第2章教师职业与教师职业道德

第二章教师职业道德一、单项选择题1.教师职业道德形成的客观基础是A.教育劳动实践中利益关系和矛盾的出现B.教育活动的出现C.学校教育的出现D.脑力劳动与体力劳动的分工【解析】A(P67) 本题考查的知识点是教师职业道德的形成基础。

利益是道德的基础，道德是利益的反映。

教师职业道德同样是教育劳动实践中各种利益关系的反映。

也就是说，教育劳动实践中客观存在的各种利益关系是教师职业道德产生和形成的客观基础。

2.下列不属于道德的常见形式的是A.戒律B.格言C.理想D.法律【解析】D(P63)3.道德的共同性不包括A.道德具有特殊的规范性B.道德具有广泛的渗透性C.道德具有不稳定性D.道德具有显著的实践性【解析】C(P63~64) 本题考查的知识点是道德共同性的体现。

道德在反映社会经济关系时，常常以各种规范、戒律、格言、理想等形式去约束和引导人们的行为与心理。

心理结构是相当稳定的东西，一经形成就不易改变。

4.当我们判断一个人的道德面貌时，不能根据他能背诵多少道德的戒律和格言，也不能根据他自诩怀抱多么纯正高尚的道德动机，而只能根据他的实际行为。

这说明了道德具有A.特殊的规范性B.广泛的渗透性C.强大的稳定性D.显著的实践性【解析】D(P64) 本题考查的知识点是道德的共同特点。

道德的共同特点包括特殊的规范性、广泛的渗透性、强大的稳定性、显著的实践性。

实践性是指道德必须实现向行为的实际转化，从意识形态进入人们的心理结构与现实活动。

5.下列选项中，关于教师职业道德的认识不正确的一项是A.教师职业道德较之于其他职业道德有更高的要求B.教师职业道德有着不同于其他职业道德的特点C.不同社会发展阶段的教师职业道德具有相同的原则和要求D.孔子提出平等施教，对学生一视同仁的思想【解析】C(P68) 本题考查的知识点是对教师职业道德的认识。

因为教师职业道德受制于一定的生产关系，是一定社会生产关系的反映，所以，不同社会发展阶段的教师职业道德具有不同的原则和规范要求。

第二章教师职业道德的原则和内容在教育、教学实践活动中，教育工作者必须遵循一定的道德原则以调整教育过程中的各种关系，使自己的行为维系整个教育、教学工作的正常进行。

同时，一定的阶级或社会对教师提出了各种要求，其中包括道德规范或教师道德规范的要求和内容。

它们随着学校教育和教师职业的产生而产生，随着祖国教育事业的发展而发展。

第一节教师职业道德的原则教师职业道德的原则是教师在职业实践活动中必须遵循的最根本准则，是教师协调行业内人与人之间及其与社会和其他行业之间利益关系的根本指导原则，是调节、指导和评价教育工作者行为的基本道德标准。

它集中体现了一定阶级或社会对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。

它贯穿于教师职业活动过程的始终，是教师职业道德体系的精髓，是衡量教师个人行为和品质的最高道德标准。

因此，确立教师职业道德的原则，是研究师德问题的重要内容，它对教育过程具有重要的意义。

一、教师职业道德基本原则的建立在人类历史上，每一种道德类型的规范体系都贯穿着一个最根本的道德原则，即道德的基本原则。

随着社会分工的发展、各行各业的产生，各类职业道德也发展和完善起来。

各种类型的职业道德也各有其核心的、具有全面指导意义的道德基本原则，用以指导和约束该行业的所有从业人员。

目前，人们对教师职业道德有没有基本原则，有几条基本原则，什么是教师职业道德基本原则等问题还存在不同的看法和表述。

我们认为，既然职业道德是伴随着职业活动而产生、发展起来的，就应该有一个适用于特定行业的、体现该行业特征的、区别于其他行业的基本原则。

更何况教师职业历史悠久，随着社会的发展其地位日益突出，功能日益拓展，其职业道德体系也逐渐完善，确立教师职业道德的基本原则就成为必然。

在一般情况下，基本原则是对教师指导性、原则性的要求，它是对教师职业道德规范的总概括。

在执行中，允许根据具体情况变通处理，具有一定的灵活性。

对教师职业道德的基本原则可以从以下两个方面来理解和把握：( 一) 教师职业道德基本原则是评价教师职业行为的最高道德标准首先，这是由教师职业道德基本原则在教师道德体系中的地位所决定的。

