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幼儿园家园共育问题与对策研究的开题报告
摘要：幼儿园家园共育是幼儿教育中的重要环节，但在实际操作中存在一些问题。
本研究旨在探讨幼儿园家园共育问题，并提出相应的对策。
通过文献综述、调查问卷和访谈等方法，研究发现幼儿园家园共育存在家长参与度不高、沟通不畅、教育理念不一致等问题。
这些问题的原因涉及家庭因素、幼儿园因素和社会因素。
为解决这些问题，本研究提出了提高家长参与度、加强沟通与合作、促进教育理念一致性和建立有效的家园共育机制等对策。
I. 引言
A. 研究背景和意义
B. 研究目标和意义
II. 幼儿园家园共育的概念和重要性
A. 定义幼儿园家园共育
B. 解释幼儿园家园共育的重要性
III. 幼儿园家园共育存在的问题和挑战
A. 家长参与度不高
B. 沟通不畅
C. 教育理念不一致
D. 其他问题和挑战
IV. 幼儿园家园共育问题的原因和影响因素
A. 家庭因素
B. 幼儿园因素
C. 社会因素
V. 幼儿园家园共育的对策和措施
A. 提高家长参与度
B. 加强沟通与合作
C. 促进教育理念的一致性
D. 建立有效的家园共育机制
VII. 结论。
家校合作共育课题开题报告1. 引言随着社会的发展和科技的进步，家校合作共育在教育领域扮演着越来越重要的角色。
家庭是孩子最初的学习环境，而学校则是孩子接受教育的主要场所。
家校的紧密合作可以帮助孩子更好地发展其认知、社交和情感能力。
因此，家校合作共育成为了教育改革的热门课题。
本文将对家校合作共育的重要性进行分析，并提出相关的课题。
2. 背景在传统的教育模式中，家庭和学校往往被视为相互独立的两个系统。
家长负责孩子的生活和基本教育，而学校负责系统化的学习和知识传授。
然而，这种分离的教育模式存在一些问题。
首先，家长和教师之间缺乏有效的沟通和合作。
家长往往不清楚孩子在学校的具体学习情况，而教师也无法很好地了解孩子在家庭中的成长环境。
其次，家庭和学校的教育目标和价值观不一致。
家长希望孩子能够全面发展，培养良好的品德和社会责任感，而学校则更注重学术知识的传授和学生成绩的提高。
3. 家校合作共育的重要性家校合作共育的重要性不可忽视。
首先，家校合作可以提供更全面的教育支持。
家庭和学校之间的沟通和合作可以使得教育目标更加一致，帮助孩子全面发展。
家长可以更好地了解孩子在学校的学习情况，为孩子提供适当的学习支持和资源。
教师则可以更好地了解孩子在家庭中的成长环境，更好地调整自己的教学方法和策略。
其次，家校合作可以促进孩子的综合素养的发展。
家庭和学校之间的合作可以让孩子在多个环境中接受不同的教育和培养，从而提高其综合素养。
家庭教育和学校教育的互动可以使孩子在学习、社交和情感等方面均得到充分的发展。
最后，家校合作可以提高教育质量。
通过家庭和学校之间的合作，可以共同制定教育目标，制定教育计划和方案。
双方可以共同评估孩子的学习成果，及时发现问题并采取相应的措施。
家校合作可以形成一种有效的监督机制，提高教育质量。
4. 家校合作共育课题基于以上分析，本文提出以下家校合作共育的课题：4.1 家庭教育和学校教育的目标和价值观这一课题旨在研究家庭教育和学校教育之间的目标和价值观，探讨两者的异同，以及如何实现家校合作共育的一致性。
家校共育实践研究开题报告范本开题报告一、研究背景与意义近年来，随着社会的不断发展，教育理念逐渐转变，注重学生全面素质的培养。
在这一过程中，家庭和学校的合作变得尤为重要。
家校共育作为一种教育模式，强调家庭与学校之间的密切协作，共同促进学生的全面发展。
然而，目前对于家校共育的实践研究还相对不足。
本研究旨在深入探讨家校共育的实施情况、影响因素以及取得的成效，为今后教育实践提供可行性建议。
