幼儿园疫情期间幼儿行为习惯及心理案例分析

幼儿园疫情期间案例分析：培养幼儿倾听能力幼儿园疫情期间案例分析：培养幼儿倾听能力科学管理为保障，认真落实教育局和学校工作指示，不断提高幼儿园办园质量和服务水平，全面提升幼儿素质，规范与发展并举。

做好幼儿园安全工作，不仅关系到幼儿园正常的教育教学秩序，更重要的是关系到幼儿能否健康成长，关系到千家万户的切身利益，关系到社会的安定团结，关系到祖国的未来和希望。

从现在的孩子身上我们不难发现：我们的孩子活跃了，每时每刻都在不停的游戏，孩子在不停的运动着。

大家都觉得现在的孩子比以前的孩子有了更多的思想，束缚少了、空间大了。

但是我们也发现我们的孩子倾听习惯却越来越差，表现有不等别人说完就插话、不允许别人表达观点、集体活动时自顾自地玩听不见老师同伴在说什么等等，似乎变的更急了。

案例分析：研究对象姓名：媛媛，女孩，6岁。

该幼儿的反应非常快比较聪明但倾听能力较差，具体表现有：集体活动时自己玩自己的听不见老师或同伴在讲什么；上课时插话；自己回答完问题就不听别人的意见。

老师知道该幼儿父母均在外地工作没时间管孩子，基本上靠没什么文化的爷爷照顾孩子的学习、生活。

原因分析及策略（一）、父母忙没时间管孩子，家里其他成员对孩子溺爱现在年轻的父母们忙着打拼事业，无暇顾及孩子只能委托老人、亲戚或保姆代为看管孩子，像媛媛一样，爷爷能够把媛媛的衣食安排的很好却往往不太懂教育较溺爱孩子，对老师的交流也不以为是回家不和孩子父母反馈，久而久之出现了上述情况。

对于此，老师后来采取的直接和孩子的父母取得联系，相互交流应该早一些应用大可避免以上情况，为媛媛的好习惯的养成避免走这些弯路。

作为孩子的父母可以和家庭其他成员一起来培养孩子的倾听习惯，如：选择孩子关心的热点话题，激发幼儿倾听的兴趣。

都说兴趣是最好的老师，媛媛这个年龄的孩子兴趣十分广泛，而且对周围的观察判断都较为准确和细致，而且有一定的语言表达能力。

孩子关心的问题往往是他们感兴趣的，由此家长可以和孩子一起搜集感兴趣的事情和家庭其他成员交流讨论。

幼儿园疫情期间案例分析：以孩子的兴趣为抓手因为疫情，已经延迟开学近半年了，终于开学了，看看眼前的孩子，如此调皮，这般可爱，他们又长大了。

而我们这个快乐的大家庭也留下许多孩子们成长的足迹，这里记载了他们无数的歌声、哭闹声和欢笑声，也记载着老师们无数的汗水和无尽的爱心。

我们班的淘淘小朋友经过3个星期的磨砺，终于初见成效，开始慢慢地适应幼儿园的环境，并逐步把注意力转移到同伴和游戏活动中来了。

在白天的活动中，淘淘的表现一直很稳定，也可以看得出来，宝贝开始懂得感受游戏的乐趣并流露出开心、快乐的神情，可是每到下午4点钟左右，（也许淘淘估计到这个时候妈妈大概要来了，）总是喜欢一个人站到门口，要不就一不留神跑出门外去找妈妈，嘴里说着："蕾蕾的妈妈要来接蕾蕾了"；叫她进来或抱她进来都不愿意，非要站在门口，让老师们感到很无奈也很担心。

这天下午，要开始组织孩子们进行生活活动了，老师发现把常规音乐《我有小手我拍拍拍》一打开，本来要跑出去的淘淘居然像小老师一样地很有兴趣地把一张小椅子放在小朋友们的前面，可爱地拍起了自己的小手，看到有个小朋友没坐好，还像老师一样地走上前去在这个小朋友面前带领她拍一拍手呢，这个动作逗笑了我，但同时也让我想到：既然淘淘这么爱模仿老师带领小朋们做律动，为何不让她更好地表现一下呢。

