浅谈小学美术欣赏教学

小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术课程中非常重要的一环，它能够培养学生的审美能力、观察力和表达能力。

在小学美术欣赏评述课的教学过程中，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的兴趣，引导他们正确地理解和评价艺术作品。

本文将介绍一些关于小学美术欣赏评述课的有效教学策略，希望能够对相关教师提供一些参考。

一、激发学生的兴趣在小学美术欣赏评述课中，激发学生的兴趣是非常重要的。

教师可以通过多媒体展示、艺术家故事介绍等方式来吸引学生的注意力。

可以通过播放一些艺术作品的演示视频，让学生亲眼见到艺术作品的魅力。

还可以向学生讲述一些艺术家的故事，让学生了解艺术作品背后的故事和作者的生平，增加学生对艺术作品的兴趣和好奇心。

二、引导学生正确观察和描述艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要引导学生正确观察和描述艺术作品。

可以通过提问的方式，引导学生观察艺术作品的细节，比如色彩、构图、线条等方面的特点。

还可以让学生进行简单的描述，可以用简短的语言来描述艺术作品，从而培养学生的审美意识和表达能力。

三、激发学生的情感共鸣在小学美术欣赏评述课中，教师可以通过课前导入等方式，激发学生的情感共鸣。

可以通过音乐、情境设置等方式，让学生进入艺术作品所展现的情境之中，从而激发学生的情感共鸣。

在欣赏一幅描绘自然风光的画作时，可以通过播放相关的自然声音或音乐，让学生感受到大自然的美妙和宁静，从而引发学生的情感共鸣。

四、教育学生正确评价艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要教育学生正确评价艺术作品。

可以通过讨论和分享的方式，让学生了解艺术作品的多样性和价值，培养学生独立思考和判断的能力。

还可以向学生介绍一些艺术作品的评论，让学生了解艺术作品的专业性和客观性，从而培养学生辨别好坏、欣赏美感的能力。

五、鼓励学生进行创作在小学美术欣赏评述课中，教师可以鼓励学生进行创作，通过让学生模仿、创新等方式，让学生感受到艺术创作的乐趣和成就感。

浅谈小学美术欣赏课教学在美术教学中如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，提高学生高尚的道德情操，一直是我反复思考的问题，经过这些年的教学经验，逐渐形成了一些个人的见解。

儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，每个孩子对美的理解也是各不相同，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。

作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。

通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。

通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。

只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。

学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。

不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。

通过美术欣赏课的学习，让学生在认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。

下面就我的理解谈几点认识：一、兴趣的培养心理学指出：“学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别的，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，否则学生可能只是形式上的勉强的去掌握所学的知识。

教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。

”学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。

它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。

小学阶段的学生年龄小，欣赏课上若只是教师一味的讲，学生听的方法显然是不可取的，强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力；也可以用实物或借助多媒体教学的方式激发学生的兴趣，让他们见多识广、多方面汲取营养，刺激他们的感官，拓宽他们的思维，引起浓厚的兴趣。

根据儿童的年龄特点，设计教学环节，在教学中引导学生评述自己对作品的特点、质量、意义的全面评价，在教学中少批评多表扬，将会使学生的积极性得到强化，甚至有可能成为其终生的动力。

工 艺美 术 作 品中 去 。
三 、 学 美 术欣 赏教 学 的 组织 形 式 和 教 学 方 法 小
（ ：儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ， 往 注 意 某 个 细 节 的观 察 而 忽 视 二） 往 整 体 或 注 意 整 体而 忽 视 其 它 。 如 一 年 级 儿 童 存观 看 绘 画 作 品 例 《 丽 的风 筝》 ， 们 全 被 风 筝 上色 彩 艳 丽 的 花 纹 吸 引 住 了 ， 美 时 他 以至 于 忘 记 了风 筝 的存 在 ， 成 了看 花 。中 、 变 高年 级 同样 有 类 似 的现 象 ， 年 级 的学 生欣 赏 工 艺 作 品 的 刺 绣 ， 果他 们 全 把 刺 四 结 绣 作 品当 作 绘 画作 品看 。 （ 儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ， 常 是 凭 第 一 印象 的感 觉 来 欣 赏 三） 通
把 黑 白图 片和 彩 色 图片 同时 放在 他 们 的面 前 ， 童 将 对 彩 色 图 儿 片反 映 强 烈 一 些 。