二、研究问题1. 家校共育的实施现状如何？2. 家庭和学校在家校共育中的角色与互动如何？3. 家校共育对学生学业成绩、心理健康等方面的影响是什么？三、研究目的1. 揭示当前家校共育的实施情况，分析存在的问题和挑战。
2. 探讨家庭和学校在家校共育中的互动模式，寻找有效的协作机制。
3. 通过实证研究，验证家校共育对学生学业和心理健康的影响，提出可行性建议。
四、研究方法1. 文献综述：对家校共育相关理论和实践进行综合分析，总结前人经验和研究成果。
2. 实证研究：采用问卷调查和访谈等方法，收集家庭和学校的相关数据，分析其在家校共育中的角色和互动。
3. 案例研究：选择几个具有代表性的学校和家庭，深入了解其家校共育的实践经验。
五、预期结果1. 对家校共育实践的现状和存在的问题有深入的了解。
2. 提出家庭和学校在家校共育中更好地合作的建议。
3. 验证家校共育对学生学业和心理健康的积极影响。
六、研究计划1. 阶段一（月份）：文献综述，梳理家校共育理论框架。
2. 阶段二（月份）：设计研究方法，制定问卷和访谈大纲。
3. 阶段三（月份）：实施问卷调查和访谈，收集数据。
4. 阶段四（月份）：数据分析，编写初步研究报告。
5. 阶段五（月份）：撰写最终研究报告，进行成果汇报。
家园共育策略的研究课题开题报告一、研究背景家庭和学校是孩子成长的两个重要阵地，两者之间紧密的合作有助于共同培养孩子的优秀品质和能力。
然而，当前的家庭教育和学校教育往往存在缺乏有效沟通、合作不充分的问题，导致孩子的发展受到限制。
因此，本研究旨在研究和探索家园共育策略，以促进家庭和学校之间的良好合作，实现更好的家园共同育人。
二、研究目的1. 分析家庭教育和学校教育的关系，探究两者之间存在的问题和挑战；2. 研究国内外家园共育的理论基础和实践经验，总结有效的策略和模式；3. 探索家庭和学校之间沟通合作的有效路径和方法，明确家园共育的具体操作策略；4. 提供针对家庭和学校的相关机构和教师的培训指导，以促进家园共育的落地和实施。
三、研究内容1. 家庭教育和学校教育的关系分析，包括两者的相互关联、各自的特点和优势；2. 国内外家园共育的实践模式和经验总结，比较不同模式的优缺点；3. 家庭和学校之间有效沟通合作策略的研究，包括沟通的方式、工具和技巧等；4. 家园共育策略的实施路径和支持机制研究，包括相关机构和教师的培训指导。
四、研究方法本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法，具体包括：1. 收集和分析国内外相关文献，了解家庭教育、学校教育和家园共育的理论基础和实践经验；2. 进行家访和教师访谈，了解家长和教师的观念、需求和期望；3. 开展问卷调查，收集家长和教师对家庭教育和学校教育合作的看法和意见；4. 设计家庭与学校合作的干预方案，实施并观察效果；5. 针对家庭和学校相关机构和教师的培训，提供相关指导和支持。
五、预期成果1. 总结国内外家园共育的理论基础和实践经验；2. 提出具体的家庭与学校合作策略，包括沟通合作的方式、工具和技巧等；3. 设计并实施家庭与学校合作的干预方案，并总结其效果和影响；4. 提供针对家庭和学校相关机构和教师的培训指导和支持材料；5. 发表相关学术论文，为家庭教育和学校教育的发展提供参考依据。
家校共育课题研究开题报告尊敬的评审专家：您好！感谢您抽出宝贵的时间来审阅我们的开题报告。
我们的课题研究主题是“家校共育”，旨在探讨如何促进学校和家庭之间的合作，为学生的综合发展提供更全面的支持和帮助。
一、研究背景与意义随着社会的进步和发展，家庭教育在学生的成长中起到越来越重要的作用。
然而，由于家庭教育与学校教育之间的协同不足，学生往往无法得到全面的教育和指导，影响了他们的全面发展。
因此，深入研究家校共育的方式和路径，以促进学校与家庭之间的合作，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
