《七根火柴》说课演示PPT课件

1 .从环境看 2 .从其他人或物方面看 3 .看人物自己（联系中心）
最令你感动的人物是谁？
如果你是一位电影导演,要专门 为无名战士拍几个镜头,你将捕捉 哪几个镜头?请在文中勾画出你 最想拍的几个镜头,然后告诉我们 你为什么选那几个镜头,它到底哪 一点打动了你的心灵。
此时奄奄一息的无名战士，要 抓紧自己生命中的最后时刻向战友 倾诉自己的心愿，可是，他已经没 有气力把这些话说出来了。他只能 通过一根一根地拨弄火柴这个动作 和慢慢数火柴的微弱的声音表达自 己的心愿。假如你是无名战士，这 时候，你要说些什么呢？
无名战士人物形象：
无名战士是一位宁愿牺牲自己的 生命保全火种，有坚定的信念和对党 无限忠诚的红军战士形象。
思考：作品中既然写无名战士把党证交给 卢进勇，他的名字应该知道的，那作者为 何不指明他的名字？是疏忽，还是有意为 之？ 应该是有意为之，
无名战士正是千千万万红军战士的代表。
【以点带面· 以小见大】
王愿坚
分析情节:
•本文主要围绕着什么来写，用一个字概括。
•围绕这一个“火”字又可以把情节分为几个环节？
火
需 献 送
结合人物和情节之间的联系，
划分层次：
第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴 第二部分（6-22）：无名战士献火柴
第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和
部队用火柴
读小说认识人物的方法：
用一句话概括你对这篇文章整体的 理解
这是一个 用生命延续生命 的故事。 无名战士 保护 七根火柴 延续 生命
七律· 长征
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
金沙水拍云崖暖， 更喜岷铁索寒。 三军过后尽开颜。
板书设计
一、开端：对火柴的渴望。 （环境描写） 七根火柴（线索） 二、发展、高潮：献火柴的 感人情景。（肖像、动 作、语言描写） 三、结尾：火柴发挥了作用 ——无名战士：对革命 无限忠诚。 小 见 大

（一）看题导入
生活中极其普通平常的火柴，在 特定的环境，比如在革命年代，在 红军长征过荒无人烟的草地时，在 又冷又湿又饿的情形下，小小的火 柴会体现出怎样的价值和意义？
（三）部分精读
在布置预习时，让学生根据文章 的环境描写画一幅“草地气候图”， 找一段切合这种气候环境氛围的音 乐。分析课文第一部分时，先让学 生找出描绘草地气候的关键性词语， 归纳草地气候特点，然后让学生自 评和互评绘画作品和音乐。
（四）演绎第二部分情节内容
以教室为舞台，辅以音乐，读者变 成卢进勇和无名战士，放手让学生自导 自演，在表演的过程中，学生直接体验 人物语言、动作、心理，从而深入感悟 人物角色的思想火花。
（五）横向联系，融汇贯通
斯人已去 《七根火柴》 精神长存 最后一课结束 《最后一课》 所学永记心头
表现草地环境的绘画和音乐示例
教材的特点
作者利用卢进勇的所见所闻和 火一明一暗两条线索来安排情节， 组织材料，并运用环境描写的烘托 作用和卢进勇的衬托作用，有力地 塑造了无名战士这一生动、感人的 形象。教材的这些特点，决定了教 学目标和方法。
3、教学目标：
（一）、认知教育：学习本文巧妙的 构思和刻划人物形象的方法。 （二）、德育目标：以红军战士为榜 样，努力学习，建设祖国。 （三）、形成能力：能在以后的写作 实践中借鉴本文颇具匠心的写法。
二、教学方法。
（一）、阅读法。 （二）、讨论法。 （三）、情境教学法。
（一）、阅读法
学生先听课文朗读录音，然 后自己阅读、朗读，做到“眼 到”、“耳到”、“口到”、 “心到”。
（二）、讨论法
设计一些启迪智慧的问题或带 有挑战性的任务，让学生“各自为 战”或“分组分群”去探索，对于 “迷路”的学生，只给“指南针”， 让学生自己去体验成功。在讨论中， 重视学生的自我评价，使每个学生 都学有所获。

