小学生素质教育典型案例分析
案例一
韩同学,男,10岁,小学四年级学生,单亲家庭.她和母亲一起生活.每学期开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。比较好动，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望。
评析：儿童多动症（简称多动症），又称注意缺陷多动障碍。是一种常见的儿童行为异常问题。这类孩子的智力正常或接近正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不易集中、注意广度缩小、注意时间短暂，不分场合的活动过多、情绪易冲动等，并常伴有认知障碍和学习困难。该症于学前起病，呈慢性过程。该症不仅影响儿童的学校、家庭和校外生活，而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和自尊心低，此类孩子在家庭及学校均难与人相处。纵上所述，韩同学具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。
方法：1、对于多动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。多一些理解沟通的谈话.抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生
的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么.不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨。
2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。
3、多一些一视同仁的关心；多一些宽厚真诚的爱心；学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门。
案例二
王同学,五年级学生。智力正常,性格内向, 学习行为习惯上存在一些问题: 上课容易分心，偶尔做点小动作。作业有拖拉或者不交的现象。学习动力不足，信心不够，认为读书是件苦差事，压力大，任务重。从考试的成绩来看，她的学习明显倒退。在父亲训斥下，她离家出走。其家长焦急万分，广泛发动亲友四处寻找。在家人和老师的努力下，她重返校园。但是从此后情绪低落，学习热情越来越低，对学校生活非常厌倦。
评析：王同学对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，在周围环境的压力下，她曾经也产生过要努力的念头，但又不知从何下手。不善与同学交流的闭锁心理让她耻于向同学求助；认为老师偏爱好学生的心理让他不敢向老师求教。面对家长
过高的期望，她感到无能为力。她对学习丧失了信心，在读书找不到乐趣。渐渐地在学习上形成恶性循环，最后选择逃学来逃避现实。回到学校后，爱面子的她可能为自己的不成熟的举动感到烦恼，陷入深深的自责中。
方法：1．心理位移，开启心灵之门。
关于王同学的出走,她可以找出千万条理由。要想让她从自以为是正确的思维方式的死胡同走出来，并非易事。
在一次谈话中，我耐心倾听了她的一切感受和想法，并表示老师对她非常理解。让她从心理上先接受我，然后开始对她进行辅导。我告诉她，不管老师和家长，人非圣贤，熟能无过。家长长期的生活经历所形成的办事经验和处事习惯可能使教育方法简单粗暴，语言苛刻，无意中伤害了她的心灵。老师要照顾几十个学生，对她可能也有疏忽的时候，也有考虑不周的地方。但是我们要设身处地地为家长和老师想想。作为家长，自己由于文化水平低，遭遇下岗失业，所以他们急切地希望自己的孩子一定要有真才识学，否则以后没有工作，被竞争越来越激烈的社会所淘汰。含辛茹苦的父母看到成绩没有进步，怎能不心急呢？站在老师的角度，同样的付出，却没有换来她的努力。关键是平时不努力，上课表现不好，学习缺乏热情，老师怎能不感到失望？她的不辞而别，离家出走，流浪在外让老师，家长，和关心她的同学是多么地着急，担心？……经过这次耐心的，心与心的交流，对他多少有点触动，我们之间建立起了较好的信任。谈话非常成功。
2．解决疑难，给予希望
王同学，对学习生活的不适应，首先是对数学这门课程开始的。因此，我们就从协助她解决数学学习的困难开始入手。
3．发展兴趣，形成良好的情绪
在突破了学习数学这一难题中，我又和本班其他科任老师对王同学因势利导，不失时机地扩大成果。激发她学习热情和主动性，要求她振作精神，集中注意力，重视课后知识的理解和巩固。通过一系列的指导，使她掌握了学习各科的基本规律和方法。老师采取写评语的方法充分肯定她的每一次进步。
4．联系家长，共创育人氛围
家长的责任是关爱孩子，鼓励孩子，支持孩子和正确引导孩子。而这一切都需要科学的方式和技巧。在同王同学的家长的谈话中，我们指出，对孩子的希望要考虑可能性。过高的要求只能使家长一次次失望而责备孩子，最终使孩子觉得自己一无是处，失去信心。作为家长，除了要关照生活和过问学习以外，一定要理解孩子的情感，去感受孩子的喜怒哀乐。孩子的成长需要鼓励，尤其是面对失败和挫折的时候。
案例三
孙同学，男，10岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
评析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回
家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
方法：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。课后，多给他补习。
第四：在班级中，给他一点职务，让他在群众中发挥作用。因为参与了班级管理，他的用心性也充分调动起来了，
