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初中作文写作的常见问题与解决方法在初中阶段，作文写作是一项重要的学习任务。
然而，很多同学在写作过程中常常遇到一些问题，影响了作文的质量和效果。
本文将探讨初中作文写作中常见的问题，并提供解决方法，帮助同学们改进写作技巧和提高作文水平。
一、缺乏写作思路很多同学在写作前，缺乏明确的思路和构思，导致作文的结构松散，内容不连贯。
解决这个问题的方法是多读书，多积累素材，形成自己的阅读兴趣和写作思路。
此外，可以通过学习一些写作技巧，如提纲挈领法、逻辑分析法等，帮助整理思绪，明确文思。
二、语言表达不准确有些同学在写作时，常常出现语法错误、用词不当和句子模糊不清等问题，使得作文的表达不准确。
要解决这个问题，同学们可以多进行语言练习，多进行语法知识的学习，尤其是常见的语法错误点，如时态、主谓一致等。
同时要多积累词汇，学会运用恰当的词汇表达自己的思想。
三、写作结构混乱很多同学在写作时，缺乏良好的结构安排，常常出现段落长短不一、逻辑关系不清等问题，影响了作文的整体效果。
解决这个问题的方法是，学会合理划分段落，每段只表达一个主题，段落之间要有明确的逻辑关系。
同时，要注重使用过渡词和连接词，使得文章的层次结构更加清晰。
四、缺少文采和个性写作是一种艺术表达方式，但很多同学在写作中缺乏文采和个性，使得作文显得平淡无奇。
想要解决这个问题，同学们可以多进行写作练习，模仿和欣赏一些优秀的作品，学习他人的表达方式，找到自己的写作风格。
此外，要注重锻炼自己的观察力和思维能力，多思考问题，提高自己的独立思考和表达能力。
五、缺乏修饰语和修辞手法作文中，很多同学只注重内容的表达，忽视了修饰语和修辞手法的运用，导致作文的平淡无味，缺乏吸引力。
要解决这个问题，同学们可以学习一些常用的修饰语和修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，丰富作文的表达方式。
同时，要注重选择恰当的词语进行修饰，提高作文的语言美感。
六、缺乏主题思想一篇好的作文应该有明确的主题思想，但很多同学在写作时常常无所适从，主题不清晰，使得作文缺乏重点和亮点。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略作文是学生语文学习的重要组成部分，也是语言表达能力的重要体现。
在初中阶段，许多学生在作文写作过程中存在着各种问题，例如写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等。
针对这些问题，我们需要认真分析，并找到解决策略，帮助学生提高作文水平。
初中生作文存在的问题有哪些呢？一、写作思路不清晰初中生在写作文时，往往会在思路上迷失方向，不知道从何入手，怎样展开叙述。
导致作文内容主题不明确，逻辑不清晰，构思混乱。
二、语言表达不准确许多初中生在作文中表达自己的想法时，往往会用词不当，语法错误，造成语言表达不准确的问题。
三、逻辑条理混乱在写作文时，许多学生会把自己的思绪随意堆砌，缺乏逻辑性，使得作文的主题表达不明确，引发读者的无法理解。
接下来，我们来谈一谈针对这些问题，我们应该采取哪些解决策略。
一、培养写作思维要提高作文水平，首先要培养学生的写作思维能力。
教师可以通过引导学生多读优秀的范文，让学生模仿、感悟其中的写作思路和技巧；或者通过启发式的问题引导，激发学生的写作灵感和创造力。
二、加强语言表达训练语言能力是作文写作的重要基础，因此需要加强学生的语言表达训练。
