2011相约名师聚焦课堂学习汇报

“相约名师聚焦课堂”教学观摩活动学习汇报材料“相约名师、聚焦课堂”观摩研讨会于XX年10月14日如期而至，我很荣幸参加了在xx市体育场举行的全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩活动，非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会。

在听课的一天中, 总体感受是幸福而又充实的，因为每一节课都可以领略不同风格教师的课堂风采，每一次都能听到不同类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击。

通过一天的学习，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，每一次讲座都给我留下了深刻的印象。

下面是我通过培训获得的点滴体会：1、王xx老师执教《童年冬阳骆驼队》。

早就听说过王xx老师，今天终于有机会近距离聆听王老师的课，我的心情很激动，一大早就赶到会场找到座位后，静静等候老师的到来。

王xx老师和蔼可亲，是我个人比较喜欢的一位名师。

她的课，她的主持，她的语文素养，她的文化底蕴，无不令我崇拜。

王老师在本次活动中，既充当了一个授课者，又兼任了主持人，主持时她所散发的魅力可以用八个字来概括“亲切、细腻、清新、醇美”，大家都期盼着一睹她在课堂上的风采，她的课安排在10月14日的第一节课，王老师往讲台上一站，显得那么朴实、那么落落大方。

接下来，她就《童年冬阳骆驼队》这篇课文为我们做了接近1小时的课堂展示。

文章课题用“童年、冬阳、骆驼队”三个词语的结合，勾画了一幅记忆深处的童年印象，王老师通过带领学生回忆童年趣事，使我在感受童真、童心、童趣的同时，也感受到那份蕴藏在字里行间的深情。

在她的课堂里，让我体会到了一个小学语文教师的教学艺术和课堂中所流露出来的人格魅力。

紧接着，王老师又为我们做了一个简短的讲座。

在讲座中她提出语文的教学低中高年级对语文基础知识的侧重点教学。

走近王xx老师，听她的课，听她的讲座，真是受益匪浅。

2、李xx老师执教《搭石》。

课堂伊始，李老师用常规课堂的教学的方式来检查学生的预习情况，学生出色的表现更让全场老师一篇赞叹。

聚焦课堂教学的心得体会
以下是我对聚焦课堂教学的一些心得体会：
1. 把握学生的注意力：在课堂上，学生的注意力是有限的，所以教师需要采取一些策
略来把握学生的注意力，例如使用图表、实例、视频等多媒体教学手段，或者通过激
发学生的兴趣、提出问题等方式来吸引学生的注意力。

2. 重视课堂互动：课堂应该是一个互动的环境，而不仅仅是教师的讲述。

教师可以通
过提问、小组讨论、案例分析等方式鼓励学生参与到课堂中来，促进学生思考和交流，从而提高学生的学习效果。

3. 灵活运用多种教学方法：每个学生的学习方式和节奏都不同，所以教师应该采用灵
活多样的教学方法，来满足不同学生的学习需求。

例如，可以结合讲授、演示、实践
等教学方法，或者使用小组合作学习、问题解决学习等活动，提高学生的学习兴趣和
参与度。

4. 充分利用评估反馈：在课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈。

通过考试、作业、小组项目等形式，了解学生的学习情况，及时发现问题，并采
取相应的教学措施来帮助学生克服困难，提高学习效果。

5. 不断反思和改进：教师应该不断反思自己的教学实践，总结经验教训，并不断改进
自己的教学方法和策略。

通过与同行交流、参加教师培训等方式，加强自身的专业能
力和教学素养，以提高课堂教学的质量。

总的来说，聚焦课堂教学需要教师关注学生的学习效果，根据学生的需求和特点，设
计合适的教学活动和策略，通过互动、反馈和改进，提高学生的学习效果和满意度。

观看“相约名师聚焦课堂”有感作者：朱燕丽发表时间：2010-12-15 8:30:10来源：云霄实验小学访问次数：1209前阶段，我有幸到厦门参加了全国第四届“相约名师，聚焦课堂”小学教学观摩研讨会。