《 古代 雕 塑中的人物形象》 第十册 代雕塑 中的人物形象》 、 、
第 十 一 册 《 国传 统 建 筑 艺 术 和 现 代 建 筑 艺术 》 第 十 二 册 绘 中 和 画 作 品雕 塑 、 艺 美 术 、 筑 、 学 内容 总 览 等 。其 特 点 是要 求 工 建 小 比较 全 面 地 了解 我 国造 型 艺术 门类 的面 貌 ， 了 已经着 手 的 中 除 国 画 教 学之 外还 将 欣 赏 的领 域 扩 展 到 中 国优 秀 古 建 筑 、 雕 塑 、
作 品 ， 意 识 属性 强 ， 情 绪 牵 制 的 随 意性 大 。他 们 对 作 品 的感 无 受
根 据美术欣赏 教学的 目的、 务及 自身 的特 殊规律 ， 国 任 我

实践半 ・ 台 ＿ ＾ 。 。 ＿ ＿ 一
咖ｌＮ ０ ｌ Ａ Ｐ呼 ｌ
浅谈如何 上好 小学 美术
文， 素 江 祝
小学美术欣赏课，要使学生对美有正确 的认识和理解 、 有
自己 的思 维 与 风 格 。 不 能单 纯 以教 师 的 意 志 标 准 同
过欣 赏 之 后 的 记忆 储 存 积 累 逐渐 增 加 。
定 的审美认 同。能发现原来世界很大 ， 并不是只行我们 的审美 标准的 ， 该尊重理解其他 民族的审美趣味。 应
给 学 生 自主体 验 时 间 （ ） 前给 学生 充 分 的 时间 预 习。 １课
在 专题欣 赏时安排操作活动 。 如教学民问绘画和工艺品欣 赏时 ， 学生往往表现出很大 的兴趣 ， 很想动手做一做 ， 这时不妨 让学生照着作品的风格 、 形象临摹一下 。 这样 。 就打破了欣赏课 纸上谈兵 、 光说不练的局面 ， 更有助于学生理解作品。 根据教学
“ ，现在我们要假想 自己是黑 至大学的审美教学全过程中。而小学美术欣赏教学 。 作为培养 论上 了，我喜欢黄种人 ，很漂亮 ” “ 种人 ， 我们非洲要耐晒 ， 肤色要健康 ， 身材要象这幅画一样健硕 才美 ，在非洲这样鲜艳 的服装才美……， “ ”其实这样身份是让
学生学会用多角度的眼光去 了解 、 审视艺术作 品， 以宽容、 开放
的需 要 ． 教 学 的 佟个 环 节 安 排适 当 的随 堂 欣 赏 内容 。 １ 欣 赏 在 ． 导 人 。 上 下 班 剪纸 一 课时 ， 果 只 是 讲剪 纸 的方 法 、 如 如 工具 、 材
（） ２ 出示欣 赏作品后 ， 师不要 立即讲解。町以让学生看画 教
一
到两分钟 ， 再让他们说说 自己对作品的第一印象 。引导学生

