青岛版一年级数学上第四单元有趣的游戏——认识位置(单元备课+课时备课)

第四单元有趣的游戏——认识位置（说课稿）一、教学目标1.知道方位词“上下左右”的含义。

2.能够在地图上表示指定位置。

3.能够通过玩游戏加深对位置的认识。

二、教学重难点1.重点：方位词“上下左右”的认识和使用。

2.难点：如何在地图上表示指定位置。

三、教学准备1.课件：图片展示地图及游戏。

2.游戏素材。

四、教学流程与内容1.教师引导学生进行出示图形并使用方位词进行描述的活动，并对学生描述的正确性进行点评，引导学生学习方位词。

2.引导学生学习地图中位置的含义和表示方法，教师给出地图位置不同的问题进行练习，提高学生的操作能力。

3.引入游戏。

在课堂上进行游戏，让学生在游戏中进行位置的判断和识别。

4.游戏过程介绍：教师向学生展示游戏规则，让学生了解游戏整体流程和要求，并按照要求操作游戏。

5.游戏过程：学生按照要求通过游戏完成动作的操作和位置识别的练习。

6.游戏结果评价：教师展示游戏分数和排名，对学生表现出色的进行表扬鼓励，让学生感受到学习成果。

五、教学方法本堂课采用师生互动式授课，引导式教学方法，让学生在游戏中学习，通过体验和实践切身感受位置的概念和操作，提高学生的操作技巧和认知能力。

六、教学评价1.目标实现情况：经过学习和游戏，学生掌握了方位词和地图位置的含义和表示方法，并能够通过游戏加深对位置的认知。

2.教学反思和改进：在教学过程中，老师发现学生在知识丰富的语言描述上存在一定的难度，需要在后续教学中深入讲解和练习，提高学生的语言表达能力。

七、教学延伸1.让学生到户外进行位置认识练习，比如在校园内进行方位词和地图位置的练习，让学生掌握运用实践。

2.将数学知识与科技应用相结合，通过电子地图等方式进行互动式教学，提高学生的兴趣和学习效果。

1 有趣的游戏---认识位置⏹教学内容教材第70-73页的信息窗1，有趣的游戏--- 认识位置⏹教学提示教师引导学生借助生活经验，先理解前后、上下等位置关系，从生活经验中提炼出来这些位置关系的相对性。

有了这一基础后，在引导学生理解左右关系及其相对性。

⏹教学目标知识与能力结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

过程与方法经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

情感、态度与价值观现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

⏹教学重点、难点教学重点：使学生充分体验前后、上下、左右的位置关系，理解这些位置关系都是相对的，并能用语言较准确的描述物体之间的位置关系。

教学难点：能用语言描述左右关系，并能准确的的理解左右关系的相对性。

⏹教学准备教师准备：课件，学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：师：小朋友们，喜欢做游戏吗？今天这节课我们来玩个有趣的游戏，好吗？师：停，同学们玩得真高兴，我想问问大家：玩得时候你发现了什么？（板书：上下、前后、左右）设计意图：通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。

（二）探究新知：（一）理解左、右。

1、引入游戏：师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（玩过，就请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。

）2、同桌合作，做游戏。

师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。

咱们还要比一比谁指的又对又快。

（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）3、巧学方法，辨认左右。

师：同学们，咱们先玩到这儿。

说课设计《有趣的游戏--认位置》说课说课采用的教材是《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级上册第四单元信息窗《有趣的游戏--认识位置》一课。

下面我将分五部分来进行。

一、说教材1.教材分析：贯彻新课程的理念，我对本课是这样理解的：本课是学习“空间与图形”的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生的观察能力，以及对数学的兴趣具有重要意义，也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。

本课教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有的经验，在充分体验的基础上学习用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

2.教学目标：《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

因此，依据新课程标准结合本节教材我确定如下目标：知识目标：结合现实情境能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。

新能力目标：经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。

情感、态度、价值观目标：在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。

其中，辨认左右是本节课的重点，用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

是本课的难点。

教学中我将引导学生加强体验来突出重点，突破难点。

二、说教法本节课我将采用“问题—解决问题—应用拓展”的模式展开教学。

创设富有情趣的教学情境，培养学生参与的积极性。

在本节的教学中，我将设计大量的活动和游戏，让学生在玩中学，使学生积极参与学习，激发高涨的学习兴趣。

三、说学法。

根据《课程标准》的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，我将引导学生：联系生活，激发兴趣。

使知识与生活实际有机交融，让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，激发学生的学习数学的兴趣。