于是我告诉小朋友们：今天淘淘很棒，老师请淘淘当小老师带领大家做律动，要是谁做得好，小老师淘淘也会请她来当一次小老师呢。

孩子们听了我的话，个个都跟着淘淘很有兴趣地做起了律动，而淘淘的神情呢，也是一副很陶醉的样子。

抓住了淘淘的这个兴趣点，每到下午吃完下午茶的时候，只要看到淘淘有往外跑的趋向，马上就告诉她：等会淘淘还要带领大家做律动，淘淘可是个能干的小老师哦。

这个时候把常规音乐一打开，小家伙就会像摸像样地地搬张小椅子坐在小朋友们面前做起律动来，连要去找妈妈的事情都忘记了。

现在可爱的小淘淘已经完全适应了幼儿园的生活，每天都开开心心的，还会经常流连在幼儿园不肯跟妈妈回家呢。

幼儿园疫情期间案例分析心得体会--宝宝是家长的镜子新的学期新的希望，新的学期新的挑战。

在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一年，我们在《纲要》的精神和《园务计划》的引领下，根据本班实际情况以及家长的建议，经过讨论我们拟定了本学期班务、教育教学工作重点和方向，我们将提供多元整合的学习机会，充分利用各种资源，以开放的态度,陪伴幼儿一起经历这有意义的一学期。

幼儿期的思想品德教育可以为人一生打下坚实的基础，而大班幼儿正处于学期晚期，是由学期教育过渡到小学教育的承上启下的时期，因此，我们抓住这一重要时期，培养幼儿诚实有礼、敢作敢为、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿进入小学打下良好的基础。

案例：我班有个可爱的宝宝叫小天天，我总叫他开心果，因为他能给我们带来很多快乐，最你流感肆意传播我班的宝宝好多生病的又流鼻涕的发高烧的，都在家休息了，家长和我们老师都很心疼宝宝们，这次天天也感冒了，可是他并没有请假休息，而是坚持来园，天天妈妈告诉我们说上学期期末天天生病了就在家休息了3周，等他在来幼儿园时，他的状态与小朋友们的状态都有了一些距离，无论是从行为习惯养成还是从所学的知识方面都有空缺，所以他坚持来园，我们作为老师真的很感家长对我们的认可，因为现在宝宝们在家都是家里的小公主小皇帝，在家里都是"一家之主"都是家长们手心里的宝，生病了肯定在家休息，但是他能坚持住不间断，我们真的很高兴！这不午饭后我叫天天来吃药，他带的是中药闻上去特别的苦，天天皱着小眉头问我：瑶瑶老师这药太苦了我喝不下去，可不可以不喝了，我劝了半天他也是不肯喝，后来我想起兜里有一块旺仔牛奶糖，我就说：老师是魔法师哦，变变变，我变出了那块糖，并告诉天天说：你把要喝下去，这块糖就属于你了，他用信任的目光看着我说好的老师，他真的把要喝进去了，我很是高兴，我也不能失言啊，我就把糖给他了，让他回家后在吃，因为药他已经勇敢的喝下去了，睡前吃糖对小牙齿不好，他就高高兴兴的拿着糖准备上床了，他到寝室后就把糖举起来说，看瑶瑶老师奖励我的糖，兴凯的小床离他很近，就说天天我帮你打，说时迟那时快兴凯就把糖抢了过去，要把它打开，可是天天还没反应过来他的糖就已经在别的小朋友手上了，我就听他说：XXX，一句很熟练的脏话就从他那稚嫩的口中说出来了，我当时真的很差异，我就把天天叫来了说，宝宝你刚才说的话是脏话，乖乖的小朋友都不可以说的，天天以后也不要说，好么，他就带着哭腔说，不好不好，老师你让他给我，我说那你去自己要回属于你的糖，但不许再说脏话，他走到兴凯面前，说:你快给我，兴凯说：我帮你打开，这时天天特别激动地又说出了很多脏话，晚上天天妈妈来了，我让天天继续搭积木我把这件事情跟他妈妈说了，他妈妈很不好意思地说，瑶瑶老师不瞒您说这一假期我和他爸爸工作忙，天天就交给他奶奶带了，老人说话时不太注意，就造成这后果了，说者无意听者有心啊，天天就学会了，我也对天天妈妈进行了正确的引导，告诉他不要批评孩子，我们家愿配合起来一定可以把天天说脏话的毛病改正过来反思：教育学家苏霍姆林斯基说："每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检查自己的人格。

