外研版小学英语五年级上册Module9_Unit1_Are_you_feeling_sad
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五年级上册英语教案-Module 9 Unit 1 Are you feeling bored
外研版(三起)
1. 教学目标
•掌握单词:bored, happy, tired, angry, sad, excited
•能够准确运用以上单词进行简单的情感表达并用句子描述自己目前的感受
2. 教学重点
•学会简单情感词汇的表达
•学会用英文句子进行简单的情感描述
3. 教学难点
•用英文句子进行简单的情感描述
4. 教学准备
•教学素材:PPT、教科书、黑板、笔、卡片
•学生准备:英语书、笔、笔记本
5. 教学过程
步骤一:导入新课
1.教师引导学生通过日常生活实例思考不同情感的表现方式,例如看电影时会感到开心,回家被爸爸骂后会感到生气,等等。
2.教师和学生一起讨论以下问题:
–Are you happy today? Why or why not?
–Are you bored now? Why or why not?
–Are you tired this morning? Why or why not?
步骤二:学习新词汇
1.教师呈现单词 bored, happy, tired, angry, sad, excited,通过图片和情感表现让学生了解词汇的含义。
2.教师快速朗读单词,在学生的配合下进行跟读。
步骤三:学习句型表达1.教师呈现句型。
外研社三年级起点第五册要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
Module 9 Feelings观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
? 新标准英语(三年级起点)五年级上册Module 9 unit 1Are you feeling bored教 学 设 计Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?一、 教学目标:1、语言知识目标:(1)全体学生能理解:feel, sad, bored, angry, miss ,ill, told, better(2) 全体学生能运用:feel, sad, angry, ill, told.(3)部分学生能运用 bored, miss, better(4)全体学生能运用:Are you feeling …? 这类语句来谈论情绪2、语言技能目标:(1)听:全体学生能够听懂 Are you feeling bored?等语句。
(2)说:全体学生能说 Are you feeling bored?(3)读:全体学生能认读 feel, sad, angry, ill, told.(4)写:全体学生能按要求完成语句书写。
3、情感目标:(1. )学会关心他人,分享他人的喜、怒、哀、乐。
(2.)在活动和交流的过程中,感受到自己的“所学”能有“所用”,从而提高学习英语的自信心,增强求知欲。
二、教学重、难点:1、能够用 Are you feeling …?句型 询问他人的情绪。
2、能够认读并正确运用单词:sad ,bored, angry.三、教学准备:多媒体课件、表情图片、单词卡片、 白板, 课文动画,笑脸牌四、教学过程:Step 1.热身(Warming up)1.Greetings.2.Sing the song:《If you are happy》,and do the actions.【设计意图:课前齐唱英语歌曲并跟着音乐做动作,它既可活跃课堂气氛,缓解学生的紧张情绪,又能使学生尽快进入英语学习状态。
】Step 2.导入(Leading in)1.(1)T:It’s an interesting song.I’m feeling very happy.(展示制作的笑脸卡片)(学生通过老师表情及卡片复习happy)对部分同学提问:Are you feeling happy?(老师可提示“Yes./No”.)学生给出答案。
五年级上册英语说课稿-Module9-Unit 1 Are you feelingbored∣外研社(三起)一、教学目标1.学习并掌握形容词“bored”、“tired”、“happy”、“angry”的词义和用法;2.了解并学习情感状态的表达方式;3.在课堂上能够用英语描述自己的情感状态。
二、教学重点和难点1.教学重点:让学生能够掌握形容词“bored”、“tired”、“happy”、“angry”的词义和用法,并能够描述自己的情感状态;2.教学难点:让学生能够灵活运用所学单词和表达方式描述自己的情感状态,并在实际生活中使用相关词汇和表达方式。
三、教学方法1.情境教学法:将学习单词和表达方式融入到情境中,让学生更深刻地理解和记忆;2.表演教学法:让学生通过模仿和表演角色来学习和运用新单词和表达方式。
四、教学过程1. 热身(10分钟)•教师播放轻松动听的歌曲,让学生在伴随音乐舒缓节奏的情况下放松身心。
2. 导入(10分钟)•教师制作一个情感状态表情包,让学生分享表情包中的不同表情,并尝试用英语描述每种表情的情感状态。
•通过表情包的分享,引出本节课的主题:谈论自己的情感状态。
3. 学习(30分钟)•教师呈现单词卡片,让学生熟悉并掌握新单词的词义和用法。
注重单词的发音和拼写,避免出现发音不规范的情况。
•通过小组讨论,学生分享自己在不同情境下的情感状态,并尝试描述自己的情感状态。
•鼓励学生灵活运用所学单词,运用到自己的情感表达中,同时给予及时的反馈和纠正。
4. 实践(40分钟)•将学生分为小组,每个小组通过表演的方式来展示自己在不同情境下的情感状态,并运用所学单词和表达方式。
•教师对每个小组的表演进行评分,并给予相应的建议和指导。
•结合学生的表演和实际情况,引导学生用英语描述自己在一些特定情境下的情感状态,并进行角色扮演练习。