四、说教学过程我将分以下几个环节来进行。

第一板块：导入新课。

由于一年级学生刚入学，活泼好动，思维活动主要是形象思维，凡事多以兴趣为主。

认识位置教学目标1.在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。

2.通过对生活情境的真实体验，发现左右的相对性，感受生活中准确辨别左右的有序性。

3.经历知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。

[教学重点]能正确辨认左右。

[教学难点]用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。

[教学准备]多媒体课件。

[教学过程]一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来玩个有趣的游戏。

怎么玩呢？老师想邀请一位学生做游戏，给同学们做个榜样，谁愿意来？师生一起做拍手游戏。

师：你想玩这个游戏吗？现在同桌两人一组，比一比，看谁拍得对，开始吧。

学生两人合作，一起做游戏。

师：做游戏时，你觉得什么比较难？预设：左右。

【设计意图】基于一年级小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，教师采用拍手游戏的方式导入新课。

学生在游戏活动中获取新知，既能很好地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

二、你说我讲，认识位置（一）认识左右1.初步认识左右。

师：想一想：你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？预设1：我们用右手写字，左手按纸。

预设2：走路时靠右行。

预设3：吃饭时用右手拿勺子。

预设4：上课时用右手举手发言。

师：你们真是爱动脑筋的好孩子。

一般情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做。

比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。

师：可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。

同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。

师：考考你：现在你能分清左右了吗？举左手，举右手。

全班学生听口令做动作，举左手，举右手。

【设计意图】根据一年级学生的年龄特点和学习特点，教师引导学生从辨认左右手开始认识左右。

“你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？”这个问题引发学生联系生活进行交流，为学生主动学习打下基础。

有趣的游戏图形与位置2教学内容：教科书第70页信息窗2及71页的练习题。

教学目标：1、在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

2、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学重点：结合实际，积累从不同方向观察到的物体形状的直观经验，逐步建立方位感和空间感。

教具准备：信息窗2挂图，学生准备：小汽车、积本、小兔子、小狗等玩具和各种各样的图片及照片。

教学过程：一、创设情境1、师：同学们，你们都是天真、活泼、可爱的好孩子，为了留下这个美好的回忆，你的爸爸妈妈是不是领你照过好多像呢？（学生回答）2、其实啊，照相也很有学问的，为了日常生活的需要，如：学生证、身份证、毕业证上的像要从正面拍，有的想为了美观，具有艺术性就要从侧面拍，你没想到还有这么大的学问吧？现在谁想当一名小小摄影家呀？（学生回答）3、师：那么老师首先要考考你的辨别能力，你可一定要先过老师这一关呀！二、探索新知（一）提出问题1、出示挂图：师：你从图上都看到了些什么？（学生回答）师：你能说说他们的位置关系吗？（包括照片的位置）师：仔细观察，谁能从图上发现点什么？（有的学生可能回答：“我发现小男孩左手和右手举起的两张照片不一样）师：为什么两张照片不一样呢？其实啊！那是因为拍摄的方向不同。

（这个问题先让学生回答，若答不出教师再说明）。

师：你能辨别出它们各是从哪个方向拍的吗？（二）合作探究1、小组讨论分小组讨论上面的问题，方法是通过从不同方向辨认课前准备好的小汽车、积木、小兔子、小狗、等玩具形状，不断积累经验，相互交流、合作探究，最后统一意见，得出结论。

（这个过程既是学生观察、分析、判断、推理等方面知识的交流，又是学生经验的交流，使学生能互相取长补短）。

2、小组汇报小组代表汇报结果，教师有效点评，重点是小汽车挂图。

3、操作练习分小组合作，把每人准备好的各种各样的图片和照片和起来一起分类。

青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案第四单元有趣的游戏认识位置单元内容：青岛版数学一年级上册70-73页单元教材分析：本单元是学习空间与图形知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。

本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。

教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。

单元教学目标：1、使学生感受数学的乐趣、2、学会确认方向,正确辨认前后左右上下。

单元教学重点：正确辨认前后左右上下单元教学难点：在相对面判断左右单元教学设想：让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。

