知识总结：信息情景题、开放性试题、科学探究题

科学探究题的类型与评析近年来，中考科学中考查学生探究能力的试题逐年增加，占有较大的比重。

这类试题涉及面大、能力要求高、综合性强、难度大，能够对学生各方面能力进行全面考查。

试题可以根据科学探究所具有的“提出问题——猜想和假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作”七个环节进行设计。

根据考查所侧重的探究环节来分类，主要有如下六种类型。

1.提出问题例题：（05广东汕头）图1是杂技演员演出时的简图。

根据图中的情境，从力学角度出发提出两个问题，并选其中一个问题进行解答。

示例：男演员跳下弹起女演员时跳板会发生什么形变？问题1：问题2：解答问题（ ）。

分析：在解答这类题型时，首先要通过读图，结合文字说明，理解这是一个演员的弹跳过程，其涉及的主要知识为力学知识，有力的相互作用、力的作用效果，也可延伸至惯性知识、势能和动能、杠杆知识等都可以，解答问题部分只要与所提的问题相对应即可，答案是不固定的。

因此也可称之为开放式的探究题。

问题可为：女孩的重力势能怎样变化？杠杆的平衡条件是什么？该类探究题侧重于考查学生发现问题、提出问题、语言表达等方面的能力。

解题时需要注意的方面有：回答“问题”时，应该用一个问句来表达而不能用一个陈述句；所提的问题应该与题目设置的情境有关。

2．建立猜想和假设图1例题：为了了解火星上是否有生命存在，科学家设计了一个实验方案：假如宇宙飞船能将火星土壤带回地球，我们可将火星土壤放入一个密闭的箱子内，然后向箱内通入混合气体（彻底除去微生物）并添加无机盐和有机营养物质。

接着我们可以通过测定气体的成分比例是否发生变化来得出判断。

这一实验是基于什么假设进行的（）A. 具有生命的物体都能进行繁殖B. 具有生命的物体都能进行新陈代谢C. 火星上的生命一定是植物D. 火星上的生命一定是单细胞的生物分析：这是一道综合了宇宙科学和生命科学的探究题，探究的问题是：火星上是否有生命存在，判断依据是：密闭箱子内气体的成分比例是否发生变化。

