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中国神话故事集锦_神奇的神话故事神话故事总是充满幻想,聆听先人留下的神话传说,不仅能够丰富孩子们的想象力,更有助于他们了解中国古典文化。
下面给大家带来一些关于中国神话故事集锦，供大家参考。
中国神话故事1仁爱的炎帝补天以后又轮转了不计其数的春秋寒暑，在历史长河的一个普通黄昏，西边残阳如血，东边晶莹的圆月已悄悄攀上了柳梢，少典氏娶于有峤氏的新娘任姒仍在姜水岸边踯躅，古今中外，年轻漂亮、多情善感的女子都一样，她们的心思谁也猜不透。
突然，一道红光自碧波深处激射而出，任姒猛抬头，见一条赤髯神龙升至半空，双目发出两道神光，与她的目光交接。
刹那间，任姒只觉心灵悸动，似有所感，她用手拭一拭眼睛，定一定神，再定睛望去，但见暮色渐合，天空河水，都黑幽幽的，哪有什么神龙呵!神龙见首不见尾，任姒却就此怀孕了，足月产下一子，牛首人身,即以姜水之姜为姓。
此子乃南方火德之帝,故号炎帝。
炎帝炎帝是极仁慈、极具爱心的神。
他见人口日趋繁多，自然资源渐乏，顿生忧患意识，禽兽、果实自然生长的脚步怎赶得上人类繁殖飞速的翅膀?一旦野生动植物食尽，天下黎民岂不要饥饿而死?炎帝愁呵愁，想呵想，一直想了九九八十一个昼夜，终于豁然开朗：何不教民种植，用劳动的汗水来换取生存必需的资料呢?念才及此，天空中纷纷扬扬飘落下无数黍、稷、麻、麦、豆来。
炎帝把这些谷种收集聚拢，命名为五谷，吩咐百姓季春时节播种在开垦过的土里，待其出苗，移栽于潮湿之地，再施肥滋养，拔除芜草，依此而行，必能获致丰收;后见耕作栽插十分辛苦，就断木作耜，揉木作耒，创制农具，令民间依式造用;井委任仙人赤松子为雨师，观测气象，调节晴雨;于是年年五谷丰登。
民众鼓腹而歌，感念炎帝的功德，尊称他为“神农”。
赤松子炎帝不单单是农业神，同时也是医药神、商业神。
他巡视四方，见百姓面多黄肿，有风湿之病，心中甚不安宁，当即踏遍三山五岳，采集天下异草，用赭鞭逐一抽打，药草经过鞭挞，无论有毒无毒，或寒或热，各种性质都会呈露出来。
统编版语文四年级上册第四单元《中国古代神话》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级上册《中国古代神话》整本书阅读教学设计教材简析《中国古代神话故事》这本书是由许多个小故事集合而成的。
中国古代神话来自于古代民间流传或经史典籍中记载的故事，反映了我国先民对宇宙的起源及大地万物的认识和想象。
教学目标：1.通过阅读中国古代神话故事，激发学生继续了解和阅读神话故事的兴趣，制定阅读计划，养成良好的阅读习惯。
2.在阅读神话的过程中掌握一定的方法，感受神话故事中的人物形象和中国古代神话故事的丰富多彩，能对故事里的人物形象有自己的判断和思考。
3.通过阅读中国古代神话故事，了解中国悠久的历史和灿烂的文化，感受中华文化的美好。
教学重点：1.画思维导图，把握文章主要内容。
2.制作卡片，感悟神话人物的形象。
教学难点：1.画思维导图，把握故事内容。
制作卡片，感悟神话人物的形象。
教学过程一、导入新课孩子们，走进语文课本第四主题单元，我们感受到神话的魅力。
看视频，了解神话故事的特点。
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
他并非现实生活，而是因为远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，所以以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。
同时反映了古代人民对美好生活的向往。
合上语文课本，老师发现大家已经捧起《中国古代神话故事》津津有味的品读起来。
今天这节课我们一起来说一说这本书。
各位听课的神仙老师已就坐，现在就让我们一起开启一趟神秘而又奇幻的旅程。
二、教学过程1.同学们都已经读完了《中国古代神话故事》这本书，现在我们来做个小小的检测。
请男生、女生各派一名代表来一个热身赛。
神话故事知识抢答游戏。
2.两位同学都表现的很棒。
让我们再次走进书中，读一读你自己最喜欢的句子。
出示：读一读：我最喜欢的句子。
提示：1.可以是想象神奇的句子2.可以是描写人物的句子3.可以是你感受深刻的句子……学生读自己挑的句子。