了 学 生 创 造 能 力 的培 养 与 发 挥 。有 时 教 师 讲 授 的 内 容
动 ， 学 生 在 仔 细 观 察 收 集 当 中 ， 据 石 头 的 形 状 看 一 让 根
看 、 一 摸 、 一 谈 自 己 对 石 头 的 看 法 和 认 识 ， 讲 一 摸 谈 并
讲 自 己会 如 何 处 理 ， 后 通 过 动 手 来 拼 摆 有 趣 的形 象 ， 最 或 根 据 石 头 的 特 征 进 行 添 画 。最 后 ， 语文 教师 还 给 学 生
布置 了一篇作 文《 一次有趣 的郊 外活动》 记 。让学生走
近 大 自然 ， 仅 培 养 学 生 热 爱 大 自然 、 护 大 自然 的 美 不 保 好 情 操 ， 开 拓 他 们 的视 野 。 富 他 们 的 想 象 空 间 和 培 也 丰
养他们的造型能力 。
（ 编 责 陈剑 平 ）
一
与 教 师 的 引 导 和 儿 童 对 事 物 的 认 识 理 解 紧 密 相 关 。通 常 ，儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ，往 往 是 凭 第 一 印 象 来 欣 赏 作 品 ， 意 识属性强 ， 情绪 牵制 的随意 性大 ， 们 对作 无 受 他
品 的 感 受 总 是激 动 片 刻 。 略 领 会 便 满 足 ， 能 仔 细 琢 粗 未 磨 ， 了作品后就 说喜 欢或 者讨厌 、 懂之类 的反应 。 看 不 组 织 作 品欣 赏 的 教 师 必 须 重 视 这 个 问题 。欣 赏 活 动 的 核心 ， 在于 深 刻 的 内 心体 验 。教 师 耍成 为沟 通 作 品和 孩
至 麓
认 识 ， 为 欣 赏 就 是 看 看 ， 重 要 ， 略 了对 学 生 进 行 认 不 忽
欣 赏 教 学 的 研 究 ，同 时 也 缺 乏 对 学 生 已有 审 美 知 识 结 构 的系 统 把握 。正 因 如此 。 欣 赏 教 学 过 程 中 往 往就 会 在

浅谈小学生的美术欣赏兴趣对美术教学的意义美术作为一门艺术学科，对于小学生的综合素质发展和审美能力培养具有重要意义。

然而，在现实教学中，如何激发小学生的美术欣赏兴趣成为了一项亟待解决的问题。

本文将就小学生的美术欣赏兴趣对美术教学的意义进行浅谈。

一、激发学生的兴趣，培养审美能力美术欣赏兴趣是学生主动参与美术学习的基础。

小学生天性喜爱美好的事物，通过激发其对美术作品的兴趣，可以激发他们的学习动力。

在美术教学中，教师可以选取富有吸引力的作品，引导学生欣赏、体验，培养他们独立审美能力。

通过积极参与美术欣赏，学生可以打开眼界，丰富自己的审美经验，提高对美术作品的理解和欣赏水平。

二、发展学生的创造力，培养艺术鉴赏能力美术欣赏不仅仅是对作品的欣赏和理解，更能激发学生的创造力和艺术鉴赏能力。

通过欣赏名家作品，学生可以获得创作灵感，开拓思维，培养自己的创造力。

此外，通过欣赏不同风格和流派的作品，学生可以逐渐形成自己的艺术鉴赏能力，不再被表象所迷惑，能够客观、理性地评价和欣赏作品。

三、培养学生的审美情趣，提高艺术修养美术欣赏还可以培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养。

通过欣赏名家作品，学生可以了解不同艺术流派的特点，学习艺术史上的经典作品，从而拓宽自己的艺术视野。

同时，美术欣赏还可以培养学生的情感经验，使他们更加敏感细腻，能够从作品中感受到艺术家的情感表达，增强对艺术作品的情感共鸣。

四、促进综合学科的交叉融合，提升学科综合素养在美术欣赏中，学生不仅可以从艺术作品中学习美术技法和艺术知识，还可以通过作品中所体现的历史、地理、文学等内容，促进综合学科的交叉融合。