教师可以设计一些生动有趣的语言表达练习，或者组织学生进行实际写作练习，通过多次反复练习，提高学生的语言表达水平。
三、训练逻辑思维逻辑思维对于作文写作非常重要，因此需要加强学生的逻辑思维训练。
教师可以通过启发式的问题讨论、逻辑推理训练等方式，帮助学生提高逻辑思维能力，使其在写作时能够驾驭好整个作文结构，并表达清晰。
初中生作文存在的问题有写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等，为了改善这些问题，我们可以采取培养写作思维、加强语言表达训练、训练逻辑思维等解决策略来帮助学生提高作文水平。
只有通过不断的训练和引导，学生的作文写作才能够得到有效提升。
希望通过我们的努力，每位初中生都能够写出优秀的作文，展现自己的语言表达能力。
中学生写作中常见问题解析与解决方案写作是中学生学习的一项重要技能，它既有助于提高语言表达能力，又有助于培养思维和逻辑思考能力。
然而，中学生在写作过程中常常会遇到一些问题。
本文将对中学生写作中常见的问题进行分析，并提出解决方案，以帮助他们提升写作能力。
问题一：缺乏主题思考和组织能力中学生在写作时常常没有明确的主题思路，导致写作内容杂乱无章。
此外，他们也缺乏组织能力，无法将观点有条理地呈现。
解决方案：在写作前，中学生应该对主题进行深入思考，明确自己要表达的观点。
可以通过构思思维导图或者提纲来帮助整理思路，并将观点按照逻辑关系进行组织。
在文章中使用合适的过渡词语，使得观点之间有机地衔接，从而提升文章的连贯性。
问题二：语法错误和表达不准确中学生的写作中常常出现语法错误和表达不准确的问题，使得文章的表达力受到了影响。
解决方案：中学生应该注重语法和词汇的学习，掌握基本的语法规则和常用的表达方式。
在写作过程中，注意审查句子结构和词汇的准确性，可以借助语法书籍和写作指南来提高语法和表达水平。
此外，阅读大量优秀的范文也有助于丰富词汇和提高写作技巧。
问题三：缺乏逻辑思维和论证能力在写作中，中学生常常无法清晰地展示自己的逻辑思维和论证能力，导致文章的论证不充分或者缺乏逻辑性。
解决方案：中学生应该学习逻辑思维和论证的方法，并在写作中灵活运用。
在展开观点时，可以使用具体的例子、数据或者事实来支持论点，并进行合理的推理和引用权威的观点来增强论证的力度。
此外，注意使用转折、因果等逻辑连接词，使文章思路更加清晰和连贯。
问题四：文采不佳和缺乏个性中学生的写作往往缺乏文采和个性，只是机械地堆砌知识和观点，没有独立的思考和表达。
解决方案：中学生应该在写作中注重独立思考和表达个人观点。
可以通过多读优秀的文学作品和范文，提高自己的文学素养和表达能力。
同时，培养自己的个性化写作风格，展示独特的思考和观点，使文章有自己的特色。
问题五：缺乏反思和修订意识中学生在写作完成后往往没有进行反思和修订，导致文章的不足之处无法得到改进。
以逻辑应对议论文写作中的常见问题南京市中华中学徐飞在中学语文教学中可以渗透讲一点逻辑，到了高中阶段，可以用逻辑来解决读与写中的常见问题。
下面就如何用逻辑应对议论文写作中的常见问题做一粗浅的说明。
一、材料观点不能统一，要深入认识归纳和类比推理材料观点统一是说理的根本要求，违反了这一要求，说理就失去了合法性。
事实上，材料观点不够统一是中学生写作中普遍存在的问题。
要解决这个问题，应让学生对相关逻辑规则有一定了解和掌握。
以议论文来说，观点就是论点或分论点，材料不外乎理论论据和事实论据（神话、寓言等亦可看做对事实的加工或映射），用事实论据就是俗称的举例。
从逻辑功用来看，举例大致有四种情况。