二、研究目标本研究旨在探讨家校共育的现状与问题，并提出有效的解决方案，以促进学校和家庭之间的合作，为学生的综合发展提供更全面的支持和帮助。
三、研究内容与方法1. 研究内容：a. 家校共育的概念、特点和重要性。
b. 家校共育的现状分析，包括家庭教育与学校教育的协同程度、家校共育存在的问题等。
c. 分析影响家校共育的因素，如家长教育水平、学校管理机制等。
d. 探讨家校共育的有效途径与方法，如家校联合活动、家长培训等。
e. 提出促进家校共育的措施和建议。
2. 研究方法：a. 文献研究：查阅相关文献，了解家校共育的理论相关研究。
b. 问卷调查：对学生、家长和教师进行问卷调查，了解家校共育的现状与问题。
c. 实地调研：走访学校和家庭，了解家校共育的实际情况。
d. 统计分析：运用统计学方法对研究数据进行分析。
四、研究预期成果本研究预期能够：a. 系统地总结家校共育的理论知识和实践经验。
b. 分析家校共育的现状与问题，找出具体的改进措施。
c. 提出有效的家校共育途径与方法，为学校和家庭提供可操作的建议。
d. 推动学校和家庭之间的合作，提升学生的综合发展水平。
以上为我们的开题报告，请您审阅并提出宝贵的意见和建议，非常感谢！。
家长参与家园共育开题报告一、研究背景家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的教育过程中扮演着至关重要的角色。
然而，随着社会的发展和现代化进程的加速，家长在孩子教育中的作用逐渐被忽视和淡化。
传统的教育模式往往将所有的教育责任都交给学校，家长仅仅起到监督和支持的作用。
然而，越来越多的研究表明，家长与学校之间的紧密合作对于孩子的全面发展和学业成绩都具有积极影响。
当前，我国教育系统存在着一些问题，例如学校教育资源分配不均、学校教育质量参差不齐等等，这些问题使得家庭教育变得尤为重要。
因此，本次研究将从家长参与家园共育的角度出发，探讨家长如何更好地参与孩子的教育，促进家庭教育与学校教育的良性互动，为孩子的健康成长提供更有利的条件。
二、研究目标本次研究的主要目标是探讨家长如何有效参与家园共育，促进孩子的全面发展。
具体包括以下几个方面：1.分析家长参与家园共育对孩子学业成绩的影响；2.探讨家长参与家园共育对孩子心理健康的影响；3.研究家长参与家园共育对学校教育质量的影响；4.提出相关政策和措施，促进家长参与家园共育的实施。
三、研究方法本次研究将采用定量研究和定性研究相结合的方法进行。
具体研究方法如下：1.文献综述：通过查阅相关的文献和研究资料，了解家长参与家园共育的现状和影响因素。
2.问卷调查：设计合适的问卷，调查家长对家园共育的态度和参与程度，以及孩子的学业成绩和心理健康状况。
3.访谈：选择一定数量的家长和学校教育者进行访谈，了解他们对于家园共育的看法和体验。
4.数据分析：对收集到的数据进行统计分析和质性分析，总结家长参与家园共育的影响和存在的问题。
四、预期成果通过本次研究，我们预计可以得到以下几个方面的成果：1.对家长参与家园共育的影响因素进行深入分析，探讨家长参与的动机和因素；2.研究家长参与家园共育对孩子学业和心理健康的影响，为家长参与的方式和方法提供有效的参考；3.分析家长参与家园共育对学校教育质量的影响，为学校和政府部门制定相关政策提供依据；4.提出促进家长参与家园共育的政策和措施，为家校合作打下良好基础。
家园合作开题报告家园合作开题报告一、引言家园合作是指学校与家庭之间的合作与互动，旨在促进学生的全面发展。
作为教育领域的热门话题，家园合作已经得到了广泛的关注和研究。
本文旨在探讨家园合作的重要性、目标和方法，以及如何有效地实施家园合作。
二、家园合作的重要性1. 学生学业成绩的提高：家庭作为学生最早的教育场所，家长的参与和支持对学生的学业成绩有着积极的影响。
家长可以为孩子提供学习的环境和资源，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
