2020—2021学年人教版选修《先秦诸子选读》教案：5.2《鹏之徙于南冥》

鹏之徙于南冥教学设想：中国传统文化博大精深，其优良文化传统影响一代又一代中国人，十九大报告指出，在思想文化建设方面，要将中华优秀传统文化广泛弘扬，要让群众性精神文明创建活动扎实开展。

语文教学是弘扬传统文化的有力助手，本次教学旨在让学生走进先秦诸子文化，走进庄子，读懂经典，让经典文化传承。

同时，在感受经典的同时，结合时代特征当下全面从严治党，严厉整治官僚主义和奢靡之风，坚持反腐败无禁区、全覆盖、零容忍，坚定不移“打虎”、“拍蝇”、“猎狐”的现状，在教学中让学生结合时代背景，读活经典，赋予新意。

本节课以“读懂经典，读活经典，赋予新意”为线索，旨在让学生感受经典文化的魅力，让经典文化的精髓浸润到学生的生活之中，生命之中。

教学目标：1、指导学生落实文言字、词、句式，读懂文章。

（读懂经典）2、引导学生学会引用经典、活用经典。

（读活经典）教学重难点：引导学生学会引用经典、活用经典，读出自我。

教学方法：1．传授式教学法2．点拨式教学法3．合作探究法学课时：一课时教学过程：一、激情导入1、播放先秦诸子图片2、引出课题——走进庄子，读活经典二、读懂经典1、预习文章，学生范读；2、归纳大意，落实字词；要求：①自己读文章，提出不懂之处；②合作探究，落实重点字、词、句式。

3、探究寓言所表达的意思。

4、明确源自本则寓言的一个成语—“涸辙之鲋”三、读活经典1、回顾古代文人墨客在自己的文学作品中引用这则成语典故；明确：唐、宋、明、清等各朝代均有诗人引用过。

总结：“涸辙”成为诗歌中固定意象，了解这一意象，有助于读懂诗歌。

2、现当代也有文人引用过这则成语典故，阅读《庄周买水》①《庄周买水》里典故的应用；②探究这篇文章传达的意思；③结合时代背景，读懂文章主旨；④合作探究：刘征该如何回信？⑤结合当前反腐之风，读出作者的渴望；总结：刘征的《庄周买水》是一篇针砭时弊的文章，他不仅讽刺了那些以权谋私、哄抬物价的现象，还深刻的挖掘到了广大人民群众的苦难，就像涸辙之鲋一样，他们强烈渴望着一场正义甘霖的降临。

《鹏之徙于南冥》学案设计(人教版高二选修)《鹏之徙于南冥》学案设计(人教版高二选修)问题导入：一庄子及《庄子》简介庄子，名周，战国时期宋国蒙人。

我国古代著名的思想家、哲学家、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其锋利的时代，做过漆园史。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金邀其为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》今存33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所做，外篇15篇和杂篇11篇一般认为出于其门人及后学之手。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。

郭沫假设也评价说“以思想家而兼文学家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称为“文学的哲学，哲学的'文学”。

二字音鲲（）鹏抟（）齐谐（）坳（）堂迁徙（）北冥（）夭阏（）沮（）丧榆枋（）斥鴳（）舂（）米晦朔（）泠（）然蓬蒿（）翱（）翔蜩（）恶（）乎待哉穷发（）之北知（）效一官决（）起而飞数数（）然飡（）蟪（）瓠（）鹪鹩（）瞽（）俎（）樽（）掊（）洴（）澼（）絖（）鬻（）三初读文选，将有问题的字词句记录下来。

问题深入：一解释加点字词：1 怒而飞2 志怪者也3 去以六月息者也4 之九万里5 众人匹之6 而后乃今培风7 适百里 8 以久特闻9 瞽者无以与乎文章之观 10 我树之成而实五石11 吾为其无用而掊之 12 宋人有善为不龟手之药者二判断文言句式1 鹪鹩巢于深林。

2《齐谐》者，志怪者也。

3 莫之夭阏者。

4 之二虫又何知！5 物莫伤之。

6 彼且奚适也？7 彼且恶乎待哉？ 8宋人有善为不龟手之药者三解释古今异义词果然：古义：今义：虽然：古义：今义：文章：古义：今义：众人：古义：今义：四翻译固定句式1 奚以……为？2 其……？其……？五文化常识（关于纪日法）晦：望：朔：稳固提高：一诵读文选，识记名句。