一是举反例来反驳某个观点，其逻辑依据通常是性质判断的直接推理，假设特定观点是“所有的S都是P”，反驳者只要证明S类中至少有一个对象不属于P——例如“S1不是P”——即可驳倒该观点。
从科学的角度说，要证明一个普遍性的（全称）判断，再多正面的例子都不够；但要反驳，一个例子足矣。
二是举反例反驳和自己观点相矛盾的观点，证明后者的错误即证明了前者的正确。
依据的是逻辑上的排中律——两个相矛盾的判断必有一真，从逻辑法的角度说，就是人们熟知的反证法。
三是举话题范围内的例子证明自己的观点，其逻辑依据是归纳推理（以下简称“归纳”）。
归纳分完全归纳和不完全归纳。
完全归纳根据某类中每一个对象具有某种属性推出该类对象都具有某种属性；不完全归纳根据某类中部分对象具有某种属性推出该类对象都具有某种属性。
生活中典型的完全归纳是比较少见的，绝大多数是不完全归纳，其逻辑形式如下：S1是P，S2是P，S3是P……Sn是P所有S都是P从逻辑形式不难看出，归纳是或然性的推理，因为结论的范围超出了前提的范围。
四是举话题范围外的例子证明自己的论点，其逻辑依据是类比推理（以下简称“类比”）。
类比根据两个或两类对象某些属性相似或相同，进而推出它们的另一属性也相似或相同。
中学生作文常见问题及解决之道作文，对于中学生来说是语文学习中的重要组成部分，也是检验学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
然而，在实际的写作过程中，中学生们常常会遇到各种各样的问题。
下面，我们就来探讨一下中学生作文中常见的问题以及相应的解决方法。
一、内容空洞内容空洞是中学生作文中较为常见的问题之一。
许多学生在写作时，往往只是简单地叙述事情的经过，缺乏对细节的描写和情感的表达，使得文章读起来平淡无味。
造成内容空洞的原因主要有两个。
一是缺乏观察和积累。
中学生的生活相对较为单一，很多同学没有养成观察生活的习惯，对身边的人和事不够敏感，因此在写作时无话可说。
二是写作思路不清晰。
有些学生在动笔之前没有进行充分的构思，想到哪里写到哪里，导致文章内容松散，缺乏重点。
要解决内容空洞的问题，首先要培养学生的观察能力。
鼓励学生多留意身边的事物，比如人物的外貌、动作、语言，自然界的花草树木、季节变化等，并将观察到的内容记录下来。
其次，要引导学生在写作前进行构思，明确文章的主题和重点，合理安排段落结构。
比如，如果写记叙文，可以按照事情的发展顺序来组织文章；如果写议论文，则要先提出论点，然后通过举例、论证等方式来支持论点。
二、语言平淡语言平淡也是中学生作文中普遍存在的问题。
不少学生的作文语言干瘪，词汇匮乏，句式单一，缺乏感染力。
造成语言平淡的原因主要是阅读量不足和缺乏语言训练。
学生们平时如果没有大量的阅读积累，就很难掌握丰富的词汇和多样的表达方式。
同时，在写作练习中，如果没有对语言进行精心打磨，也难以提高语言水平。
要提高语言表达能力，学生需要增加阅读量。
可以多读一些优秀的文学作品，如小说、散文、诗歌等，学习作家们的语言运用技巧。
同时，要注重词汇的积累，遇到不认识的字词及时查阅字典，理解其含义和用法。
在写作时，可以多运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，增强文章的生动性和形象性。
此外，还可以尝试变换句式，长短句结合，使文章更富有节奏感。
初中学生的能力对议论文的写作影响引言议论文是初中学生必须要面对的文体之一，对于让学生培养思考问题、提高表达能力有很大的帮助。
然而，初中学生在写议论文时，常常存在一些困难和问题。
