科创学院公路工程电算课程考试说明

道路课程设计大纲一、教学目标本课程旨在让学生掌握道路的基本概念、分类和组成，了解道路建设的技术要求和标准，培养学生对道路工程的兴趣和热情。

具体目标如下：1.知识目标：a.了解道路的基本概念和分类。

b.掌握道路的组成及其功能。

c.熟悉道路建设的技术要求和标准。

d.理解道路工程的设计和施工原理。

2.技能目标：a.能够分析道路工程案例，提出改进措施。

b.能够根据地形、交通需求等因素，设计简单的道路工程。

c.能够运用道路工程相关软件，进行道路设计和计算。

3.情感态度价值观目标：a.培养学生对道路工程的兴趣，提高学生的专业素养。

b.培养学生团队合作精神，提高学生的实践能力。

c.培养学生关注交通安全，提高学生的社会责任意识。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括道路的基本概念、分类和组成，道路建设的技术要求和标准，以及道路工程的设计和施工原理。

具体安排如下：1.道路的基本概念和分类：介绍道路的定义、功能和分类，以及各类道路的特点和应用。

2.道路的组成及其功能：讲解道路结构的各部分组成，包括路面、路基、排水设施等，以及各部分的功能和要求。

3.道路建设的技术要求和标准：阐述道路建设的技术标准，包括路面等级、路基压实度、排水设施设计等。

4.道路工程的设计和施工原理：介绍道路工程的设计流程，包括路线选择、路基设计、路面设计等，以及道路施工的技术要求和方法。

为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

1.讲授法：用于讲解道路工程的基本概念、分类、组成、技术要求等知识点。

2.讨论法：学生针对道路工程案例进行分析讨论，提高学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：分析实际道路工程案例，让学生了解道路工程在实际应用中的原理和技巧。

4.实验法：安排道路工程的实验课程，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《道路工程基础》等教材，用于为学生提供系统的理论知识。

萧山科创班考试内容萧山科创班是一个培养创新精神和科学技术能力的特殊班级，为了确保学生的全面发展和素质教育，该班级组织了一系列考试，以评估学生在各种科学、技术和创新领域的知识和能力。

本文将详细介绍萧山科创班考试的内容。

一、数学考试1. 考试内容：数学考试主要涵盖代数、几何、概率、统计等方面的知识。

学生需要掌握基本的数学运算、方程与不等式、函数与图像、平面几何和立体几何等内容。

2. 考试形式：数学考试采用笔试形式，学生需要回答一系列选择题、填空题和解答题。

解答题要求学生清晰地展示解题过程和答案。

举例说明：例如，一道数学考试题目可能是解方程：2x - 3 = 7。

学生需要将解题过程清晰地展示出来，并得出正确的解答，即 x = 5。

二、物理考试1. 考试内容：物理考试主要涉及力学、热学、电磁学等方面的知识。

学生需要掌握牛顿定律、功和能量、电流和电路等基本概念和原理。

2. 考试形式：物理考试采用实验和理论结合的方式。

学生需要进行一些物理实验，并根据实验结果回答一些问题。

举例说明：例如，学生可能需要进行测量物体质量和重力加速度的实验，并根据实验数据回答问题，计算物体的重力。

三、化学考试1. 考试内容：化学考试主要涉及化学元素、化学反应、化学方程式等知识。

学生需要掌握周期表、原子构建、化学键、酸碱中和等基本概念和原理。

2. 考试形式：化学考试采用实验和理论相结合的方式。

学生需要进行一些化学实验，并根据实验结果回答一些问题。

举例说明：例如，学生可能需要进行溶液酸碱中和反应的实验，并根据实验结果回答问题，计算溶液的酸碱浓度。

四、创新能力考察1. 考试内容：创新能力考察主要评估学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。