美术欣赏中的历史作品可以帮助学生了解历史文化，地理主题作品可以帮助学生认识不同的地域特点，文学作品的艺术插图可以帮助学生对文学作品有更加深入的理解等。

这种交叉融合为学生的知识储备提供了更多的渠道，提升了学科综合素养。

综上所述，小学生的美术欣赏兴趣对美术教学具有重要的意义。

乐 ，让学生仿佛置身 于万 马奔驰的画面
之中 ， 给学 生 的视 听 觉 带 来 了很 大 震 撼 ，
树 ， 的画出了点 彩花 ， 的点彩 还颇 有 有 有
大师风范 ， 学生的审美体验得到了很好的 发挥 ， 也加强 了学生对 大师作品的理解与
感受 。
的表现说 ：这幅 画真是太 美 了，现在老 “
如 在 学 习 点 彩 画 这 一 课 时 ，刚 出示
三、 创设 情境 ， 掘美 的底 挖
蕴
在小学美术欣赏教学 中 ，教师可 以 根据作品的艺术特点 ，利用 多媒体创设
一
着优美的音乐和教师的语 言， 体会到了大
师作品的美 丽。然后请学生睁开眼睛， 鼓
励学生 ： 你能学一学画家表现一幅点彩之
…
…
…
一
．
．．
…
…
一
一
…
… … ． ． ． … … … … … … … … … … … ． ． ． … … … ． ． ． … … … … ．
堕 曼 ．． 舅 一
学美术教学中如何进 行各作欣 赏
刘 亚 平
在 小 学 美 术 欣 赏 教 学 中 ，许 多 优 秀
之 后 ，教 师 要 给 学 生 充 分 的时 间去 分 析
展。
二 、 细观察 ， 验美 的旋 仔 体
律
在学生 对名家之作有 了初 步的体验
品完 全吸引住 了 ， 情绪 高涨 ， 堂气氛活 课
（ 者 单位 ： 苏 省 淮 安 市 实验 小 学 ） 作 江
作者简介 ： 刘亚平 （９ ８ ）女 ， １７一 ， 本科 ， 江苏省淮安市实验小学教师 ， 小教高级 ， 研究方 向 ： 小学美术 教学 。

浅谈小学美术欣赏教学儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。

作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。

审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。

蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。

例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。

中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。

3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。

他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。

4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。

对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。

例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。

浅谈小学美术教学中对名作的赏析作为小学美术教学中的一种重要形式，对名作的赏析在培养学生美术鉴赏能力、提高审美修养方面起着举足轻重的作用。

通过对名作的欣赏和分析，学生可以了解到不同时期、不同流派和不同国家的艺术特点，从而拓宽自己的艺术视野，激发学生对美术的兴趣和热爱。

下面，本文将从几个方面谈一谈小学美术教学中对名作的赏析。

美术教学中对名作的赏析能够帮助学生了解艺术史和艺术流派的发展。

孩子们对于历史的认识往往都是抽象而枯燥的，而通过欣赏名家作品，学生可以更加直观地了解到不同时期、不同地域、不同流派的艺术特点，从而更好地理解艺术史和不同的艺术流派。

上课可以通过展示印象派的作品来介绍印象派的风格特点，学生可以通过观察和分析这些作品来理解印象派画家的创作理念和技法特点。

这样的教学方式既能激发学生的兴趣，又能帮助学生更好地理解和记忆历史和流派的知识。

对名作的赏析也能够促进学生的审美情感的培养。

美术教学不仅仅是教授学生一些绘画技巧，更重要的是培养学生的审美情感和审美能力。

通过对名作的赏析，学生可以学会欣赏和感受艺术作品中所蕴含的美，增强自己的审美情感和审美能力。

可以通过欣赏莫奈的《睡莲》系列作品来引导学生感受莫奈通过色彩和光影表现的清新自然的美感，或者通过欣赏梵高的《星夜》来引导学生感受梵高内心世界的情感表达和色彩运用的独特魅力。

通过这样的赏析，学生可以逐渐培养起对美的敏感和热爱，提高自己的艺术修养和审美能力。

对名作的赏析也可以帮助学生提高自己的绘画能力。

通过对名作的认真分析和研究，学生可以学到很多绘画的技法和表现手法，从而借鉴和吸收大师的优秀作品中的一些特点和技巧来提高自己的绘画水平。

学生可以通过分析毕加索的《牛头》来学习毕加索的构图和形态表现技巧，或者通过分析大卫的《凯旋门》来学习大卫的肖像画技法和形象塑造手法。

通过这样的学习和借鉴，学生可以提高自己的绘画技巧，丰富自己的创作手段，从而更好地表现自己的想法和情感。

浅谈小学美术作品欣赏评述课堂教学策略颜铭芳发布时间：2023-07-15T09:34:22.580Z 来源：《教学与研究》2023年9期作者：颜铭芳[导读]江苏省丹阳市正则小学 212300义务教育课程标准（2022年版）课程总目标要求通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力。

其中美术学段目标第一学段（1-2年级）要求学生能感知身边的美，认识美存在于我们的周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识；第二学段（3-5年级）要求能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力；第三学段（6-7年级）能运用造型要素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述世界不同国家和地区的美术作品，领略世界美术的多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度。