本文从初中学生写议论文中存在的问题出发，探讨初中生写议论文时的困难和解决方法。
学生写议论文时的困难1.缺乏思考能力初中生在写议论文时，因为阅读材料少，思考深度不够，缺乏自己的独立思考，经常容易陷入模式性的写作中，表达不够深刻、精彩，甚至有些无法言传。
2.缺乏论证能力议论文需要学生通过论述、举例等方式论证自己的观点，但是初中生的知识储备还不够丰富，论证不充分，常常让人难以信服。
3.缺乏语言表达能力语言是表达自己思想的媒介，然而初中生的写作技能还不稳定，语言表达能力相对较弱，无法准确表达自己的思想和观点，甚至有些语言不通顺，让人难以理解。
如何提高学生写议论文的能力1.提高学生阅读能力学生阅读能力是学生写作能力的基础，要想让学生在写议论文时更准确地表达自己的观点，就需要提高学生的阅读水平。
教师可以采用通过读文化课和史地课等书籍或教材的课外阅读，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
2.培养学生思考能力思考能力是把思想转化为语言表达的关键环节。
教师可以通过引导学生多看新闻、多读资料、多看书等方式，激发学生的思维灵感和创造力。
3.引导学生多写文章写作是提高语言表达能力的重要途径。
教师可以要求学生多写文章，提高写作技能，引导学生在写作中思考、发掘和表达内容，逐渐形成思维的深度和思路的宽度，提高学生的学科综合素养。
结语初中生在写议论文时，存在许多困难，如缺乏思考能力、论证能力、语言表达能力等。
通过提高学生阅读能力、培养学生思考能力、引导学生多写文章等方式，可以有效地提高学生的写作能力，让学生在写作中收获更多的思考和表达的乐趣。
初中生议论文写作出现问题及对策一、初中生议论文写作出现问题A、命题作文方面问题主要出现在“论据”上。
他们所摆之事实，大都是“我自己”怎么怎么样，或者“同学”“邻居”怎么怎么样，不能选用古今中外大量公认的有名的“人”或“事”做论据，事例不“典型”，造成说服力不强。
另外，虽然能引用一些古今中外的“典型”事例来论证，但这些“事例”不是与观点不符，就是简单的堆砌，缺乏对“事例”的分析、议论，造成“材料”与“观点”不能有机地协调、衔接。
再就是“事例”无新意，老就是那么几个例子。
他们所讲道理，要么“无理”，要么杜撰几句某某人说过某句话，或者引用一些似是而非的“言论”，要么讲道理不联系实际，架空议论。
这主要是初中学生年龄特征和老师引导不够造成的。
B、给材料作文方面：第一、不能多角度关照材料，思维单一。
第二、能围绕“材料”提出自己的观点，但观点不新，老僧常谈，人云亦云，缺乏时代气息。
以上问题，无外乎是知识积累不够，或是思维能力问题，如不能很好地解决这一问题，将使他们的议论文写作永远停滞在低层次、底水平上。
针对上述问题我认为要使学生的写作发生质的飞跃和提高，必须从论据的积累、运用和思维能力培养方面入手，以下就是本人在教学实践中的具体探索和作法。
二、解决办法（一）论据的使用及训练论据是证明论点正确的依据，它包括事实论据和道理（理论）论据。
事实论据与论点之间通常是个别（特殊）与一般（普通）的关系，也就是说论点概括了事物的共同性或普遍规律，用来证明它的论据是个别事例；理论论据与论点之间通常是一般（普通）与个别（特殊）的关系，也就是说论点概括的是小道理，用来证明它的论据体现了普遍规律的大道理，正因如此，我们要根据论点的特点来选择、运用论据。
那么中学生写议论文时在运用论据方面应注意一些什么呢？1. 事实论据①所选材料，必须是“典型”的。