让我亲身感受了什么叫精湛的教艺和高尚的师德魅力。

两天的听课，让我印象最深的还属吴正宪老师的《解决问题》这一堂课。

听了吴老师的课，让我真正感受到了“教学是一种艺术！”她课前为学生创设了愉悦的心情。

课堂上体现了学生爱学、乐学，师生互动的生动活泼的局面。

例如：“弟弟采了4个桃子，哥哥采了7个桃子，一共采了多少个桃子？”这道题。

学生一看就会了。

列式是：4+7=11（个）。

这时，吴老师就说：可这位哥哥不把采7个桃子直接告诉弟弟，他会怎样告诉弟弟？“弟弟采了4个桃子，，一共采了多少个桃子？”有的学生回答：“弟弟啊弟弟，我比你多采3个桃子。

”而有的学生回答：“弟弟啊弟弟，你比我少采3个桃子。

”就这样让学生以动画的形式互动起来。

学生的学习积极性调动起来了，而且对题目的理解也更深刻了。

吴老师的教学理念，教学特点更值得我们学习，真正做到了教育无痕。

吴老师的课堂评价也是那样的与众不同，她不是简单地说：“你真棒!”“你真了不起！”而是针对学生的某一方面有针对性地进行评价。

例如：“你真是一个善于发现数学信息的孩子。

”等引领孩子朝着一定的目标去努力。

在吴老师的课上，我们永远听不到她对孩子的否定，更没有批评。

她总是以热情的鼓励和巧妙的疏导与孩子们同喜同忧。

当学生遇到难题回答错误时，吴老师说了这样的一句话：“同学们，其实课堂就是出错的地方，吴老师也经学出错，有了错误我们才会不断讨论分析。

”听了吴老师的话后，同学们都默默地点头，而这位同学坐下之后比之前表现更好了，也更认真倾听了。

现在，我也有意识地在这方面努力，如“你真是一个善于发现数学规律的孩子！”。

计算较快的同学就说：“你真是我们班的计算大王！”遇到胆小的同学举手发言就说：“你真是个勇敢的孩子!”等等这些评价语进入了我的课堂。

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“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会大柏地乡中心小学刘九生初冬的阳光和煦照在大地上，xx年10月20日、21日我们有幸来到xx参加了全国“相约名师，聚焦课堂”研讨活动。

欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的能力，让我受益匪浅、感受颇深。

短短的两天听课，我分分秒秒在收获、在反思，我将如何向他们学习。

罗x老师在课堂上丰富的儿童语言，始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。

对学生尊重的具体表现，是发于内心而见于行动的，都让我记忆犹新。

如罗老师引导学生鼓掌，罗老师是这样说的“这位学生确实太棒了，如果我是他同学会送给他掌声的”还有“很好，我们握握手！”，“谢谢”，把演板的学生当做“老师”……从这些举动可以看出罗老师对学生尊重并不是只表现在口头上，而是体现在他的语言和行动上……罗老师上的课《三角形的分类》，创设了与本节课教学内容紧紧相关的“分类”入课情境，学生与学生、学生与老师、在场的所有人分类等；再就是罗明亮老师“一个信封”装满无穷的智慧的教学方法，信封里的知识层出不穷，让人兴趣盎然，出来的问题也让人防胜不防,更加激发学生的学习兴趣和活跃思维；更是《追寻简约而灵动的课堂》的讲座，真的是听名师一席话胜读十年书，让我茅塞顿开明白了以下教学理念：一教学情境不在于闹而在于实；二教学资源不在多而在于优，学习素材是学生数学学习活动的载体和原材料，做到一材多用、一材多变，层层推进使得课堂更灵活，将课堂的学习得到深入、细化。

罗老师这节课只用一只信封也向我们诠释了“材料”不在多，有“内涵”则行，这一朴素简单的教学理念；三明确为什么学、学什么，有了明确方向学生的学习才会积极、深刻，课堂也将更加精彩、有效。

“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会
参加“相约名师，聚焦课堂”研讨活动，我收获了很多珍贵的心得体会。

首先，研讨活动提供了一个与名师面对面交流的时机。

在研讨会上，我有幸与一些优秀的教育专家和教学经历丰富的名师进展了深化的交流和互动。

他们分享了自己的教学理念、教学方法和教学经历，让我受益匪浅。

通过与他们的交流，我得以理解他们的教学理念和理论，这对于我来说是一种很大的启发和鼓励。

其次，研讨活动加深了我对教育教学的认识和理解。

在研讨会上，教育专家们就一些热点问题进展了深化的解析和讨论，如如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的创新才能等等。