中国古代神话故事整本书阅读分享课公开课一等奖创新教学设计中国古代神话故事整本书阅读分享课教学设计一、教学目标：1.感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2.多角度分享阅读成果，加深对《中国古代神话故事》作品的理解。
3.提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点：1.多角度分享阅读成果，加深对《中国古代神话故事》作品的理解。
2.提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
三、教学过程：一）创设意境，激趣导入。
1.播放动画、文字，引导学生说出人物的名字。
2.复习回顾有关《中国古代神话故事》整本书的介绍，引出课题：《中国古代神话故事》阅读分享。
二）读后收获之趣说人物。
1、教师出示有关《中国古代神话故事》里面的人物图片、文字。
（盘古、哪吒、女娲、精卫）2、指名学生说出人物，边说边思考：你最喜欢哪一个神奇的人物，说出喜欢的原因分享读书后的收获。
故事的名字人物喜欢的原因印象深刻的细节(语言、动作、神态、心理、外貌)预设：学生已经学过通过语言、动作、神态等细节描写分析人物形象，学生已经认识了无私奉献盘古，勤劳勇敢的女娲，为人类造福的神农，教师顺势引导人物形象即可学生说出喜欢的原因。
小结：女娲的勤劳勇敢，精卫的无私奉献时时刻刻感动着你，欣喜着你。
这些鲜明的人物形象背后还有很多丰富多彩的的故事。
阅读完整本书后，哪个故事给你留下了深刻的印象，你可以绘声绘色的把它说给大家听吗？三）读后收获之趣讲故事。
1.小组讨论推荐代表上台讲故事.2.多媒体出示讲故事温馨提示：（1）说清楚故事发生的时间、地点、人物、事件或者起因、经过和结果。
（2）将人物的语言、动作、神态生动神形象的表现出来。
小结：我们班的同学语言表达能力可真强，把每一个丰富多彩的故事讲的栩栩如生。
每一个神奇的故事情节都是中国古代劳动人民智慧的结晶。
每一个故事都值得同学们去认真的读，认真的思考。
那么你觉得什么样的阅读策略对理解故事文本有帮助呢？四）读后收获之策略巩固。
中国经典神话故事大全（5篇）1、中国经典神话故事《神笔马良》从前，有个叫马良的穷孩子，他天生聪敏，从小喜欢画画。
可是由于家里穷困潦倒，他连买一支笔的钱也没有他到山上打柴时，就折一根树枝在山坡上画；到河边割草时，就用草根蘸着河水在河边画；回到家里，就拿一块木炭在院子里画。
马良坚持不懈地画画，从没有间断过一天。
但他常常想，如果自己能有一支画笔那该有多好呀一个晚上，马良恍惚中感到窑洞里亮起了一阵五彩的光芒，这时出现了一个白胡子老人，老人送给他一支金光灿灿的神笔。
马良高兴地惊醒过来，原来是个梦！可他看看自己的手，真是太不可思议了自己手里确实有一枝笔。
他马上用笔画了一只鸟，鸟竟活了过来，展开翅膀飞了起来，他又画了一条鱼，鱼也活了起来，活蹦乱跳。
马良有了这支神笔，天天替村子里穷苦善良的人家画画，谁家缺什么，马良就给他们画什么。
邻村的一个贪婪、为富不仁的大财主听说这件事以后，马上派人将马良抓了过去，逼他为自己画画。
无论财主如何哄他、吓他，他就是不肯画。
财主把他关到了马厩里，不给他饭吃。
傍晚下起了鹅毛大雪。
财主见马厩的门缝里透出红色的亮光，还闻到一股香喷喷的味道，就向门里看，马良在里面烧起了一个大火炉，边烤着火，边吃着热烘烘的饼子。
这火炉和饼子都是马良用神笔画出来的。
财主顿时怒火中烧，打算把马良杀死，夺下他的神笔。
这时马良攀上一架梯子，翻墙走了。
财主急忙攀上梯子去追，刚爬了两步，就摔了下来。
原来，这梯子也是马良用神笔画的。
财主还没爬起来，马良已骑着一匹用神笔画的骏马飞奔而去。
财主骑着马，带着人，追了上来。
眼看就要追着了，马良用神笔画了一张弓、一枝箭。
马良搭弓射箭，一箭射中了财主的咽喉，财主顿时气绝身亡。
皇帝知道后，派人把马良抓了去。
皇帝威逼马良给他画株摇钱树，否则的话，就要将马良杀掉。
马良挥起神笔，在一个无边的大海中央有一个小岛，岛上有一株又高又大的摇钱树。
马良又画了一只巨大的木船，皇帝带上人上了木船。
马良又画了几笔风，大木船顺风而行。
统编版四年级上册语文第四单元快乐读书吧很久很久以前-《中国神话传说》导读课公开课一等奖创新教学设计很久很久以前——《中国神话传说》导读课教学设计【教学目标】1.能产生阅读中国神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受神话的神奇。