2. 学生综合素质的培养：家庭是学生品德和价值观的主要来源，家长的教育方式和行为习惯对学生的道德品质和社会责任感的培养起着重要的作用。
通过与家长的合作，学校可以更好地培养学生的综合素质，使他们成为有益于社会的人才。
3. 学校与家庭之间的沟通与合作：家园合作不仅仅是学校与家庭之间的互动，更是一种沟通与合作的方式。
通过与家长的交流，学校可以了解学生的家庭背景、兴趣爱好和特长，有针对性地制定教学计划，提供个性化的教育服务。
三、家园合作的目标1. 增强学生的学习动力：家庭的支持和鼓励可以激发学生的学习动力，使他们对学习充满热情和兴趣。
学校可以通过与家长的合作，为学生提供积极的学习环境和资源，激发他们的学习潜力。
2. 培养学生的自主学习能力：家园合作的目标之一是培养学生的自主学习能力。
学校可以通过与家长的合作，引导学生制定学习计划、培养学习方法和解决学习问题的能力，从而提高他们的学习效果。
3. 培养学生的社会责任感：家园合作的另一个目标是培养学生的社会责任感。
通过与家长的合作，学校可以加强对学生的价值观教育，培养他们的社会责任感和公民意识，使他们成为有益于社会的人才。
四、家园合作的方法1. 家校互动平台的建设：学校可以建立家校互动平台，为家长提供与教师、学校沟通的渠道。
通过互动平台，家长可以了解学校的教学计划、学生的学习情况和学校的活动安排，及时与教师进行交流和反馈。
2. 家长参与学校活动：学校可以邀请家长参与学校的各种活动，如家长会、亲子活动等。
士学位论文（设计）开题报告学生所在所在指导姓名学院班级教师学生专业开题指导教师学号方向时间职称论文家园共育培养小班幼儿自理能力的策略分析题目一、选题背景随着经济的快速发展，我国幼儿教育水平也在不断提升，对与幼儿启蒙教育以及生活能力的培养也在不断重视，不光要提升幼儿的智力水平，也要提升幼儿的自理能力。
如何通过一些有效的方式来提升幼儿的综合素质水平是如今所面临的问题。
也是如今研究的重要方向之一。
与传统幼儿教育相比，如今的教育模式多种多样，游戏引导教学，多媒体教学，情景演绎等方式，丰富了教学课堂，并且在家庭与学校日益紧密的联系中，发挥着重要的作用。
二、选题的意义和价值家园共育是一种新型的教育模式，它是一种幼儿园和家长之间相互互动的教育模式。
是幼儿园教育与家庭教育的相互配合，互相补充不足，共同促进幼儿的身心健康发展，使幼儿茁壮成长。
对于幼儿来说，这种家园共育的模式，一方面不仅仅可以有效地培养幼儿正确的行为方式，养成一种好的习惯，有效的培养幼儿的自理能力，还能提高幼儿对知识的接受能力。
另一方面，它使得家长可以随时掌握孩子的情况，加强和幼儿园教师之间的交流与沟通，对幼儿出现的问题可以及时解决。
在幼儿时期的发展阶段，家庭和幼儿园是幼儿生活的两个主要场所，也是对幼儿身心发展的重要因素，只有二者紧密配合，才能使幼儿发展更有效率。
而家园共育这种模式正好将这两种因素结合，发挥了这种互动作用，使幼儿身心发展更加有效率。
研究内容（一）研究对象本文针对我国的幼儿家园共育模式进行研究，以当地的幼儿园为主，辐射周边地区以及通过互联网对全国的幼儿园进行分析，并且查找国外幼儿园的教育模式，与我国进行对比，对于我国家园共育模式存在的问题进行分析。
（二）研究目标与任务第一步，通过对于当地幼儿园是否进行家园共育，结果如何进行调查分析，发现其中问题，提出初步的论文框架。
第二步，通过互联网辐射全国的幼儿园，总结其中的问题所在，找到共性之处。
家园共育策略的研究课题开题报告家园共育策略的研究课题开题报告 时间过得真快，⼤学⽣活即将结束，⼤学⽣们都接到了要做毕业设计的任务，在我们做毕业设计之前要先写好开题报告，那么开题报告应该怎么写才合适呢？下⾯是⼩编收集整理的家园共育策略的研究课题开题报告，欢迎阅读与收藏。
家园共育策略的研究课题开题报告篇1 ⼀、研究背景及意义 (⼀)家园共育的重要性 家园共育是幼⼉园教育⼯作必不可少的⼀部分，它为促进幼⼉⾝⼼全⾯和谐发展提供了⼀条有效的途径。