疫情期间儿童心理辅导案例
随着新冠病毒的爆发，疫情给全球人民带来了巨大的冲击。

疫
情防控期间，由于长时间的停课、居家隔离和缺乏社交活动，很多
孩子的心理出现了问题。

中国的很多心理咨询机构及心理医生积极
地开展了线上心理辅导服务，以帮助儿童和家庭渡过这一艰难时期。

以下是一些儿童心理辅导案例：
案例一：
问题描述：A是一名11岁男孩，由于停课在家，长时间使用
手机和电脑玩游戏，晚上经常熬夜，影响了他的正常作息和作业完
成效率。

解决方法：心理老师通过一系列的问答和故事讲解的方法，引
导A理解手机和电脑对人体的危害，分析熬夜对身体和大脑的负面影响。

同时，心理老师建议A自我管理时间，在家中设定科学的作息时间表，避免玩手机和电脑对身体造成的损害。

案例二：
问题描述：B是一名6岁女孩，由于长期在家无法与同龄孩子
进行交流，性格变得孤僻内向，出现了口吃和丧失兴趣的情况。

解决方法：心理老师首先与B进行了简单的交流，让B敞开心扉把内心感受和烦恼说出来。

心理老师还为B准备了一些简单的动画故事，教授游戏玩法等方式，让B逐渐主动和家人沟通。

同时，心理老师也给家长一些指导意见，教授他们如何在日常生活中引导
和支持孩子。

总之，这种线上心理辅导服务为孩子和家长们提供了良好的心
理支持，让孩子在疫情期间学会面对困难和逆境，增强了心理素质，为今后的成长奠定了坚实的基础。

幼儿工作教育案例《少若成天性习惯成自然》幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。

而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。

如著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好习惯。

”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。

一、案例现象（一）共案：无规则意识刚开学时，我发现经过一个漫长的疫情假期，孩子们一日生活的一些常规习惯又出现了一些需要调整的地方，比如说走楼梯、户外活动、离园时，孩子们在走的时候，有的东张西望，有的会和后面的孩子聊天，有的会在楼道中跑，有的孩子会为了要走前面而插队，挤来挤去，有的突然故意停下不走，等和前面的小朋友落下一段距离后，带着后面的小朋友向前狂奔，这些现象本身都很危险，再加上楼道旁边放有音乐凳之类的东西，让我看得非常担心，每一次反复提醒某个幼儿，却发现孩子们那个时候可以马上调整自己的行为，但是等到下一次经过是又会有小朋友出现这样或者那样的问题，有的孩子甚至会为了要让前面的孩子快点走而去推前面的小朋友，这种现象在上下楼梯，户外时是非常危险的，于是我决定将调整孩子们走楼梯，过楼道、排队的常规作为这个阶段的一个重点来培养。

（二）个案：行为习惯差四岁的妞妞小朋友，身高明显比同龄的小朋友高出一个头，清秀可人的外形，穿着时尚，性格活泼。

在她身上折射出的行为习惯令人担忧。

镜头一:入园时，她总是耍脾气，有时使劲拽着妈妈的手，哭闹着不肯进教室，妈妈摆出交换条件——放学时买东西，她才松手，一脸胜利的表情，没事似地径直走进教室，老师向她微笑打招呼，她却不屑一顾。

镜头二:上课时，她不是走到别的小朋友位置，拉扯其他女孩子，就是找借口上厕所。

户外游戏时，她不是推其他小朋友插队，就是四处乱窜，不听指挥。

镜头三:区域活动时，她总是不守规则，抢其他小朋友的玩具，还不时把玩具随手乱丢。

幼儿园疫情期间案例分析：不愿认错的孩子幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，幼儿园卫生保健工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园管理的重要方面。

我园从完善组织建设，健全各项制度，加强教育培训，强化业务技能，加强检查指导，抓好细节管理，定期总结反思，开展丰富的活动，创新常规工作等方面着手，使卫生保健工作更趋规范化和科学化，为保障幼儿健康成长奠定了良好的基础。

欣欣是一名中班幼儿，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。

但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。

分析：1．适当惩罚，矫正行为欣欣在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。

另外，他在家中也有着特殊的地位：三代单传，爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。

即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。

长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

欣欣的自尊心很强，这本无可厚非。

但如果只允许自己犯错，不允许别人说他半点不是，同时，为了掩盖错误而去撒谎，这就是问题行为了。

当我苦口婆心的劝说不能奏效时，我想到了“惩罚”。

在一次手工活动中，欣欣做了一会儿，忽然向我报告值日生没发给他纸。

我询问了值日生和他旁边的幼儿，都说发给他纸了。

这次我没再像往常那样耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。

有了这样的前提，欣欣就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

以后每当有类似的情况发生时，我都采用这种方法去抑制他的不良行为。

比如：他在游戏中破坏了“娃娃家”的餐具，但却不承认，我就暂时不让他玩游戏，他只得坐在旁边看别人玩；他撕坏了图书不承认，就暂时不让他看图书；他抢了别人的玩具不承认，就暂时不让他玩玩具。