【教学重点】产生阅读兴趣，制定阅读计划，掌握阅读神话的方法。
【教学过程】一、回顾课文，导入主题（一）问题引入，阅读交流。
1.看图猜神话人物。
2.回顾神话，引出阅读主题，激发学生阅读神话的兴趣：通过本单元的学习和之前的阅读，同学们都认识了哪些神话人物？关于他有什么令你印象深刻的情节？跟大家分享一下吧！3.交流神话特点：那神话有什么特点呢？（神奇的想象、个性鲜明的人物、用故事表达对世界的认识。
）（二）导入神话，激发兴趣。
1.借助导语，激发兴趣：在远古时代，我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
2.生自由交流：你阅读的这个故事，是祖先对什么问题的认识？3.大家想知道远古人类对这些问题的答案吗？就让我们一起去阅读那些“很久很久以前"的故事吧！（板书：很久很久以前）二、阅读文段，推荐书目（一）共读片段，激发兴趣。
1.展示教材“你读过吗”中的精彩片段。
2.自由朗读，认真思考：文段讲了一个什么故事？哪些地方让你感到神奇？3.引导交流：（1）这个片段讲了一个什么故事？（炎帝尝百草，写出了中国第一部药学著作《本草经》。
）（2）炎帝给你留下了怎样的印象？（本领高强，舍己救人，医药之神）（3）故事中的哪些地方让你感到神奇？（炎帝的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应；他有神性，试药时经常中毒却不致死亡；他有一条神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能显示出它的的药性。
）（4）这个故事反映了祖先对什么问题的认识？（反映了祖先战胜疾病的愿望。
）（二）推荐阅读《中国神话传说》。
统编版语文四年级上册第四单元快乐读书吧《中国古代神话故事》阅读指导课+阅读交流课公开课一等奖创新教学设计《中国古代神话》阅读指导课教学设计教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂神话故事。
2．学生在阅读过程中掌握神话故事的特点，读懂神话故事及道理。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重难点：掌握阅读神话故事的方法，通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学过程：一、激趣导入从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国古代神话》）。
说到神话故事，你们读过或知道哪些呢？所谓神话是一种流行于上古时代的民间故事，所叙述的是超乎人类能力以上的神的行事，虽然荒唐无稽，可是古代人民互相传颂，却确信以为是真的。
我国神话的几个主要特征：第一、不论是以战胜自然力为主的神话，还是以战胜人间罪恶为主的神话，都紧紧地围绕着人的生存这个主题。
第二、神话中的英雄人物都充满着激扬的斗志、神异的能力和英雄气概。
第三、不论哪一类神话，都熔铸着热烈的情感，塑造了鲜明的形象，表现出丰富的想象力。
二、指导阅读1．让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇神话故事读读好吗？（大家选一篇共同的神话故事）在这篇神话故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？2．师生共同阅读一篇故事《烛龙神》。
提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。
出示要求：通过阅读，我知道这个故事写了（)。
故事是怎样写的？先写（），再写（），最后写（)。
为什么这样写？是因为（）读后在小组内可以先交流一下。
3．交流：（1）你读懂了书中写了什么？（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？先写了--3．交流：（1）你读懂了书中写了什么？（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？（3）那么为什么这样写呢？板书：表达一种愿望通过刚才的阅读，从中你能体会到神话故事有什么特点？（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？出示：其中我最喜欢的或印象深刻的语句是（）。