著名幼⼉教育家陈鹤琴先⽣指出：“幼稚教育是⼀种很复杂的事情，不是家庭⼀⽅⾯可以单独胜任的，也不是幼稚园⼀⽅⾯能单独胜任的，必定是两⽅⾯共同合作⽅能得到充分的功效。
”苏赫姆林斯基也曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养⼈这样⼀个极其细微的任务。
”家长是幼⼉园教育⼯作不可忽视的教育资源。
家长作为孩⼦发展中的重要他⼈，若能参与孩⼦的教育，积极与幼⼉园合作，让家园教育相辅相成、协调⼀致，就能有利于孩⼦发挥各种潜能，获得健全⼈格的发展。
（⼆）《指南》颁布的意义 1、为深⼊贯彻《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若⼲意见》，指导幼⼉园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼⼉⾝⼼全⾯和谐发展，制定《3-6岁⼉童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
2、《3---6岁⼉童学习与发展指南》的主张：（以下简称《指南》）以为幼⼉后继学习和终⾝发展奠定良好素质基础为⽬标，以促进幼⼉体、智、德、美各⽅⾯的协调发展为核⼼。
通过提出3―6岁各年龄段⼉童学习与发展⽬标和相应的教育建议，帮助幼⼉园教师和家长了解3―6岁幼⼉学习与发展的基本规律和特点，建⽴对幼⼉发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼⼉度过快乐⽽有意义的童年。
（三）、⽬前我园家园共育中的现状及问题 1、教师现状：教师对家长的指导缺乏专业性和针对性 2、家长现状： （1）多数家长将⾃⾝⾓⾊定位为被动的配合者； （2）家园沟通不充分、沟通对象单⼀； （3）家长参与幼⼉园活动流于形式； （4）隔代教养和独⽣⼦⼥包办代替现象严重； （5）家长观念存在“⼩学化倾向”。
家园共育策略的研究课题开题报告一、研究背景与意义随着社会的快速发展和教育理念的更新，家庭与学校在教育孩子过程中的角色和关系也在不断发生变化。
家园共育作为一种新型的教育模式，强调家庭与学校之间的紧密合作，共同促进孩子的全面发展。
本研究旨在深入探讨家园共育的策略和方法，以期为教育实践提供有益参考。
二、研究目的与问题本研究的主要目的是：1. 分析当前家园共育的现状及存在的问题；2. 探索有效的家园共育策略；3. 评估家园共育策略的实施效果。
研究问题包括：1. 当前家园共育实践中存在哪些主要问题？2. 如何构建有效的家园共育模式？3. 不同的家园共育策略对孩子发展的影响有何不同？三、研究内容与方法研究内容：1. 对家园共育的理论基础进行梳理和分析；2. 通过问卷调查、访谈等方式收集家园共育实践案例；3. 分析不同家园共育策略的特点及其实施效果；4. 提出改进和优化家园共育策略的建议。
研究方法：1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解家园共育的理论基础和发展现状；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集家园共育实践案例；3. 案例分析法：对收集到的案例进行深入分析，总结家园共育策略的特点和效果；4. 统计分析法：对收集到的数据进行统计分析，以支持研究结论的得出。
四、预期成果与贡献本研究预期能够：1. 揭示当前家园共育实践中存在的问题和不足；2. 提出切实可行的家园共育策略；3. 为教育工作者和家长提供有效的家园共育指导；4. 促进家庭与学校之间的合作与交流，提升教育质量。
本研究成果将对教育实践产生积极影响，有助于推动家园共育工作的深入开展，为孩子的全面发展创造更好的条件。