这里所谓的“典型”是指有代表性的、众所周知的，不是“我自己”怎么怎么样，“邻居”或“其他同学”怎么怎么样。
初中生作文常见问题及解决方法作文是学生学习语文的重要环节之一，但初中生在写作文时常常遇到各种问题。
本文将探讨初中生作文常见问题，并提供解决方法，帮助他们提高作文能力。
问题一：缺乏写作素材许多初中生在写作文时常常面临着没有足够素材可用的问题。
这使得他们的作文思路不够清晰，内容贫乏。
解决方法：积累素材作为初中生，应该多读书、多看报纸、多关注社会热点，从中积累素材。
另外，可以在平时的观察中多加思考，形成自己的观点和理解。
这样，在写作文时就会有充足的素材可用。
问题二：语言表达不流畅许多初中生在写作文时，常常面临着语言表达不流畅的问题。
他们的句子结构简单，用词有限，文章缺乏层次感。
解决方法：积极学习语言表达技巧初中生可以通过课外阅读来提高自己的语言表达能力。
阅读的过程中，可以注意模仿优秀的作家的写作方式，学习他们的句子结构和用词技巧。
同时，可以多进行写作训练，例如背诵范文、模拟写作等，提高自己的写作水平。
问题三：缺乏逻辑性许多初中生在写作文时，常常表现出思路不连贯，逻辑性不强的问题。
他们的段落之间缺乏联系，论点不够明确。
解决方法：合理安排思路，有条不紊地写作在写作文前，可以先进行头脑风暴，列出自己的思路和要点。
在写作过程中，要注意段落间的过渡，保持思路的清晰和连贯。
另外，在文章的开头和结尾要明确自己的立场和论点，增加文章的逻辑性。
问题四：文采不佳许多初中生在写作文时，常常面临着文采不佳的问题。
他们的语言平淡无奇，缺乏个性和感染力。
解决方法：注重写作技巧和修辞手法初中生可以通过积极学习写作技巧和修辞手法来提高自己的文采。
可以学习一些修辞手法，如比喻、拟人等，来丰富自己的语言表达。
同时，也可以多读优秀的作文，学习其中的文采和表达方式。
问题五：字数不够许多初中生在写作文时，常常面临着字数不够的问题。
他们要么写不够，要么就在文章中增加无关内容，影响作文的质量。
解决方法：提升内容的深度和广度要解决字数不够的问题，可以从两个方面入手。
初中生议论文写作常见问题初探
进入初三的写作教学后，议论文无疑成为写作训练的重点。
尽管孩子们长期以来习惯写以人和事为中心的记叙文，但也有不少同学由于生活的匆忙和心灵的幼稚，无法对生活中的事件进行详细地描述，更缺乏提炼主旨的能力，所以记叙文写作常常呈现出题材老套，内容空泛，主题肤浅等方方面面的问题。
这些同学在进入初三的议论文学习后，将写作的希望寄托在这一新文体上，他们渴望另辟蹊径，为自己的写作打开另一扇窗。
一篇议论文的好差，主要是从三个方面来考虑，即论点的明晰，论据的有力，论证的充分。
说起来似乎是很简单，也有不少学生以为写议论文比写记叙文简单多了。
但是实际的训练效果却往往差强人意，在作文批改中，我们会发现真正写得好能做范文的一个班也就那么一两篇，大多数同学在习作中都会出现这样那样的问题。
笔者从论点、论据、论证三方面作个简单的归纳，大概有以下几种状况。
下面就联系一些具体的习作来谈一谈。
雾里看花，中心论点模糊空泛
议论文表达的是对某一个问题的认识，或对某一类现象的看法，因此文章必须有一个关于该论述问题或对象的观点和主张，而且这一观点和主张应当体现出正确、鲜明、深
刻、新颖且具有强烈针对性的总体特点。
但不少同学作文缺乏对事物、问题的明确看法和见解，比如在写《浅谈合作》时，有同学在篇首开门见山的提出：合作是成功的基础。
看似明明白白，掷地有声，然后一细想，就不难发现问题所在。
