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第四节输送血液的泵——心脏课题输送血液的泵——心脏使用人审阅人课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标重点难点1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血教法学法本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。
教学准备准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型板书设计输送血液的泵——心脏教学内容学生活动教师活动二次备课第一课时输送血液的泵——心脏将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。
积极思考、踊跃提问。
（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？（给学生提问的机会）心脏的结构心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。
通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。
每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。
注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。
不足之处加以补充和完善。
教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。
展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。
展示课件动画“瓣膜工作动画”。
管。
观看动画，总结瓣膜的开闭情况。
心脏的功能发挥想象，提出问题。
阅读与思考课本69页第二段。
然后每组派代表陈述观点。
认真观看。
同学总结本节课的收获。
诱导提问。
布置阅读、思考。
展示课件“心脏是怎样工作的？”及时收集反馈信息。
第二课时血液循环途径认真观看录像。
从整体上把握血液循环的大致过程。
导入新课。
展示血液循环录像。
心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。
巡视并加以指导。
体循环肺循环表演课本剧《何去何从——血液循环途径及其意义》。
培养学生的创造性思维能力。
教学目标1、描述心脏的结构和功能。
2、概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
3、强化生物体的结构与功能相适应的观点，增强健康意识。
教学重点心脏的结构和功能，血液循环的途径。
教学难点心脏结构与功能相适应的特点及血液循环途径中血液发生的变化。
教学过程第一课时教学环节及步骤教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题对策复习血管的种类及各自的结构、功能特点？创设情境：体育课跳绳结束后会感觉到呼吸急促心跳加快，其意义是什么呢？巡视，组织学生报告，总结，引出新课。
独立思考复习题，对子间互问互答，进行报告。
讲授一、心脏的结构和功能1、由肌肉组成的中空器官。
分为四个腔分为左心房左心室右心房右心室。
左心房肺静脉左心室主动脉右心房腔静脉右心室一、心脏的结构和功能1、阅读教材P60观察与思考心脏的位置，心脏有哪四个腔？分别与哪些血管相通？展示目标出示心脏的挂图和模型及课件；以模型及课件做为载体，由上至下由外向内讲解心脏的结构由结构进一步讲解其功能，为学生树立结构与观点相适应的观点。
学会学生识别心脏四腔的方法，强调心房在上心室在下，心室壁比心房壁厚，左心室比右心室厚，可借助模型灌水的的方式讲解心脏明确目标小组体会心跳讨论心脏的位置和大小。
认真听取教师的讲解，观察图片及模型，讨论交流，掌握心脏的结构和功能。
理解结构与功能相适应的特点。
按照教师的方法进一步区分心脏的四腔及瓣膜，理解心脏瓣心脏的前后面学生不容易区分，教师结合模型加以讲解。
肺动脉2、防止血液倒流的结构房室瓣、动脉瓣四个腔之间的关系是同侧的相通，同一水平线的不相通。
强调房室瓣与动脉瓣有防止血液倒流的功能。
膜的功能。
以小组为单位用手感知心脏四腔与哪些血管相通，精习心脏的结构及功能知识运用（见学案）巡视、指导。
发现问题，指导深化知识运用，发现问题，相互纠错，相互补充。
教师进行总结性精讲第二课时研习讲授血液循环途径体循环：左心室主动脉各级动脉全身各级毛细血管各级静脉上下腔静脉右心房。
七年级生物下册第四章第三节输送血液的泵——心脏教学目标1、学生描述心脏的结构和功能。
2、学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
3、概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
重点、难点重点：1.学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2.血液循环的途径和意义。
难点：1.学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2.了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
教学准备教师：1.各种心脏的解剖图，完整图及电脑绘图。
2.自制课件，辅助课堂教学。
学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
教学课时：2课时教学设计学生以导游的身份介绍各条【第一课时】教学过程师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：我们来复习一下前面的内容（放映多媒体，展示题目及图片）血液在其中循环流动。
如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？生：不能流动。
生：能流动。
师：在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。
生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。
师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。
心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。
请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。
（ppt观察心脏的各种图片，通过观察解决相关问题。
）生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。
师：请各组汇报各自的观察结果。
生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。
一、教材分析《输送血液的泵一一心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时一一心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主一合作一探究式的学习方式。
完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢？为什么运动员平时心跳比较慢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、新课讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