让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣单元教学方法：游戏猜一猜游戏击掌游戏感知体验辨认应用反思数学采取措施：1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。

2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。

3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。

4、设计多种活动，巩固所学知识。

除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。

5、教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识单元教学准备：一、教师准备：1、游戏2、方位卡片。

四有趣的游戏：《认识位置》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等实践活动，初步认识上下、前后、左右六个方位，能辨别这六个方位。

2. 培养学生的观察能力、语言表达能力、空间想象能力及合作交流意识。

3. 培养学生遵守游戏规则的意识，让学生在游戏中体验数学的乐趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：能辨别上下、前后、左右六个方位。

2. 教学难点：左右位置的相对性。

三、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室里的物体，如黑板、桌子、椅子等，引导学生用“上下、前后、左右”描述它们的位置关系。

（2）引出课题《认识位置》。

2. 探究新知（1）让学生用“上下、前后、左右”描述自己在教室里的位置，如“我坐在教室的前面，左边是窗户，右边是同桌”。

（2）让学生分组进行游戏，游戏名称为“找位置”。

每组选一名组长，组长用语言描述一个位置，如“找到一个位置，它的前面是桌子，后面是黑板，左边是椅子，右边是窗户”，其他组员根据描述找到这个位置。

（3）教师出示教具，如小熊、小鸟、小兔等，让学生用“上下、前后、左右”描述它们的位置关系，并引导学生发现左右位置的相对性。

3. 巩固练习（1）让学生完成课本上的练习题，巩固对上下、前后、左右位置的认识。

（2）让学生进行小组合作，设计一个“找位置”的游戏，并邀请其他小组参与。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，如“我们学习了上下、前后、左右六个方位，知道了它们的位置关系，还玩了‘找位置’的游戏”。

5. 课后作业（课后自主完成）让学生回家后，用“上下、前后、左右”描述自己家里的物品位置，并尝试用这些方位词进行游戏。

四、教学反思本节课通过观察、操作、交流等实践活动，让学生初步认识了上下、前后、左右六个方位，并能在实际情境中运用这些方位词。

在教学过程中，教师要注意引导学生发现左右位置的相对性，培养学生的空间观念。

同时，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣。

数学学科教研课教学设计方案
尺子，在数学书的右面摆一只铅笔，再在铅笔的右边摆一个文具盒，最后在数学书的上面摆一个练习本，练习本的上面再摆一块橡皮，你摆对了吗？同桌两人互相检查一下。

说一说，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？书的位置在哪里？练习本的位置在哪里？
师：同学们，我们除了前后、左右方位之外，还经常用到什么方位？
生：上下
师：真是个认真思考的好孩子。

（板书：上下）
师：我们一起来指上、下。

（出示：课件巩固“上下”）
师：我们今天学习了哪六个方位？
生：上、下、前、后、左、右。

（师生一起来指上、下、前、后、左、右。

）
四、巩固提高
五、课堂总结
同学们，你在这节课中学到了什么？（师生一起总结）
板书设计
有趣的游戏——认识位置
上下
前后
左右。

《认识位置》教案教学目标1、学生通过游戏、举例说明能辨认上下、前后、左右；2、学生通过亲身体验能准确描述物体的相对位置；3、学生通过观察、分析能够运用所学的知识解决现实问题。

教学重难点重点：认识上下、前后、左右难点：用上下、前后、左右来描述物体的相对位置教学设计一、导学游戏：听口令做动作伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、右手拍拍左肩、左手拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚……师：我们刚才做游戏里面用到了身体的什么部位？生：左手、右手。

师：你能分清左手和右手吗？（游戏引入，激发学习兴趣）二、研学1、认识左右（1）出示图片，辨认左手和右手（2）说一说：你的两只小手可以做些什么？a:右手用来写字，左手按着作业本；b：吃饭的时候，用右手拿筷子，左手端碗；…（3）出示生活中的情境，辨认方向2、认识上下（1）观察图片辨认上下（2）明确：上：位置在高处，双手举过头；下：位置在低处，双手垂下来。

（3）练一练：说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

a:小鸟在小兔的上面b:小兔在小鸟的下面3、认识前后（1）观察图片，辨别前后（2）明确：前：面对的方向，眼睛看到的；后：背对的方向，后脑勺对着的。

（3）说一说：你的座位前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？（4）练一练：小动物排队三、用学1、大树左边有5只小鹿，大树右边有3只小兔，大树上边有4只小鸟，下面有6个蘑菇。