高考各科新题型知识点随着时代的不断进步和教育改革的推进，高考的形式也在不断演变和创新。

新的题型出现，要求考生更加全面地掌握相关知识点。

本文将介绍一些高考各科新题型的知识点，帮助考生更好地备考。

一、语文：阅读填空题阅读填空题是语文考试中的一种新题型，要求考生在给定的短文中填充适当的词语。

在做这类题目时，考生需要注意以下几点：1. 语境推断：通过上下文的提示，推测出适合填入的词语。

这需要考生对语法、逻辑和语境的理解和运用。

2. 修辞手法辨析：作者有时会通过修辞手法隐藏一些信息，考生需要善于发现并理解。

例如，比喻、拟人、夸张等手法可以帮助考生理解词语的真正含义和作用。

3. 上下文连贯：考生需要确保填入的词语在上下文中形成合理的连贯性，避免产生语义断裂。

二、数学：解决问题题解决问题题是数学考试的新题型，要求考生结合实际情境解决数学问题。

在解这类题时，考生可以参考以下几点：1. 理清问题：仔细阅读问题，将问题中的信息进行提取和整理。

有时，问题会在文字描述中隐藏一些关键信息，考生需要发现并分析。

2. 建立数学模型：基于问题的要求和给定的条件，考生需要将问题转化为数学模型，建立适当的方程或不等式。

3. 分析解决：通过利用数学方法解决问题。

考生需要熟练掌握解方程、求导、求极值等常用的数学技巧。

三、英语：信息匹配题信息匹配题是英语考试中的一种新题型，要求考生根据给定的文章和相关信息，将信息与文章中的具体段落进行匹配。

考生需要注意以下几点：1. 段落概括：通读全文，以获取整体的理解。

再根据每个段落的主题和关键词，将句子与相应的段落进行匹配。

2. 排除干扰选项：在选择答案时，注意排除那些与文章相悖的选项，保持逻辑的连贯性。

3. 抓住关键信息：准确把握文章的核心信息，理解作者的意图和观点。

四、物理：实验探究题实验探究题是物理考试中的一种新题型，要求考生根据所给的实验材料，回答与实验相关的问题。

在解答这类题目时，考生可以参考以下几点：1. 实验原理：理解实验操作的基本原理和步骤。

中考科学题型一、物质科学物质科学是中考科学中的重要部分，主要考察学生对物质的性质、变化和组成等方面的理解。

常见题型包括：填空题、选择题、简答题和计算题。

在这些题型中，学生需要掌握物质的物理性质（如颜色、状态、气味等）和化学性质（如稳定性、氧化性等），同时还要理解物质变化的基本原理（如质量守恒定律等）。

二、生命科学生命科学主要考察学生对生命现象和生物体的理解。

常见题型包括：填空题、选择题、简答题和实验题。

在这些题型中，学生需要掌握生物体的结构、功能和生命过程（如呼吸作用、光合作用等），同时还要理解生物与环境之间的关系。

三、地球宇宙地球宇宙部分主要考察学生对地球和宇宙环境的理解。

常见题型包括：填空题、选择题、简答题和读图题。

在这些题型中，学生需要掌握地球的结构、地貌特征和气候变化，同时还要理解宇宙的基本概念（如恒星、行星等）和演化过程。

四、科学探究与实验科学探究与实验部分主要考察学生的实验设计和实验操作能力。

常见题型包括：实验题、探究题和设计题。

在这些题型中，学生需要设计实验方案，掌握实验操作流程和数据分析方法，同时还要能够理解实验原理，并对实验结果进行解释和分析。

五、科学计算科学计算部分主要考察学生的数学运算能力在科学问题中的应用。

常见题型包括：计算题、图表分析题和解析题。

在这些题型中，学生需要运用数学原理和方法，解决与科学相关的实际问题，如计算化学反应速率、求解物理方程等。

六、图表分析图表分析部分主要考察学生阅读和分析图表的能力。

常见题型包括：填图题、分析题和读图题。

在这些题型中，学生需要从图表中获取信息，并进行比较、归纳和分析，从而理解各种物理量之间的关系和变化规律。

学生还需要掌握绘制图表的方法，能够根据数据绘制图表并解释其含义。

七、科学常识科学常识部分主要考察学生对日常生活中常见的科学现象的理解。

常见题型包括：选择题、简答题和判断题。

在这些题型中，学生需要了解生活中的科学知识，如物理现象（光的折射、电的传导等）、化学现象（食物的消化、物质的腐蚀等）和生物学现象（人体的生理功能、生物的多样性等）。

新课程理念下中学物理习题的创新【关键词】新课程理念物理习题创新在长期的应试教育中，传统的物理习题（这里指物理教材或辅导材料上的例题、思考题、习题、测验题等）往往是为了巩固物理概念、规律而把物理现象进行抽象、简化、分解，经过人为加工选编出来的。

这类习题普遍具有以下特点：对物理现象高度抽象，而非真实描述；所给已知条件较明显且充分必要，没有多余；解题所需图像大多已画出，基本无需学生动手；大部分没有真实生活情境，基本是理想化虚构的物理图景；答案标准确定，主要用来进行知识技能训练，缺乏趣味和魅力；一般靠个人思考通过简单模仿就能解决。

这种“标准习题”虽然有一定的巩固知识、培养解题能力的作用，但由此而衍生的乱套公式、死记硬背、题海战术等问题已屡见不鲜，它不仅不能使学生更加有效地获得有实际意义的知识与能力，而且极有可能误导学生的学习目的与学习方式，给学生的未来发展造成不良影响。

因此，探求体现新课程理念的新的物理习题类型，具有极为重要的现实意义。

随着新课程改革的深入进行，近年来出现了一些形式新颖的物理习题类型。

如：情境题、信息题、实验设计题、科学探究题、开放性题、实践性题、建构题、辨析题、推演题、反思性题、评价性题等。

这类习题超越了传统的物理习题，不仅是为了巩固、深化和活化物理知识，发展技能和能力，而且更注重体验科学过程和科学中的人文精神，注重学生科学素养的全面发展，因而，进一步体现了新课程理念，赋予了物理习题以新的功能。

下面列举几例：一、情境题针对常见物理练习中所存在的脱离现实、过分模型化等倾向，近年来出现了一类强调题目中物理情境的真实性，强调物理与社会、文化、相关学科之间联系的习题，即情境题（也称情境化习题）。