利用这种暂停正在享用物品的“惩罚”，让他充分体验自己的撒谎行为所带来的后果。

事实也证明，欣欣的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。

幼儿园疫情期间案例分析：宝宝不再讨人嫌根据幼儿园周围的现实环境和条件，考虑幼儿家长的现实需要和建议，有针对性地进行开学准备及开学工作，切实满足幼儿的需要和兴趣，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体，满足每一个幼儿多方面发展的需要，让他们快乐生活、健康成长。

以幼儿园园务计划、教研计划为指导，进一步强化了班级特色，建立了幼儿展现能力的平台，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于课改的实践，以课改为契机，推进幼儿园自主发展。

新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。

本学期我们根据本园实际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学能力。

案例：妮妮是个有名的机灵鬼，她活泼好动，嘴巴特别甜，和陌生人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友来告状"妮妮打人了"。

在活动中，老师也发现妮妮的自制力很差，特别表现在上课回答问题时没有一点儿耐心，举手后一定得请她回答，否则她就会闹情绪，在座位上吵闹，影响正常的教学活动。

如果老师用小红花表扬了别的小朋友，她就会小声嘟囔："这有什么了不起，我才不要呢！"但看她的眼神，又非常地想得到小红花。

为此，小朋友们都不喜欢她，她在集体中感到很孤单。

分析与反思：经了解，妮妮在上托儿所时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打她。

当律师的爸爸就告诉她，谁要打你，你就打她，这叫"人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人"，属于"正当防卫"。

由于爸爸妈妈平时工作都比较忙，又没有老人在身边，妮妮就常常一个人玩。

爸爸妈妈心疼妮妮，常常给她买许多的玩具。

妮妮一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具，显得做事很没耐心，而且非常想和别人交流，"逮"上个人能聊上半天。

幼儿园疫情期间案例分析：内向可爱的彤彤为了保障幼儿开学健康安全，做好园区预防性消毒。

持续、深入开展环境卫生整治，对教室、寝室、食堂、图书室、洗手间等重点区域和室内外场所提前杀菌消毒和通风换气，做好灭鼠、清除蚊卵等工作，彻底清除各类病媒生物孳生环境。

开学前一天，幼儿园应全面检查防疫工作部署的到位情况，再次对园区环境进行预防性消毒。

彤彤小朋友生长在一个单亲家庭里，她的父亲在她不到两周岁时，生病去世了，以后就与妈妈、外婆一起生活。

在两岁时来到我们幼儿园，因为她的生活环境的特殊，我经常到她的班上看望她，并请教师多关心她，多给她爱。

让她体验在幼儿园里有许多老师向妈妈一样爱护她，有许多小朋友和她一起学习游戏，让她快乐、幸福的成长。

一天，我见到她的妈妈，询问了彤彤在家的情况：她说：每周六她们都要回到自己的家中住，自从彤彤的爸爸病故后，家里所有的有关彤彤爸爸的照片都收起来了，她不敢拿出他们的结婚照给她看.有时彤彤问我："我的爸爸呢？他到哪儿去了？"我就说："爸爸外出学习了。

""那他怎么还没有学习回来？"我说："又用出差了的理由来搪塞她。

"可是时间长了她还是要问："怎么我的爸爸还不回来，别的小朋友的爸爸都去幼儿园接孩子，我的爸爸怎么不去接我。

"每当孩子问到这个问题时，我真不好回答。

我说：孩子是需要有父爱。

你可以漫漫的告诉她，爸爸没有出差，而是有病了，妈妈和医院的医生想尽了办法给爸爸看病，还是没有挽救爸爸的生命，爸爸离开了我们，我们心理很难过，我们都很想念爸爸是吗？好吧！我试试吧，因为彤彤回到自己的家，特别兴奋，特别的高兴。

过了几周后，我发现彤彤比刚进幼儿园时，情绪稳定了很多，班级的教师说：彤彤现在好多了，能与其他小朋友一起游戏了，但是比其他小朋友她还不够活跃，做事特别谨慎，恐怕出错。