首先，“成功”这个词就非常空泛，不同的人对成功有不同的理解，有人理解为事业上取得巨大的成就，有人理解为创造出很多的物质财富，有人理解为心灵的富足……既然“成功”的理解就不一，那就不宜使用这种没有分辨性的词语。
再者，就算你先提出成功的一般理解，将成功的意义限定在一定范围内。
但成功的基础真的是合作吗？没有其它的因素了吗？什么是“基础”，它是指基本的，不可或缺的重要条件。
世上有没有通过自身的顽强奋斗取得成功的例子？恐怕大量存在。
这样想来，成功的基础恐怕不仅有合作，还可以有独立，有顽强，有信心……
综上所述，这个论点其实是不成立的，因为它太大太空，这种有观点可以等同于无观点。
议论文写作必须态度明朗，观点明确，切不可含含糊糊、模棱两可。
对问题和现象，写作者一定要有自己独立的思考，独到的见解，万不可盲从轻信，乱贴标签，尽讲空话套话。
离经叛道，分论点偏离中心论点
不少同学在写作时，喜欢在篇首提出中心论点后，在主体部分再将中心论点分解为三个分论点，以更好地来论述
中心论点，这种做法本是非常可取的。
但是，分论点是不是一直围绕着中心论点呢？我们来看一个例子。
比如说在写《浅谈合作》一文时，有同学在第一段提出合作能提高自身的能力，然后对此进行了论述。
接着他这样写道：
再论另一点。
有人常说我虽擅长合作，却始终摸不到成功的边缘。
伟大的思想家便因此就曾阐释他的想法：要勇于创新。
对此，我深有同感。
只要抓住创新这一点，团队的合作效率便会提高，社会生产力也会产生巨大的进步，从而带动整个国民经济。
我虽未有切身感受，但无数事实告诉我们，这是正确的。
（举例略）
细想一下，不难发现：这一段早已经偏离了合作这一中心，打着合作的幌子，开始论述创新的重要性。
作者生生地把创新和合作捆绑在一起，而事实上创新和合作是完全两个层面的不同概念，它们的区别非常明显，它们的关系也并不紧密。
这种离经叛道式的写作在不少根据所读的范文生搬硬套的习作中大量存在。
旁枝斜出，分论点之间逻辑不清
作为一篇议论文，中心论点和分论点之间是整体和部分的关系，是被证明和证明的关系。
但是，各分论点之间究竟应该是什么关系呢，是不是只要它能从一个方面来证明论点就可以了呢？
比如有一位学生在写《论宽容》一文时，用了以下三个分论点：1.艺术界需要宽容；2.体育界中宽容也必不可少；
3.现代人有宽容的胸襟，古人亦是如此。
很明显，第三个分论点和前两个分论点不在同一个尺度。
艺术和体育似乎是同一个尺度的，但是第三个分论点的关键词是现代人和古人，这和艺术体育有什么关系。
为什么在论述完艺术和体育界中需要宽容后，要再去论述现代人和古人都有宽容的胸襟？这实在是匪夷所思。
也许只是作者在字数严重不足的情况下的一个逼不得已的对策吧。
再看，第1个和第2个分论点似乎是从职业的角度去分别阐述的，意在说明各行各业都需要宽容。
姑且不论这两个分论点是否有失偏颇，但看它们之间的分界线，恐怕就不是非常明显。
笔者曾问过这名学生，假如我举了一个艺术体操队员在比赛中宽容了其它队员的失误的例子，这个例子是该放在第1个分论点后面，还是放在第2个分论点后面呢，这名学生哑口无言。
可见，议论文的主体如果采用横向的结构，一定要注意各分论点之间的逻辑清晰，互为补充，形成一个相对严密的论证环境。
主体部分论述时会采用哪些顺序，我们应当做到心中有数。
或者是并列，可按时间，可按空间，可按职业，可按国别；或者是递进，可从个别到一般，可从个人到集体再到国家；或者是正反，先论述如果宽容会怎样，如果不
宽容会怎样；亦或从宽容朋友，宽容自己，宽容对手三方面入手。
这些论证思路都是有章可循，有规律可依的，就像一棵大树，所有的枝条都是围绕着主干生长的。
万不可旁枝斜出，这里一个分岔，那里一个分贫是，结果是东一榔头西一棒槌，毫无章法，乱发一通议论。