部编版四年级语文上册第四单元快乐读书吧《中国古代神话传说》读后交流课公开课一等奖创新教学设计四上第四单元《中国古代神话传说》读后交流课教学设计图书概述《中国古代神话传说》是中国古代文学里一颗璀璨的明珠。
它用古老的故事反映了在生产力极为低下的远古时期，人类对自然的认识和探索。
通过瑰丽的故事，再现了古人的生活面貌和社会风俗;通过饱满的形象,展现着中华民族不屈不挠、勇于抗争、自强不息的民族精神。
这本书里的故事大致按照时间顺序编排,包括盘古开天、圣神烛龙、女娲造人、燧人氏钻木取火、夸父追日、精卫填海、共工触山、仓颉造字、三皇五帝的传说等50 多篇民间著名的神话传说。
神话里奇幻的想象让你惊叹不已，故事里伟大的英雄更会让你心生敬意。
我的创思1.用“悦读"开启阅读。
受限于识字量和阅读经验，小学中年级的学生虽已具备独立阅读整本书的能力，但由于整本书篇幅过长,加上《中国古代神话传说》中的人名、地名有许多生僻字,阅读起来往往缺乏耐心和毅力。
因而激发学生的阅读兴趣,培养学生的“悦读”能力是整本书阅读指导的关键。
基于这样的思考,许多环节的设计都带有寓教于乐的元素--用“悦读"开启学生的阅读之旅。
2.用整本书阅读助推能力习得。
在进行教学设计时，把语文教材和“快乐读书吧”推荐的书籍视作一本无形的大教材,互相融通关照。
本组教案对教材编排的预测和提问策略有进一步的实操、运用设计。
同时关照四年级上册部分语文要素,设计了“绘制山形图梳理故事情节"聚焦外貌描写感受神奇想象”等环节,力图使教材学习与整本书阅读相互促进,使单篇教材阅读和整本书阅读的训练路径并轨,使课内习得的语文能力在整本书阅读中得以巩固。
3.用阅读单下探阅读深度。
你陪一个孩子阅读,他的快乐是暂时的,但是如果你教一个孩子阅读,他将受用一生,所以在整本书的阅读过程中,阅读方法的指导和阅读思维的训练尤为重要。
本组教案通过形式多样的阅读单助推学生下探阅读深度。
部编版语文四年级上册第四单元快乐读书吧《中国神话传说》导读课公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级上册《中国神话传说》导读课教学设计教材分析四年级上册第四单元快乐读书吧要求阅读神话传说，我们教研组选择人民教育出版社出版的《中国神话传说》作为本堂课的共读书目，书中安排了华夏族神话传说和部分其他民族的神话传说。
本课是阅读引导课，设计思路是建立在学生课前没有读过这本书，但对一些神话故事有所了解的前提下。
旨在通过这堂课的学习，产生阅读本书的兴趣，并能够习得阅读方法，尝试运用阅读方法。
结合四年级上册第四单元的语文要素“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象"，以书中的神话人物和故事情节为切入口，借助书本中丰富有趣的插画，学生在猜、画、读的过程中感受神话人物外形奇特、本领神奇、神话故事情节曲折的特点，产生对阅读书本的兴趣。
教学目标：1.能借助或文字提示，猜测神话人物，检验学生阅读成果。
2.能通过梳理人物之间的关系，感受神话故事之间的连续性，形成知识网络。
3.能在讲故事的过程中，感受人物的品质，当好神话故事传承人。
4.能发现中外神话故事之间的相似点，激发阅读兴趣，继续深入阅读《希腊神话故事》和《世界神话故事》。
教学重难点：教学重点能在猜人物过程中，发现和梳理人物之间的联系。
教学难点能在讲故事的过程中，感受人物精神，激发阅读兴趣，当好神话故事传承人。
教学过程：一、导入新课神话故事是古人在观察和探索自然现象的同时，融入自己想象力的智慧结晶。
本学期的快乐读书吧，向我们推荐阅读了《中国古代神话》《希腊神话故事》《世界神话故事》。
在第四单元的学习中，我们也接触了神话故事中的英雄人物，如盘古、精卫、普罗米修斯等。
大家的阅读进度不同，但都已经读完了《中国古代神话》。
为了更好地成为“神话故事传讲人”，这节课，我们就来检验一下同学们的阅读成果。
我们的活动以小组积分的形式开展，每题都有相应的分数，最后得分多的小组为获胜组，会获得相应的奖励，同学们加油哦！活动一猜神话人物中国古代神话中的众多人物，一定给大家留下了深刻的印象。