教师在与学生的交往中常见的问题：
1）害怕学生，对学生采取讨好政策、放任政 策，不敢要求学生； 2）不尊重学生，讽刺、挖苦学生； 3）控制学生、强迫学生，打击报复学生； 4）不公正地对待学生，给学生贴标签，把学 生分成三六九等……
要树立正确的学生观，正确地看待学生： 1）学生具有向师性 2）学生具有独立性、主体性 3）学生具有可教育性，有发展的巨大潜能 要用发展的眼光看学生； 要用欣赏的眼光看学生； 要用全面的眼光看学生； ……
3）道德人格的成熟是职业成熟的重要标志 教师的职业成熟需要一个过程: 三维世界： 第一维 知识的世界 理解教育 第二维 教育的实践 掌握技能 第三维 伦理的世界 获得价值 价值系统是动力系统，是教师职业成熟的核心。
4）师德是照亮高校教师整个职业人生的光源 教师在专业成长的过程中，要经历一个专业知 识、专业能力、专业道德成长的过程，专业知 识、专业能力、专业道德是浑然一体的。 但它们三者的作用不是平起平坐的，职业道德 具有统领作用…… 它是高校教师职业人生的光源，可以照 亮高校教师职业生涯的方方面面。
2）师德是高校教师胜任本职工 作的重要资源
教师胜任工作的最重要的资源是什么？ 是教师对教育本质的理解和把握，是教师的动 力系统，是教师人格修养的境界和水平…… 教育在本质上就是人的生活和生命的过程，这 一过程本质上就是人文的、道德的，离开了人的 道德资源，教育就失去了生命的活力 渊博的专业知识，必须播撒在道德的土壤上…
3、高校教师社会服务的道德
高校教师的社会服务必须秉承社会利益 至上的原则，必须遵守公共伦理。 1）利益交换中…… 2）义务履行中…… 3）奉献取向中…… 4）校内职责与校外服务关系中……
4、高校教师人际交往中的道德
1）与学生的交往 2）与教师群体的交往 3）与领导的交往 4）与学生家长的交往 5）与校外其他教师群体的交往 6）与政府机关、企事业单位和其他社会服务 部门以及非政府组织间的交往。

中⼩学教师职业道德规范复习资料《中⼩学教师职业道德规范培训读本》复习资料第⼀章中⼩学教师职业与教师职业道德⼀、什么是教师职业？教师职业形成的基本条件是什么？答：教师职业是⼀个古⽼⽽常新、崇⾼⽽神圣的职业，它随着⼈类社会分⼯⽽出现，是指按照⼀定社会的需要和标准，传授⽂化科学知识，以培养⼈的能⼒和思想品德为⽬的的⼀种职业。

⼀般来说，教师职业总是为满⾜⼀定的社会经济、政治和⽂化发展的需要服务的，并以学校教育的存在为其形成的前提。

教师职业形成的基本条件是脑⼒劳动和体⼒劳动分⼯。

⼆、教师职业特点是什么？答：教师职业特点有：（1）全⾯性和复杂性教师是⼈类物质⽂明和精神⽂明的继承者、传播者和建设者，不仅要教书，⽽且要育⼈。

教师要完成这样的任务，不仅要掌握学科教学的知识，以⼀种恰当的⽅式传授给学⽣，⽽且要了解相关学科的知识和学⽣的特点以及发展规律，了解不断发展的社会对⼈的不断发展的要求，并把它贯彻到⾃⼰的教学中去，通过⾃⼰艰⾟的劳动给学⽣思想以启⽰，点燃学⽣思想的⽕花，同时促进⾃⼰不断地提⾼和进步。

在这⼀过程中，教师⼯作的全⾯性和复杂性不⾔⽽喻。

（2）独⽴性和创造性教师的⼯作主要是脑⼒劳动，它包括精神财富的占有和输出，这些都是由教师个⼈来完成的，每⼀个教师的⼯作⽅式都各有其特点，带有明显的个体特点和创造性特点。