情境题，是指在现实世界中客观存在的，尚未被分解、简化、抽象的物理问题，有时也称实际问题。

这类题中所设计的大部分情境均来自学生所熟悉的日常生活、来源于自然与社会。

题目关注科技发展、注重知识的应用，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

科学探究类试题解题方法探秘
赵冬梅
研究课标情境：课本上的情境+生活中的情境
研究中考的题，按照课标，分解出几个出题的方向。

微笑奥式微笑操
2005 河南中考
可探究方案
足球、铅球————质量
踢————力
运动起来————运动状态改变
一、提出问题
1、把观察到的现象直接问题化
2、是把现象做进一步的思维加工，明确探究方面，把发现的现象演变成一个科学问题。

二、猜想与假设
三、制定计划与设计实验
明确探究目的——研究什么？
明确探究中显示什么？比较什么？
明确探究中控制什么？怎样控制？
明确探究中改变哪些因素？怎样改变？
明确探究中根据需要选择实验器材
明确探究中用语言描述实验设计
四、进行实验与收集数据观察数据表。

高中三年级科学考试的典型题型分析在高中三年级的科学考试中，考试题型多种多样，各具特色，它们如同不同的场景，共同绘制出科学知识的全貌。

从单选题到综合题，每一种题型都在考验着学生的理解能力和应用能力。

单选题是科学考试中最常见的一种题型，类似于科学知识的速写。

它们通过简洁的格式，考察学生对基本概念和原理的掌握。

这些题目通常设计成一个问题和四个选项，其中只有一个是正确的。

单选题的挑战在于它们要求学生不仅要准确记忆知识点，还要能够迅速排除错误选项，选择最恰当的答案。

这种题型的最终目标是测试学生对科学基本知识的理解是否牢固。

填空题则像是科学探索中的小实验，它们要求学生在给定的句子中填写合适的词汇或短语。

这种题型往往考查学生对知识点的具体理解能力。

填空题的设置能够帮助教师评估学生对科学概念的熟练程度，并且能够迅速找出学生在某些知识点上的薄弱环节。

它们鼓励学生对知识进行深层次的思考，从而加深对科学原理的理解。

解答题则更像是科学研究中的复杂实验，需要学生进行详细的分析和推理。

这些题目通常要求学生展示他们的解题过程，并对问题进行深入的解释。

解答题不仅考查学生的科学知识，还测试他们的逻辑推理能力和问题解决能力。

通过解答题，学生能够展示他们如何运用所学知识来解决实际问题，并阐述他们的思维过程。

综合题则像是科学探险中的全景图，它们结合了多个知识点，要求学生将不同的科学概念融合起来进行综合分析。

这种题型通常涉及到复杂的情境，要求学生运用全面的知识来回答问题。

综合题的设计不仅检验了学生对各个知识点的掌握程度，还考察了他们将这些知识综合运用的能力。

这种题型的最终目标是考察学生的综合素质和实际应用能力。

实验题是科学考试中的一项重要内容，它们如同科学实验室中的实际操作，需要学生根据实验步骤进行操作并记录结果。

实验题通常考查学生的实验设计能力、数据处理能力以及对实验现象的分析能力。

通过实验题，学生能够展示他们对实验原理的理解，并将理论知识应用于实际操作中。

力学热点题型讲解·探究题王梅军综观各地中考物理试卷，不难发现几乎每一个省市的中考题中均有力学方面的科学探究类试题，而且科学探究的形式多样。

有的只考查科学探究的某一环节（以根据具体问题情境提出问题、进行猜想与假设、分析得出结论等三类为主），也有的考查几个环节或整个科学探究过程的。

科学探究的素材大多由教材中探究实验改编而来，也有一部分源自于日常生活、生产和自然现象。

力学类科学探究题一般是围绕力学中某一知识点进行设计，通过具体的问题情景考查同学们对基础知识的掌握情况和应用能力。

现举几例力学科学探究题，根据科学探究的部分环节进行归类解析。

一、提出问题例1. （2005年辽宁锦州）图1是行驶中的汽车遇到紧急情况突然刹车时的情景，请你根据图中所示的情景提出一个与物理知识有关的问题并做出简答。

图1问题：__________________________________________？解答：__________________________________________。