创造性地设计《鹏之徙于南冥》教案教案是教育活动的重要组成部分，是老师准备教学的重要手段。

如何创造一个既能充分利用教材内容，又有趣味性、实用性、创新性的教案呢？今天，我们来一起探讨一下如何创造性地设计《鹏之徙于南冥》教案。

一、教材分析我们需要对课本进行仔细分析。

本节课的主要文本是《鹏之徙于南冥》。

该课文讲述了鹏鸟在沧海上翱翔的场景和感人的经历，是一篇感人肺腑的优美散文。

文本包含了丰富的词汇、生动的场景描写和深情的情感表达。

二、教学目标在分析好教材之后，要明确教学目的，以此引导教学设计。

本节课的教学目标如下：1、练习阅读的能力，提高学生的理解水平与发问技能。

2、提高学生的词汇量和写作能力。

3、让学生了解并理解中国古代文学和文化。

三、教学设计金字塔原则教学设计中有一种非常经典的方法，叫做“金字塔原则”。

要从简单到复杂地列出知识点，让学生从简单到复杂地理解各个知识点，并让他们能够逐渐深入到知识的核心。

1、课前预习让学生在课前先预习教材，对文本内容进行基本的了解和分析。

老师可以提前将本节课的课文发给学生，让他们先自己看一遍并做笔记。

2、课中授课（1）教学目标老师要告诉学生今天的教学目标，让学生知道今天的教学重点是什么。

例如：“今天我们要学会如何理解古代文学，如何用简单的语言来描述赏心悦目的场景。

”（2）情景导入老师可以通过生动有趣的情景介绍故事的背景，在细节上加强学生的印象。

例如，老师可拿出一张宽广的海洋的图片，并播放一首跟海洋和大自然相关的音乐来渲染气氛。

（3）课文分析老师可以通过问答、讨论等方式帮助学生逐一理解文本。

他们可以把文中的关键字、难句分别挑出来，分析单词、短语和句子的含义，提高学生的理解能力。

（4）生动描绘学生们可以根据课文中的场景描绘来写一篇自己的文章或画一幅水彩画，以此来锻炼他们写作和全球观察力。

（5）总结归纳在教学结束之前，老师可以跟学生一起总结今天课程的重点，加深对教材的认识。

同时，他们还可以在这个时间里给出本章节的自由探究时间，希望学生能发掘出更多的文化元素和理解角度。

《鹏之徙于南冥》教学设计【教学目标】1•结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。

2•初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。

领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。

3•能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

4•理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。

【学习重点】1、对比手法的运用。

2、超乎寻常的想象力。

3、浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。

【课时安排】1时【教学过程】一、庄子及其作品1、作者及作品庄子（公元前369-前286年），名周，战国时宋国人。

著名的哲学家、文学家。

道家学派的代表人物。

庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。

他对现实不满，不与统治阶级合作。

相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。

庄子的生平事迹流传下来的不多，我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。

他对后人的影响主要是《庄子》一书。

〈《庄子》具有极高的文学价值。

文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。

《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。

《庄子》善于虚构，十有八九是寓言作品。

庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。

鲁迅先生说：'其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

’（《汉文学史纲要》）郭沫若说：’以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

’（《庄子与鲁迅》）也有人称他的作品是’文学的哲学、哲学的文学’。

2、庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。

他的思想属于唯心主义体系。

他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。

从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。

《鹏之徙于南冥》学案设计(人教版高二选修)共3篇《鹏之徙于南冥》学案设计(人教版高二选修)1《鹏之徙于南冥》学案设计(人教版高二选修)在中国古代神话故事中，有一则被广泛传颂的《鹏之徙于南冥》。

这则故事所讲述的是一只巨大的鹏鸟，它的翅膀可覆盖数万里之地，它常常飞翔于无边无际的大海之上，并在其翅膀的阔度之中沐浴日月寒光，终于获得了极为重要的翅膀资本。

而这一神话故事也被人们广泛的运用于教育领域，成为高中学生文学课程学习的内容之一。

《鹏之徙于南冥》作为一篇神话故事，与中外现代文学之间具有着本质和区别，但在作为文学学科内容的传承中，其价值和意义仍然非常重要。

同时，对于学生而言，通过学习鹏的质朴、坚韧、奋发向前的性格，从中能够感受到一种追求进步、立志向前的力量。

一、教学目标：1、能够掌握鹏之徙于南冥的大体内容和情节，理解其中蕴含的哲学思想和人生道理；2、能够准确地掌握文学语言的表现技巧和特点，提升阅读能力和文学素养；3、能够通过《鹏之徙于南冥》的学习，启发学生对于人生道理和追求进步的思考，增强对于未来的美好憧憬和向往。

二、教学重点和难点：1、理解神话传统和文化背景对于鹏之徙于南冥的影响，认识文学创作中的文化差异和转化；2、准确领会文学语言的表现方式和技巧，提升对于文学作品的解读和理解水平；3、鼓励学生主动参与讨论，思考如何将阅读读物融入到自我人生目标的追求中。