学生需要参与一些创新实践项目，并展示他们的创新思维和成果。

2. 考试形式：创新能力考察采用项目展示和口头答辩的方式。

学生需要将自己的创新项目展示给评委，并回答评委提出的问题。

举例说明：例如，学生可能参与一个机器人设计和制作的项目，他们需要展示他们制作的机器人，并解释它的工作原理和创新之处。

2024年注册道路工程师考试大纲通常包括以下几个主要部分：
一．高等数学：
1.空间解析几何：向量代数、直线、平面、柱面、旋转曲面、二次曲面、
空间曲线。

2.微分学：极限、连续、导数、微分、偏导数、全微分、导数与微分的应
用。

3.积分学：不定积分、定积分、广义积分、二重积分、三重积分、平面曲
线积分、积分应用。

4.无穷级数：数项级数、幂级数、泰勒级数等。

二．普通物理：涉及力学、光学、电磁学、热学等基本概念和原理。

三．道路工程专业知识：包括道路工程材料、道路勘测设计、路基路面工程、桥梁工程、隧道工程、交通工程等。

四．相关法律法规与标准：涉及道路交通安全法、建设工程质量管理条例、公路工程技术标准等。

五．工程经济与管理：包括工程概预算、工程项目管理、工程招投标、工程造价等内容。

以上仅为参考大纲，具体考试大纲可能会根据年份和地区有所不同。

建议您参考官方发布的考试大纲以获取最准确的信息。

模拟电子线路课程考核大纲一、适应对象修读完本课程规定内容的物理教育专业的本科学生；提出并获准免修本课程、申请进行课程水平考核的物理教育专业的本科学生；提出并获准副修第二专业、申请进行课程水平考核的非物理教育专业的本科学生；二、考核目的考核学生对《模拟电子线路》的基本原理，基本概念和分析方法的掌握情况及基本知识的综合应用能力。

三、考核形式与方法考试方式将结合平时作业、考勤、课堂回答问题情况和期末考试的各个环节，期末考试采取闭卷形式。

使学生能够注重平时学习的过程，改变学生从应试型到能力型。

考试内容侧重于基本概念、基本内容及其知识的综合应用。

四、课程考核成绩构成期评成绩（100%）=平时成绩(占20%) +实验(占30%) + 期末考试(占50%)。

五、考核内容与要求第一章 半导体器件的特性考核内容：1、半导体的导电特性2、PN结3、三极管4、双极型晶体管考试要求：掌握PN结的特性、二极管的V-I特性及主要参数和应用，半导体三极管的结构、工作原理、特性曲线和主要参数。

了解PN结的形成和工作原理。

第二章 放大器基础考核内容：1、放大电路的组成及工作原理2、放大器的图解分析法3、放大电路的工作点稳定4、放大电路的微变等效电路分析法5、基本共集放大电路6、多级放大电路考试要求：重点掌握共射放大电路的工作原理和分析方法；了解三极管放大电路的三种组态（共发射极、共集电极、和共基极）的组成和工作原理；两种电路分析方法（图解法、微变等效电路分析法）；并能估算有关参数（静态工作点及电压放大倍数、输入电阻、输出电阻）；了解放大电路的频率响应、放大电路的工作点的稳定、多级放大器的级间耦合。

第三章 集成运算放大电路考核内容：1、差分放大器2、集成运算放大器的基本单元电路考试要求：了解掌握差分放大电路的分析方法，了解集成运放的结构特点、组成、各部分的作用。

第四章 反馈放大器考核内容1、教学内容：2、反馈的基本概念与分类3、负反馈对放大电路性能的改善4、对输入电阻和输出电阻的影响5、深度负反馈条件下的近似计算考试要求：掌握负反馈对放大电路性能的改善、根据反馈放大电路判断反馈类型和估算深度负反馈的参数(电压放大倍数、输入电阻、输出电阻)。

本科生实验实践能力测试专业基础实验实践能力（C2）达标测试样题（工科—电一）题目一仪器使用（1）一、任务利用双路稳压电源、函数信号发生器、低频毫伏表和示波器完成以下要求。