五、研究计划与安排本研究计划分为以下几个阶段进行：1. 文献综述与理论构建（第12个月）：收集并整理家园共育的相关文献，梳理出研究的基础理论和研究现状，为后续的研究工作奠定基础。
2. 调查研究与数据收集（第34个月）：设计调查问卷和访谈大纲，选取样本学校和家庭进行调查，收集一手资料，为深入分析家园共育现状提供实证依据。
家园共育策略的研究课题开题报告家园共育是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。
著名幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。
”苏赫姆林斯基也曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”家长是幼儿园教育工作不可忽视的。
家长作为孩子发展中的重要他人，若能参与孩子的教育，积极与幼儿园合作，让家园教育相辅相成、协调一致，就能有利于孩子发挥各种潜能，获得健全人格的发展。
1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《 ___关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
2、《3---6岁儿童学习与发展指南》的主张：（以下简称《指南》）以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
通过提出3―6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3―6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
1、教师现状：教师对家长的指导缺乏专业性和针对性2、家长现状：（1）多数家长将自身角色定位为被动的配合者；（2）家园沟通不充分、沟通对象单一；（3）家长参与幼儿园活动流于形式；（4）隔代教养和独生子女包办代替现象严重；（5）家长观念存在“小学化倾向”。
我园家园共育的传统活动和已有经验具有开展本课题研究的优势。
我园的传统亲子活动有：亲子活动月，“爸爸课堂”、户外趣味活动、元旦亲子手工DIY、户外亲子运动会、家长开放日、学前教育宣传月《指南》培训活动等等。
1、促进幼儿健康、快乐、和谐发展。
2、转变教师和家长的观念，促进教师专业化成长，指导家长科学育儿。
3、形成幼儿园办园特色，提升幼儿园地区影响力。
世界上其他国家十分关注家园共育，家园共育和家校合作已经成为美、日、欧等发达国家和地区教育改革的重要议题。
如美国“家校合作实践”、英国“教学助手计划”、法国“鼓励家长参与学校管理”、澳大利亚“家长参与教育”以及日本的“PTA”模式等。
通过以上方式，可以提升家庭参与学校管理和教学的热情，进一步为学生创建良好学习环境，为孩子健康成长保驾护航。
近年来，国内家园共育的实践研究成果显著，已然成为教育改革的重要组成部分。
《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》都提出要为家长参与学校管理创造良好条件。
但是目前为止，国内以《指南》为背景的家园共育模式研究，几乎都还处于一个不太成熟的阶段。
我们希望通过解析和深入运用《指南》来为我们的家园共育服务，调动家长积极参与幼儿教育、革新教育观念、同幼儿园合作的积极性，探索新型的家园合作关系策略，指导我们家园共育良性发展。
《指南》颁布一年多以来，我们在家园共育方面进行了积极地探索，力求通过各种渠道、各种策略，有针对性地开展活动，转变家长观念，提升家园共育效能。
我们解读到《指南》从幼儿学习与发展的角度出发，根据社会发展的需要和幼儿发展的实际，与时俱进地在各个领域的目标上提出了许多新的内容和视点。
作为幼儿园教育和家庭教育的主体，教师和家长在实施《指南》的过程中需要把握四项原则：关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。