在新课标要求下我们美术课堂教学如何进行作品欣赏评述教学呢？一、欣赏评述身边的美是一种学习，逐步培养审美能力。

美术学科课程内容包括“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”“综合探索”4类艺术实践，通过“欣赏评述”，要求学生学会解读美术作品，理解美术及其发展概况。

美术欣赏评述是一种认识过程，它符合我们运用于小学美术课堂教学，培养学生的审美能力和提高学生的艺术素养。

《美术课程标准》提出第一学段要求观赏我国与世界各国表现儿童生活的美术作品，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以对称、重复等形式原理，进行欣赏评述，在美术欣赏和评述的学习目标中明确提出感受自然美，能根据周边环境中各种自然物与人造物，感知其形状美、色彩美和肌理美，体会美在我们周围的环境之中，欣赏和评述其中的美。

同时要求能与同学分享、交流对身边美的体会，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。

所以在日常美术教学中我们应让学生明确什么是美，什么是自然美，什么是作品美，怎么欣赏，欣赏什么，怎么评述，努力把这些基本的审美知识弄清楚了，才能为审美能力的提高奠定坚实的基础。

浅谈欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失与对策美术是小学生学习的重要课程之一，它不仅可以培养孩子们的审美情感和创造力，还可以促进他们全面发展。

在美术教学中，欣赏与评述是至关重要的环节，它可以帮助学生更好地理解艺术作品，提高审美能力和表达能力。

在小学美术教学中，欣赏与评述课存在着一些缺失，需要我们在教学中加以对策。

一、内在缺失1. 欣赏课与评述课内容单一在小学美术教学中，欣赏与评述课往往只停留在一些经典艺术作品的欣赏与评述上，缺乏一些新颖的内容和形式。

这样容易使学生觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。

2. 学生表达能力不足在欣赏与评述课上，学生往往只是通过简单的描述和感受来表达自己对作品的理解，缺乏深度的分析和独到见解。

这样就不能很好地培养学生的审美情感和表达能力。

3. 缺乏互动性在欣赏与评述课上，老师往往是主导者，学生是被动的接受者，缺乏互动性。

这样使得学生无法充分发挥自己的主体性和创造性。

二、对策建议在设计欣赏与评述课内容时，可以多样化选择艺术作品，包括书法、绘画、雕塑等各种形式的作品，并结合当下的社会热点事件和生活实践，让学生能在不同背景下进行作品的感受和评述。

在欣赏与评述课上，可以设置一些小组讨论、个人思考和展示的环节，让学生有机会充分表达自己的看法和理解。

老师也可以针对学生的表达能力进行指导和培养，帮助他们提高表达的深度和广度。

在欣赏与评述课上，老师可以采取多种方式，如游戏、角色扮演等，增加课堂的互动性，让学生充分参与进来，积极发表自己的看法和观点。

4. 拓展课外拓展教学除了课堂内的欣赏与评述课程，学校和老师还可以组织学生去美术馆参观、书法展览和美术比赛等相关活动，让学生能够在更广阔的视野和更丰富的展示中进行欣赏与评述。

5. 强化教师的专业发声教师在进行欣赏与评述课时，除了对艺术作品的深入了解，更应该具备一定的专业素养和发声能力，提高文章的质量和水平，引导学生更好地理解和欣赏艺术作品。

浅谈小学美术欣赏课教学方法和策略美术欣赏是小学美术教学中非常重要的一部分，通过美术欣赏可以培养学生的美的审美情趣，提高他们的审美能力。

在小学美术欣赏课的教学中，教师需要采取一些合适的方法和策略，以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

1. 创设良好的教学环境在美术欣赏课的教学中，教师需要创设良好的教学环境。

首先，教室布置应该与美术欣赏相适应，墙上可以贴上一些名画的图案，摆放一些艺术品，以增强学生的艺术感受。

其次，教师应该营造轻松愉快的氛围，让学生感到放松和愉悦，从而更加专注于美术欣赏的学习。

2. 使用多媒体教具在小学美术欣赏课的教学中，教师可以使用多媒体教具，如电子画板、投影仪等。

通过多媒体教具展示各种艺术作品，可以使学生更加直观地了解作品的细节和特点，提高他们的观察力和理解能力。

此外，通过使用多媒体教具，可以制作一些有趣的教学资源，如动画、视频等，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 引导学生参与互动在美术欣赏课的教学中，教师需要引导学生主动参与互动。