（3）长期性和规范性教师的劳动对象是学⽣，学⽣的学习和发展过程是⼀个在错综复杂的环境中不断转化、渐进的长期的复杂的过程，⼀个学⽣从⾛进学校到接受教育到⾛出校门⾛上⼯作岗位，要经过⼗⼏年的时间，所以，教师的⼯作周期⽐较长。

学⽣是具有各种独特个性品质、性格各有不同的、有感情、有意识、能思考和劳动的活⽣⽣的⼈。

教师的⼀举⼀动都会给学⽣留下深刻印象，是学⽣的榜样，所以，教师职业具有规范性。

（4）价值体现的迟效性和间接性教师⼯作的价值是通过受教育者的能⼒和创造性间接地表现，在时间上，只有受教育者进⼊社会作出贡献后，才会显现出来。

《教师职业道德概论》讲课提纲第一章导论1、道德的一般本质和特殊本质（P。

7）（1)道德的一般本质,是指道德作为一般意识形态同政治、法律、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质.道德作为一种一般社会意识形态与其他社会意识形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约。

社会经济关系对道德的制约主要表现在：①社会经济结构的性质会直接决定道德的基本性质；②社会经济关系所表现出来的利益直接决定道德的基本原则和主要规范；③社会经济关系的变化发展必然会会引起道德关系的变化发展。

当然道德有相对的独立性具有自身的存在规则和发展规律,表现在它对社会发展既可以有积极的推动作用,也可以起消极的阻滞或促退作用.(2）道德的特殊本质是指道德不同其他社会意识形态的特殊性质.首先，道德是特殊的规范调整方式，具有特殊的规范性。

①道德是一种非制度化的规范（政治规范、法律规范都是制度化的规范）；②道德是一种非权力规范；③道德是一种内化的规范。

其次，道德是一种实践精神。

（道德是是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的一种精神，因此它又是实践的.)道德的基本品质可概括为：道德是人们从“实践—精神"上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和自身的存在。

2、道德的基本功能（P。

11）道德的功能指道德的社会作用(要反对道德决定论和道德无用论）：（1)道德的调节功能；(2）道德的论证功能；(3)道德的教育功能；(4）道德的导向功能。

道德还有认识功能和维护社会生活的稳定、保障人们正常生活和交往的作用.3、职业道德的基本原则和主要规范(1）职业道德的基本原则：为人民服务职业道德的基本原则.①为人民服务体现了社会主义制度下新型人际关系；②为人民服务体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力;③为人民服务体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。

(2）职业道德的主要规范:①要爱岗敬业，勤于职守；②要尽职尽责,奉献社会；③要遵纪守法，诚实守信；④要文明竞争，友好协作。

教师职业道德规范课本
第一章：教师的责任与使命
教师作为社会的引路人，肩负着培育未来和传承知识的重要使命。

教师的责任不仅是传授知识，更是引导学生探索真理，培养他们的思维能力和人格品质。

教师应当不断提升自己的素养，以身作则，影响和激励学生积极成长。

第二章：教师的师德师风
教师作为学生的楷模，应当注重自身的师德修养和师风建设。

只有以身作则，才能有效地引导学生树立正确的价值观念和行为准则。

教师应当尊重学生，平等对待，做到公正、诚实、宽容，以良好的师德师风为学生树立榜样。

第三章：教师的职业道德规范
职业道德规范是教师行为的准则和底线。

教师应当恪守职业操守，诚信守法，遵守职业道德规范，不得利用职权谋取私利，不得纵容学生造假作弊，不得侵犯学生的人身权益。

只有遵守规范，教师才能真正履行好自己的教育使命。

第四章：教师的自我修养与发展
教师的自我修养是教育工作的基石。

教师应当不断学习，提升专业素养，不断探索创新教学方法，努力提高教学水平。

同时，教师应当注重自身的心理健康和情绪管理，保持乐观积极的心态，以更好地面对挑战和困难，实现个人的自我成长与发展。

结语
教师职业道德规范课本，是教师规范行为、引领学风的基石。

只有教师始终牢记职业使命，恪守道德规范，持之以恒地自我修养，才能真正成为学生成长道路上的导师和引路人。

希望每位教师都能以责任和担当履行好自己的职业使命，为教育事业的发展贡献自己的力量。

第二章教师职业道德第一节道德与职业道德道德是由一定的经济关系决定的，是依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信来维系的，表现为善恶对立的社会意识和行为规范的总和。