解答：问题：汽车中的乘客为什么会向前倾倒？简答：汽车突然刹车时，车上乘客的脚随车一起停止，而身体的上部由于惯性还要保持运动状态，这时乘客就要前倾。

问题：汽车刹车后为什么能停下来？简答：由于汽车受到摩擦阻力的作用。

评析：提出问题类试题具有较强的开放性。

解答时要求同学们能从不同的角度思考，通过比较、分析等手段，提出合理的、有价值的物理问题。

二、猜想与假设例2. （2005年四川）看到图2所示的图片，爱动脑筋的小明同学突发奇想：假如某一天地球对所有物体的引力明显增大，还能在同样的环境中发生如此惬意的事情吗？经过认真思考，他作出了下列几种猜测，你认为其中正确的是（）图2A. 人的质量将明显增大，人将沉入海里B. 人的质量将明显增大，人仍能浮在海中看书C. 人受到的重力将明显增大，人将沉入海中看书D. 人受到的重力将明显增大，人仍能浮在海中看书解答：假如地球对所有物体的引力明显增大，则物体的重力增大，而物体的质量是不变的，根据物体的漂浮条件排液gV mg ρ=，可知质量m 不变，又与g 无关，因此排开水体积不变，所以人仍能浮在海中看书。

“科学探究题”解题技巧科学探究的一般步骤为提出问题――猜想与假设――收集证据、验证假设――得出结论――科学解释。

因此，在中考的考查中，大都围绕着上述环节和已学知识和经验的基础进行。

科学探究题中“素材”常来自《科学》书本内的知识内容或生活中大家都非常熟悉的事例，要求考生根据这个“素材”，完成有关的科学探究。

例如：在某食品包装袋内有一个装有白色粉末状固体A（或黑色粉末状）的小纸袋，上面写着“XX剂，请勿食用”，甲同学随手将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色粉末粘在一起成为块状固体B。

请你与甲同学一起进行探究。

（1）提出问题：（2）猜想与验证：猜想一：猜想二：块状固体B中除氧化钙外还可能有：写出白色颗粒状固体A在空气中转化为块状固体B的化学反应方程式：猜想三：固体B溶于水可能有现象（填“放热”或“吸热”）。

请设计实验方案验证你的这一猜想：猜想四：取适量块状固体B加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量白色固体C。

就白色固体C的成分，甲同学与乙同学进行讨论，一起猜想。

甲同学认为，白色固体C可能是氢氧化钙；乙同学认为，白色固体C可能是碳酸钙；你认为白色固体C还可能是。

（3）实验方案评价：为了证明白色固体里是否含有CaCO3，某同学设计了如下实验：在试管中放入适量的白色固体，放在酒精灯上加热，将试管内的气体导入到澄清的石灰水中，澄清石灰水没有变浑浊，于是得出白色固体中不含CaCO3的结论。

你认为该同学的实验方案是否可行？为什么？。

如果是你，该怎样设计？这是一道较为“全面性”探究性中考题，它涵盖了探究性考题的各种考核内容；也典型的探究性中考题，它的以生活中司空见惯的食品干燥剂（生石灰）作为试题的情景。

解题的关键是要抓住食品包装袋内白色粉末状固体（或黑色粉末状）是什么物质、有什么作用及其性质。

食品袋内的非食用物质一般有两类：一是干燥剂（常用生石灰），二是防氧化剂（常用还原性铁粉）；根据题目中对A的描述，可以确定A为生石灰，生石灰能与水反应生成熟石灰，即能吸水，具干燥作用，是干燥剂。

期末考题考点归纳总结一、题型归纳：1. 选择题：包括单选题和多选题，需要根据题目所给信息进行判断和选择；2. 填空题：需要将所缺的内容填入空白处，通常要求填写一个词或短语；3. 解答题：需要根据题目要求，进行全面深入的分析和回答，通常需要写出完整的句子或段落。

二、考点总结：1. 知识点考察：重点考察课程核心知识点，包括理论知识、原理和定理等；2. 理解与应用考察：要求学生能够理解并运用所学知识，解决实际问题；3. 分析与综合考察：要求学生能够分析和综合相关信息，进行合理判断和推理；4. 创新与批判思维考察：要求学生能够运用创新和批判思维，提出新观点或评价。