通过他们的分享，我对这些问题有了更加深化的理解，也得到了一些实用的方法和建议。

这对我的教育教学理论具有很大的指导作用。

最后，研讨活动让我与其他老师进展了交流和互动。

在研讨会期间，我结识了一些来自不同学校和不同学科的老师，我们共同讨论教学中的难题，分享教学经历。

通过与他们的交流，我收获了很多珍贵的经历和建议。

同时，通过与其他老师的互动，我也深化地感受到了教育教学的多样性和丰富性，这使我可以不断拓宽自己的思维和教育视野。

总的来说，参加“相约名师，聚焦课堂”研讨活动是一次非常有意义和珍贵的经历。

通过这个活动，我不仅收获了知识和经历，也得到了很多启发和鼓励。

我相信这些收获将对我的教育教学理论产生积极的影响。

“相约名师聚焦课堂”学习体会首先感谢领导给我这次仰望星空的机会。

这次学习为期两天，4月11—12日，两天听了7节课，6场讲座。

其中一节是厦门本土一位刚毕业的老师，其余都是全国教育界的大咖。

有小学特级教师，被中国教育报评为“2010年推动读书十大人物”的南京市琅琊路小学校长周益明上三年级的《夸父逐日》。

中学高级教师、特级教师、全国劳动模范、全国五一劳动奖章获得者、杭州师范大学硕士研究生导师、“诗意语文”的创始人，杭州市拱宸桥小学校长王崧舟上六年级的《桃花心木》。

中国文章学研究会导读、导写研究中心学术委员、“真语文”教学实践者，铜陵市新苑小学副校长钱娟上二年级《最大的书》。

从教57年被上海市授予“浦东名师”称号的贾志敏老师上四年级《爸爸的老师》。

中学高级教师，“组块教学”的创始人，江苏省苏州市盛泽实验小学校长薛法根上五年级《鞋匠的儿子》。

中学高级教师、特级教师、北京市学科带头人王文丽上五年级《冬阳童年骆驼队》。

这六位老师共同点，我归纳为：扎实、真实、朴实。

注重学生听、说、读、写能力的培养，谓之扎实；课堂上对学生的评价很直接，好就是好，不好就是不好，从没有“棒，棒，你真棒”之类的全班起哄，谓之真实；没有让人感动得流泪的、煽情的语言，没有动画、声音、色彩等令人眼花缭乱的教学手段，一支粉笔，一本书照样演绎精彩的课，谓之朴实。

他们不是在完成个人的华丽的转身，在课堂上秀自己，而是能够带领更多的老师走在语文教学的路上。

他们的课还体现着深刻，在他们的课上你总能感觉到他不知不觉的骨子里对民族文化的一种传承和坚守。

每一堂课都值得我去认真学习，下面我就讲两节课薛法根老师的《鞋匠的儿子》和王崧舟老师的《桃花心木》薛法根老师的《鞋匠的儿子》一课，我捡中间部分讲，中间部分主要学习课文中林肯说的话。

过程是这样的：1，默读课文，想想课文写了一件什么事？2，“羞辱”都有哪些近义词？羞辱、回击、反驳那个词更好？3，参议员如何羞辱林肯？（课件上出现课文第二段，参议员羞辱林肯的话）。

名师大讲堂汇报材料[精选5篇]第一篇：名师大讲堂汇报材料“名师大讲堂、小学语文名师精品课观摩活动”汇报材料2011年9月23日至9月26日，由二小于子连副校长带队，我们一行19人有幸参加了由中国教育学会小学教育专业委员会组织的“名师大讲堂、小学语文名师精品课观摩活动”。