职业道德与社会一般道德要相比，是社会一般道德要求在职业生活中的具体体现，更直接地反映着社会道德的要求道德面貌。

一、道德人们生活在这个世界上，每时每刻都会处于各种复杂的联系之中。

道德贯穿于人类生活的方方面面，凡是有人群和社会生活的地方就有道德。

所以道德这个词，对于每个人来说都不陌生，人们甚至经常把“道德”挂在嘴上。

当一个人做出高尚的行为，表现出崇高的品格时，人们会誉之为道德；当一个人用不正当的手段来满足自己的私欲，而其行为又未触犯法律时，人们会对他进行道德谴责，斥之为不道德。

道德作为一种社会意识，是由一定社会的经济基础所决定的，因而它在阶级社会里是有阶级性的。

在阶级社会，经济关系主要表现为阶级关系和阶级利益。

由于人们在经济关系中所处的地位不同，因而阶级利益和阶级地位也就不同。

而不同的阶级利益和阶级地位，决定了不同阶级的道德观念、道德原则和道德标准；而且代表各阶级利益的道德在社会中的实际地位也是不一样的，其中，有的居于支配地位，有的则居于被压抑的地位。

如果作一番纵向的历史考察，就不难发现，从奴隶社会到封建社会到资本主义社会，奴隶主阶级、封建地主阶级和资产阶级等剥削阶级的道德体系相继居于社会的统治地位，而奴隶、农民和无产者等劳动阶级的道德体系，则总是处于被压抑的地位，关键在于该阶级在当时的生产关系体系中居于什么地位。

尽管马克思主义认为在阶级社会中道德具有阶级性，但马克思主义不否认在人类历史上，包括阶级社会在内，有一些各阶级共同承认的公共生活规则。

由于各阶级都生活在同一社会之中，彼此要进行交往，相互联系，所以就必然会有一些起码的、共同承认的道德准则。

遵守这些准则，是维护人们之间正常关系的需要，也是社会生产、生活能够正常进行的保证。

这类公共生活准则，虽然由来已久，流传广泛，但它们的产生、存在和发展，同样是由社会存在决定的。

二 爱国守法的重要意义
（二）教师开展爱国法治教育的理论基础
教师要以爱国守法为理论基础，把爱国主义教育和 法制教育丰富到日常工作的各个环节，通过教育教学 内容和自身的言行将爱国热情和法律意识传递给学生， 潜移默化地对学生产生影响，培养学生对祖国的深厚 感情和法律意识。
三 爱国守法的具体要求
《中小学教师职业道德规范》中“爱国守法”的具体要求是： 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面 贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权 利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
爱岗敬业最终要体现在教师认真履行教师职责、 对教育教学工作高度负责的实际行动中。因此，教 师对教育工作高度的责任心就成为教师职业道德的 重要内容。日常教学中教师的施教态度，是最能反 映其职业道德优劣的。
三 爱岗敬业的具体要求
（三）不得敷衍塞责
所谓敷衍塞责，就是做事不负责任，只做表面上 的应付，一旦出现问题就把责任推给别人。“不得敷 衍塞责”是对爱岗敬业最基本的规定，要求教师不得 违背；一旦违背，即给予行政处分或解聘处理。
一 教书育人原则
（一）教书育人原则的含义
教书育人原则是在教育教学过程中，教师既要教授学生 学习知识，又要培养学生成长成才，要把两者有机地结合 在一起，更好地实现教育的目的。
一 教书育人原则
（二）教书育人原则的要求 1.坚持对学生的全面培养 2.按教育规律教书育人 3.努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律
——苏霍姆林斯基
二 关爱学生的重要意义
师爱，作为一种无形的教育力量，是在潜移默化 之中发挥它的巨大作用的。
给学生亲密和安全感 使学生充满自信 有助于有效的课堂管理 使教师成为一位真正的教育者