三、常见考点总结：1. 基础知识考点（1）概念和定义：例如，要求简要解释某个概念或给出某个术语的定义。

（2）原理和定理：例如，要求说明某个原理或定理的内涵和适用条件。

（3）实际应用：例如，要求根据所学知识解决实际问题或分析某个现象。

2. 计算或推导考点（1）公式运用：例如，要求根据给定的公式进行计算或推导。

（2）图表分析：例如，要求根据图表中的数据进行分析和推理。

（3）问题解决：例如，要求根据所学知识解决实际问题或进行数学推导。

3. 理论分析考点（1）理论解释：例如，要求对某个理论进行深入分析和解释。

（2）理论评价：例如，要求对某个理论进行批判性评价或对比分析。

（3）理论应用：例如，要求根据某个理论进行实际应用或创新思考。

四、备考建议：1. 多做题：通过多做题可以熟悉考点和题型，提高解题技巧和速度。

2. 理解与应用：要注重理解知识点的内涵和外延，能够运用所学知识解决实际问题。

3. 分析与综合：要培养分析和综合能力，能够从多个角度思考问题，进行合理判断和推理。

4. 创新与批判思维：要有创新和批判思维意识，能够提出新观点或对已有观点进行评价。

五、总结：期末考题考点归纳总结是对所学知识的系统整理和回顾，能够帮助学生全面复习和提高解题能力。

通过多做题，加强理解与应用，培养分析与综合能力和创新与批判思维，可以更好地应对期末考试，取得好成绩。

开放探究型题1.内容概要：所谓开放型试题是按命题要求的发散倾向分类，答案具不确定性或者条件不惟一或者解题方法多样的试题。

这类试题往往给学生提供一个全新的问题情境，学生要自己选取相关的知识或方法来解答，使学生“灵活运用〞是这类试题突出的特点。

为加强对开放型试题的研究，现将这类试题分类例析如下：因此，教师更多地为学生提供学习材料，解释阅读材料中的问题，提出问题，教师不要直接告诉学生答案，而是要引导学生，鼓励学生自己找到问题的答案。

是一种多侧面的学习活动。

“观察与思考〞是探究，“实验〞是探究，“调查〞同样是一种探究。

有些探究既有较完整的科学探究活动，也有让学生科学探究的某些侧面的活动。

在某种意义上讲，探究性学习在于它的过程而不完全是结果。

探究的方法也是灵活多样的2.典例精析：类型一：条件开放型例：夏日，取池塘中一滴水制成装片，在显微镜下观察，你会发现一些生物的存在。

试写出你确认它们是生物的依据。

分析：解析此题通过设置具体的情境，考查生物体的基本特征。

但又不能照搬生物体区别于非生物的七个特征，要切合题设要求生物来自于池塘中一滴水，因此它们是生物的根据是对刺激能作出反应，有细胞结构，能繁殖〔或细胞分裂〕，能自主运动〔游动〕。

只要符合上述集几种条件即可判断生物的存在。

解答：根据是对刺激能作出反应，有细胞结构，能繁殖〔或细胞分裂〕，能自主运动〔游动〕注意：这种类型的试题题目给出了部分条件及确定的结论，要求学生深入认识题中的内部联系，写出能得到结论的有种条件。

这类试题常以基础知识为背景设计而成，主要考查学生的基础知识掌握程度、归纳推理能力和逆向思维能力。

跟踪练习：某小组实验设计如下：实验课题:探究淀粉酶是否为蛋白质实验假设：如果淀粉酶是蛋白质，那么用浓硝酸检验，会出现黄色反应。

〔原理：浓硝酸与蛋白质出现黄色反应〕选取工具和材料：淀粉酶液，鸡清蛋白液，试管假设干，吸管，蒸馏水，浓硝酸实验步骤：①取等量的淀粉酶溶液，鸡清蛋白液和蒸馏水，分别放入三支试管中，标A、B、C。