因此我们要有针对性地运用《指南》，通过“热情的邀请、全面的准备、到积极的鼓励和及时的反馈”这样的最优化策略，来指导我们在家园共育中遇到的问题，根据实施《指南》的原则转变家长观念，推进家园合作。
此研究过程中，我们将以以下两种指导思想理论为根本，在实践研究中去深化、发展。
幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭教育一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
通过提出3---6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3---6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
xx年10月9日，国家 ___颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一个3-6岁儿童学习和发展的导向性文件。
“家园共育”即家长与幼儿园共同完成对孩子的教育，是幼儿园教育工作中必不可少的一部分，家长是幼儿园教育中的重要资源，在幼儿的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面进行的教育工作。
我们认为家园共育包括三方面的内容：育孩子、育教师、育家长。
“策略”就是方法的最优化。
本课题中我们理解的策略：一是寻求家园共育众多方法中易于掌握、易于操作的`方法即策略。
二是针对不同年龄段的幼儿和不同类型的家长，采取不同的家园共育方法为策略。
1、形成一套家园共育的策略。
2、运用这套策略实施家园共育，促进幼儿园的发展（包括幼儿、教师和家长的发展）。
1、组织教师深入学习《指南》，解读《指南》，运用《指南》，提升教师专业素养，促进教师和家长有效互动。
2、指导家长学习《指南》，更新和改变家长的观念；通过丰富、多渠道的活动，寻求家园共育的有效策略，达到家园共育的最优化。
3、依托《指南》，在学习、解读、运用《指南》中研究家园共育，帮助家长、教师了解孩子学习与发展的基本规律，建立合理期望，实施科学保育和教育，促进幼儿身心和谐发展。
此课题研究，我们主要采用以下几种方法：A、行动研究法：此方法以解决课题研究中的实际问题为目的。
在开展大量活动指导家园共育的过程中采取行动研究法，B、个案追踪研究法：对家园合作中的典型个案，总结出规律性的东西，作为相同、相似或相对的问题的范本。
C、问卷调查法：在前期对家长现有观念和家园合作认识的问题方面，我们会采用问卷调查法。
如家庭环境量表（FES）、家庭教育方式量表等问卷。
D、经验总结法：对实践研究中的具体情况，及时进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。
《指南》的教育建议渗透了“以幼儿为本”的儿童观、教育观和发展观，充分体现了对幼儿身心发展规律和学习特点的尊重，为幼儿园教师、幼儿家长所提供了关于科学保教的观念、方法的参考。
我们要借助《指南》的导向性，研究我园特色的家园共育策略。
主要研究措施：1、解读在《指南》背景下家园共育的内容。
2、收集、、开发家园共育的方法，研究家园共育科学化、标准化的流程，形成量化标准。
3、将研究的量化标准运用于实践，修改并完善方案。
4、验证研究的有效性，全园推广。
我们将通过以下方法，具体实施：以《指南》为导向，组织教师和家长学习，主要采取集中培训（每学期一次）、家长讲座（每学期一次）、趣味问答（每学期2次）、设置《指南》宣传栏（每月一版）、专家答疑（每学期1-2次）、《指南》解读手册（每学期一本）等活动，深入理解《指南》、运用《指南》，转变教师和家长的观念。