第二章 教师职业道德原则
第一节 教师职业道德原则的地位和作用
一、教师职业道德原则是教师职业道德体系的核 心
核心地位表现 1. 教师职业道德原则具有基准性 2. 教师职业道德原则具有本质性 3. 教师职业道德原则具有稳定性 4. 教师职业道德原则具有自身的独特性
理论探究
为什么说教师职业道德原则在教师职业道德体系 中居于核心地位? 教师职业道德原则和教师职业 道德规范、教师职业道德范畴的关系如何?
的要求
2. 贯彻教书育人原则的要求
(1) 坚持全面培养的教育理念 (2) 遵循教书育人的科学规律 (3) 提高教师自身素质
二、 为人师表原则
为人师表:教师用自己的言行做出榜样,成为学 生效法的楷模。
1. 为人师表原则的确立依据 (1) 为人师表是实现教育根本任务的要求 (2) 为人师表是教师职业劳动特点的要求 (3) 为人师表是整个社会对教师的要求
2. 贯彻为人师表原则的要求 (1) 坚持对自己高标准、严要求 (2) 坚持以身作则,身教重于言教 (3) 坚持言行一致、表里如一 (4) 坚持以身立教、德识统一
三、 依法从教原则
1. 依法从教原则的确立依据
(1) 在教育领域贯彻依法治国原则的要求 (2) 教师职业道德原则的重要内容和贯彻保证 (3) 正确处理教育领域各种社会关系的要求 (4) 依法从教具有极为重要的现实意义
2. 贯彻依法从教原则的要求
(1) 做遵规守法的模范,为学生作出好的榜样 (2) 尊重和维护法律赋予学生的各项权利 (3) 积极参与法治社会建设
四、 教育人道主义原则
1. 现代教育的重要特征 2. 教育人道主义原则的基本内容
(1) 现代教育应体现尊重人权的精神 把学生视为与自己在人格上完全平等 并具有自身个性特征的人来对待。

第一章教师职业概述第一节职业与教师职业1.了解职业的含义含义：所谓职业，是指人们为了满足社会生产和生活需要，由于社会分工和劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责的、作为主要生活来源的、相对稳定的社会活动。

2.对教师职业的认识认识：其一，教师职业是“培养造就下一代”的职业；其二，教师职业是“传道、授业、解惑”的职业；其三，教师是“人类灵魂的工程师”。

含义：所谓教师职业，是指人们终身或较长时期所从事的、按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。

第二节教师职业的形成与发展1.教师职业的形成教师职业的形成受诸多因素的影响和制约，其中，教育活动的出现和学校教育的存在是其前提条件，传授知识是教师的职业责任。

此外，社会生产力的发展、脑力劳动与体力劳动的分工也都是教师职业形成的必要条件。

2.教师职业的发展教师职业，在生产有了一定发展但又发展得不充分的条件下形成，又随着生产的不断发展而发展。

同时，学校是教师劳动的主要阵地，与学校共始终的教师职业也随着学校的产生而产生，并伴随着学校的发展而不断向前发展。

具体来讲，教师职业经历了古代教师职业的发展、近代教师职业的发展和当代教师职业的发展第三节教师职业的特点1.复杂性。

教师职业的复杂性是由四个方面决定的：教师职业劳动对象的复杂性；教师职业劳动内容的复杂性；教师职业劳动过程的复杂性；教师职业劳动能力要求的复杂性。

2.创造性。

教师职业的创造性主要表现在以下四点：教师传授知识需要具有创造性；教师培养学生需要创造性；教师需要具有创造性的教育机智；教师在教学内容和方法上需要创造性。

3.示范性。

教师职业的示范性是由以下四点决定的：学生的“向师性”决定了教师职业的示范性；学生的模仿性决定了教师职业的示范性；教师品德言行的示范性决定了教师职业的示范性；教师教育教学过程的示范性决定了教师职业的示范性。

4.长期性。

教师职业劳动是一个周期长、见效慢的过程，具有明显的长期性，即教师职业劳动培养人才的周期长；教师职业劳动见效慢。

第一章教师职业道德概述1、简述职业的概念与特点：P1-2概念：就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承当的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。