学习地点是长沙育才小学。

本次语文观摩课，有来自全国各地的八位名师进行了精彩的课堂展示和专题报告，下面我从以下几个方面向各位老师做简单汇报，有不当之处敬请大家批评指正。

一、语文教学的有效性从学生学习的角度，阅读角度，参与角度去看教学是否有效。

当学生走出课堂时，如果只是觉得这篇课文，我学过了，这不叫有效。

如果学生走出课堂时，是带着新的问题，新的思考，新的方法，这才叫有效。

二、学习语文要注重学法指导在学生学习生字或者容易错的字的时候，要养成在预习中，或者课堂学习的过程中，自动快速地标音、标记的好习惯。

例如：遇到多音字时，如果只是声调不同就只标注声调，声母不同时就只标注声母，韵母不同时，就只标注韵母。

当学生以后不管什么时候拿起课文再读到这儿，都是一种复习。

三、语文教学要注重培养学生的口语表达的能力、书面表达的能力和与人交流的能力一个人走入社会应该具备什么样的素养呢？口语表达的能力，书面表达的能力，与人交流的能力。

也就是常说的：能说会道，能说会写。

其实这些能力就是我们通常所说的，语文的素养。

四、把语文教学交到学生身上1、学习语文的主要途径是习得(也就是会运用)。

2、课堂得法，课后得益。

3、重视读书，重视学生，重视效果。

五、语文教学要特别注重阅读教学。

有人说语文老师最苦，最累。

其实要我说啊，语文老师不如一条狗。

可能有人就有意见了，你这个人，你瞧你怎么说话的。

我要说的是，我们的语文教学如果每个学期就是只学教材那一本书，那么，我们的语文教学任务是永远也完成不了的。

就算你把这本书教熟教透了，你还是没完成我们的语文教学任务。

如果是这样教学的老师，你还不如牵一条狗来，拴在教室门口。

独具慧眼教语文——第五届“相约名师聚焦课堂”教学观摩研讨心得体会赣县白石中心小学邹金发2011年5月7日、8日，在领导的关心下，我有幸到南昌参加全国第五届“相约名师，聚焦课堂”教学观摩研讨会。

在整整两天的时间里，我聆听了多位国家特级教师的精彩纷呈充满活力的课堂教学和讲座。

分别是：薛法根的《二泉映月》与讲座《组块教学：为语言智能而教》、虞大明的《祖父的园子》《梦想的力量》与讲座《略读语文教学：将孩子渡向独立阅读的彼岸》、于永正的《番茄花园》、王崧舟的同课异构《与象共舞》与讲座《阅读教学：指向文本秘妙》。

大师就是大师，风格独特。

薛法根的课简约、厚实、睿智；虞大明的课大气、灵动、明朗；于永正的课幽默、开朗、自信；王崧舟的课精致、和谐、诗意。

几位大师的课听来畅快淋漓，令人沉醉其中。

听了几位大师的课，可以说收获巨大，不虚此行。

给我收获更大的是几位大师的讲座。

我觉得我能够向各位领导、老师汇报的首先也是大师的讲座。

大师的课不是那么容易模仿和学习的，台上十分钟，台下十年功。

自己还没完全学会，更是无法向各位汇报。

而讲座是理论、理念，我还可以现炒现卖，当一下传声筒，虽然不是原汁原味，但是对大家应该有点帮助。

我想先向大家汇报几位大师先进的教学理念，然后向大家介绍几个应付考试的小妙招。

首先说说薛法根老师的讲座内容。

薛法根老师提出了一个教学主张：语文教学要为学生的语文智能而教。

根据心理学家的研究，人有多种智能：语言智能；逻辑数学智能；空间智能；身体运动智能；音乐智能；人际交往智能；自然探索智能；内省智能……在中小学的课程中，一种学科基本对应一种智能，而语文对应的就是语文智能。

语文教学的意义在于发现和培养学生语言智能的潜力。

语文教学要种好自己的田地。

不要耕了别人的田，荒了自己的地。

如何做到发现和培养学生语言智能的潜力？我们语文老师要先做到三个相信：1、无限相信每个学生都有学习的智慧要相信学生是有学习的能力的。

只要有足够的时间。

名师伴我成长-----观“相约名师，聚焦课堂”心得体会任教十多年，经历的研讨活动不少，可参加“相约名师，聚焦课堂”培训活动却是我的第一次——与国家级的名师零距离接触，这次活动给我留下了非常深刻的印象。