二、要求1.利用双路稳压电源产生±12V供电电压，两路最大供电电流为1A。

2.利用3位半数字万用表测量+12V一路输出电压，分辨率为10mV。

3. 利用低频毫伏表测量+12V一路输出电压的纹波电压。

4. 利用函数信号发生器产生15kHz，幅度有效值为10mV的正弦波信号。

5.利用示波器稳定显示1-2个信号周期的波形，并用示波器测量显示被测信号的频率和有效值。

三、说明测试时间20分钟。

仪器使用（1）测试记录与评分表班级专业学号总分测评老师（签名）________________________ 年月日注：测评表使用须知1．表中凡判断特定功能有无或是否等项目采用打“√”表示；凡是指标性项目需如实填写测量值，有特色或问题的可在备注中写明。

2．每位学生测试时至少由2位测试教师组成，测试时可用一测评表，但每位教师必须在测评表上签字，否则视为无效。

在每页测评表上均须有班级、专业、、学号和测试教师的签名。

题目二仪器使用（2）一、任务利用高频信号发生器，频谱仪、频率计、示波器完成以下要求。

二、要求1.利用高频信号发生器输出频率为15MHz，幅度有效值为100mV的正弦波信号。

2.利用频谱仪测量上述信号的频谱，要求设置频谱仪中心频率15MHz，显示带宽50MHz,分辨率1KHz。

MARK点置于15MHz。

3.利用频率计测量该信号的频率，分辨率不低于10Hz。

4.将高频信号发生器改为调幅信号输出，采用部1KHz调制，调制度为60%。

5.利用示波器稳定显示1-2个调制信号周期的波形，在此基础上测量其调制度M。

三、说明此题适合学过高频电子线路实验的专业学生选用，考试时间20分钟。

四、评分标准五、测试记录与评分表仪器使用（2）测试记录与评分表班级专业学号总分测评老师（签名）________________________ 年 月 日注：测评表使用须知1．表中凡判断特定功能有无或是否等项目采用打“√”表示；凡是指标性项目需如实填写测量值，有特色或问题的可在备注中写明。

《电路》教学大纲一课程简介本课程是高等工科院校电类专业的一门专业基础课程。

课程编号：课程名称：电路英文名称：electric circuit课程类型：本课程是高等工科院校电类或非电类专业的一门专业基础课程。

学时数：60 学分数：3开课对象：自动化、电气工程及其自动化、电子信息、通信工程、机械设计制造、金属材料工程、材料成型及控制工程、物联网工程等先修课程：《高等数学》、《线性代数》、《积分变换》、《复变函数》、《大学物理》等参考教材：电路基础. 蔡启仲.清华大学出版社，2013.二课程的性质、任务和目的通过对本课程的学习，让学生了解电路原理的概况，理解其基本理论，基本知识、基本技能，培养学生分析和解决实际问题的能力，为学生学习后续的专门课程，为今后从事有关电的工作，为自学、深造、拓宽和创新打基础。

三教学基本内容和要求第一章电路模型和电路定律理解集总假设、电阻元件、电压源、电流源及受控电源的电压电流关系(VCR)。

充分了解电压、电流、能量、功率等物理量及其参考方向、关联一致性、两类约束及基尔霍夫定律。

第二章电阻电路的等效变换充分了解等效的概念，理解串、并联等效方法、电阻的Y形连接和△形连接的等效变换方法和输入电阻的求法，并了解实际电源的两种模型及其相互等效变换方法。

第三章电阻电路的一般分析了解图、连通图、有向图、树、树支、连支、单连支回路等图论有关概念，了解KCL 方程及KVL方程独立性的含义，熟悉并理解电路分析的一般方法即支路电流法、网孔电流法、回路电流法及结点电压法等。