我建议班级的教师：多给她一点爱，关心她并让她感到幼儿园的教师向妈妈一样喜欢她，要经常鼓励她，多给她机会让其得到锻炼，得到成功的喜悦。

幼儿园疫情期间小班案例分析:找妈妈为了保障幼儿开学健康安全，做好园区预防性消毒。

持续、深入开展环境卫生整治，对教室、寝室、食堂、图书室、洗手间等重点区域和室内外场所提前杀菌消毒和通风换气，做好灭鼠、清除蚊卵等工作，彻底清除各类病媒生物孳生环境。

开学前一天，幼儿园应全面检查防疫工作部署的到位情况，再次对园区环境进行预防性消毒。

案例分析一：X与大多数孩子一样，是第一次上幼儿园，在家访时我就发现，虽然家庭队伍庞大，集万千宠爱于一身，但他最喜欢和妈妈一起玩，在妈妈身边可以调皮、可以撒娇，活泼开朗、调皮可爱是他给我的最深刻印象。

可没想到他却是我们班分离焦虑最严重的孩子，直到现在，X每天早上来园还会大哭一场，只要遇到不顺心的事就会哭哭啼啼，并重复着一句话“妈妈会来的吧！”分析：X身上淋漓尽致地表现出了独生子女的典型特征，在家里被长辈们捧在手心，因此独立性较弱、依赖性强，胆小、社会适应能力差，由于家长的宠爱，逐步养成了“一切以自我为中心”的任性、执拗的坏脾气。

虽然开学已近一个月，显然他还没有特别适应这类集体生活，特别在午餐方面，不仅挑食、偏食、速度慢，还要发脾气。

案例分析二：Y是个让我惊讶的孩子，爸爸妈妈较年轻时尚、有涵养，从小由妈妈亲手带大，也是家里宠爱的小皇帝。

刚入园几天，他表现出了让我出乎意料的淡定，礼貌地与妈妈再见，毫不陌生地融入幼儿园生活，虽然他独来独往，与同伴接触不多，有时注意力不太集中，但作为第一次入园的小年龄儿童，在行为上似乎比别的孩子成熟许多。

但一个星期后，Y也出现了分离焦虑，入园时撒娇不让妈妈走，妈妈走后则哭鼻子，一直哭着说“妈妈快出来！”虽然持续的时间不长，但到现在还存在着这一现象。

分析：或许一开始是出于对幼儿园的好奇，漂亮的教室、丰富的玩具、热闹又好玩的游戏转移了他的注意力，使他减少了一份陌生和恐惧感，但当这种新奇感过后，周围孩子的哭闹影响了他的情绪，引起了他想妈妈的思绪。

且第二周开始老师发五角星的次数少了，或许没有了这种鼓励，让他失去了积极性，对比之下产生了还是家里好的心态。

幼儿园疫情期间案例分析：笑笑的变化热爱幼儿，热爱本职工作，在自己的岗位上踏踏实实地工作。

该学期，我班幼儿的生活自理能力明显提高，幼儿的智力水平也得到很好的发展。

家长工作开展得较顺利，家长积极支持各配合，在家园共育下，幼儿在体、智、德、美等诸方面得到和谐发展。

一、幼儿情况分析班上有一个文静又内向的女孩子笑笑，今年五岁半左右。

平时不声不响，不会积极主动与同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人。

在家里还是讲话的，但不主动，问一句答一句；如果见到陌生人，便很紧张。

二、成因分析面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。

有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应，如有时说话因没讲好被人批评或嘲笑。

潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间对她的要求过高，孩子缺乏感情交流，害怕做错事情被父母责骂。

平时，因为父母工作忙少跟其他人接触，有怕生的现象。

三、情况分析与讨论（一）、总目标1、帮助她能够运用简单的言语和同伴进行交流，培养与同伴进行交往的行为。

2、增强笑笑的交往机会。

3、在活动课中，能用较完整的语句讲述图片内容，表达自己的意思，大胆地表现自我。

4、最后发展孩子多种兴趣和爱好，培养活泼开朗的性格，这样，面对陌生人或人多时她回自信而不是胆小害怕。

（二）、具体实施（1）家长工作向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

（２）、对策１、行为１：笑笑玩玩具的时候喜欢一个人玩。

不爱搭理人，也不和同伴进行交流。

措施：我们在平常为笑笑创设轻松愉快的语言环境。

比如，我们利用早晨的餐后活动时间，让孩子进行分组自由交流，让笑笑分到语言能力表达比较好的小组里面进行熏陶，尽量让活跃的小朋友带动她的情绪。

良好的语言环境是人与人之间交流的重要因素，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。