《核心素养视域下国际大规模科学学业评估框架与试题研究》篇一一、引言随着教育领域的不断发展，核心素养已经成为全球教育研究的热点话题。

为了适应时代的发展需求，科学教育在学生的成长过程中显得尤为重要。

国际大规模科学学业评估框架与试题研究，正是基于这一背景，以核心素养为视域，对科学教育进行深入探讨。

本文旨在分析当前国际大规模科学学业评估的框架，探讨其与核心素养的关联，并就试题设计进行深入研究。

二、国际大规模科学学业评估框架概述国际大规模科学学业评估框架，主要是指以国际视野为背景，针对学生科学素养的评估体系。

这一框架涵盖了科学知识、科学探究能力、科学态度与价值观等多个方面，旨在全面、客观地评价学生的科学素养水平。

在评估框架中，科学知识是基础，包括生物学、化学、物理学等各个领域的基本概念和原理。

科学探究能力则是学生运用科学知识解决实际问题的能力，包括观察、实验、推理等。

而科学态度与价值观则体现了学生对科学的认识和态度，以及科学在社会中的应用和影响。

三、核心素养与科学学业评估的关联核心素养是当今教育领域的重要概念，它强调学生在知识、技能、情感态度等方面的发展。

在科学教育中，核心素养主要包括科学知识、科学探究能力、科学态度与价值观等方面。

因此，国际大规模科学学业评估框架与核心素养有着密切的关联。

首先，科学知识是核心素养的基础。

学生只有掌握了基本的科学知识，才能进一步发展其他方面的素养。

其次，科学探究能力和科学态度与价值观是核心素养的重要组成部分。

它们是学生运用所学知识解决实际问题的关键能力，以及对待科学的正确态度和价值观。

四、试题设计与研究在试题设计方面，应以评估框架和核心素养为指导，注重考查学生的综合能力和素质。

具体而言，试题应涵盖以下几个方面：1. 基础知识考查：试题应注重考查学生对基础知识的掌握程度，包括概念、原理等。

2. 探究能力考查：通过设计实验题、分析题等，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情境应用题：设计贴近学生生活实际的情境题，考查学生将所学知识应用到实际生活中的能力。

专题信息给予题与开放性试题一命题规律分析信息给予题又称化学新信息题.化学新情境题，其形式是根据题中提供的新信息.新知识，使考生利用已掌握的化学基础知识和基本技能，经过短时间(有限)的临场阅读(自学)和一系列的思维活动创造性地解决新问题。

属于开放性试题的一种类型。

初中信息题的来源主要是初中知识的延伸或扩展.高中知识及生产和生活中的问题，平时学习中不易碰到或从未遇到，对考生来说都是陌生的因而考出的成绩是公平的，能反映出考生的真实水平；又由于这类习题不仅能考查学生对所学知识的掌握程度和运用能力，而且能检查学生接受新知识，对新知识的提取.加工和知识迁移能力，因而有利于选拔优秀人才。

二解题策略初中信息给予题的信息归纳起来大致有两个特点：一是信息内容主要包括化学用语.化学实验及装置和物质性质等三方面的知识范围，但超越课本内容，一般是知识的纵向深入或横向拓宽，如将高中化学中氯气.氨气.甲烷等气体的实验室制法等部分内容作为问题在信息中出现。

二是每道题的信息涉及知识面较窄，往往是某个知识点的延伸或是提供一个信息解决一个问题，且大部分属于直接信息，比较容易发现。

信息给予题的基本结构是由“题干”和“问题”两部分构成。

解答好信息给予题应注意以下三个环节：一是认真审题，获取信息；二是结合问题处理信息；三是根据信息，应变创新(创设新情境)。

解题中不单是机械模仿，也不是随意发挥。

即要求学生能把现场自学所得概念迁移到新的“情境”中去，抓住信息特征，将“新”.“旧”知识衔接，问题便迎刃而解。

其特点是起点高而落点低，或者说，是“高标准，低要求”。

三经典题型解析例1氧化反应与还原反应总是同时发生的。

已知铝和氧化铁在高温时反应生成铁和氧化铝，写出反应的化学方程式_____。

该反应中，氧化剂是______，被氧化的物质是______。

【解析】这是一道书写化学方程式的题目，是高二化学中铁的性质教学内容。

显然这是一道直接信息题，其信息是：①反应物为氧化铁和铝，生成物为铁和氧化铝；②反应条件为高温。

专题11 情境信息类目录一、题型解读二、热点题型归纳【题型1】文字信息类【题型2】曲线信息类【题型3】柱形图信息类【题型4】表格信息类【题型3】过程模式图类三、最新模考题组练情境信息类题是生物学考试中的热门题型,《中国高考评价体系》中提到,考生应当能够客观全面地获取可相关信息,能够从情境中提取有效信息。