可以提出一些问题，鼓励学生进行思考和交流，激发他们的思维和创造力。

同时，教师也可以安排一些小组活动，让学生在合作中学习，互相启发和帮助。

通过互动参与，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，同时也培养了他们的合作意识和交流能力。

4. 探索不同的艺术形式和文化在美术欣赏课的教学中，教师可以引导学生探索不同的艺术形式和文化。

可以选择不同的艺术流派，介绍不同的绘画技巧和艺术背景，让学生了解和欣赏不同的艺术作品。

同时，还可以引导学生了解不同国家和地区的艺术文化，拓宽他们的艺术视野，培养他们的跨文化交流能力。

5. 鼓励学生进行创作在美术欣赏课的教学中，教师需要鼓励学生进行创作。

可以通过一些小练习，如模仿绘画、自由创作等，让学生动手实践，锻炼他们的绘画技巧和创造力。

同时，教师还可以给予学生一定的自由度，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的艺术表达能力和个性。

6. 及时反馈和评价在美术欣赏课的教学中，教师需要及时给予学生反馈和评价。

德育论衡摘要：立德树人是当下教育发展的重要趋势，其指出，对学生的教育不能仅重视知识传授，还要关注学生道德素质的发展，以符合现代化社会对人才的要求。

因此，小学要充分发挥学科教育优势，注重德育在课程教学中的落实和渗透。

文章指出，小学美术欣赏课是小学美育的重要途径之一，教师要在美术欣赏课程教学中贯彻落实立德树人根本任务，充分挖掘课程中的各类德育因素，以培养学生良好的审美情操和道德品质，促进学生的三观正常发展。

关键词：立德树人；小学美术；欣赏课程作者简介：邓瑛，广东省深圳市宝安区新安街道建安小学教师，研究方向为小学美术欣赏课教学。

（广东深圳518000）中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）32-0035-02浅谈小学美术欣赏课的教学优化□邓瑛美术核心素养包括图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解五个方面，小学美术教师要注重培养学生的美术核心素养。

而开展小学美术欣赏课可以培养学生的审美素养，提升学生的想象力和创造力，让学生形成良好的审美观和价值观，进而提升学生的美术核心素养。

但当前的小学美术欣赏课教学还存在一些问题，影响了核心素养培养目标的落实，本文将从这些问题出发，基于立德树人根本任务探究教学优化策略。

一、小学美术欣赏课教学中存在的问题1.美术欣赏课没有受到足够重视。

在当前的小学教学体系中，语文、数学、英语等科目是受到高度重视的主科目，为保证主学科教学课时，很多教师常常占用一些“副科”如美术科目的课时，导致美术教学无法得到充分的保障，学生参与美术欣赏的时间远远不够。