探讨：本小说的主人公是谁？为 什么？
• 无名战士是主人公，这七根火柴来自无名 战士。无名战士献出七根火柴，也献出了 自己宝贵的生命，他献出的火柴在长征途 中的暗夜里终于点燃了一簇簇篝火。这一 过程是通过卢进勇的活动展开的，但小说 着力表现的人物是无名战士。
为何无名战士没有名字？
• 无名声有名。作者完全可以自然交待出无 名战士的名字，有意不写出正是作者的匠 心独运之处。在举世闻名的二万五千里长 征的路上，在中国浩瀚的历史，长河中无 数的人民英雄为了维护民族尊严，为了争 取自由献出了自己的宝贵生命，他们的英 雄业绩光照千秋，可是他们的名字却鲜为 人知，无名战士是千千万万红军战士的代 表，有名故可忆，无名更光辉。
• 交火柴：交待后的无比欣慰，郑重的托付 和殷切的希望
无名战士献火柴
无名战士最后的话和动作表明了他 怎样的内心世界？
• 这句话是无名战士临终前的话，由于生命 垂危，力气将尽所以一词一顿，也表明话 语意义的严肃和郑重。是无名战士临终前 对卢进勇的嘱托，怀着对党无限忠诚，他 没有用一根火柴为自己取暖，他忍受着难 以忍受的痛苦在死亡线上挣扎不咽下最后 一口气是因为他想着大家，想着党，表明 他高度的政治觉悟和不可动摇的革命信念。
•
3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相反 ，据此 应该选 “背道 而驰”。
•
4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。

二 傻父亲总是黏着我，要我教他各种小孩 子玩的 游戏， 我真的 很不耐 烦，小 的时候 您可从 来都不 让我和 其他孩 子玩， 我都已 经十八 岁了， 怎么还 会玩那 种幼稚 的游戏 呢，而 且我有 一个傻 父亲， 那是多 么丢脸 的一件 事，我 就躲着 他，离 他远远 的，他 只能傻 傻地笑 着，去 找那些 野孩子 玩。 记得有一次，林家人气急败坏的捧着一 个破罐 子找上 门，扯 着喉咙 大叫： “这都 第五次 啦，您 能不能 管一下 您家的 傻子， 别再往 我家丢 鞭炮啦 ，要出 人命哒 ，这罐 子值多 少钱您 知道吗 ……”她 说话的 时候“ 傻子” 两个字 说的特 别重， 听着很 讽刺。 母亲一 个劲的 赔不是 ，她已 经处理 这种投 诉太多 了，但 从来没 有骂过 父亲， 父亲则 每次都 露出一 副楚楚 可怜的 委屈表 情，拉 着母亲 的手低 声辩解 ：“他 们都是 坏人， 我不喜 欢他们 。”每 到这种 时候， 我就躲 得远远 的，生 怕别人 知道我 是这个 傻子的 儿子， 其实自 从父亲 出意外 之后， 全村的 人都知 道了我 是他的 儿子， 我不知 道自己 在躲什 么，可 我就是 想要躲 。
刻划人物（作用之二）
２、人物形象分析
无名战士见到卢进勇后有哪些表现？
呼唤战友 拒绝帮助 托付火柴
提问：无名战士 怎么出场的？为 什么这么写？
提问：卢进勇 把面团让给无 名战士说明了 什么？
提问：文章是 怎样写无名战 士把火柴托付 给卢进勇让他 把火柴带给部 队？
无名战士怎么出场的？为什么这么写？
２、人物形象分析
提问：文中无名战士的话“记住，这，这是， 大家的！”是他临终前说的一句话，你怎样 理解？
归纳：既表明无名战士生命垂危，也表 明话语意义的严肃和郑重。表现无名战 士高度的政治觉悟和不可动摇的革命信 念。

2、明确访谈要求后即开始模拟采访。 访谈要求：①尽量进入角色，符合人物 身份，达到访谈目的；②“记者团”可 自由
向“卢进勇队”的任何一名队员提问，
• 寻访先烈遗迹，继承先烈遗志 1、 同学们，刚才我们已经倾听了红军战
士的话语，凝视了他们的动作，体悟了他们的 内心，可我眼前晃动的仍然是“雾蒙蒙的草地 上那一根火柴擦出的火花燃起的熊熊篝火。火 光中，无名战士手指正北方向的雕塑般的身影 巍然屹立，光彩照人，那是民族之英魂，华夏 之脊梁。顺着他的眼神，我仿佛看到了无数红 军战士怒吼着冲向敌人的堡垒，红旗飘扬，鲜 艳如血，九州大地红透了半边天。在我们共和 国的历史上，一定有许许多多像无名战士一样 的英雄人物。那么，你能举出像无名战士一样 的英雄人物及事迹吗？
征》，共同缅怀先烈吧！（大屏幕出示《长征》 诗歌）
• 课外演练 无名战士的形象栩栩如生，呼之欲出，就 是因为作者用了生动的细节描写，同学们
可模仿这种写法，写一片断（写你的老师、 同学、朋友……）通过人物动作描写来反 映人们内心活动。
板书设计：
• 教学目标： 1、 理清文章的结构线索； 2、 品读文章的人物形象。 教学重点： 感悟人物形象，学习红军战士对党对革命事业 无限忠诚的崇高品质。 教学难点： 研讨无名战士献火柴这一过程中的细节，品味 人物崇高形象。
• 导入课题，简介作者 1935年，由于我们党内某些领导人的失误，中 国工农红军被迫开始了漫长而艰辛的 长征。历经一万多里的行程，红军战士们爬 雪山，过草地，巧渡大渡河，飞夺泸定桥，留 下了许许多多惊天地、泣鬼神的故事。王愿
情节
需火、献火、送火
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆不定 的样子
一张一翕: 一开一合
惶惑： 因不了解情况而害怕、吃惊