死拉硬扯，论据虚假乏力
“事实胜于雄辩”，观点必须要有论据的支撑，才能更具有说服力。
需要注意的是：论据不仅要紧紧扣合论点，同时还要力争真实、准确、典型，才能让说理更充分，论证更有力。
否则，就不能很好地支撑论点，以理服人。
比如有同学在《浅谈合作》一文中，有一段文字是这样写的：
绝境处的逢生，是属于会合作的人。
在一场熊熊大火之中，大多动物都安全逃离了。
但是那小小的蚂蚁却没有退缩，它们紧紧地抱成一团，迎着大火前进，大火无情地燃烧了它们的躯体。
但是一群蚂蚁葬身于火海，另一群蚂蚁又迎难而上……还有一名同学在《论宽容》中，有一段文字是这样写的：
对自己宽容，同时也能带来自信。
《宽恕的好处》一书的作者弗雷德里克博士说：“懂得宽恕的人不会感到那么沮丧、愤怒和紧张，他们总是充满希望。
研究表明懂得宽恕的人精力更旺盛、食欲更好、睡觉更香。
所以宽恕有助于减
少人体各种器官的损耗，降低免疫系统的疲劳程度，并使人精力更加充沛。
”
乍一看，这两段的论据，无论是事实还是理论，似乎都是契合文章的观点的。
但是每一个例文中的蚂议一例是自然界中的事情，而且属于童话，并不具有真实性。
当论据都不够真实时，它所支撑的论点也就不能成立了。
固然，有些文学作品中的典型材料是可以作为论据的，比如像《红梦梦》《简爱》等一些耳熟能详的中外名著，我们在潜意识里已经认可了林黛玉、简爱之类的人物，它是可以作为论据的。
但是笔者还是建议，尽量少用这种不真实的事例作为论据，尤其是童话这种包涵很多非人类事例的论据，还是不用为妙。
再看第二段例文，作者引用的是名人名言，这本是无可非议的。
但是，它所引的内容主要从科学研究方面谈及了宽恕对人体器官及免疫系统的影响，科学性较强。
这就带来另一方面的问题，这究竟是议论文还是事理说明文。
虽然现在的写作不作文体的要求，但是并不代表可以文体不清。
所以，笔者认为，这样的理论论据也最好不用采用。
除此以外，还应注意全面把握、深入解读论据内涵和意义的丰富性，精心地选择和巧妙剪裁材料，从而找到观点和论据之间的契合点和联结处。
这样，论据和观点才能真正水乳交融。
只叙不议，多叙少议，论证不充分
议论文中的事实是作为论据使用的，与记叙文中的表达方法有别。
记叙文里叙事必须完整、具体，甚至可用细节描写手法，而议论文中的事实论据则应简明扼要，点到为止，多用概述法和截取法。
初学议论文时，有的同学把握不好分寸，把作论据的事实叙述得过于具体、详细，乃至刻意叙写，过分细描，以致于文章叙多议少，喧宾夺主，使得文体不论不类。
如一位学生在写作《论宽容》一文，当论述到“宽容可以涵养一股仁义的君子风度”这一部分时，他这样写道：希拉里当年出版了自传《活生生的历史》后，被美国脱口秀主持人卡尔森不看好。
他甚至扬言：“这种政治类回忆书籍若能卖掉一万册，便把鞋子吃下去。
”可是，这书竟然在短短9周内就卖出了一万册。
面对卡尔森的尴尬，希拉里友好地送上了一份鞋子造型蛋糕。
正是她的这颗宽容之心，坚守了仁义待人的强大精神力量。
诚然，摆事实是议论文常用的论证方法。
没有事实的依托，所讲之理则犹如空中楼阁，根基不牢；反之，若无理性的分析和升华，所叙之事则如无睛之龙，有形无魂。
一般而言，一篇议论文应事实和事理有机结合，相得益彰，不可顾此失彼，厚薄一方。
须知，如果没有了分析，就像一道数学证明题，只出现了条件和结论，而没有任何中间证明的过程一样，是不可能说服别人的。
因此，在摆出事实后，必须
学会分析，或由果溯因，或逆向思维，或层层剖析，将事实和观点之间的关系条分缕析，才能增强文章的说服力。
（责任编辑：杜艳）。