4月3日开始，我们一行14人在厦门东渡六中观摩了四位国家级的教育专家和一位石狮市中英文学校的优秀教师的课堂教学，真可谓受益非浅！专家们的课堂让我对有效课堂有了深层次的认识，他们的讲座深深启发着我。

两天的学习，虽然每天都有六个小时的安排，可我一点不觉得累，反而觉得时间过得太快。

通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升，有力地推动了我今后的工作。

一、吴正宪教授让我领略了巧妙与博大这次研讨会，吴正宪教授是第一位给我们演课的老师。

她的课题是二年级的《搭配》,吴老师的课堂只利用投影仪、黑板及教具卡纸图片，并没用到公开课人人所追求的多媒体课件，她的课堂给我的感觉，用一个词来形容是：实在！课伊始，吴老师与学生谈话：同学们，每天起床后，第一件事做什么？自然而然引出衣服，紧接着吴老师就在黑板上贴出卡纸图片：长衣、短衣、长裤、短裤、裙子，让学生想想并记录下来一件上衣和一件下装有几种不同的穿法。

在这个环节带给我印象最深的是衣服图片贴得很凌乱，“吴老师肯定有她自己的用意所在”，我想。

后来在吴老师的课后反思中，我领悟了吴老师的用心与巧妙！教材上所呈现的情境图有很有条理的（上衣一行，下装一行），而吴老师认为现实生活中不大可能衣服就能呈现这个样子，才有意出现衣服图片的凌乱现象，制造“乱”是个“美丽的陷阱”，整堂课的教学，是一个从“乱”到“不乱”的过程。

她没有直接告诉学生方法、知识，而是引导学生一步一步走下去，注重让学生用自己的语言去表达、交流。

学生表达中的“有序”“不多也不少”，在学生的纯语言中，《搭配》一课的精髓“有序、不重复不遗漏”水到渠成。

吴老师在课后反思中针对现场老师的提问，还为我们支招。

参加“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会唐厝小学徐顺英这次厦门之行，有幸听了薛法根、王文丽、王崧舟、陈金龙四位名师精彩机智的课堂及妙趣横生的讲座，心灵受到了很大的震撼，自己那近乎倦怠的心重新点燃了希望，重新找到了方向。

我想，因此次活动而受益的不单单是我，还将会有我的学生的。

以下几点令我感触最深的：一、发现不同文本的价值定位，恰到好处地确定教学内容。

听了四位名师的课，感觉他们的课堂有个共同的特点就是名师课堂上总是不急不躁的，从容自然，简直看不见课的痕迹，就像春雨一样润物细无声。

他们总是从容不迫地、不急不躁地把每个学生课堂上表现出来的问题都落到实处：读得小声再试试；读得不好再读；还读不好，又再读；说得不连贯再试⋯⋯而想想平时自己的教学呢？我想整个教育教学工作可以用“忙”来概括，课堂有点像“赶马”一般，总是担心如果在这里浪费了时间，待会儿课就会讲不完了，又生怕哪点漏讲了等下学生不懂了。

于是就讲得全，可是又似乎讲得不透，没能把每项落到实处。

其实就像薛法根老师说的，一篇课文可以教的内容很多，我们应认真解读文本，发现不同文章的价值定位，站在学生的立场想想“我们应该用这教材做什么？”能“够用这个教材做什么？”然后找核心的内容教，而不是每课都面面俱到。

而名师的那种“不急不躁”的教学风格更是我永恒的追求，只有不急不躁才能让孩子浮躁的心沉静下来听课、思考，静下心来一丝不苟地学习，这样既有利于提高教学的效率，又能培养学生认真、求真、求实的学习态度。

二、王文丽老师教我如何高效教学1.尊重生命。

彻头彻底地爱孩子，不要把孩子当工具，当道具，要了解需求，允许后进，允许犯错，别总因为学习上的那点事跟他较劲。

要客观地看待孩子，不一定是学业好就是最好，品性、品格胜过他的学习。

为师者，应是尽能力，听天命，如果孩子不是这方面的种子，不要让他非得开出这种花。

2.尊重学生的认知规律。

王文丽老师特别强调了语文教学要突出年段特色。

王老师以《小池》为例，告诉我们同样的一首诗，在不同的学段，可教学目标却不一样。