你能贴上去吗？四、延学。

总结：今天，你有什么收获？和大家分享板书设计4、认识位置上左右下前：面对后：背对教学反思通过课堂表现来看学生对上下和左右的认识已经很深刻！其实这一部分知识学生已经有了相应的储备，因此接受起来很简单。

但是对于前后的理解不深。

学生知道“前后”，但是由于“前后”没有明显的参照物，因此理解起来有些难度。

我参照了眼睛和后脑勺这一人体的身体部位来帮助学生理解，感觉学生接受起来好了一点。

整体上来说，自己的问题提的太多了，不利于学生的思考。

以后要注意问题的精炼，给学生留足思考的空间和时间！。

《认识位置》教案一、教学目标1. 让学生初步理解上、下、前、后、左、右等空间方位概念，能够辨别自身周围物体的位置关系。

2. 通过对生活中具体事物的观察、操作和描述，培养学生的观察能力、实践操作能力和语言表达能力。

3. 培养学生合作交流的意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣。

二、教学内容青岛版一年级上册数学《认识位置》。

三、教学重点、难点重点：让学生初步理解上、下、前、后、左、右等空间方位概念，能够辨别自身周围物体的位置关系。

难点：引导学生用上、下、前、后、左、右等词语描述物体位置。

四、教学过程1. 导入新课（1）游戏导入：同学们，我们来玩一个游戏，叫做“我说你做”。

老师说出一个身体部位，你们快速地用手指指出这个部位。

例如：我说“左耳朵”，你们就迅速用手指指出左耳朵。

明白了吗？开始！（2）引导学生说出自己身体各部位的位置，如：眼睛在鼻子的上面，嘴巴在鼻子的下面，耳朵在头部的两侧等。

（3）导入新课：同学们，我们刚才玩了“我说你做”的游戏，今天我们要学习一个新的数学知识，那就是《认识位置》。

你们知道什么是位置吗？位置就是物体在空间中的方位。

我们一起来学习一下。

2. 探究新知（1）学习上、下、前、后①出示课件：教室图片，引导学生观察教室中的物体，说出它们的位置关系。

②引导学生用上、下、前、后等词语描述教室中物体的位置，如：黑板在教室的前面，桌子在黑板的下面等。

③引导学生用上、下、前、后等词语描述自己在教室中的位置，如：我在教室的后面，我在教室的前面等。

（2）学习左、右①出示课件：左右手图片，引导学生观察左右手的位置关系。

②引导学生用左、右等词语描述左右手的位置，如：左手在右手的左边，右手在左手的右边等。

③引导学生用左、右等词语描述自己在教室中的位置，如：我在教室的左边，我在教室的右边等。

3. 实践操作（1）让学生在自己的座位上，用上、下、前、后、左、右等词语描述自己与周围同学的位置关系。

第四单元有趣的游戏-认识位置（教案）教材信息•学科：数学•年级：一年级•学期：上册•版本：青岛版•教材章节：第四单元教学目标1.理解位置概念，认识地上和空中的位置；2.掌握几个简单的描述位置的词语；3.了解地图的基本知识和使用方法。