四大特点：专门性、独立性、稳定性、特殊性2、什么是教师及教师职业：P2 教师：是指通过教育活动为社会效劳或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会效劳的人。

教师职业：是按照一定社会需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人开展的一种职业。

3、简述教师职业劳动的特点：P2-6第一，长期性和复杂性。

第二，延续性和艰苦性。

第三，艺术性和创造性。

第四，主体性和示范性。

第五，个体性和群体性。

4、简述教师职业劳动的社会意义： P6-8答：首先，教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。

（1〕教师是人类文化的积极传播者。

〔 2〕教师是人类智能的积极开发者。

〔 3〕教师是一代新人的精心培育者。

〔 4〕教师是新知识、新科技的创造者。

其次，教师的职业劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。

（1〕教育事业和教师的劳动是经济开展和社会开展的强大推动力量。

〔2〕在现代社会中，社会物质财富的多寡与科学技术的开展成正比；劳动生产率同劳动者的受教育程度成正比。

〔3〕教师的劳动为物质文明的开展提供精神动力和智力支持。

最后，教师的职业劳动对一个人的成长开展起着引导作用。

5、什么是道德及其是特点： P9业的关系，促进教师爱岗敬业；本原那么，是调整人们相互关系道德：道德就是由一定社会关〔二〕通过调节教师与学生的的各种标准要求的最根本的出系，特别是经济关系所决定，关系，形成尊师爱生的教育氛发点和指导思想，是道德的社依靠社会舆论、传统习惯和内围；〔三〕通过调节教师与教师会本质和阶级属性的最直接最心信念来维系，以区分善恶、的关系，形成团结协作的教育集中的反映，它居于首要地位，正邪、荣辱等为内容的思想意凝聚力；〔四〕通过调节教师与起主导作用，是贯穿各种道德识、行为标准和实践活动的总学校其他成员及与社会其他成标准体系的总纲和精髓。

教师职业道德第一章教师职业道德解读第一节1.道德是人们在社会生活中形成的关于善与恶、公正与偏私、城市与虚伪等观念、情感和行为习惯以及与此相关的依靠社会舆论与内心信念来实现的调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间关系的行为规范的总合。

2.道德的内涵：（1）由一定社会的经济关系所决定。

（2）以善恶为评价标准。

（3）依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。

（4）调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。

第二节1.职业道德：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的综合，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。

2.职业道德的特征：（1）稳定性。

（2）具体性。

（3）适用性。

第三节教师职业道德的特征：（1）鲜明的继承性。

（2）强烈的责任性。

（3）独特的示范性（4）严格的标准性。

第二章教师职业道德基本原则第一节1.教师职业道德基本原则的涵义：（1）教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志。

（2）教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向。

（3）教师职业道德基本原则是教师道德的理论和时间的概括总结。

（4）教师职业道德基本原则是教师调个人与他人，社会的关系的根本指导原则。

2.忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。

3.忠诚于人民教育事业这一基本原则充分反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一。

（1）是我国教育社会主义性质的必然要求。

（2）是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则。

（3）是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

4.教师职业道德基本原则确立的依据：（1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求。

（2）必须符合一般社会道德原则的基本要求。

（3）必须反映教师职业活动的特点。

第二节1.教师职业道德基本原则的作用：（1）指导作用。

（2）统帅作用。

（3）裁决作用。

2.教师职业道德基本原则的要求：（1）树立无产阶级的世界观、人生观和价值观。

第一章教师职业道德概述1.教师职业道德：教师在从事教育劳动时所应遵循的而行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会关系时必须遵循的道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

2.教师职业道德具体表现：忠于教育事业、热爱学生、团结协作。

3.教师职业道德的特点：①鲜明的继承性；②强烈的责任感；③严格的标准性；④独特的示范性：教师要为人师表，以身作则，这是区别于其他职业道德的显着标志。

4.教师职业道德的功能：（1）对教师工作的促进功能-最基本的作用；（2）对教育对象的教育功能；（3）对社会文明的示范功能；（4）对教师修养的引导功能。

加里宁称教师是人类灵魂工程师。

第二章教师职业道德修养1.教师职业道德修养：将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是教师职业道德的首要环节。