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二、教学方法及教学手段的运用。
①提问法——逐步引导，逐渐深入。 ②讨论法——积极参与，总结规律。 ③比较法——抓住特色，求同化异。 ④练习法——学生实践，巩固提高。 录音机 投影机 直观性 油印资料
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三、学法。
“反刍式教学法” ： “仿读——自读” 举一反三
①字词积累：瘸、翕、漉、擎、贮、蓦、篝；吝惜、庆 幸、蹒跚、酸涩、呆滞、惶惑、依偎、月朗星稀。
②阅读理解：主人公是谁？卢进勇这个人物的作用？主 人公为什么是无名的？
③写作手法的认知理解：以“物”为线索安排情节；以
小见大表现主题；烘托手法的运用；比喻修辞的使用 及作用。
⑶能力训练：
①概括能力：列出简明提纲并复述故事。
日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
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分析本文的写作特色
①有一条清晰的“物”线，即“七根火柴”贯穿 全文情节。
②体现了“以小见大”的写作手法。 ③自然环境的描写起到了很好的烘托作用。 ④几个典型比喻句的贴切使用，为文章增色不少。 ⑤“卢进勇”这个人物起到穿针引线推动情节发
展和烘托主人公的作用。 ⑥作者故意不交待主人公的名字，正是作者的匠
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六、板书设计
一、开端：对火柴的渴望。
（环境描写）
七根火柴（线索） 二、发展、高潮：献火柴的
感人情景。（肖像、动
作、语言描写）
三、结尾：火柴发挥了作用
——无名战士：对革命
无限忠诚。
小
见
大2020/12/6Fra bibliotek14感谢你的阅览
Thank you for reading

环境下，为了保护七根火柴，把生死置之 度外。
无名战士是怎样把火柴托付给卢进 勇的？有几个步骤？
• 指火柴：表达急切的心情
• 看火柴：干燥的火柴与阴冷的环境、湿透 的衣服形成对比，火柴与党证一块视若珍 宝，表现对党的一片赤诚
• 数火柴：清楚的交待，认真的态度，庄重 的神情，体现火柴来之不易，是用生命换 来的
走在人生路上，最不可少的是你的微笑。人生之路，鲜花和荆棘映衬，坦途和坎坷衔接，艳阳和风雨交织，得志和失意错位。生活给予你的，有精彩，更多的是平淡。人生，不会事事如意，生活，也不可能样样顺心，其中，很多的人，会不被我们认同；很多的事，都 富，而是要想想，如何好好地快乐度日，并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡，却会有许多的闪光点，尽管会有一地鸡毛的琐事，却也会有许多开心和快乐。人生不如意事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，淡然一点，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也能活
概括：盼火、献火、用火
小说三要素
• 人物——主要人物：无名战士、卢进勇 • 情节——以“火柴”为线索：盼火、献火、用火 • 环境——红军过草地及草地环境
无名战士是如何出现的？从哪几方面描 写无名战士的？表明他处于怎样的状态？
• 先闻其声：微弱，低沉，像从地底下发出 来的
• 再写其人，外貌，神态，动作描写 • 表明：生命垂危的状况，处在极端恶劣的
卢进勇遇到了哪些困难？这里的环 境描写有什么作用？
• 气候：月朗星稀 暴雨冰雹（怪） • 草地：沉浸雨雾，荒无人烟，枯草烂泥
草地的环境和恶劣的天气，伤痛，寒冷， 饥饿等，一方面烘托卢进勇内心对火的期 盼，火柴在草地上的特殊意义；另一方面 为无名战士的出场作了铺垫。卢进勇所处 的环境正是无名战士所处的环境。
本文是围绕什么来写的？请以此复述课 文内容