五、教学评价1.通过学生的表现和观察,可以评估学生是否能够掌握本节课的重点和难点;2.通过给予及时的反馈和纠正,教师能够帮助学生更好地掌握所学单词和表达方式,并能够用英语描述自己的情感状态。
五年级上册英语教案Module 9Unit 1 Are you feeling bored?外研版(三起)教学内容本节课为外研版五年级上册英语第九模块第一单元《Are you feeling bored?》。
课程内容围绕表达感受和情绪的词汇及句型,旨在帮助学生学会用英语描述和询问他人的情绪状态。
教学内容包括新词汇如 "bored", "worried", "excited" 等,以及核心句型 "Are you feeling ?"。
教学目标1. 知识目标:学生能够掌握表达情绪的词汇,如 "bored", "worried", "excited" 等,并运用句型 "Are you feeling ?" 进行询问。
2. 能力目标:提升学生的英语听说能力,能够在实际情境中运用所学词汇和句型表达和询问情绪。
3. 情感目标:培养学生对他人情绪的敏感性和同理心,增强人际交流能力。
教学难点1. 正确理解和运用表达情绪的词汇。
2. 句型 "Are you feeling ?" 的构造和使用。
3. 在实际对话中灵活运用所学内容。
教具学具准备1. 教学课件:包含词汇图片、句型示例等。
2. 录音设备:用于播放教材录音。
3. 情绪卡片:用于角色扮演活动。
4. 黑板和彩色粉笔:用于板书设计。
教学过程1. 导入:通过展示不同的图片,引导学生讨论和猜测图片中人物的情绪。
2. 新授:介绍新词汇和句型,通过例句和情景模拟帮助学生理解。
3. 练习:进行小组活动,让学生运用所学词汇和句型进行对话练习。
4. 巩固:通过角色扮演游戏,让学生在实际情境中运用所学内容。
板书设计1. 课程五年级上册英语 Module 9 Unit 1。
2. 新词汇列表:bored, worried, excited 等。
五年级上册英语教案Module 9 Unit 1 Are you feeling bored外研三起教学内容:本节课为五年级上册英语第九模块第一单元,主题为"Are you feeling bored?",主要学习目标是让学生掌握表达情绪的词汇和句型,能够用英语询问和描述自己和他人的情绪感受。
教学内容包括:学习新词汇"bored, happy, sad, tired, excited";学习新句型"Are you feeling ?"; 学习如何用英语描述和表达情绪。
教学目标:1. 知识目标:学生能够掌握新词汇"bored, happy, sad, tired, excited",并能够运用新句型"Are you feeling ?"来询问和描述情绪。
2. 能力目标:学生能够运用所学词汇和句型,在真实情境中进行交流,表达自己的情绪感受。
3. 情感目标:学生能够理解并尊重他人的情绪,培养同理心。
教学难点:1. 正确发音和记忆新词汇。
2. 熟练运用新句型进行交流。
教具学具准备:1. 教具:PPT,图片,录音机。
2. 学具:学生自备英语课本。
教学过程:1. 导入:通过播放一首英文歌曲,让学生进入英语学习氛围。
2. 新课内容学习:通过PPT展示新词汇和句型,让学生跟读并模仿。
3. 情境练习:设置不同的情境,让学生运用所学词汇和句型进行交流。
4. 小组活动:学生分组进行角色扮演,模拟真实情境进行对话。
板书设计:1. Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?2. 新词汇:bored, happy, sad, tired, excited3. 新句型:Are you feeling ?作业设计:1.抄写新词汇和新句型。
2.运用所学词汇和句型,编写一段对话。
课后反思:重点关注的细节:教学难点一、正确发音和记忆新词汇1. 正确发音(1)利用录音机或音频设备播放标准发音,让学生跟读并模仿。
Module 9 Unit 1. Are you feeling bored?Lesson plan (2nd)I. Teaching aims and requirements.Aims:Knowledge objective:learn the new words about people’s feelings.Ability objective:learn to ask about one’s feelings and talk about feelings.Moral objectives:1. Make pupils care about others.2.Try to apply the knowledge to practice, build the pupil’sconfidence and increase their thirst for knowledge. Requirements:1.Learn the new words by heart.2.Practice to speak English and tell feelings positively.II. Teaching contents.1.Book: New Standard English (5th) of the Foreign Language Teachingand Researching Press.2.Topic: Module 9 Unit 1.3.New words and phrase:feel angry bored hospital illIn hospitalIII. Language structures and sentence patterns.1.Are you feeling …?2. I feel …IV. Key and difficult points.Learn to talk people’s feelings with the sentence patterns.V. Teaching instruments.book electronic whiteboard PPT blackboardVI. Teaching procedures.Stage 1. Greetings and warming-up.1.Say hello to everybody.2.Talk about the weather.