第四章电路定理理解叠加定理、戴维宁定理、诺顿定理。

了解替代定理。

*第五章含有运算放大器的电阻电路（自学）了解含有运算放大器电阻电路的分析方法。

第六章储能元件了解电容元件、电感元件的电压、电流关系以及电容元件、电感元件的串联和并联的等效参数。

第七章一阶电路和二阶电路的时域分析理解换路定则和动态电路的分析方法；理解一阶电路的零输入响应、零状态响应、全响应及分解。

XX科技职业学院202X年单独考试招生
城市轨道交通运营管理、城市轨道交通工程技术（工程项目管理）专业技能测试方案
根据《XX省教育厅关于做好202X年高等职业院校单独考试等
部分分类考试招生工作的通知》和我院《202X年高职单独考试招生
工作实施方案》的要求，为做好202X年高等职业教育单独考试招生
工作，特制定本方案。

一、测试内容及分值
测试内容：城市轨道交通运营管理、城市轨道交通工程技术
（工程项目管理）技能测试，在指定教室完成。

测试时间为60分钟；满分90分。

二、适用专业
城市轨道交通运营管理、城市轨道交通工程技术（工程项目管理）专业。

三、测试要求
1．技能测试项目：
（1）城市轨道交通概论基础知识。

（2）城市轨道交通行车组织基础知识。

（3）城市轨道交通安全基础知识。

（4）城市轨道交通应急处理基础知识。

（5）考核方式：采取试卷形式进行考核。

2．能力要求：
（1）具备一定的城市轨道交通工程相关专业的识图能力。

（2）能够掌握一定的城市轨道交通线路、行车、运营、安全等专业知识。

四、评分标准
按照试卷评分标准评定。

2024/2025学年度第一学期联盟校第一次学情调研检测高三年级政治试题（总分100分考试时间75分钟）注意事项：1.本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不给分．2.答题前，务必将自己的姓名、准考证号用0．5毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及答题纸上．3.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题纸的指定位置上，作答选择题必须用2B 铅笔在答题纸上将对应题目的选项涂黑。

如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，请保持答题纸清洁，不折叠、不破损。

第Ⅰ卷(选择题共48分)一、单项选择题：(本大题共16个小题，每小题3分，共48分．在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请在答题纸的指定位置填涂答案选项.)1.下列对“两个必然”和“两个决不会”关系认识正确的是（）①两者都依据社会基本矛盾运动规律阐释社会形态的更替问题②两者都论证了社会主义终将代替资本主义，但过程是漫长的③前者揭示社会形态更替的必然性，后者揭示其实现的条件性④前者反映资本主义社会的运行方式，后者反映社会形态更替的实现方式A.①③B.①④C.②③D.②④2.《共产党宣言》指出，过去的一切运动都是少数人的或者为少数人谋利益的运动，无产阶级的运动是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动。

这一鲜明的政治立场（）A.全面阐述了马克思主义政党的崇高理想B.深刻揭露了资本主义生产方式的内在矛盾C.毫不掩饰地揭示了马克思主义政党的阶级性D.科学论证了无产阶级是先进生产力的代表者3.中国共产党人信仰马克思主义，是因为马克思主义能够让中国先进分子“用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具”，去“重新考虑中国问题”；中国共产党人坚持马克思主义，就是为了用马克思主义之“箭”射中国革命之“的”，“有的放矢”；中国共产党人发展马克思主义，就是为了用发展着的马克思主义指导中国发展着的实践。

由此可见（）“两个必然”：1848年，马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。

《电子测量技术》课程标准课程名称：电子测量技术 Electronic Measurement Technology课程性质：专业选修学分：2.5总学时：45，理论学时：36，实验(上机)学时：9适用专业：电子信息技术先修课程：模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、微机原理一、教学目的与要求《电子测量技术》是电子信息、自动控制、测量仪器等专业的通用技术基础课程。

包括电子测量的基本原理、测量误差分析和实际应用，主要电子仪器的工作原理，性能指标，电参数的测试方法，该领域的最新发展等。

电子测量技术综合应用了电子、计算机、通信、控制等技术。

通过本课程的学习，培养学生具有电子测量技术和仪器方面的基础知识和应用能力；通过本课程的学习，可开拓学生思路，培养综合应用知识能力和实践能力；培养学生严肃认真，求实求真的科学作风，为后续课程的学习和从事研发工作打下基础。