获取信息的能力主要包括:(1)从提供的材料中获取相关的生物学信息、加工处理信息、转换信息、交流信息的能力;(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

情境信息类题目主要包括:文字信息类、曲线图信息类、柱形图信息类、表格信息类和过程模式图信息类。

这些题目往往具有一定的难度，做这类题时重点是提取新信息，将其与教材的知识进行结合、转化、分析。

其特点可概括为“新情境、旧知识”。

所以这种题型往往是高起点、低落点。

【题型1】文字信息类【典例分析1】（2023·河北·统考高考真题）拟南芥发育早期的叶肉细胞中，未成熟叶绿体发育所需ATP须借助其膜上的转运蛋白H由细胞质基质进入。

发育到一定阶段，叶肉细胞H基因表达量下降，细胞质基质ATP向成熟叶绿体转运受阻。

回答下列问题：(1)未成熟叶绿体发育所需ATP主要在合成，经细胞质基质进入叶绿体。

(2)光照时，叶绿体类囊体膜上的色素捕获光能，将其转化为ATP和中的化学能，这些化学能经阶段释放并转化为糖类中的化学能。

(3)研究者通过转基因技术在叶绿体成熟的叶肉细胞中实现H基因过量表达，对转H基因和非转基因叶肉细胞进行黑暗处理，之后检测二者细胞质基质和叶绿体基质中ATP相对浓度，结果如图。

相对于非转基因细胞，转基因细胞的细胞质基质ATP浓度明显。

据此推测，H基因的过量表达造成细胞质基质ATP被（填“叶绿体”或“线粒体”）大量消耗，细胞有氧呼吸强度。

(4)综合上述分析，叶肉细胞通过下调阻止细胞质基质ATP进入成熟的叶绿体，从而防止线粒体，以保证光合产物可转运到其他细胞供能。

小学科学情境性试题探究作者：虞温妮来源：《学园》2013年第20期本文为浙江省瑞安市2013年度教师小课题“小学科学生活化试题命题策略的研究”的研究成果（编号：C13104）【摘要】小学科学情境性试题是指将科学概念与某个实际情境相结合的一种试题，具有情境性、知识性、应用性、情感性等基本特征，是科学素养水平测评的一种重要方式。

本文分析了当前小学科学情境性试题中所存在的问题，并对此进行了改进，再采用SPSS13.0对当前情境性试题与改进后情境性试题的难度系数与区分度进行对比分析。

在此基础上，探索命制小学科学情境性试题的策略，以期为小学科学教育评价提供借鉴与思路。

【关键词】小学科学情境性试题命题策略【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0026-02《科学（1～6年级）课程标准》中要求“纸笔测试应关注学生对科学概念的理解和应用，而不是对科学知识的简单记忆，应尽量融合在分析和解决实际问题的情境中去评测，可以通过选择、论述、解释、方案设计等题目考核学生的概念理解和解决问题能力的发展”。

但现在小学科学试题以知识记忆为主，在社会实际和学生生活经验方面严重缺位，为了在考试中取得好名次，课堂上“伪科学探究”现象严重，学生拿着科学提纲死记硬背的现象盛行。

因此，情境性试题应是当下小学科学试题命制的必然趋势，使小学科学考试真正发挥其导向、诊断、评定的作用。

一小学科学情境性试题的概念小学科学情境性试题是指将科学概念与某个实际情境相结合的一种试题。

由于试题提供了一定的情境，可以引导学生从生活中学习科学，养成善于观察、勤于思考的良好习惯；有利于引导学生关注现实问题，体会人与环境、社会、自然协调发展的关系；有利于活跃学生的思维，激发学生对自然界的好奇心。

