妇女》、《新青年》等，抨击旧制度，呼吁解放女性，开始男女平权的解放运动，男女教育平等是其讨论的热点之一。
社会各界人士开女禁的呼声越来越高。
在蔡元培等人的提倡下，北大首开女禁，男女开始共学。
随之，各大学校陆续招收女生。
1922年颁布的“新学制”，取消了男女中学之间的差别。
至此，妇女享有与男子平等的教育权，从教育制度上肯定下来。
当今，女子教育问题对于促进两性和谐，构建和谐家庭、和谐社会具有重要意义。
当今，正处于经济转轨、社会转型时期，女子教育问题中存在的不和谐因素给两性和谐、社会和谐发展带来潜在威胁。
一、当今教育中两性不和谐现象的现状(一)女子基础教育陷入恶性循环中国经历了漫长的封建社会，受封建传统文化的影响，女性教育在近代以前几乎是空白。
在中国古代社会，人们对女子教育进行控制，认为让女子接受与男子同等的教育会对传统性别角色及男权统治造成威胁。
到了近代，女性教育开始萌芽，掀起了女子教育思潮，出现了兴女学运动实践，但由于当时的政治、经济、社会条件的限制，女子教育依然举步维艰。
现在，虽然从法律上来讲，女子已经获得与男子平等的受教育权利，但由于中国封建传统教育思想流毒甚深，经济发展状况不均衡，不重视女性教育的问题依然存在。
从表一来看，全国6岁及6岁以上人口共1118855人，其中男性有563752人，女性有555103人，比例相差不大；但在未上过学的98335人中，男性只有26886人，而女性却有71448人，占到比例的72.66%。
据2007年中国统计年鉴资料，2006年全国15岁及15岁以上文盲人口共90564人，其中男性有23560人，女性有67004人，占到总数的73.99%。
女性在家庭中所获得教育资源远远低于男性。
在资源有限的情况下，父母往往不愿投资女孩教育，因为女孩早晚要嫁人。
女性文盲率高，限制了妇女选择与发展的机会，直接影响了家庭生活的质量，不利于对子女的教育，也是产生贫困、人口增长过快的原因。
我国目前女子的教育状况，与我国经济发展的要求很不相称。
中国教育学会王希宁认为，由于对女童发展重视程度不够以及对于女童与妇女教育的认识不足而导致出现了两个怪圈：“女童就学难——文盲母亲素质差——贫困愚昧——多胎多育——女童就学更难”、“女童失学——贫困蒙昧——文盲母亲——多胎多育——女童失学”。
这两个怪圈不断地恶性循环，已经严重地制约和阻碍了经济与社会的协调、可持续发展。
（二）高等教育中存在男女不平等的现象高学历不仅是知识和能力的象征，从某种角度看，也是地位和权力的象征，因此，要提高妇女社会地位就必须让女子接受高等教育。
虽然，我国女子高等教育自近代起到现代已经获得了很大的发展，学术领域和高等教育中男性占主导地位的局面有所改善，但与国际比较，我国高等教育在男女平等的进程上还存在差距。
而且，女性在接受高等教育中也存在着许多不公平现象。
女性参与高等教育的机会不均等，主要表现在在校生男女人数比例、求学学历和所在学校类型、专业学科分布等方面。
从表二可以看出我国2006年高等教育中，学历层次越高，女学生所占比例越低。
在教学领域中仍存在女性被歧视和被忽视的问题。
专业和课程设置上以及在教学方法、手段的应用上女性的特点被忽视；教科书中男权文化色彩很浓，主人公大多是男性，对于女性对社会进步的贡献很少提及；在师生互动的教学过程中，女生也常被忽视、歧视；教师对女性教育理论的研究也很少，以至在教育中对女大学生的生理、心理特点有所忽视，不能根据女性的成长规律进行教育、教学。
在校园文化中也是男权文化占统治地位，学生干部多是男生，正职几乎被男性占领。
这种男权文化的校园环境，不利于女大学生的发展，影响女性自我意识的形成。
有调查表明，今天的女大学生在女性主体意识方面有缺失并且呈滑坡趋势。
“一些女大学生认为，以往的妇女解放所提倡的男女平等，也只是在生存竞争中没有保护与照顾情况下的平等，这是以婚姻家庭的松散和女性风度魅力的丧失为代价的，现在，她们不愿意再付出这种代价，转而变成一种所谓更为‘实际的生活道路’。