：每月1次，分年龄段举办“家长沙龙”，邀请“主动积极、善于表达且有时间”的家长参加；各班班长或者幼儿园教研组长、行政管理人员参与活动当中，共同分享学习心得，交流育儿经验，收集家长对幼儿园工作 ___和建议，探索有效家园共育方法。
：结合《指南》五大领域的内容，让家长参与到“幼儿一日活动和幼儿园环境创设”当中。
每学期初幼儿园大环境创设的设计和制作，招募有时间、手工能力强的家长；每月邀请10名左右有艺术特长的家长到大区角指导幼儿的区角活动；开展“家长课堂”，每学期征集15-20名不同职业的家长，为全园中大班幼儿组织一次集体教学活动等。
：每学期每班推选2-3名有时间、有爱心、有责任感、有组织能力的家长，建立工作室制度、章程，设立组织机构，负责家委会工作和幼儿园大型活动的策划和协助。
如：六一活动、亲子月活动、户外亲子活动、家长课堂等。
教师应做好以下工作（1）班级调查问卷的发放和评估比较，及时做好信息反馈，采取有效措施，积极应对。
（2）班级家访活动，新生入园要求家访率达100%。
（3）家园沟通和联系：每周填写《家园联系手册》、建立电话问询和回访制度，针对年轻家长不能每天接送幼儿的情况，建立班级 ___群、班级 ___，缩短家园距离，扩大家园沟通的面等。
根据季节的不同，开展有主题的亲子活动，春季：4月“亲子活动月”、春季户外亲子活动、春游“藏宝”活动、风筝节活动、端午节家园共庆活动、儿童节亲子手工义卖等，秋季：户外亲子趣味运动会、庆元旦家长开放日等，让家长真正融入到幼儿园一日活动中，最大限度支持和满足幼儿的发展，了解幼儿学习与发展的基本规律，纠正家长“小学化”倾向，科学实施家园共育。
我们期望通过本课题的研究，能够达到预期的成效如下：1、通过有效的家园共育策略的研究，达成幼儿园与家庭教育的同步化，促进幼儿健康、快乐、和谐发展。
2、通过对《指南》等理论的学习和家园共育策略的研究，转变教师观念，提升教师专业化水平。
3、通过《指南》学习和活动参与策略，转变家长观念，实施科学育儿。
4、形成教研成果并实施推广。
例如研究报告、教师论文集、案例集、家长征文集、家园共育活动照片及视频集锦、调查报告、个案分析报告集、课堂实录、教育叙事集、教学反思集、家园共育各类制度。
为了保证研究课题的顺利进行，我园成立了以园长为主任的教科室，以便对课题加强领导和管理。
教科室成员由课题主研人员构成，每月定期开展课题小结会，七名主研人员结构多元化，有我园的园长、业务园长和各年龄段的教研组长，还有在前期课题研究中成长起来的一批善于思考的年轻骨干教师。
这批主研人员平均年龄三十三岁左右，共有近十篇研究论文曾获全国、省、市各级一二三等奖。
同时，我们在研究中还将采用“请进来、走出去”的方式提升自己、解决问题，定期聘请专家到各联盟园现场指导，帮助教师提高分析、研究能力。
同时由每个班上的老师负责课题的一线资料搜集和活动开展。
通过建立课题档案、搜集各类文献资料、各项过程性的资料搜集、论文及案例的等，不断推进课题良性发展。
条件保障：⑴组织保障：学校领导亲自参与课题研究，领导、专家的关心指导，广大家长的大力支持，为课题研究创设了良好的外部条件。
⑵制度保障：建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。
⑶经费保障：学校自筹经五万元费，保障调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出，保障开题论证、中期评估、结题鉴定所需的资金。
⑷专家保障：邀请四川师范大学教育科学学院鄢超云博士负责课程全面指导工作，保证课题有效实施。
同时邀请彭州市教研室王涛斌老师和教研员徐南静老师长期指导我园课题的开展。
研究改革实施范围：幼儿园中大班全体教师及家长样本选择说明：幼儿教师和家长是家园共育结构中重要的组成部分。
其中教师应当和家长一起深入学习《指南》，转变家长观念，同时提高家长参与家园共育的积极性，共同促进幼儿全面健康发展。