教师讲述：我们都能体会到心脏在跳动，你知道心脏的具体位置在哪里吗？大小如何？学生参考教材和自己所知的知识回答。
《输送血液的泵-心脏》教学设计一、说教材（一）教材的地位和作用本节课是人教版生物学七年级下册第四单元第四章第三节内容，心脏是血液循环系统的核心，是所有生命活动的动力。
本节课是在前两节《流动的组织-血液》，《血流的管道-血管》这两节课的知识点基础上开展的。
本节课内容是本章的核心。
通过本节课的学习，学生们能够提升自己观察图片、解剖器官和交流讨论和自主学习的能力。
引导学生掌握：心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；（二）学习目标本节课在国家课程标准中的叙述是：概述血液循环。
本节课为第一课时。
因此，我将本节课的学习目标、学习重点和难点设定为：知识与技能目标：1、说出心脏的位置和形态，描述心脏的结构和功能，描述心脏的工作过程。
2、培养学生分析解决问题的能力，合作学习的能力以及运用己有的知识和经验构建新知识的能力。
过程与方法目标：1、通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
2、引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
情感态度与价值观：1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2、加强学生进行体育锻炼的思想意识（三）学习重点心脏的结构和功能（四）学习难点心脏与其功能相适应的结构特点，特别是心脏瓣膜的单方向开放与血流方向的关系二、学情分析（一）学生的知识基础和生活经验心脏，是同学们非常感兴趣的器官。
只是不知道人的心脏的位置，大小和具体作用。
但是在我们东北有杀年猪的习俗，很多同学小的时候都见过解剖猪的过程，有着浅显的解剖学知识。
同时在我们当地有许多的美食和循环系统有关如：凉拌心管，黄喉，锡纸猪心，油炸鸡心等等。
因此同学们有关心脏的生活经验还是挺多的。
（二）学生年龄上的心理特点随着七年级下学期的孩子逐渐适应初中生活和生物学学习方式。
动手和抽象思维能力逐步提升。
逐渐形成参与活动，合作探究，发表见解，爱动手操作学习习惯。
第三节输送血液的泵——心脏
一、教材的地位和作用：
人从生物圈中获取食物和氧气。
食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。
因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。
另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。
本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整
的、清晰的认识。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。
二、教学目的和要求：
1.知识与技能：
（1）描述心脏的结构和功能
（2）概述血液循环的途径
（3）区别动脉血和静脉血
2.过程与方法：
识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的图能力。
思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。
3.情感态度与价值观：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难
题，造福人类。
卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏
潜力增强体质。
4教学重点：
（1）描述心脏的结构和功能
（2）概述血液循环的途径
5教学难点：
（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系
（2）概述血液循环的途径
三、教学方法：
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。
利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。
四、教学过程
新课导入：
同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗?（生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏，进行心与心的对话。
探索过程：
（一）心脏的内部结构
慧眼识图：学生结合课本第61页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称
（同桌之间可相互指认），后找同学介绍右图中1-9的结构名称。
想一想：1. 心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？
2. 比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？
3. [10] 、[11]分别是何结构？有何作用？
（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）
一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）
（二）心脏工作状态
同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述，
（培养学生的观察能力和语言表达能力）
同时思考以下问题：
1.请问当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？
2.只要人活着，心脏就不断地跳动。
因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。
你认为这个说法对吗？为什么？
3.请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？
（及时反馈学生对于心脏工作状态的理解程度）
（三）血液循环途径
1.认识血液循环过程中经过的各结构名称。
（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管）
2.分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变化。
（分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识）
3.出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系
（遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线）
4.解决实际问题：
（1）牙疼不是病,疼起来真要命。
来到医院挂上了吊瓶,我就纳闷了：“消炎药怎么从手上的血管到达牙龈的呢？”
（2）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧！
（以不同的形式反复练习，使学生在练习中真正掌握血液循环的途径及在此过程中血液成分的变化）（四）扩展知识
1.冠脉循环
2.心率和血压
（激励学生努力学习，向医学界发展，攻克疑难病症，造福人类。
阐明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质）
（五）谈收获找疑惑
（将所学的知识系统化，同时查缺补漏）。