”而女性主体意识的建立应是女大学生人格健全发展的标志和核心。
这严重影响到女大学生的成人成才问题。
（三）女大学生就业存在着性别歧视女大学生就业是女性接受高等教育之后，即将走上工作岗位，为国家经济建设和社会发展贡献聪明才智的关键环节。
女大学生的就业弱势，是受教育结果的不公平的问题，这是不争的事实。
原因首先在于高等教育将过去的“统包统分”改革为“双向选择、自主择业”后，女大学生的就业弱势更加突出。
虽然《妇女权益保障法》在用人问题上对女性权利予以保护，但实际操作中存在漏洞。
由于高校毕业生就业制度的改革加大了用人单位的选择权，用人单位出于单位效益的考虑，全面衡量使用某种劳动力的“性价比”，而由于生理因素、婚姻因素、成就动机，以及生育保险费用和女工劳动保护费用等各种原因，使得女性劳动力的“性价比”低于男性劳动力。
于是有的单位忽视《劳动法》，不但不给予生育的女职工特殊照顾，反而无端剥夺其原有职务，甚至不人性化地用书面或口头方式对女性职员提出工作几年之内不能结婚、生子一类的约定。
人才市场上，不少单位的招聘启事上明确写明只招聘“男性”。
其次，“男尊女卑”的传统观念是思想根源。
在现实生活中，这种观念仍潜移默化地残存在许多人的思想深处。
社会对女性家庭角色的期待值仍然很高，希望她们能够兼顾事业与家庭，有人还提出所谓“妇女回家论”、“阶段就业论”等言论，呼吁女子又重新从社会返回家庭，回归到男主外、女主内的状态。
从戊戌变法时期开始女子教育兴起，鼓励女子从家庭走向社会，勇于承担社会责任，而今随着社会的进步却又有人提倡“妇女回家”。
这点值得我们反思。
再次，当代青年知识社会参与意识面临着严重的挑战。
一方面“干得好不如嫁得好”、“相夫教子”的观念反复强化人们意识中传统的性别角色定位；另一方面，对事业成功女性的一些不恰当、不全面的描写，又总是在渲染女性事业、家庭难以两全的紧张气氛，使不少女性对事业望而却步，不敢过多追求。
在严峻的就业形势面前，部分女性通过提升自己的学历来获取更多的社会资源以弥补就业中的性别劣势，但在传统婚姻模式下却又带来找对象难等新问题，如“女博士现象”。
因此，不少女性迫于舆论压力，不得不压抑成就动机，降低上进心，把更多的精力投入到婚姻和家庭之中。
从湖南省统计年鉴来看，2003年湖南省各单位女性从业人员有142.59万人，占从业人口总数3694.78万人的3.86%；2004年女性从业人员有138.61万人，占从业人口总数3747.10万人的3.70%。
可见女性从业人口比例极低。
而且，从行业来看，女性从业人员大部分集中在教育、公共管理和社会组织、卫生社保和社会福利等行业。
总之，女大学生就业难是各种现实社会因素作用的结果。
这势必影响女性的积极性和自信心，影响对所学专业的选择；阻碍一部分优秀的知识女性不能人尽其才；违背男女平等的原则，加剧了社会对女性的歧视，不利于妇女的发展和社会地位的提高。
二、实现教育性别平等，构建和谐社会的对策两性不和谐的因素，一直伴随着不平等的地位和观念的存在而存在的，传统的“男尊女卑”观念还渗透在社会生活的各个层面并衍生为一种“潜规则”，这是一个历史问题，更是一个社会现实问题。
要消除不平等的现象和行为，还需要从女性自身与社会两个层面上寻求解决对策。
(一)从女性自身角度出发首先要彻底摈弃封建旧观念，摈弃背负在妇女头上的封建枷锁，消除人们头脑中的不平等观念，积极促进社会文化观念的转变，实现真正男女平等，使妇女不再处于附庸的地位，让妇女具备独立的人格、主体的意识，使妇女拥有作为人应有的价值，同男子一起携手担负起建设国家的重任。
其次，女性要不断加强自身建设，促进家庭和谐。
作为女性，一定要树立自尊、自立、自强、自爱的思想，尤其要通过接受教育，不断提高自身素质。
自己具备了一定的学识，经济独立，事业有成，自己在家中的地位才更高，夫妻关系才会越来越平等。