二小学科学情境性试题的特点1.情境性情境性是指试题要在某种生活世界的状态下考查学生的科学素养。

试题中的情境越真实（或接近真实），越能有效考核学生对生活、社会和科技的关注及真实体验，从而提高学生的实践能力。

揭秘高考新趋势新趋势1 更加注重情境信息类和创新性试题的考查[考情分析]近年高考中，情境类试题所占比例明显加大。

通过创设真实情境可考查考生对所学生物学概念的理解程度，也可考查考生运用概念解决实际问题的能力，这些都是生物学科核心素养的体现。

如2020年全国卷Ⅰ(1)、全国卷Ⅱ(1)、全国卷Ⅲ(5)均以新冠病毒为情境进行考查。

另外，纵观2021年和2020年高考全国卷生物试题，可看出其出现了新的试题呈现方式及设问方式，体现了一定的创新性，如下表：新的试题呈现方式及设问方式题号赏析表格形式呈现选项2020年全国Ⅰ卷T4 以表格形式呈现教材实验的实验材料及实验目的表格填空类2021年全国乙卷T31以表格形式归纳激素的合成、作用及作用特点2020年全国Ⅰ卷T29以表格形式归纳真核细胞中相关膜结构的功能、膜的主要成分及功能举例2020年全国Ⅲ卷T29以表格形式归纳真核细胞中与ATP合成相关的场所、生理过程及物质和能量变化等绘制示意图2020年全国Ⅲ卷T31(2) 需要考生画出生态系统能量流动的示意图写遗传图解2021年全国乙卷T32(1) 要求考生用遗传图解表示杂交过程1.(2021·选择性考试湖南卷，14)(改编)独脚金内酯(SL)是近年来新发现的一类植物激素。

SL合成受阻或SL不敏感突变体都会出现顶端优势缺失。

现有拟南芥SL突变体1(max1)和SL突变体2(max2)，其生长素水平正常，但植株缺失顶端优势，与野生型(W)形成明显区别；在幼苗期进行嫁接试验，培养后植株形态如图所示。

据此分析，下列叙述正确的是()注：R代表根，S代表地上部分，“＋”代表嫁接。

A.SL不能在产生部位发挥调控作用B.max1不能合成SL，但对SL敏感C.max2对SL不敏感，但根能产生SLD.推测max2_S＋max1_R表现顶端优势缺失答案 A解析max 1顶端优势缺失，但将其地上部分与野生型地下部分嫁接到一块后，又出现了顶端优势，说明max1对SL敏感，缺失顶端优势的原因是不能合成SL，B正确；max2顶端优势缺失，将其地上部分与野生型地下部分嫁接到一块后，依然表现顶端优势缺失，说明max2对SL不敏感，但将其地下部分与野生型地上部分嫁接到一块后，表现顶端优势，说明其根能产生SL，C正确；max2的根能产生SL，max1的地上部分对SL敏感，将两者嫁接到一块，表现顶端优势缺失，D正确；根据③出现顶端优势可知，SL在地上部分和根均能合成，且可以在产生部位发生调控作用，A错误。

信息情景题、开放性试题、科学探究题一、信息情景题1．特点2．类型信息的内容包含着与解题有关的物质的组成结构、化学式、性质、用途、使用注意事项或者有关反应的现象、化学方程式等化学知识。

3．解题策略从试题解答要求来看，又具有“高起点、低落点”的特点，即题目看来很新颖、要求很高，但解决问题用到的往往是初中的基础化学知识与基本实验技能。

解题时一定不要因试题的新颖而害怕，要有求胜的信心，注意题给信息和条件是解题的必要因素。

(1)综观信息，即认真阅读题干，观察和提取信息，并初步找到信息与知识的结合点。

(2)提取信息，即结合提出的问题，筛选出有效信息，剔除干扰信息，从中找出规律。

(3)迁移信息，即将发现的规律与所学知识进行整合、加工提炼，得出正确结论。

二、开放性试题1．特点开放性试题也称为创新能力评价(培养)题、扇形题、发散题等。

一般是指那些正确答案不唯一或是思维过程不唯一的试题。

近年来出现的开放性试题能根据初中的知识和能力要求，命题立意较深刻，设问是开放的，答案是灵活的，评分尊重创新意识。

使得答题过程也是一个创新过程。

2．类型主要包括试题中条件的开放、过程的开放、结果的开放等类型。

3．解题策略从基础知识和基本技能入手，从多角度分析，多层次思考。

但要抓住题中所给的材料信息进行分析，不能离开题中给出的研究方面。

三、科学探究题1．特点2．类型较常见的科学探究活动主要有两种，一是实验探究，二是调查、辩论等活动。

实验探究的题型主要体现在对物质制取、物质性质、实验步骤、实验设计的探究和对物质成分的探究。

3．解题策略该类试题貌似复杂，有的知识还比较陌生，乍一看觉得很难下手，但事实上解答该类试题所需要的知识点和解决方法，都是已学过的知识或有题目暗示、信息等，解题时只要静下心来，读懂题意就可攻克。