实际上，一些学生对美术有着非常浓厚的兴趣，但由于美术欣赏课课时和学业压力所限，最后只能不了了之。

学校和教师对美术教学的不重视，甚至还使得部分学生产生了美术欣赏课不重要的错误认知，失去了美术欣赏的积极性。

这对学生的创造力和创新性是一种压抑，十分不利于学生的长远发展。

2.美术欣赏课授课教师专业素质有待提高。

充分的准备 ，去发掘欣 赏内容 中自己感兴趣 的问题进行积累 。这
里包括知识的积累、资料 的积累与 问题的积累。通过这种” 课前积 累” 自由探索” 的” ，让学生逐步学会学习，自己开启知识的大门。
了，颜色和老师身上的衣服 一模 一样” ；有的孩 子说 ， “ 我发 现
如 ： 学习 《 在 民间美术作 品欣赏》一课 时，我也是先给同学们看 了一个竹编的蚱蜢 ，学生都挺有兴趣的。我这时就问学生，你们
来 ，让所有的同学一起来欣赏。结果学生带来 了很多的手工作
品，课 堂气氛瞬问调动起 来。通过以上事例说 明，要让 学生 产生 兴趣 ，与其教师在课堂上 绞尽脑汁寻找好的教 学方法 ，不妨诱导 学生 ，让学生主动 探索。学生的主体性 也得到 了体现 。
二、大胆提 问，培养 问题意识
问题意识是指 学生在认知活动中意识到一些难以解决的。疑 惑的实际问题 或理论 问题时产生的一种怀疑、困惑、探 究的心理
体现代 化手段来提高学生的兴趣外 ，本人通过 长期来的教学实
践 ， 几点个人体会 ： 谈
一
的。其实欣赏课中，有很多的作品都可以采用这种方式 ，从学生
感兴趣的问题人手 ， 让学生敢于提 问题 ，主动提出问题 ，培养他 们的 问题意识。
、
诱发 兴 趣 ， 主 动探 索
心理学告诉我们 ：兴趣是人对客观事物的选择态度 ，是 积极
节课下来 ，很多学生不象绘画课那样敢于回答 问题。即使有同
学生 ， 使他们在学习过程 中情绪低落 ，同样 ，也 困扰着教师 ，尤
其是在强调培养学生创新能力的今天 ，没有哪位教师应该给 学生 设计 一公式 ，去解决美术欣 赏中的这一难题 。如果真的这么做 ， 不仅是错误的 ，还会与美术欣 赏的目的背道而驰。那么 ，作为教 师应该怎样去把握好每堂 美术欣 赏课呢？除了在教学 中应用多媒