教学准备1.教材：《数学（一年级上册）》青岛版，第四单元；2.教具：投影仪、电脑、音响、教辅资料；3.板书：由教师提前准备。

教学步骤第一步：导入1.创设情境，引导学生进入“寻宝”游戏场景；2.鼓励学生描述寻宝需要考虑什么因素，引导学生认识位置的重要性。

第二步：探究位置1.准备地图、小车、石头等教具，展示地上不同位置：左、右、前、后、中等；2.借助教具引导学生感性认识位置。

第三步：归纳位置词语1.教师通过教具、图片等形式展示位置词语，如前面、上面、下面等；2.引导学生阐述词语的含义、适用场景等。

第四步：练习和应用1.让学生发挥想象，利用自己熟悉场景描述位置，如教室中的位置；2.引导学生使用课堂学习内容，寻找班级中隐藏的宝藏。

第五步：总结1.让学生进行总结，回答问题：“你觉得什么场合下，认识位置会有帮助？”；2.教师进行点拨、评价、补充等。

教学反思本节课通过创设情境、导入主题，激发学生的兴趣，提高了学生的参与度。

通过感性的认识，引导学生对位置有了基本的理解。

通过归纳词语，让学生更深入地理解和认识位置。

通过实践运用，培养了学生的观察能力和解决问题的能力。

本节课注重了理论与实践相结合，为学生的数学思维能力的发展奠定了基础。

一年级上册数学教案-有趣的游戏——认识位置青岛版教学内容本节课的教学内容主要围绕“认识位置”这一主题展开，通过一系列有趣的游戏活动，让学生在实际操作中感受并理解“上下、前后、左右”等基本的空间方位概念。

教学内容包括：1. 认识并区分“上下、前后、左右”；2. 能够运用所学知识，描述物体所处的位置；3. 培养学生的空间观念和观察能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解和运用“上下、前后、左右”等空间方位词。

2. 过程与方法：通过游戏活动，学生能够提高观察力和空间想象力。

3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。

教学难点1. 理解和区分“上下、前后、左右”等空间方位概念；2. 在实际情境中，能够准确描述物体所处的位置。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、教学挂图等；2. 学具：学生用书、练习册、彩笔等。

教学过程1. 导入：通过一个简单的位置游戏，引起学生对位置的认识和兴趣。

2. 新课导入：通过PPT课件展示“上下、前后、左右”等空间方位概念，让学生在实际操作中理解和掌握。

3. 实践活动：组织学生进行小组活动，通过游戏和练习，让学生在实际操作中运用所学知识。

4. 总结提升：通过教学视频和教学挂图，让学生对所学知识进行总结和提升。

5. 课堂小结：通过提问和回答，检查学生对所学知识的掌握情况，并进行课堂小结。

板书设计1. 课题：有趣的游戏——认识位置2. 教学目标：正确理解和运用“上下、前后、左右”等空间方位词3. 教学难点：理解和区分“上下、前后、左右”等空间方位概念4. 教学内容：通过游戏活动，让学生在实际操作中感受并理解“上下、前后、左右”等基本的空间方位概念。

作业设计1. 让学生回家后，与家长一起进行位置游戏，巩固所学知识；2. 完成练习册上的相关练习题，加深对位置概念的理解。

课后反思本节课通过有趣的游戏活动，让学生在实际操作中感受并理解了“上下、前后、左右”等基本的空间方位概念。

四《有趣的游戏-认识位置》教案一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生通过有趣的游戏，掌握上下、前后、左右等基本的空间方位概念。

2. 培养学生的观察能力和空间想象力，提高学生的动手操作能力。

3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容1. 上下、前后、左右等基本的空间方位概念。

2. 利用上下、前后、左右等基本的空间方位概念进行简单的判断和描述。

3. 有趣的游戏活动，培养学生的空间想象力和动手操作能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握上下、前后、左右等基本的空间方位概念，并能运用这些概念进行简单的判断和描述。

2. 教学难点：如何让学生在游戏中自然而然地理解和掌握空间方位概念，培养学生的空间想象力。

四、教学过程1. 导入新课通过有趣的游戏，如“猜猜我在哪儿”，让学生初步感受上下、前后、左右等基本的空间方位概念，激发学生的学习兴趣。

2. 基本概念教学（1）教师引导学生观察教室内的物体，如桌子、椅子、黑板等，让学生用自己的语言描述它们的位置关系，如“桌子在黑板的下面”，“椅子在桌子的旁边”等。

（2）教师引导学生通过实际操作，如摆放教具、画图等，让学生理解和掌握上下、前后、左右等基本的空间方位概念。

3. 游戏活动（1）组织学生进行“找位置”游戏，教师给出指令，如“请站在黑板的左边”，“请坐在椅子的前面”等，学生根据指令找到相应的位置。

（2）组织学生进行“猜猜我在哪儿”游戏，一名学生闭上眼睛，其他学生根据教师给出的指令，如“我在黑板的上面”，“我在你的左边”等，猜出闭眼学生的位置。

4. 巩固练习通过练习题，让学生运用所学的空间方位概念进行判断和描述，巩固所学知识。

5. 总结与反思教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生反思自己在游戏活动中的表现，培养学生的自我评价能力。