三、教学策略：1、采用以问题为导向的教学模式，激鼓学生的发问和思考，引导学生意识到探求人生的意义和价值的必要性；2、采用多元化的教学策略，如文本阅读、图像阐释、漫画表现、口语表达等多种方式，丰富学习方式和内容；3、鼓励学生先自主阅读，再集体讨论，以提高学生文学素养，课堂活跃参与度和深度。

四、课程设计：1、前置任务：共性问题梳理，在阅读前让学生自学一份神话词汇表及相关的神话故事，随后上课以小组为单位选派代表进行口语表达。

2、知识探索：探究文化传统和神话故事的背景，启发学生对于文化的敏感性和探究意识。

《鹏之徙于南冥》教学设计【教学内容】本教学设计选择人教版高中语文教材选修系列《先秦诸子选读》中的《鹏之徙于南冥》为设计对象。

【教学目标】1、理解文意，掌握文中重要的语言现象。

2、通过对作品情节、形象、语言的把握，展开想象，欣赏庄子笔下的生动意象。

3、理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

正确理解庄子的“逍遥游”思想。

【教学方法】在欣赏中理解，在朗读这记忆，在感悟中体会。

【学法指导】阅读、体会、小组合作探究【教学时数】二课时【教学内容和步骤】一、新课导入：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，在历史的天空中，有一只奋飞的鹏鸟一直激荡着中国人的心灵世界。

今天，我们学习庄子的《鹏之徙于南冥》，这个题目是编者后加的，其实他节选自庄子的《逍遥游》，在之前我们必修五学习过的《逍遥游》基础上增加了三段，使文章结构更加完整，内涵更加丰富。

重新学习这篇文章，我们将会对“逍遥游”的内涵、境界有更深层次的理解。

二、目标展示：这节课，学习目标主要有这样三点：1、理解文意，掌握文中重要的语言现象。

2、通过对作品情节、形象、语言的把握，展开想象，欣赏庄子笔下的生动意象。

3、理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

正确理解庄子的“逍遥游”思想。

三、知识积累：同桌之间相互交流订正导学案整理归纳的文言现象，班级内交流展示。

四、合作探究1、这则选文真正的题目就叫《逍遥游》，那么，什么是“逍遥游”？明确：“若夫乘天地之正，而御六气之变，以游无穷者，彼且恶乎待哉！”2、什么人达到了“逍遥游”的状态？明确：至人、神人、圣人。

3、这些达到“逍遥游”状态的人有什么特征？明确：无己、无功、无名。

真正的“逍遥游”是利用天地的自然本性，利用六气的变化，而游于没有止境的宇宙当中，无所凭借，无所依靠。

达到“逍遥游”状态的人从不偏执自我，不追求事功，不追求名声。

总结：以上是对“逍遥游”浅层次的理解，是作者庄子对“逍遥游”笼统的概括，在课文后三段作者对“逍遥游”作了怎样更深层次的阐述。

《鹏之徙于南冥》翻译指导课教学目标：1、掌握文言文翻译的一般原则和翻译技巧2、探究翻译题失分原因，并掌握准确翻译的方法3、以准确翻译理解为基础，提升文言文阅读能力考纲要求（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（3）理解与现代汉语不同的句式和用法（4）理解并翻译文中的句子一温故知新庖丁为文惠君解牛。

手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉（huā）然向然，奏刀騞（huō）然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

指出译文不正确的地方〔译文〕一个厨师丁给文惠君杀牛。

他用手按着牛头，用肩膀靠住牛脖子，用脚踩着牛肚子，用膝盖顶住牛身子，牛身上发出哗哗的响声，杀牛刀在前进，也发出哗哗的响声，这些声音，像音乐一样悦耳动听，合乎桑林的舞蹈，又合乎《经首》，传说中尧的乐曲的节奏。

二、回顾珠海二模（1）乾德初，令太常寺考较翰林医官艺术，以翰为优，绌其业不精者二十六人。

（5 分）（2）翰还，言遇必瘳，既而即死，坐责授和州团练副使。

（5 分）三、总结方法：1.字字落实留删换2.文从句顺调补贯四、链接高考翻译划线句子。

课内：且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。

覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。

风之积也不厚，则其负大翼也无力。

故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。

应试指导解题步骤：课外：有司门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之，矩进谏……太宗纳其言，因召百僚谓曰："裴矩遂能廷折，不肯面从。

①每事如此，天下何忧不治！"臣光曰："古人言：君明臣直。

裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。

君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠②……应试指导解题步骤：（1）裴矩遂能廷折，不肯面从。

①（2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠②五、应试指导金点子第一组注意词义的变化和一词多义①去以六月息者也②先帝不以臣卑鄙。

《鹏之徙于南冥》教学目标:1、理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

2、了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

3．培养展开想象，进行文学鉴赏的能力，能欣赏作品的情节、形象和语言。

4、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由和应区分“小大之辨”的观点，最后理解其“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想；教学重点:了解庄子世间万物若“有所待”则不自由和应区分“小大之辨”的观点，最后理解其“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。