浅谈小学美术教学中学生艺术鉴赏能力的培养小学美术教学对学生艺术鉴赏能力的培养是一个重要的方面。

艺术鉴赏能力是指学生对艺术作品进行感受、理解和评价的能力。

培养学生艺术鉴赏能力有助于拓宽学生的艺术视野，提高他们对艺术的理解和欣赏能力，同时也可以培养学生独立思考、审美意识和创造力。

小学美术教学中应注重培养学生对艺术形式的感受能力。

通过观察和感受各种不同类型的艺术作品，激发学生的艺术兴趣和情感体验。

在教学中可以引导学生观察并感受一幅画作，让他们发表自己对画面内容、色彩运用和情感表达的感受和看法。

通过这样的活动，不仅可以培养学生对艺术作品的感受能力，还可以增强他们的观察力和表达能力。

小学美术教学中应引导学生理解艺术作品的意义和内涵。

艺术作品是艺术家通过创作表达自己的想法、情感和对世界的理解。

通过分析和解读艺术作品，可以让学生深入了解艺术家的创作意图和思想内涵。

可以通过对艺术作品作者的背景、艺术风格、时代背景等的解读，引导学生了解艺术作品背后的文化、历史和社会背景。

通过这样的学习，学生可以在感受艺术作品的还能够理解作品所要传递的信息和价值。

小学美术教学中也要注意培养学生对艺术作品的评价能力。

鉴赏艺术作品不仅仅是欣赏，更包括对作品的评价。

学生应该学会对艺术作品进行批判性思考，提出自己的看法并给出理由。

可以通过讨论和辩论的形式，让学生对同一件艺术作品的不同解读进行交流。

这样的教学方法可以激发学生独立思考和创造性思维的能力，培养他们的审美意识和批判性思维。

小学美术教学中还可以通过参观艺术展览和美术馆等活动来培养学生艺术鉴赏能力。

实地参观艺术展览可以让学生亲身感受并鉴赏各种艺术作品。

在参观过程中，可以引导学生仔细观察作品的细节和整体，引导他们对作品进行品味和评价。

通过参观艺术展览可以培养学生的美感和审美能力，拓宽他们的视野。

和学生一起在课前对收集 的欣赏作品进行挑选 、 归类 ， 也可 以选择
学生积极参与美术欣 赏活动 和能用简单 的美术术语表达对美 评述学 习领 域提 出的两个 学生 自己创作的优秀作 品 ， 作为补充材料 。选择这样 的美术作 品 ， 术作 品的感受与理解是新 课标对欣赏 ・
学生不会对作品产生距离感 ， 而是感 到很有 吸引力 ， 欣赏的兴趣也 评价要点 。 因此在课堂上教师不仅要重视学 生的欣赏过程 ， 还要让 学生 多说 ， 或以小组 的形式进行讨论交流 ， 鼓励学生表达 自己的感 就提上来 了。 二、 欣赏真作 。 激发兴趣 ． 感受美术作 品的魅力 受， 把 自己对作 品独 到的见解和鲜活的思维充分展 现出来 。 学 生交
三、 缩小距 离。 让学生主动理解 由于时代 、 地域及文化背景的差异 ， 学生必然与被欣赏 的作 品 感受 、 欣赏和表达等活动方式 ， 内化知识 ， 形成审美心理结构 。这是 训练学生对视觉媒 体的感受 和审美评价能力的重要途径 ，其教育 产生一定 的距离 ， 不能真正把握作品的主题 与内涵。作 为教师 ， 在 功能 自不待言 。 因此 ， “ 欣赏 ・ 评述” 领域 的教学也越来越受到重视 。 课堂上要力争缩小这种距离 ， 让学生主动理解 。 比如 ， 在欣赏《 三毛 “ 欣赏・ 评述” 学 习领域一直是美术教学 中的一个难点 ， 在美术 流浪记——禁止赤膊 违者究办》 这幅漫画作 品时 ， 我让学生谈谈
教师再 “ 欣赏 ・ 评述 ” 课离不开欣 赏大 量与教学 内容相关 的美 术作品 流的 同时也 知道 了 自己 的感 受 与别人 的感 受存 在异 同 ，
图片 ，教师课前准备时会搜集大量 图片资料制作成精美 的课件供 结合 作品的含义 和与 此对 应的形式讲授 必要的美术术语 ， 这有助 于丰富学生 的美术知识 结构 ， 提高他们的表达能力 。 当学生对 术语 学生欣赏 。可是无论老师搜集 的图片多逼真 ， 制作 的课件 多精美 ， 再去欣赏其他作品时 ， 就能从这些方 面进行评 还是无法引起学生太大的兴趣 ，在欣赏过程 中很难抓住学生 的注 理解并有所积 累后 ， 并用它们表达 自己对作 品的看法。针对学生的年龄特征 ， 低年 意力 。 但如果学生能在课堂上近距离地观察欣赏真实的美术作品 ， 判，

浅谈小学美术欣赏课教学盐城市龙冈小学顾凤銮雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛。

这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。

美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它对于引导学生发现作品中的美，认识生活中的美都具有十分重要的作用，同时对于提高学生的整体美术素养、审美能力和理解能力，以及开发学生的创造力和想象力，都起着重要的作用。

小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的重要手段之一，必须做到与学生的年龄特点相结合，这就要求教师要掌握学生的欣赏习惯和欣赏特点，以进一步引导学生欣赏作品、分析作品。

在工作中，我发现美术欣赏课存在着某些问题，因此，就目前美术欣赏课的现状，提一些感受和看法，以期引起大家的思考。

一、目前小学美术欣赏课存在的问题及原因分析大多数学校对美术课的重视程度不够，有的甚至光有课表安排而根本不上美术课，更不用说美术欣赏课了。

而且美术教师理论水平普遍存在着缺陷，在教学过程中以教师自我为中心，忽视学生对美术知识的理解。

美术欣赏课模式单调，无法调动学生对欣赏课的兴趣，大致有以下几个原因：（一）美术欣赏课不被重视，语、数、外等主课业挤占了美术欣赏课的空间。

当前，我国小学生的课业负担已经十分沉重，语、数、外教师为了提高教学质量，挤占了大量美术课的时间。

在小学美术学习中，我们可以看到，多数学生对美术的学习有较浓厚的兴趣，涂鸦两笔都很感兴趣。

对学生进行的调查显示：100%的学生喜欢上欣赏课（40%的学生是抱着放松、散心的心态上美术欣赏课的；60%的学生是冲着欣赏课能看到很多漂亮的图片和听到有关作品和作者的故事上美术欣赏课的）。

从中可以看出：学生们喜欢上美术欣赏课。

而由于美术欣赏课被挤占，学生对美术欣赏的兴趣得不到满足，所以时间长了兴趣也随之减少。

（二）美术教师的配备是制约美术欣赏课发展的“瓶颈”。

美术欣赏课应由接受过高等或中等美术教育的专业教师担任。