⑴课时安排：两课时。 ⑵教学设想： 生字词——学生预习时解决 分段，归纳段意、主题思想——略讲 分析人物形象及其描写方法
重点组织教学 比较阅读来自二、教学方法及教学手段的运用。
①提问法——逐步引导，逐渐深入。
②讨论法——积极参与，总结规律。
③比较法——抓住特色，求同化异。
④练习法——学生实践，巩固提高。
③写作手法的认知理解：以“物”为线索安排情节；以 小见大表现主题；烘托手法的运用；比喻修辞的使用 及作用。
⑶能力训练：
①概括能力：列出简明提纲并复述故事。
②知识迁移能力：阅读写法上相类似的一篇课外小说， 进行仿读训练。
③仿写能力：要求以动作描写为主，辅以语言描写，进 行人物片断描写；仿写比喻句。
教材处理
六、板书设计
一、开端：对火柴的渴望。
（环境描写）
七根火柴（线索） 二、发展、高潮：献火柴的
感人情景。（肖像、动
作、语言描写）
三、结尾：火柴发挥了作用
——无名战士：对革命
无限忠诚。
小
见
大
谢谢！
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时

神态与动作描写，比喻的修辞手法。动作的郑重、小心，写出对 火柴的珍惜。坚定的眼神，透露出责任的重大和革命利益不容侵 犯的要求。
（7）“他的眼睛模糊了”“一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的，只有那只手是
清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向”
卢进勇因无名战士的牺牲而悲痛流泪，泪眼模糊。但是，无名战 士的崇高精神和受托的责任感是无比清晰的。
文章最后一部分的细节描写。
• （1）这以后的路，卢进勇走得特别快。
• 无名战士托付的重大责任和崇高的精神鼓舞他，使他走 得快。
• （2）“在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、
在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透 的衣服上冒着一层雾气，洋瓷碗里的野菜“咝——咝”地响 着· · · · · · ”
文章写了哪几部分的内容？
• 课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划 分为三个部分。 第一部分（l－5）：恶劣的草地环境，表明了对火 柴的渴望。（开端） 第二部分（6一22）：生命垂危的无名战士将火柴 交托给卢进勇。（发展、高潮） • 第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所 起的作用，含蓄地赞颂了无名战士的品质。（结 局）
• 卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情 节发展，烘托无名战士的形象方面起了重要作用。
• ①卢进勇的所见，使读者历历在目、身临其境；他的所闻，使 读者觉得无名战士衰竭的生命与顽强的意志之间的反差是那样巨 大；他的所感、所想，时时引起读者心灵的震撼和感情的波澜。 这样，小说的真实性、艺述性得到了充分的体现。
概括：盼火、献火、用（怪）
• 草地：卢进勇所见和感受 • 草地恶劣的的环境描写的作用： （1）烘托火柴的重要，表现对火的期盼； （2）暗示无名战士保护火柴的艰难，体现无 名战士崇高的品质； （3）表现红军草地行军的艰难，突出红军不 畏困难、坚韧不拔的品质。 作用：推动情节发展，烘托人物，突出主题

交待后的无比欣慰，郑重地托付，殷切地期望。
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无名世界？
语言： “‘记住，这，这是，大家的！’” “‘好，好同志……你……你把它带给……’”
一词一顿，既表明了无名战士生命垂危、力 气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和郑重。
关爱同志、无私奉献
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（2）“‘是，看明白了！’卢进勇高兴地 点点头”“同时，以一种异样的声调在数着： ‘一、二、三、四……’”
这“数”饱含着卢进勇对战友牺牲的无限哀 思，对战友伟大人格、高尚情操的无比敬仰，饱 含着自己学习先烈，革命到底的坚强决心。
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心理活动： （1）“他咒骂着这鬼天气”“‘要是有堆
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THANK YOU
SUCCESS
2020/7/27
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文章的主人公是谁？
• 本文的题目“七根火柴”来自无名战士； • 无名战士献出七根火柴，也献出了自己的生命； • 火柴在长征途中的暗夜里点燃了一簇簇篝火。
这一过程虽然是通过卢进勇的活动展开的，但 小说着力表现的人物还是无名战士。
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人物形象
怀着对党的无限忠诚、对共产主义事业坚定 不移的信念，他献出了生命，爆发出耀眼的光彩。
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语言： “突然听见一声低低的叫声：‘同志——
’”“齿缝里挤出了几个字：‘不，没……没用 了。’”“口里小声数着：‘一、二、三、 四……’”“‘记住，这，这是，大家的！’”
这是无名战士对卢进勇的嘱托，表现了无名 战士高度的政治觉悟和不可动摇的革命信念。
“整个草地……路也给遮没了” “天，还是……一朵朵浪花” “因为小腿……他掉队了” “一阵凉风……完全湿透了” “他下意识地……没有发现它”