五、教学评价1. 通过课堂观察，评价学生在游戏活动中的参与程度和表现，了解学生对空间方位概念的理解和掌握程度。

四《有趣的游戏-认识位置》（说课稿）一、教学目标：1.学生能够认识常见位置词，并正确运用；2.学生掌握表示物体位置的语言表达；3.学生通过游戏活动，增强对位置词的理解和记忆。

二、教学准备：教师：教学课件、课件演示软件、游戏素材。

学生：学习笔记、活动纸、笔。

三、教学过程：1.热身导入（5分钟）教师利用学生已掌握的知识，提问引入本课内容。

例如：谈论过去假期，旅游时你见到过哪些位置词？2.新知讲解（10分钟）听、说、写的讲解方式，侧重于重点内容的表达和学生能动性。

（1）直观示意通过向学生展示图例的方式，直观呈现位置词的意思和使用方法。

例如：“桌子在房间的左边”、“书靠近门口”等。

（2）词汇解释向学生依次讲解位置词的含义和用法，注重重点词汇的讲解和区分。

例如：“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等。

（3）举一反三在讲解中穿插一些扩展知识，让学生掌握更丰富的语言表达。

例如：“旁边”、“中间”、“上面”、“下面”、“里面”、“外面”等。

3.互动练习（20分钟）教师设计游戏，让学生在游戏中参与，巩固位置词的思维记忆。

例如：（1）小游戏：“物品指路”将教室中的几个物品转移到另一位置，让学生描述并指导坐在椅子上的同学找到该物品。

（2）小游戏：“问答连环”两人组成问答对，轮流提问对方使用位置词进行回答。

（3）小游戏：“找茬有奖”展示两幅图片，让学生用位置词找出相同和不同之处，并给予相应奖项。

4.课堂总结（5分钟）教师进行课堂总结，引导学生回顾本节课重点内容，并着重阐述何为“有趣的游戏-认识位置”。

引导学生积极思考所学知识的运用。

四、教学反思本节课结合了学生的兴趣和游戏化教学方法，提高了学生的学习积极性。

同时，通过多种游戏形式和教学手段，让学生在游戏中得到逐渐深入、巩固和提高的训练，达到更好的教学效果。

四有趣的游戏——认识位置（教案）-一年级上册数学青岛版教学目标1.通过四个游戏，帮助学生认识位置的概念和基本术语2.培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的动手能力和协作能力3.使学生能够掌握根据位置描述物体的位置教学内容•位置的概念和基本术语•根据位置描述物体的位置教学重点•认识位置的概念和基本术语•掌握根据位置描述物体的位置教学难点•根据位置描述物体的位置主要内容游戏一：找位置游戏目的通过游戏，教授位置的基本术语，并培养学生的观察能力。

游戏规则1.教师准备若干个物品，并在课堂上规定它们的位置。

2.学生按照规定，找到这些物品。

3.学生分组，轮流规定物品的位置。

游戏效果使学生通过观察发现物品的位置，并能说出这些位置的基本术语。

游戏二：画图找位置游戏目的通过游戏，让学生学会根据位置描述物品的位置，培养学生的动手能力。

游戏规则1.学生在纸上画出若干个物品2.学生描述这些物品的位置并画出位置示意图游戏效果学生通过画图描述物品的位置，掌握根据位置描述物品的方法。

游戏三：找同一位置的物品游戏目的通过游戏，让学生学会在不同场景中根据位置描述物品的位置，培养学生的思维能力和协作能力。

游戏规则1.学生分组，每组分配一张图片2.教师按照指定的位置描述某一物品在图片中的位置3.学生找出与教师所描述的物品同一位置的物品游戏效果让学生学会在不同场景中根据位置描述物品的位置，培养学生的思维能力和协作能力。

游戏四：自己创造游戏游戏目的通过游戏，让学生了解位置是可以设计游戏的，培养学生的创造能力和操作能力。

游戏规则1.学生分组，每组创造一种和位置有关的游戏规则。

2.学生按照自己的规则玩游戏游戏效果让学生了解位置是可以设计游戏的，培养学生的创造能力和操作能力。

教学评价通过多种方式的学习和游戏，学生能够理解位置的概念和基本术语，掌握根据位置描述物体的方法，动手能力和协作能力也有所提高。

学生创造的游戏也是反应了学生的创造力和思维能力，整体教学效果较好。