二、教学内容与学时分配三、各章节主要知识点与教学要求第1章序论第一节测量的基本概念一、测量的定义二、测量的意义三、测量技术第二节计量的基本概念一、计量二、单位和单位制三、计量标准四、测量标准的传递第三节电子测量技术的内容，特点和方法一、电子测量二、电子测量的内容和特点三、电子测量的一般方法第四节电子测量的基本技术一、电子测量的变换技术二、电子测量的放大技术三、电子测量的比较技术四、电子测量的处理技术五、电子测量的显示技术第五节本课程的任务重点：测量的基本概念、基本要素；单位和单位制，基准和标准，量值的传递准则。

难点：量值的传递准则教学要求：理解测量的基本概念、基本要素，测量误差的基本概念和计算方法。

理解计量的基本概念，单位和单位制，基准和标准，量值的传递准则。

理解测量的基本原理，信息获取原理和量值比较原理。

理解电子测量的实现原理：变换、比较、处理、显示技术。

第2章测量误差理论与数据处理第一节测量误差的基本概念一、有关误差的基本概念二、测量误差的基本表示方法第二节测量误差的来源与分类一、测量误差的来源二、测量误差的分类第三节测量误差的分析与处理一、随机误差的分析与处理二、系统误差的判断及消除方法三、粗大误差的分析与处理第四节测量误差的合成与分配一、测量误差的合成二、测量测量不确定度及其合成三、误差分配及最佳测量方案第五节测量数据处理一、有效数字处理二、测量结果的处理三、最小二乘法与回归分析重点：测量误差的分类估计和处理，系统误差和粗大误差的判断及处理，不确定度的评定方法。

《数字电路制作与调试》课程标准课程编码：141318 课程类别：专业基础课适用专业：20级电气自动化技术授课单位：电气与电子工程系学时：56 编写执笔人及编写日期：学分：3.5 审定负责人及审定日期：1、课程定位和设计思路1.I课程性质与作用课程的性质：本课程是三年制高职院校电气自动化技术专业的一门专业基础课程。

课程的作用：通过本课程的学习使学生获得电子电路的基本理论，具有常用电子仪器仪表使用、元器件的识别与检测、集成产品的识别与测试、常用功能电路的调整与测试、典型电子线路的制作与调试等方面的技能本课程不仅为专业课学习打下基础，为培养再学习能力服务，而且直接地为专业职业能力的培养服务。

本课程的功能是通过课堂教学和实践教学相结合。

本课程的前导课程有《高等数学》，《电路分析与实践》。

学习本课程后学生既能掌握基础知识和基本技能，又具备了一定的分析问题和解决问题能力，最终达到培养电气专业高技能专门人才的目的。

1.2课程设计思路本课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成，针对不同环节，采用恰当的教学方法，有意识、有步骤地将职业能力的训练和职业素养的养成融入到实际的教学过程中。

本课程按照理实一体、课内外互补、校内外结合的课程设计指导思想，以任务或项目为载体组织教学内容，突出学生的主体地位，在校内实训室和校外实训基地完成所有教学环节，实现“教、学、做”的有机融合；通过班级讲授、团队学习、个体辅导、展示交流、技能大赛等手段，实现从模仿到应用到创新的高职学生递进式培养。

本课程的总体设计思路：以电子企业岗位群的工作任务分析作为切入口，根据工作对象、内容、手段与成果的要求，将基于学科知识系统的课程教学方式转换为基于工作过程的课程教学方式。

将典型电子产品作为教学主线而展开教学，以行动化的学习项目为载体;在学生完成工作任务过程中，学会从事本专业工作的知识和技能，学生既能掌握基础知识和基本技能，又具备了一定的分析问题和解决问题能力，最终达到培养电气专业高技能专门人才的目的。