教学难点:了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

教学方法：在欣赏中理解，在朗读这记忆，在感悟中体会。

学法指导:阅读、体会、分析教学内容和步骤:一、导入今天我们要学习的是《庄子·内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。

题为—《逍遥游》。

“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。

二、题解1、复习作者：庄子（约前369～前286）名周，宋国蒙城（今河南商丘东北）人。

战国中期思想家、散文家。

虽生活贫困，有时靠借米和打草鞋度日，但拒绝楚威王的重金礼聘。

所持思想极为复杂，涉览当时各家学说，独与儒、墨针锋相对，而以老子之言为指归，和老子同是道家学派创始人，世称“老庄”。

他继承并发展了老子“道法自然”的思想，强调事物的自生自化，否认有神的主宰。

把老子的“道”，解释为脱离一切事物的神秘的精神。

否定人的认识能力和是非的客观标准的存在，在无是非、无得失、无荣辱的虚无缥缈的境界中逍遥漫游，从而倒向了虚无主义和宿命论，对后世产生消极影响。

但他愤世嫉俗，鄙薄富贵利禄，在反礼教、反封建统治的斗争中起到了一定积极作用。

第一课时一、1、世间万物有所待：（1）鲲鹏—形体的变化（描写）—有所待——依赖巨风（六月息）（2）野马、尘埃也有所待善用比喻（3）大舟、草芥想象奇特（4）蜩与学鸠也有所待2、世间万物皆有所待，又有小大之辨：（自然界）（1）小知不及大知（2）小年不及大年（3）汤之问棘—补充验证前文人（4）斥鴳之语3、真正的逍遥游是不受外物的限制——无所待（人世间）（1）知、行、德、征（耐）四种人（2）宋荣子、列子——仍有未树，犹有所待者（3）至人—神人—圣人——无己、无功、无名—逍遥者——追求绝对的自由（主旨）汪洋辟阖，仪态万方——鲁迅四、写作特点1、借用寓言说理庄子善于运用寓言来阐明道理。

鹏之徙于南冥学情分析：执教的是高二的理科普通班，学生基础不扎实，语文素养一般，尤其是对于文言文有一种惧怕感，词类活用和特殊句式掌握和运用情况不好。

教学目标：1、理解逍遥境界的真正内涵。

2、引导学生理清文章思路，理解逍遥内涵。

3、探寻庄子逍遥境界的意义，树立高远的目标和志向。

重点难点：1、理解庄子的逍遥思想。

教学步骤：一、导入著名学者马叙伦先生说过：“开宗不了逍遥字，空读南华三十篇。

”庄子倾注一生看守的月亮，他的灵魂、魅力便是逍遥，逍遥是庄子思想的精髓，理解逍遥对于理解庄子思想十分重要，是理解庄子的思想的钥匙。

今天我们来共同学习《逍遥游》。

二、复习检查检查文言知识的预习。

三、文本分析1、本文开篇没有点题，那么第一段中提到了哪些事物？在文中勾画出来。

明确：鲲鹏野马尘埃蜩与学鸠==>万物皆有所待2、第二段开篇提出了小知不及大知，小年不及大年。

画出第二段中描绘了哪些事物？朝菌蟪蛄冥灵大椿彭祖众人斥鴳鲲鹏作者如何对他们进行了分类？小：朝菌蟪蛄众人斥鴳大：冥灵大椿彭祖鲲鹏==>万物皆有所待，且有小大之辩总结：在五彩缤纷，变幻无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。

其物种形状，体积，寿命，千差万别，它们都不是自由的，皆“有所待”，即未达到逍遥之境。

自然界如此，社会亦然，文章的论述自然由自然界过渡到人类社会。

3、齐读最后一段，思考一下这一段中提到了哪些人？知、行、德、征……犹然可笑宋荣子……犹有未树列子……犹有所待在庄子看来，自然界和社会中的人都有所待，不逍遥，那么什么是真正的逍遥？什么样的人才能达到真正的逍遥？明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？至人无己，神人无功，圣人无名4、总结：庄子所说的逍遥是一种什么样的境界？明确：顺应了万物本性、超越了一切现实困境、融合了物我，无所依赖、悠然自在的一种精神上的绝对自由。

四、写法探究1、结构思路：万物皆“有所待”→万物所待有“大小之辩”→世人亦“有所待”（有所待→不逍遥）乘天地之正气，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？（逍遥）——>先破后立，驳论2、艺术手法：①善用寓言，神奇想象，对比说理、多种修辞手法五、合作探究，小组讨论通过本课学习，我们窥见了庄子思想的一斑，有人说庄子的思想是积极的，有人说庄子思想是消极的，请谈谈你的观点。