(cold / warm)3.Ask and answer questions:eg. --- Are you feeling cold?--- Yes, I am./ No, I am not.Stage 2. Lead-in1.Lead-in the topic of this class by free talking.2.Write the topic “Module 9 Unit 1. Are you feeling bored?”3.Ask a question and educe the sentence pattern: I am feeling…Stage 3. Presentation.1.Present new words.Observe and describe pictures, and then learn the new words, try to make sentences with some of them.eg. I am feeling happy.I am feeling angry.2.Present the main sentence patterns and language structures.Talk about one’s feeling according to the clues of pictures and try to make sentences.Then transform the declarative sentences into general questions.eg. I am feeling happy.I am feeling angry.Are you feeling happy?3.Present the dialogue of Activity 2.① Watch the video and find out the language patterns of this class.②Talk about Lingling’s trouble.Stage 4. Practice.1.Watch the video and read after the video in groups.2.Role-play: Act out the dialogue in pairs.stage 5.Consolidation.1.Pass around: To list some other sensory adjectives, and practice to ask andanswer. ( cold, hot, hungry, sad, angry…)2.Act and guess.Designate some students to do all sorts of expressions or body movements, and the others just guess and ask.Stage 6. Summary.Well, time flies! All the above are the contents of this class, practice more and you will do better. Come on, everybody!VII. Homework.1.Read the dialogue of Activity 2 fluently.2.Inquire your families’ feelings.。
《外研版小学英语五年级上册Module9 Unit1 Are you feeling sad?》
【教案背景】
1.面向学生:小学
2.学科:英语
3.课时: 1课时
【教学课题】外研版小学英语五年级上册Module9 Unit1 Are you feeling sad? 【教材分析】
本模块主要是谈论自己亲身经历某事情的一种心情和感觉,通过别人的询问和自己的描述来表达自己的真实的感情。
在Unit1中,通过Lingling和Amy两个人的对话渗透一般疑问句的运用和日常生活中交际用语的掌握,重点在于巩固本单元重点要掌握的几个形容词。
【教学目标】
1. 知识目标
(1)掌握四会单词feel ,sad, miss, bored, angry, nothing, secret 等。
(2)能听说认读本单元课文内容,特别是重点词句,并能正确回答有关问题。
2.能力目标
培养学生的自学能力和听力以及综合运用语言的能力。
3.情感目标
通过形式多样的课堂活动激发学生的学习兴趣,并培养学生积极参与、乐于与他人合作的精神,养成和谐和健康向上的品格。
【教学重、难点】
1.重点:学习句型Are you feeling sad?;掌握形容词
sad,bored,angry,happy,tired,hungry,thirsty并能正确发音。
2.难点:在日常对话中运用句型Are you feeling sad?及回答Yes,I am.No, I am not.
【教学方法】
1.以“活动”激发兴趣在游戏中学习词汇.
2.在唱、做中学习语句.
3、在扮演中运用语言.
【教学准备】单词卡片、表情卡片、录音机、挂图等。
【教学过程】
(一)Warming up.
Let's sing a song(利用熟悉曲调齐唱下面歌词,活跃气氛)
Are you happy? Are you happy?
Yes, we are . Yes ,we are.
We are very happy. We are very happy.
(二)单词学习
Learn the new words.