2.教师职业道德修养的内容：职业道德意识修养和职业道德行为修养。

具体分为：（1）树立远大的职业道德理想(要求的本质)；（2）掌握正确的职业道德知识（首要环节和最初阶段）；（3）陶冶真诚的职业道德情感：①职业正义感是最基本、最高尚的道德情感；②职业责任感既是职业道德行为的出发点，也是激励教师实现职业道德目标的动力；③职业义务感；④职业良心感；⑤职业荣誉感；⑥职业幸福感。

（4）磨练坚强的职业道德意志：是否具备坚强的职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志；（5）树立坚定的职业道德信念-教师职业道德修养的核心问题：是职业道德知识、情感、意志的合金，是形成职业道德行为的强大动力和精神支柱。

（6）养成良好的职业道德行为-职业道德修养的最终目的，是道德水平高低的客观依据，具自觉性和习惯性。

3.教师的职业道德修养的方法：理论与实践相结合是进行教师职业修养根本途径。

（1）加强学习：✍教师职业道德规范的基本要求。

（2）躬身实践，增强情感体验；（3）树立榜样，学习先进人物；（4）确立可行目标，坚持不懈努力；（5）学会反思；（6）努力做到“慎独”。

教书育人规范
遵循教育教学规律
教师应遵循教育教学规律，注重学生的认知规律和身心发展规律，科学合理地安排教学内 容和方法。
注重培养学生的创新精神和实践能力
教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的综 合素质。
关注学生的心理健康和品德教育
教师应当关注学生的心理健康和品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观 。
01
02
03
热爱教育事业
教师应当热爱教育事业， 具有高度的职业责任感和 使命感。
为人民服务
教师应当以服务人民为宗 旨，全心全意为学生服务 。
献身教育
教师应当为发展教育事业 而奋斗，为学生的成长和 全面发展贡献自己的力量 。
为人师表原则
品德高尚
教师应当具有高尚的品德 ，做到言行一致、以身作 则。
严谨治学
提高自身素质和能力水平
专业知识与技能
教师应具备扎实的专业知识和教学技能，能够有效地传授知识，引 导学生发展。
教育教学能力
教师应具备良好的教育教学能力，能够根据学生的实际情况和需求 ，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
自我发展意识
教师应具备自我发展意识，不断学习和更新知识，提高自身素质和能 力水平，以适应教育发展的需要。
为人师表规范
1 2
树立良好的师德形象
教师应树立良好的师德形象，以身作则，为人师 表，做到言行一致、诚实守信。
尊重他人、团结协作
教师应尊重他人、团结协作，与同事、家长和学 生保持良好的沟通和合作关系。
3
廉洁自律、自觉抵制不良风气
教师应当廉洁自律、自觉抵制不良风气，不参与 任何违法违纪行为。
终身学习规范

第一章教师职业道德概述1.何为教师职业道德？其特点是什么？教师职业道德是教师从事教育活动过程中，应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。

特点：一、意识水平高层性二、道德境界高尚性三、道德意识自觉性四、行为举止示范性五、道德影响深广性六、道德内容先进性2.有人说，“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”，请你谈谈对这句话的理解。

道德是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。

中国自古就有“尊德贵道”的说法，道德也是人类社会特有的精神现象，如果一个人失去了道德，那么，他即使再有学问、有本领，都是无济于事的，不会受到人们的尊重。

而对于教师而言，教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，试问：他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢？这正如陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。

”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。

3.教师职业劳动的特点是什么？一、长期性和复杂性二、延续性和艰苦性三、艺术性和创造性四、主体性和示范性五、个体性和群体性4.教师职业道德与道德的联系和区别是什么？1．两者的联系：教师职业道德是社会公共道德在教师领域的特殊表现，是社会公共道德的重要组成部分。

社会公共道德作为社会公共生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值基础和来源。

2．两者的区别：从产生的时间来看，教师职业道德要晚于社会公共道德；就其发展空间而言，它主要是从教师职业领域中形成和发展的；从两者的的适用范围来看，教师职业道德的适用范围没有社会公共道德那样广泛，具有明显的专业适用性。