1. 利用多媒体课件制作关于“sad, bored, angry, tired, secret, surprise, nothing, tell."生动有趣的表情图片逐一展示给学生,让学生拼读并理解每一词的意思。
并结合句型Are you feeling sad?做替换练习,为后面课文学习做准备。
2.Games: 教师拿出课前准备好的几种表情的图片展示给学生看。
告诉学生,你将要背对他们,戴上一个面具,他们要使用“Are you feeling…?”猜测你戴的是哪一个面具。
如果学生猜错了,教师要使用“No, I am not”回应;如果猜对了教师要使
用“Yes,,I am.”回应,并转过身子把面具展示给全班看。
也可以让学生上前配戴面具主持游戏。
【设计意图】借助此游戏激发学生学习热情,并对刚学习过的feel ,sad, miss, bored, angry等词进行复习巩固
(三)课文教学
1.听录音,整体感悟课文
【设计意图】:整体输入阅读材料,给学生一个整体感悟材料的时间。
2.再听录音,找出不明白的问题和生词,让学生板演在黑板上,然后采取“小老师”
的方式,让学生上台解答、教授。
【设计意图】:培养学生的自主意识,实现“教师为导,学生为主”的课堂,把课堂交给学生。
3.再听录音,设置问题,进一步理解课文内容。
Is Lingling feeling sad?
Is Lingling feeling bored?
Is Lingling feeling angry?
What’s she think about?
What’s she going to do?
Does she miss China?
【设计意图】:让学生带着问题听录音,可以提高听的有效性。
在泛读课文的基础上,再进一步精读课文,体味细节,进一步了解课文内容。
教师可根据不同学生的个体差异,要求其进行完整回答或以关键词回答。
4.模仿录音,跟读,教师对语音语调进行指导和要求。
5.小组读课文,合作表演课本剧或分角色读,采取不同的方式进行读课文。
(四)、课堂活动
Finish a survey.通过今天的学习,老师想知道大家现在的心情如何?现在每个小组完成这个调查任务。
What’s your name ? My name is…./Are you feeling…..?
【设计意图】通过小组调查,将课堂教学的目标真实化、任务化。
培养学生运用英语的能力。
通过完成任务来达到为用而学,在用中学,在学中用,学了就用的目的。
同时,增强了学生间的了解,促进了学生之间的交流。
(五)巩固训练
◆ Listen to the lesson and find out the answers (听力小能手)
()1、Does Lingling miss China?
A、Yes,she does.
B、No,she doesn’t.
()2、Does she want to play chess?
A、 Yes,she does.
B、No,she doesn’t
()3、What is Lingling going to make?
A、A cake.
B、Noodles.
◆根据汉语提示填空。
1.Are you feeling -------(伤心、难过)? No, I am not.
2.Are you feeling ---------(无聊的)? Yes,I am.
3.What are you -------------(思考)?It’s a secret.
【设计意图】要求学生独立完成,既训练学生的听力又提示孩子们要写对单词,加强书写能力的培养。
(六)反馈展示
分小组表演对话,也可仿照对话自己编对话,巩固了课本句子又训练了孩子们组织
语言运用语言的能力。
(七)Summary.
学生自己畅所欲言谈收获教师及时补充,并对本课表现积极的小组和个人提出表扬。
自编Chant,把今天所学内容放进去。
Are you sad? No,I'm not.
Are you angry? No,I 'm not.
Are you bored? No,I'm not.
What's the matter Nothing!
(八)Homework.
能够了解课文的主要内容并能运用句型Are you feeling …?去询问父母、朋友今天的心情.
【设计意图】:让学生在交流中提高综合运用语言的能力,达到交际目的。
【教学反思】
本节课能激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生主动地获取知识。
1.所有的教学环节都紧紧围绕着教学目标展开。
本节课的教学设计,既充分突出了以学生为主体的教学思想,从学生的实际情况出发,巧妙设计,从课前的歌曲预热到各项任务的达成,从单词、课文的小组合作探究到到最后的拓展运用,注重了学生自主学习能力的培养.
2.在自能课堂教学模式的探究中,注意了小组合作学习的实效性,避免了小组合作中讨论时间短,展示时间长,让人感觉不真实,使课堂缺乏原生态的毛病。
3.不断给学生明确活动任务,设计精美的课件,调动学生的学习积极性,激发学生
的学习欲望。